Estrategias de busqueda de informacion

Curso-Taller Estrategias de

búsqueda de información Manual del Instructor

Octubre 2013

Curso-Taller Estrategias de Búsqueda de Información

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Índice

I. Propósito ..................................................................................................................................... 3

II. Introducción ................................................................................................................................ 3

III. Objetivo ....................................................................................................................................... 6

IV. Recomendaciones de uso ........................................................................................................... 6

V. Guía de instrucción ..................................................................................................................... 7

VI. Recomendaciones para el desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje ............. 11

VII. Desarrollo de temas y subtemas .............................................................................................. 12

VIII. Técnicas de instrucción y de grupo .......................................................................................... 41

IX. Instrumentos de evaluación ..................................................................................................... 44

X. Recursos requeridos ................................................................................................................. 59

XI. Anexos ....................................................................................................................................... 60

XII. Fuentes de información ............................................................................................................ 83


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I. Propósito

Estimado instructor:

El propósito de este manual es proveerle de la información suficiente para favorecer el alcance del

objetivo de aprendizaje del Curso-Taller “Estrategias de búsqueda de información”, mismo que

está alineado a la Norma Técnica de Competencia Laboral NUGCH002.01 Diseño de cursos de

capacitación presenciales, sus instrumentos de evaluación y material didáctico, y cumple con todos

los requisitos establecidos por el CONOCER.

II. Introducción

Descripción general de la estructura del manual

Este Curso-Taller forma parte de una serie de cursos secuenciados ofrecidos por la Coordinación

de Bibliotecas de la Universidad de Guadalajara con la finalidad de colaborar al Desarrollo de

Habilidades Informativas en la comunidad universitaria. Este conglomerado de cursos está basado

en las Normas sobre alfabetización en información (1ª Edición), de la Council of Australian

University Librarians (CAUL). El Curso-Taller “Estrategias de búsqueda de información”

corresponde a la Norma 2, particularmente al punto 2.2 que dice: “La persona con aptitudes para

el acceso y uso de la información construye y pone en práctica estrategias de búsqueda diseñadas

eficazmente”. Tiene como objetivo principal que los participantes, a partir del conocimiento

teórico del proceso para diseñar una estrategia de búsqueda de información, y partiendo de una

necesidad informativa específica, formulen, apliquen, evalúen y registren una estrategia propia

según los resultados obtenidos y a la luz de una necesidad previamente determinada.

El Curso-Taller tiene una duración de 3 horas y está dirigido principalmente a alumnos de pre-

grado y post-grado con conocimientos básicos en la navegación por internet, esto para facilitar la

resolución y el desarrollo fluido de los ejercicios diseñados para el logro de los aprendizajes. El

número mínimo de participantes son 10 y el máximo 15.

Contenido del curso

1. Generalidades de la estrategia de búsqueda.

1.1. Definición de estrategia de búsqueda.

1.1.1. Definición de estrategia.

1.1.2. Definición de estrategia de búsqueda.

1.2. Proceso de la estrategia de búsqueda.

1.2.1. Planeación.

1.2.2. Ejecución.


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1.2.3. Evaluación.

1.2.4. Registro.

Evaluación del Tema 1.

Síntesis y conclusiones del Tema 1.

2. Planeación de la estrategia de búsqueda.

2.1. Definición de la necesidad de información.

2.1.1. Pregunta.

2.1.2. Palabras clave, sinónimos y términos relacionados.

2.2. Selección de fuentes de información.

2.2.1. Factores de influencia.

2.2.2. Puntos de acceso.

2.3. Operadores de búsqueda.

2.3.1. Operadores booleanos.

2.3.2. Operadores de truncamiento.

2.3.3. Operadores de proximidad.

2.4. Motores de búsqueda en internet.

2.4.1. Google: principal motor de búsqueda.

2.5. Ecuación de búsqueda.

2.5.1. Construcción de una ecuación de búsqueda.



3. Ejecución de la estrategia de búsqueda y evaluación de resultados.

3.1. Ejecución de la estrategia de búsqueda.

3.1.1. Obtención de resultados.

3.2. Evaluación de la estrategia de búsqueda.

3.2.1. Refinamiento de la búsqueda.



4. Registro del proceso de la estrategia de búsqueda.

4.1. Registro del proceso de la estrategia de búsqueda en 10 puntos.



Síntesis y conclusiones finales.

Evaluación final del curso.


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Enfoque didáctico

El diseño del presente curso descansa sobre cuatro pilares fundamentales, las teorías del

aprendizaje que lo sustentan son tres: el Conductismo, el Cognitivismo y el Constructivismo; el

cuarto pilar que lo soporta son los principios de la Andragogía.

El Conductismo se basa en el estímulo-respuesta, hecho que orienta parte del diseño instruccional

del curso porque se establecen objetivos y se diseñan estrategias específicas para alcanzarlos

donde la participación del individuo es fundamental a través del desarrollo de ejercicios

estructurados que permitan observar conductas que hagan evidente el impacto del conocimiento

recibido; además, el uso del reforzamiento es un elemento fundamental en la interacción

instructor-participante, así como el diseño del ambiente para el desarrollo del curso conviene sea

idóneo para alcanzar los objetivos de aprendizaje. El principal postulado considerado de esta

teoría es el Condicionamiento operante de B. F. Skinner, conocido actualmente también como

Análisis Experimental de la Conducta (AEC).

Por su parte, en el Cognitivismo es importante la manera cómo la información está estructurada,

organizada y secuenciada para su recepción, almacenamiento y óptimo procesamiento en la

memoria del individuo, de una manera significativa; entre sus principios está la participación de la

persona en el proceso de aprendizaje y la creación de un ambiente propicio para la generación de

enlaces con lo aprendido. Los principales postulados considerados son la Epistemología Genética

de Jean Piaget y el Modelo de Aprendizaje Taxonómico de Robert Gagné.

Si bien los principios del Conductismo y el Cognitivismo aportan una estructura y lineamientos

básicos al curso que es deseable respetar, habrá que considerar que en los principios del

Constructivismo, la concepción del aprendizaje es un fenómeno gradual y continuo que también

se construye a partir del colectivo, y que el proceso de enseñanza-aprendizaje es esencialmente

comunicativo, guiado, y busca el desarrollo de habilidades. La interacción entre la comunidad de

aprendizaje que se conforme se espera que sea en un plano horizontal, donde el fenómeno del

aprendizaje se genere tomando en cuenta la experiencia y participación de todos. Los postulados

considerados de esta teoría son los de Lev Vygotsky.

En este mismo tenor y considerando el perfil de los participantes a quienes se dirige el curso, es

que tiene lugar la praxis andragógica dentro de éste. Como en algún momento apuntó Malcolm S.

Knowles, esta ciencia es diferente a la Pedagogía, y en su Teoría de Andragogía señaló la necesidad

de los adultos de participar activamente en su propio aprendizaje; entonces, es de considerarse la

madurez, diversidad de experiencias, motivación para aprender, las necesidades particulares de

conocimiento, la autonomía así como las condiciones de igualdad del grupo al que va dirigido,

junto con los demás principios de la educación para adultos, elementos todos que contribuyen a

que el diseño de este curso sea integral.

Importancia y beneficio para los participantes


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En nuestros días, es muy común el uso de internet para buscar información para resolver

necesidades de índole académica o personales, no obstante, el simple hecho de navegar por la

web no garantiza que siempre se logre el objetivo de conseguir lo que se requiere, esto puede

deberse al desconocimiento de las herramientas que la misma internet ofrece y de su potencial,

aunado a ello es posible que además se carezca de las habilidades para explotarlas.

El estudio de este curso permitirá al participante adquirir los conocimientos teóricos suficientes

del proceso de una estrategia de búsqueda efectiva, partiendo de una necesidad de información

perfectamente establecida y delimitada, así como desarrollar las habilidades básicas para

resolverla a partir de la construcción de ecuaciones de búsqueda y a través del uso de motores de

búsqueda convencionales en internet, además, será capaz de evaluar si los resultados obtenidos

son útiles o es necesario replantear la estrategia, de acuerdo con la necesidad de información

inicial, finalmente, el beneficio que más destaca es que desarrollara las habilidades para registrar

el proceso completo de la estrategia de búsqueda a través de 10 puntos clave, que le permitirán

recuperarla en la posteridad.

Cabe destacar que los conocimientos y habilidades adquiridos gracias a la participación en este

curso son de carácter universal, por lo que los participantes podrán aplicarlos en cualquier

contexto de internet para resolver necesidades de información.

III. Objetivo

Al término de este curso, los participantes evaluarán una estrategia de búsqueda para la

recuperación de información a través de la web, previamente diseñada y aplicada por ellos, cuyo

procedimiento y registro sistemático podrán utilizar para satisfacer futuras necesidades

informativas de índole académica o de interés personal, independientemente si la requieren en

formato impreso o electrónico.

IV. Recomendaciones de uso

Estimado instructor, el manual contiene información de utilidad suficiente para el desarrollo del

curso-taller, se le recomienda leerlo completa y cuidadosamente antes de impartirlo. Si llega a

tener dudas, comentarios o desea enriquecerlo debido a su experiencia y conocimiento del tema,

se le sugiere contactar al diseñador del mismo para acordar los ajustes pertinentes en caso de que

procedan y/o aclarar sus dudas.

Es importante elaborar el Informe Final del Curso (Anexo 9), su finalidad es ofrecer un panorama

general del desarrollo del curso así como aportar sugerencias para mejorar la práctica del mismo.


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V. Guía de instrucción

Título del curso: Curso-Taller Estrategias de búsqueda de información

Perfil de los participantes:

Alumnos de licenciatura, de cualquier área del conocimiento, interesados en conocer el proceso para diseñar estrategias efectivas para la búsqueda y recuperación de información impresa y en línea, preferentemente con conocimientos básicos de navegación en internet.

Número de participantes: 15 Duración: 3 horas en una sesión

Lugar de impartición: Sala de capacitación de la Coordinación de Bibliotecas UdeG.

Necesidad de capacitación a satisfacer:

La exponencial y desenfrenada generación de información hace que sea muy fácil perderse en su amplio mundo si se carece de los conocimientos mínimos para recuperarla de manera efectiva y bajo una necesidad específica. En este contexto es que el presente curso pretende facilitar a los participantes la correcta planeación y ejecución de una estrategia de búsqueda para la localización de información en formatos impreso y electrónico mediante la web. A través del contenido de este curso se les proveerá del concepto de estrategia de búsqueda para su comprensión y asimilación; luego vendrán los elementos para su planeación, así, posteriormente podrán ejecutarla, evaluarla y de ser necesario replantearla; finalmente, podrán registrar el proceso seguido considerando 10 puntos básicos, mismos que podrán replicar en futuras búsquedas.

Objetivo General:

Al término de este curso, los participantes evaluarán una estrategia de búsqueda para la recuperación de información a través de la web, previamente diseñada y aplicada por ellos, cuyo procedimiento y registro sistemático podrán utilizar para satisfacer futuras necesidades informativas de índole académica o de interés personal, independientemente si la requieren en formato impreso o electrónico.

Contenido

Tema: Duración:

1. Generalidades de la estrategia de búsqueda 30 minutos

Objetivo particular: Al finalizar este tema, los participantes definirán claramente qué es la estrategia de búsqueda y todos los pasos que conforman el proceso de su diseño, como fundamento para la posterior planeación de una estrategia para recuperar información.

1.1. Definición de estrategia de búsqueda. 1.2. Proceso de la estrategia de búsqueda.

2. Planeación de la estrategia de búsqueda 50 minutos

Objetivo particular: Al finalizar este tema, los participantes formularán una estrategia de búsqueda que será el elemento clave para la recuperación de información.

2.1 . Definición de la necesidad de información. 2.2 . Selección de fuentes de información. 2.3 . Operadores de búsqueda. 2.4 . Motores de búsqueda en Internet.


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2.5 . Ecuación de búsqueda.

3. Ejecución y evaluación de la estrategia de búsqueda 50 minutos

Objetivo particular: Al finalizar este tema, los participantes evaluarán una estrategia de búsqueda, previamente planeada y aplicada por ellos, de acuerdo a los resultados obtenidos con la finalidad de determinar si es preciso refinarla según su necesidad de información.

3.1 . Ejecución de la estrategia de búsqueda. 3.2 . Evaluación de la estrategia de búsqueda.

4. Registro del proceso de la estrategia de búsqueda 20 minutos

Objetivo particular: Al finalizar este tema, los participantes identificarán los 10 puntos que conforman el registro sistemático del proceso de la estrategia de búsqueda, que favorezca su consulta posterior para la actualización de la información que le dio origen o como antecedente para satisfacer futuras necesidades informativas.


Técnicas de instrucción y grupales:

Este curso se desarrollará en aula de cómputo y las técnicas instruccionales se consideran en función de los objetivos de aprendizaje establecidos. Se hará uso de una técnica grupal para romper el hielo y favorecer el establecimiento de una comunidad de aprendizaje basada en la confianza y conocimiento mutuo. Se tendrá en consideración la experiencia y conocimientos previos de los participantes y se facilitará la asimilación de los nuevos saberes a través de las técnicas de instrucción expositiva y demostración/ejecución, mediante la resolución de ejercicios estructurados.

Actividades de enseñanza – aprendizaje:

El curso está estructurado de forma tal que haya un encuadre, desarrollo de los temas y cierre del mismo. Para el correcto desarrollo de los temas y subtemas, el instructor se apoyará principalmente en la presentación en Prezi, uso de internet y distribución de material de apoyo para los participantes. Se requerirá la solución de algunos ejercicios estructurados diseñados para garantizar el logro de los objetivos de aprendizaje de los temas, se recomienda resolverlos todos.

Estrategia de evaluación del aprendizaje:

El logro de los objetivos de aprendizaje se medirá haciendo uso de la evaluación diagnóstica, la evaluación formativa y mediante la aplicación de cuatro instrumentos que se describen a continuación, alineados con los objetivos de cada tema.

Tema Objetivo Instrumento a

aplicar Ponderación

Diagnóstico / Encuadre

Evaluar el nivel de conocimiento de los participantes respecto al

tema.

Evaluación diagnóstica oral.

Sin valor.

1.- Generalidades de la estrategia de búsqueda.

Evaluar en qué grado los participantes definen qué es una estrategia de búsqueda y diferencian los elementos que intervienen en el proceso de su diseño.

Cuestionario. 10 puntos.


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2.- Planeación de la estrategia de búsqueda

Evaluar en qué grado los participantes son capaces de diferenciar los elementos de la planeación de una estrategia de búsqueda y utilizarlos de manera adecuada para la construcción de una ecuación de búsqueda.

Lista de cotejo. 20 puntos.

3.- Ejecución y evaluación de la estrategia de búsqueda

Evaluar en qué grado los participantes ejecutan una estrategia de búsqueda en internet y la evalúan de acuerdo al requerimiento inicial de información.


4.- Registro del proceso de la estrategia de búsqueda.

Evaluar en qué grado los participantes identifican los 10 puntos para registrar el proceso de la estrategia de búsqueda.

Evaluación formativa oral.

Sin valor.

Evaluación final.

Evaluar en qué grado los participantes integran los aprendizajes adquiridos durante el curso, que constituye la conformación de un registro completo del proceso de una estrategia de búsqueda, como reporte final.


Total 100 puntos

Materiales didácticos:

Será necesario contar con:

Cañón proyector, pantalla para proyección.

Computadoras suficientes para el instructor y para los participantes.

Conexiones eléctricas para la totalidad del equipo de cómputo.

Internet.

Manual del instructor.

Lista de verificación.

Control de asistencia.

Instrumentos de evaluación.

Material de apoyo del curso (Presentación en Prezi).

Apuntador láser.

Hojas blancas, plumas azules y lápices para los participantes.

Rotafolio con hojas y marcadores de colores.

Iluminación, ventilación y clima (temperatura) adecuados para el estudio.

Fuentes de información:

1. Acronyms, initialisms, alphabetisms and other abbreviations. (s.f.) Recuperado de


10

http://www.all-acronyms.com/ 2. Araujo, M. (2002). La información científica en salud. Conceptos básicos / Internet y uso de

bases de datos biomédicas. Recuperado de http://www.redsalud.gov.cl/archivos/Evaluacion_tecnologias_salud/guiametodologica/calidad_prestadores_evaluacion_InformacionCientificaSalud_BICS_D.pdf

3. Biblioteca de la Universidad de Albany (2008, Noviembre 19). Motores de búsqueda y álgebra booleana. Recuperado de http://www.eduteka.org/modulos/1/162/49/1

4. Estrategias de búsqueda de información en línea. (s.f.). Tutorial de la Biblioteca Mons. Santiago Méndez Bravo. Guadalajara, Jal. México.

5. Biblioteca Universidad de Alcalá. (s.f.). Búsqueda de información. Uso de operadores. Recuperado de http://www2.uah.es/bibliotecaformacion/BECO/BUSQUEDADEINFORMACION/operadores_sintcticos_o_de_proximidad.html

6. Calva González, J. J. (2004). Las necesidades de información. Fundamentos teóricos y métodos. México: Universidad Nacional Autónoma de México, Centro Universitario de Investigaciones Bibliotecológicas.

7. Calva González, J. J. (2009). Satisfacción de usuarios: la investigación sobre las necesidades de información. México: UNAM, Centro Universitario de Investigaciones Bibliotecológicas.

8. Council of Australian University Librarians (2002, Septiembre). Normas sobre alfabetización en información. Boletín de la Asociación Andaluza de Bibliotecarios, 68, 67-90. Recuperado de http://www.aab.es/pdfs/baab68/68a4.pdf

9. Diccionario Enciclopédico de Ciencias de la Documentación (2004). España: Editorial Síntesis.

10. Dodge, B. (2008, Noviembre 19). Cuatro claves para una mejor búsqueda. Recuperado de http://www.eduteka.org/modulos/1/162/49/1

11. Gandarillas Pérez, R. (2007). La búsqueda de información. En: Cómo buscar información en física y matemáticas. Curso realizado por la Universidad de Cantabria. Recuperado de http://ocw.unican.es/historico-de-cursos/como-buscar-informacion-en-fisica-y-matematicas/teoria/capi4.pdf

12. Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C. y Baptista Lucio, P. (2010). Metodología de la investigación. (5a. ed.). Chile: McGraw-Hill.

13. Instituto de Estudios Documentales Sobre Ciencia y Tecnología. (s.f.). Operadores a nivel de campo y de proximidad. Recuperado de http://www.cindoc.csic.es/isis/07-1-2-3.htm

14. Online Language Dictionaries (s.f.). Recuperado de http://www.wordreference.com 15. Por smartphones, 15% de búsquedas en internet. (2012, julio 25). El Universal [Versión

electrónica]. Recuperado de http://www.eluniversal.com.mx/articulos/72340.html 16. Shera, J. H. (1990). Los fundamentos de la educación bibliotecológica. México: Universidad

Nacional Autónoma de México, Centro Universitario de Investigaciones Bibliotecológicas. 17. Universidad de La Salle (s.f.). Estrategias de búsqueda. Recuperado de

http://evirtual.lasalle.edu.co/info_basica/nuevos/guia/resumenNivel1.pdf

http://www.all-acronyms.com/

http://www.redsalud.gov.cl/archivos/Evaluacion_tecnologias_salud/guiametodologica/calidad_prestadores_evaluacion_InformacionCientificaSalud_BICS_D.pdf


http://www.eduteka.org/modulos/1/162/49/1

http://www2.uah.es/bibliotecaformacion/BECO/BUSQUEDADEINFORMACION/operadores_sintcticos_o_de_proximidad.html


http://www.aab.es/pdfs/baab68/68a4.pdf


http://ocw.unican.es/historico-de-cursos/como-buscar-informacion-en-fisica-y-matematicas/teoria/capi4.pdf


http://www.cindoc.csic.es/isis/07-1-2-3.htm

http://www.wordreference.com/

http://www.eluniversal.com.mx/articulos/72340.html



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VI. Recomendaciones para el desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje

A continuación encontrará algunas recomendaciones cuya intención es favorecer el desarrollo de

las actividades de enseñanza-aprendizaje, así como algunos puntos críticos, se le sugiere prestar

particular atención a estos últimos.

Es sumamente importante llegar al aula 20 minutos antes para garantizar el correcto

funcionamiento de internet, tanto en la laptop a utilizar por usted, como las asignadas a los

participantes, en caso de fallas tendrá tiempo para atender la contingencia. Asegúrese de aplicar

la Lista de verificación (Anexo 1) al inicio de la sesión para prevenir posibles faltantes en los

recursos requeridos.

Observe que la sección Anexos contiene ejercicios estructurados y otros formatos que deberá

distribuir y/o aplicar a los participantes, llévelos impresos a la sesión para evitar contratiempos.

Solicite a los participantes que se registren en el formato Control de Asistencia (Anexo 2);

asegúrese de que todos proporcionen los datos ahí solicitados.

Se le recomienda tener listos el equipo y material didáctico 5 minutos antes de la hora prevista

para iniciar el curso-taller, esta medida le ayudará a optimizar los tiempos establecidos

detalladamente en la carta descriptiva.

Puntos críticos.

En el Tema 3, los participantes habrán de realizar el Ejercicio estructurado No. 5 (Anexo 6)

vinculado con búsquedas en internet y, por su naturaleza, es posible que algunos participantes

desvíen su atención y naveguen por sitios web distintos a los requeridos en el ejercicio, para

garantizar su correcto desarrollo se le recomienda caminar por el aula, entre los participantes, con

la finalidad de que detecte posibles anomalías e invite a los alumnos a retomar la actividad de

aprendizaje.

El Ejercicio estructurado No. 6 (Anexo8) corresponde a la evaluación final del curso, requiere la

aplicación de los conocimientos de los temas 2, 3 y 4; equivale a un Reporte Final del Curso, es

posible que por su grado de complejidad no se alcance a elaborar en su totalidad en clase, por lo

que es posible que lo concluyan posteriormente, acordando una fecha límite para que lo envíen a

su correo, y estableciendo también otra fecha para que usted les envíe retroalimentación de dicho

ejercicio así como la calificación final.


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VII. Desarrollo de temas y subtemas

1. Generalidades de la estrategia de búsqueda

Objetivo particular

Al finalizar este tema, los participantes definirán claramente qué es la estrategia de búsqueda y

todos los pasos que conforman el proceso de su diseño, como fundamento para la posterior

planeación de una estrategia para recuperar información.

Introducción

La sociedad en la que vivimos se caracteriza porque el volumen de información que actualmente

circula por el mundo es tal que para muchos es abrumador, llegando a perderse en su vorágine, y

debido a su exuberancia y carácter progresivo cambiante puede llegar a provocar que se disipe el

sentido original de navegar en su torrente. Es una realidad que muchas de las personas que a

diario realizan búsquedas de información, sobre todo en internet, se pierden por no saber cómo

buscarla correctamente ya que poseen hábitos de búsqueda por lo general intuitivos cuya

obtención de resultados no siempre llega a cubrir los requerimientos de su necesidad, llegando

además a perder tiempos valiosos. Podríamos optar por continuar realizando ese tipo de

pesquisas no planeadas, sin embargo, para poder tener oportunidad de sobrevivir en la selva de la

Sociedad de la Información es importante adquirir conocimientos y desarrollar habilidades para la

recuperación efectiva de información a través del diseño de estrategias de búsqueda que incluso

puedan ser evaluadas y replanteadas hasta obtener lo que realmente necesitamos.

Habría que iniciar por hacer consciente el acto de buscar información a partir de la reflexión,

preguntándonos por qué y para qué la necesitamos y las fuentes a donde acudimos de manera

cotidiana para recuperarla.

Ejercicio estructurado No. 1

Valor del ejercicio: Sin valor Tiempo de ejecución: 3 minutos

a) Plantear oralmente a los participantes la pregunta: ¿Por qué necesitamos

información? b) Abrir un espacio para que expresen sus opiniones. c) Ahora, plantear oralmente esta otra pregunta: ¿De dónde obtenemos la

información que requerimos cotidianamente? d) Dejar un espacio para que expresen sus opiniones. e) Retomar algunas aportaciones para concluir la introducción e iniciar Tema 1.


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Algunas de las razones por las que los seres humanos necesitamos información son:

Para ser capaces de elegir

Para resolver interrogantes y situaciones

Para cumplir con tareas escolares o académicas

Para entablar y mantener relaciones interpersonales

Para opinar con fundamentos

Para saber lo que sucede en el mundo

Para profundizar en algún tema de interés

Para actualizarse en una disciplina particular

Para comunicarse con efectividad

Los individuos, como seres biopsicosociales, necesitamos estar informados y mantenernos

conectados con nuestro entorno, finalmente, cualquiera que sea la razón por la que precisamos de

información, ésta siempre nos llevará a la toma de decisiones, así que constantemente acudimos

a distintas fuentes y recursos para tratar de resolver dichas necesidades, sin embargo, no siempre

somos conscientes de cómo buscamos y el impacto que esto conlleva. En el primer tema de este

curso nos enfocaremos a estudiar qué es una estrategia de búsqueda así como su importancia y

los elementos que componen su proceso, como antecedentes para su posterior diseño.

1.1. Definición de estrategia de búsqueda

1.1.1. Definición de estrategia

Para entender el concepto estrategia de búsqueda, es pertinente revisar primero el concepto que

le origina, es decir, definir el término estrategia:

La estrategia es una directriz o modelo que tiene origen en una causa de acción, se define de

entre varias posibilidades o alternativas, y dirige una corriente de decisiones o un conjunto de

acciones planificadas sistemáticamente hacia un objetivo determinado. La estrategia antecede

a la acción, es la preparación para actuar acertadamente.

Al observar la definición de “estrategia” encontramos 4 elementos fundamentales:

1) Origen o causa de acción.

2) Alternativas, es decir, las opciones o caminos posibles a tomar.

3) Acciones planeadas sistemáticamente, es decir, estructuradas.

4) Fin, es decir, el objetivo a alcanzar.

5) Antecede a la acción.

Ahora bien, en este punto vale la pena cuestionarnos qué tan buenos estrategas somos y qué

tan común es utilizar estrategias antes de actuar, más aún, cuando necesitamos información;


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lo más seguro es que en más de alguna ocasión hayamos realizado búsquedas por intuición,

sin la más mínima planeación, y que los resultados no hayan sido los más favorables. Entonces

cabría preguntarnos qué tan conscientes somos del modo como realizamos nuestras

búsquedas de información, ya sea de índole académico o personal, y los posibles riesgos de no

planificarlas.



a) Solicite a los participantes que se reúnan en binas y reflexionen respecto a la

siguiente pregunta: ¿cuáles son los riesgos de realizar búsquedas intuitivas? b) Abrir espacio para una lluvia de ideas, de modo que un representante de cada

bina comparta sus resultados para conformar una lista que describa los posibles riesgos. Escriba usted mismo, o bien solicite la participación de uno de los asistentes, para escribir la lista preferentemente en una hoja de rotafolio.

c) Retome algunas de las ideas expresadas por los participantes y utilice el material didáctico en Prezi para mostrar los riesgos más comunes y completar el ejercicio.

Los riesgos más comunes de realizar búsquedas intuitivas o no planeadas son:

Inversión de tiempo en realizar la misma búsqueda varias veces sin una directriz.

Lidiar con cantidades de información inmanejables.

Resultados no relacionados con lo que se necesita.

Limitarse a unos pocos términos de búsqueda.

Tomar decisiones no sustentadas o bajo argumentos incorrectos.

Desistir por no encontrar la información requerida.

Es posible que se olvide cómo se realizan las búsquedas por no llevar un registro.

Lo anterior no significa que sea algo totalmente negativo o no recomendable realizar

búsquedas basadas en la intuición, no obstante, dirigirse por el vasto mundo de información

disponible actualmente en la web puede ser tan sencillo o complicado, según los objetivos

pretendidos, aunque es innegable que implica inversión de tiempo y, si queremos obtener

resultados óptimos, entonces además implica planificación, organización, categorización,

delimitación, clasificación, y una serie de acciones y habilidades más, por lo que no siempre

basta el sentido común para tener una búsqueda exitosa, sobre todo en el campo de la

información académica; uno de los caminos para lograr el éxito es a través de las estrategias

de búsqueda.


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1.1.2. Definición de estrategia de búsqueda

Una vez comprendido el concepto de estrategia, ahora damos paso a la definición de

estrategia de búsqueda, no sin antes realizar el siguiente ejercicio con el grupo:



a) Solicite a los participantes que de acuerdo con la definición de estrategia,

previamente analizada, traten de construir una definición de estrategia de búsqueda y pida a algunos de ellos que la compartan oralmente con el grupo. Para facilitar el ejercicio puede regresar la presentación de PowerPoint a la diapositiva que contiene la definición de estrategia.

b) Retome algunos de los elementos aportados por los participantes y muestre la definición del material didáctico.

Definición de estrategia de búsqueda:

La estrategia de búsqueda es una directriz o modelo que tiene origen en una necesidad de

información específica, se define de entre varias posibilidades o alternativas y dirige una

corriente de decisiones o un conjunto de acciones planificadas sistemáticamente, cuya

ejecución se encamina a la recuperación efectiva de información pertinente, descartando

aquella no relevante; de acuerdo a la obtención de resultados se evalúa y puede ser

replanteada para refinar la búsqueda. La estrategia antecede a la acción misma de buscar, es

la preparación para alcanzar la recuperación exitosa de información.

Según observamos, seguir un modelo como este dista mucho del simple sentido común,

estamos frente a una búsqueda sistemática que se distingue porque se aborda “…a través de

un método explícito además y reproducible. Esto implica un proceso de planificación previa,

una secuencia de pasos protocolizados, y un registro de la metodología empleada…” (Araujo,

2002) lo cual trae las siguientes ventajas:

Quien la ejecuta por primera vez puede repetir la búsqueda en el futuro para conocer

los avances del tema.

Asegurar que se filtra sólo la información requerida.

Procurar que el volumen de información obtenida sea adecuado para su revisión.

Cualquier persona interesada puede replicar la búsqueda y acceder a la misma

información.


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1.2. Proceso de la estrategia de búsqueda

De acuerdo con la definición de estrategia de búsqueda presentada en el subtema anterior,

ahora corresponde conocer los elementos que componen su proceso:

1) Planeación

2) Ejecución

3) Evaluación

4) Registro

En este apartado se revisarán someramente estos cuatro elementos, ya que serán vistos a

profundidad en el tema 2. A continuación las generalidades del proceso de la estrategia de

búsqueda:

1.2.1. Planeación

La planeación de la estrategia de búsqueda es el primer elemento del proceso, sobre éste

descansa la mayor parte del trabajo porque implica tener un tema claro que dirija la

búsqueda, conocer la amplia gama de fuentes de información de las cuales elegir, cuáles son

las herramientas y mecanismos de los que podemos disponer en la web, así como la

construcción de ecuaciones de búsqueda.

1.2.2. Ejecución

La ejecución de la estrategia de búsqueda es el momento en que se lleva a la práctica lo

previamente planeado y cuyo medio es el uso de las ecuaciones de búsqueda para la

recuperación de información a través de internet.

1.2.3. Evaluación

La evaluación de la estrategia de búsqueda consiste en revisar los resultados obtenidos de

acuerdo a la cantidad y pertinencia. Este proceso es cíclico en muchas de las ocasiones, es

posible que al llegar al punto de la evaluación y observar los resultados obtenidos, sea

necesario regresar a la planeación para plantear nuevamente la estrategia.

1.2.4. Registro

El registro del proceso de la estrategia de búsqueda representa la concentración en 10

puntos clave de la planeación, la ejecución y la evaluación, con la finalidad de sentar un

antecedente para la futura recuperación de esa misma información, su actualización, o

simplemente documentar los pasos para realizar futuras estrategias de búsqueda.


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Aplique el Instrumento de Evaluación diseñado para el Tema 1.


La Sociedad de la Información se caracteriza por el volumen desmesurado de información que

circula alrededor del mundo, gran porcentaje de la misma se encuentra y/o se puede

recuperar a través de internet. En este contexto es fundamental identificar los riesgos que

supone realizar búsquedas intuitivas y la diferencia significativa que implica realizar búsquedas

sistematizadas para recuperar información. Tener claro qué es una estrategia de búsqueda e

identificar los elementos que conforman su proceso, es decir, planeación, ejecución y

evaluación, es crucial, sobre todo si es preciso satisfacer una necesidad académica; registrar

este proceso significa aún un mayor beneficio para futuras consultas acerca de cómo armar

una estrategia de búsqueda de información.

2. Planeación de la estrategia de búsqueda

Objetivo particular

Al finalizar este tema, los participantes formularán una estrategia de búsqueda que será el

elemento clave para la futura recuperación de información.

Introducción

Planear una estrategia de búsqueda de información a través de internet implica concentración

en el objetivo a alcanzar, para iniciar es preciso tener muy clara la causa que la origina, es

decir, la necesidad de información específica ya que será el elemento clave que guiará el resto

de las acciones en el proceso. Una vez identificado qué estamos buscando llega el momento

de seleccionar las fuentes de información adecuadas de acuerdo a la naturaleza, el nivel y el

alcance de la investigación a realizar, esto implica conocer que hay una rica variedad de

recursos pero que se clasifican en tres tipos de fuentes, por ejemplo, es posible que una

persona necesite saber acerca del calentamiento global y sus efectos en la agricultura, pero

tendrá que definir la zona geográfica, idioma en que necesita la información y establecer un

periodo, si se interesara en lo más actual tendría que seleccionar como instancia inicial

artículos científicos, catalogados como fuentes primarias, cuya información es generalmente

resultados de primera mano de los autores. Ahora bien, entre la gama de recursos y

herramientas con que cuenta internet, hay dos en particular afines a esta tarea, como recurso

encontramos los operadores de búsqueda, los más comunes son los booleanos, los de

truncamiento y los de proximidad, cuya función principal es ayudar en la construcción de

ecuaciones de búsqueda, mismas que se convierten en el insumo básico a utilizar en los


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motores de búsqueda como Google, Yahoo, AltaVista, por mencionar los más conocidos en

nuestro contexto. Así, en este segundo tema, nos enfocaremos a estudiar el primero de los

elementos del proceso de la estrategia de búsqueda, que es la planeación, para prepararnos a

la ejecución y evaluación que se abordarán en el último tema del curso.

Cabe puntualizar que en el trascurso de este tema se hará alusión a distintos ejemplos

relacionados con las temáticas estudiadas, será al final del tema cuando se muestre un

ejemplo completo para facilitar la comprensión de los participantes.

2.1. Definición de la necesidad de información

La raza humana se caracteriza por una constante generación de conocimiento, al mismo

tiempo esta circunstancia por naturaleza provoca cuestionamientos y le hace sentir la

necesidad de más conocimiento para resolverlos. Una necesidad de información puede llegar

a manifestarse en las personas por causas internas, externas o quizá ambas, de manera que

esta motivación le impulsa a actuar de determinada manera para satisfacer la necesidad.

La literatura respecto al tema explica que “…las necesidades están influenciadas por el medio

ambiente externo a la persona que incluye los elementos sociales, políticos, económicos,

educativos, etcétera, que hacen a una sociedad o cultura” (Calva, 2004). Este mismo autor

sugiere que el origen de las necesidades de información se presenta por los factores

ambientales provenientes de la sociedad y por la personalidad del individuo, considerando

dentro de este ámbito su parte psicológica, cognitiva y características particulares.

Por su parte, el nivel 5 de autorrealización de la Jerarquía de Necesidades de Maslow, apoya lo

que ya mencionábamos al inicio de este tema, debido a que: “El hombre, a través de su

devenir biológico intelectivo, llega a un momento en el cual toma uso de razón, esto lo

conduce a tener esa necesidad de conocimiento y por lo tanto de información, ya que es a

través de ésta como accederá a obtener conocimiento” (Calva, 2004). En resumen diríamos

que “…la necesidad de información de un individuo se presenta cuando éste tiene una

insatisfacción, no está satisfecho y cuando una necesidad de información se satisface y

aparece otra” (Shera, 1990). Entonces, según el Modelo NEIN, Modelo de Necesidades de

Información, la satisfacción de una necesidad se entiende como “…el restablecimiento del

equilibrio del sujeto con su medio circundante, a partir de la desaparición de las carencias de

conocimiento e información que tenía sobre un hecho, objeto o fenómeno que fue lo que

provocó una necesidad de información” (Calva, 2009).

En este orden de ideas es que resulta fundamental que cuando una necesidad de información

se presenta se le dé un tratamiento particular para alcanzar su satisfacción total.


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2.1.1. Pregunta

A continuación se enlistan una serie de factores útiles en la delimitación del tema:

1. Definir el objetivo de la búsqueda

2. Conocimientos previos del tema

3. Recursos disponibles

4. Periodo a cubrir

5. Nivel de profundidad

6. Área geográfica

7. Idioma

Habiendo considerado lo anterior, una de las maneras más prácticas para definir o aclarar un

tema es traducirlo a una pregunta, por ejemplo:

Note usted que existe una gran diferencia entre estas expresiones:

- Efectos del calentamiento global.

- Impacto de los juegos panamericanos.

Y estas otras:

- ¿Cuáles son los efectos del calentamiento global en la agricultura de México en los

últimos 10 años?

- ¿Cuál fue la influencia de los XVI Juegos Panamericanos en la infancia jalisciense

durante el año posterior a su realización?

2.1.2. Palabras clave, sinónimas y términos relacionados

Este es, sin duda, un paso muy importante dentro del proceso del diseño de la estrategia,

implica tiempo y detalle, de éste depende gran parte del éxito en la recuperación de

información.

Como primer paso, de la pregunta formulada identificamos aquellas palabras que representan

o son distintivos del problema de estudio, mejor conocidas como palabras clave, conceptos

clave, descriptores o keywords. Para elegir estos términos de búsqueda se recomienda

“…escribir un título preliminar del estudio y seleccionar las dos o tres palabras que capten la

idea central, extraer los términos del planteamiento o utilizar los que los autores más

destacados en el campo de nuestro estudio suelan emplear en sus planteamientos o

hipótesis” (Hernández, Fernández y Baptista, 2010). Cabe puntualizar que éstas excluyen los

artículos (el, la, los, las) y conjunciones (y, o, pero); en el ejemplo se subrayan para

destacarlas:


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¿Cuáles son los efectos del calentamiento global en la agricultura de México en los últimos 10

años?

Si nos quedáramos únicamente con los términos ya identificados nuestro campo de búsqueda

resultaría muy reducido, por tanto, para ampliar las posibilidades se recomienda enlistar:

Las variantes ortográficas, el singular y plural, la traducción de términos en otros idiomas.

Todos los sinónimos posibles.

Términos relacionados, ideas o palabras que pueden representar una referencia para

llegar a la información requerida.

Buscar vocabulario controlado de la materia, es decir, términos profesionales y

académicos.

Organismos, instituciones, siglas, abreviaturas y acrónimos relacionados, definidos estos

últimos como palabras que se forman a partir de las letras iniciales de un nombre

compuesto o algunas otras letras, por ejemplo: UNESCO o SIDA.

Términos a excluir o no deseados, es decir, aquellos que bajo previo conocimiento de

causa sabemos podrían arrojar resultados no útiles o desviar la búsqueda.

Se sugiere colocar todos los elementos en una tabla titulada: “Tabla de términos de

búsqueda” para tener una visión general del abanico de posibilidades para realizar la

búsqueda. Consulte la tabla de ejemplo sobre este tópico en el Anexo 3.

2.2. Selección de fuentes de información

Satisfacer necesidades de información es un fenómeno recurrente en los seres humanos, este

hecho nos conduce a acudir a personas, bibliotecas u otro tipo de unidades de información,

instituciones u organismos para resolverlas, por lo que es importante conocer la diversidad de

fuentes de información que existe, no solo para satisfacer una necesidad aislada u ocasional,

sino para enfrentar cualquier problema de información en cualquier momento, y al mismo

tiempo aprender a identificar aquellas con una probabilidad razonable de utilidad para

resolver cada necesidad de información. En este proceso selectivo, por lo general sucede que

una sola fuente no satisface la necesidad en su totalidad debido a la naturaleza del tema o la

investigación.

De acuerdo con la definición del Diccionario Enciclopédico de Ciencias de la Información

(2004): “La acepción fundamental de fuente comúnmente aceptada es todo sujeto y objeto

que contenga, produzca, proporcione o transfiera información”, donde el objeto hace

referencia a las fuentes de carácter documental, las cuales, según la naturaleza de la

información que contienen, se dividen en: fuentes primarias (libros, antologías, artículos de

publicaciones periódicas, periódicos, películas, documentales, discos, tesis y disertaciones,


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actas de congresos, informes científico-técnicos, testimonios de expertos, etc.); fuentes

secundarias (repertorios bibliográficos, bases de datos, abstracts, catálogos, discusiones y

comentarios a fuentes primarias, índices de referencias, etc.); y fuentes terciarias (bibliografía

de bibliografías, review, estados de la cuestión, compendios de fuentes secundarias,

directorios empresariales, catálogos de revistas periódicas, etc.)

2.1. Factores de influencia

Realizar una acertada selección de fuentes de información precisa tener presente los

siguientes factores:

1) El tipo de búsqueda a realizar, según Gandarillas (2007) existen 5:

a. Aproximarnos a un tema.

b. Obtener datos concretos, específicos.

c. Identificar correctamente un documento, localizar dónde está publicado y/o

disponible y conseguirlo.

d. Averiguar qué documentos hay sobre un tema, publicados o disponibles hasta la

fecha, también conocida como Búsqueda Retrospectiva de Información o BRI.

e. Permanecer informados regularmente de documentos o datos nuevos.

2) El nivel de profundidad de la información requerida.

3) La clasificación de las fuentes de información documentales, según su nivel

informativo o contenido:

a. Primarias.

b. Secundarias.

c. Terciarias.

4) La disponibilidad presente y futura de la información o el documento.

5) El formato en que se presenta.

6) La cobertura.

7) La actualidad.

8) El lenguaje de recuperación.

9) La procedencia.

10) El precio.

11) Ventajas y desventajas propias de cada fuente.

2.2.2. Puntos de acceso

Un punto de acceso es el campo del registro bibliográfico (palabras, números o códigos

alfanuméricos) a través del cual se puede recuperar información y pueden variar en función


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del tipo de documento y la base de datos que lo contiene. Un documento puede tener dos

tipos de puntos de acceso:

Términos relacionados con la descripción literal del documento, que implica el uso del

idioma original del mismo. Por ejemplo: autor, título, editor, editorial, año de publicación,

país, etc.

Términos relacionados con la descripción semántica del documento, directamente

relacionado con el idioma manejado por la base de datos en que está depositado. Por

ejemplo: tema, palabras clave dentro del resumen o el texto completo.

En el Anexo 4 encontrará una tabla conformada por varios tipos de documentos, sus

principales puntos de acceso y las fuentes de información que lo contienen.

2.3. Operadores de búsqueda

Los operadores son palabras, signos y símbolos cuya función es vincular, combinar, sustituir

y/o especificar la ubicación relativa de palabras clave, términos y demás puntos de acceso, y

permiten restringir y enfocar la búsqueda de información. En este subtema se estudiarán los

más comunes que son los operadores booleanos, así como los operadores de truncamiento y

los operadores de proximidad. Una vez que se conozca a detalle las funciones de cada uno de

ellos será posible determinar cuáles emplear para la construcción de ecuaciones de búsqueda.

El conocimiento de estos operadores así como su uso adecuado es fundamental porque

definen la estrategia de búsqueda, además de asegurar un alto índice de pertinencia y

precisión en los resultados conseguidos. Es importante tener presente que el uso de los

operadores de búsqueda puede variar entre un motor de búsqueda y otro, y entre una base

de datos y otra, por lo que se recomienda consultar la opción de “ayuda” del sitio o las

“sugerencias de navegación”, según la herramienta elegida, para obtener los mejores

resultados.

2.3.1. Operadores booleanos

Los operadores booleanos reciben su nombre de George Boole, matemático del siglo XIX,

también se les conoce como operadores lógicos, y son los términos y símbolos utilizados para

vincular y combinar palabras, es decir, definen la interacción entre éstas de acuerdo a nuestras

necesidades. Generalmente se les usa en su idioma original que es el inglés, aunque hay

algunas variantes que pueden usarse, dependiendo del motor de búsqueda seleccionado.

Veamos a detalle estos operadores.


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Operador booleano AND

Su función es recuperar solamente registros en los cuales estén presentes los dos términos

que combina. Este operador sirve para unir. Si lo representamos gráficamente, el resultado es

la intersección de los conjuntos de búsqueda.

Las variantes de este operador son: Y – Vigesimosexta letra del alfabeto español. AND – Traducción al inglés de la letra Y. & – Ampersand, símbolo para representar Y. + – Signo matemático de suma.

Ejemplo:

cajas AND carton cajas Y carton cajas & carton cajas +carton

Cajas de cartón Cajas y empaque de cartón Cartón moldes para montar cajas Cajas y tarimas de cartón

cajas carton

Y

AND

&

+

Posibles resultados


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Operador booleano OR

El uso de este operador permite ampliar el enfoque de la búsqueda ya que su función es

recuperar registros donde estén presentes uno u otro término de los combinados, o ambos,

generalmente incrementa el número de resultados de los cuales elegir, entre más palabras se

combinen con este operador, es posible que sean más los resultados obtenidos. Es

especialmente útil para buscar términos sinónimos e indicar relaciones entre palabras.

Representado gráficamente es la unión de ambos conjuntos de búsqueda.

Las variantes de este operador son: O – Decimosexta letra del alfabeto español. OR – Traducción al inglés de la letra O.

Ejemplo:

juvenil OR juventud juvenil O juventud

El concepto de juventud Informe sobre la juventud mundial Pastoral juvenil Juventud que impacta Un acercamiento al fenómeno juvenil

juvenil juventud

OR

O

Posibles resultados


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Operador booleano XOR

La función de este operador lógico es recuperar los resultados que contengan una u otra

palabra de las que se combinan, pero no ambas. Su función es excluir, de ahí que también se

le llama operador exclusivo.

Este operador no tiene variantes, se compone por: X – De la palabra exclusivo. OR – Traducción al inglés de la letra O.

Ejemplo:

administración XOR calidad

Modelo general de administración de proyectos. Aplicar calidad. Guía de administración de redes.

adminis-

tración calidad XOR

Posibles resultados


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Operador booleano NOT

El operador booleano NOT, también conocido como AND NOT tiene la función de recuperar

registros que contienen los elementos del primer conjunto, excluyendo así los del segundo. Es

muy útil para minimizar los problemas que suele ocasionar la polisemia. Para evitar perder

documentos valiosos, se recomienda primero dar una somera revisión a los conceptos

relacionados con el tema, sus definiciones y el significado que tienen según el contexto.

Las variantes de este operador son: No – Por su significado, excluye la o las palabras a la derecha en una ecuación de búsqueda. NOT – Traducción al inglés de la palabra No. ‘AND –‘ o ‘AND NOT’ – Significa que se busquen la o las palabras que preceden al operador ‘Y NO’ las que están a su derecha. ‘-‘ – Signo matemático de resta que significa exclusión.

Ejemplo:

antibióticos AND –penicilina antibióticos NOT penicilina antibióticos NO penicilina antibióticos –penicilina

Campaña para el uso responsable de los antibióticos. Día Europeo para el uso prudente de los antibióticos. El peligro del mal uso de los antibióticos. Noticias de antibióticos.

Anti-

bioticos penicilina

No

NOT AND NOT

-

Posibles resultados


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2.3.2. Operadores de truncamiento

Los operadores de truncamiento permiten buscar términos substituyendo una parte de ellos

con un signo. Entre sus funciones se encuentra recuperar múltiples términos provenientes de

la misma raíz, buscar todas las posibles variantes de una palabra, incluyendo el singular y

plural, así como aclarar dudas respecto a la ortografía y asuntos gramaticales de una palabra.

Existen 3 tipos de truncamiento, a la derecha, a la izquierda y las llamadas máscaras. En todos

los casos, los signos y símbolos utilizados son: *, $, ?, !. Revisemos la siguiente tabla:

Tabla de Operadores de Truncamiento

Operador Descripción Ejemplo

Truncamiento a la derecha

Es el más usual y su función es recuperar registros con los plurales y variantes del término de interés.

document* Resultados: documento, documentos, documentalista, documentación, documental, documentado, etc.

Truncamiento a la izquierda

Su función es recuperar términos que posiblemente tengan distintos prefijos. También se usa para sustituir un carácter y recuperar todas las variantes del segmento de la palabra raíz.

?fono Resultados: teléfono, dictáfono, megáfono, etc. ?ierro Resultados: hierro y fierro

Máscaras

Útil para recuperar registros con pronunciaciones alternativas, incluso cuando se tiene duda de la escritura correcta de una palabra.

Wom!n Resultados: women y woman na$ional Resultados: nacional y national


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2.3.3. Operadores de proximidad

Los operadores de proximidad, también conocidos como operadores de adyacencia o de

posición, posibilitan especificar la ubicación relativa los términos específicos de búsqueda

dentro de las páginas o documentos, si han de encontrarse juntas o con cierto nivel de

cercanía, ya sea en la misma frase, párrafo o línea. Su función es localizar registros en los que

los términos están próximos dentro de un mismo registro bibliográfico.

Estos operadores se clasifican por: cercanía, adyacencia y frase exacta. Veamos la Tabla de

Operadores de Proximidad:

Tabla de Operadores de Proximidad

Operador Descriptor Descripción Ejemplo

Cercanía

NEAR (cerca)

$ (signo de pesos)

. (punto)

W/# WITH/#

PRE/#

Utilizado para localizar documentos que contienen ambos términos en la misma frase no importando su orden. Se puede especificar el número de palabras que separa como máximo cada término buscado. Entre los descriptores . y $ siempre debe existir un espacio antes y después. Permite recuperar aquellos registros contenidos en una misma frase, pudiendo especificar un rango de palabras que las separa. Busca dos palabras en el origen exacto en el que se escriben y en un rango determinado de palabras.

gestión NEAR calidad gestión NEAR2 calidad o bien, gestión $ $ $ calidad o bien, gestión . . . calidad lectura W/3 biblioteca o bien, lectura WITH/3 biblioteca educación PRE/2 virtual

Adyacencia ADJ ADY

Su función es recuperar registros en que los términos figuran juntos no importando el orden dentro del documento.

alimentacion ADJ salud

Frase exacta

“ “ (comillas)

Útil para recuperar frases exactas. “Cien años de soledad”


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2.4. Motores de búsqueda

Los motores de búsqueda son las herramientas más comunes para la búsqueda de

información a través de internet. Su arquitectura está diseñada para soportar millones de

consultas diarias, manejar un número insospechado de datos y responder en fracción de

segundos a dichas demandas, sin olvidar que además, se mantenga en constante

actualización. Por medio de ellas es posible recuperar información cuyo formato es totalmente

electrónico así mismo remite a recursos en formato impreso. Existe una gran variedad de

motores, dependiendo del país o de los intereses particulares y de las características y

ventajas que ofrecen es el que se elige para realizar búsquedas. Así pues, el siguiente gráfico

nos ofrece una idea de algunas de estas herramientas:

A pesar de esta variedad, son aquellos que ofrecen las mejores ventajas los que se colocan en

la preferencia de los usuarios de internet, siendo el caso particular de Google el de mayor uso,

seguido por Yahoo y Bing.

2.4.1. Google: principal motor de búsqueda

Desde hace varios años Google es líder en el ranking de los buscadores web más utilizados,

seguido de Yahoo y Bing. Esta tendencia de uso no sólo se observa en las computadoras de

escritorio, sino en teléfonos inteligentes o smartphones, según indicó recientemente al

periódico El Universal Carlos Saavedra, especialista en el ramo, quien según estudios afirma

que el 97% de las búsquedas se realizan mediante Google y el resto por los antes

Hispavista dmoz

Altavista findwhat

Ubbl

Terra

fast

Dogpile

Go

looksmart Ask

AOL

Hotbot

Lycos

Netscape

Overture

eXcite Msn

Alexa Alltheweb

Bing Altavista

Yahoo Google


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mencionados. Google se ha convertido en el prototipo de los motores de búsqueda, su éxito

se debe a su capacidad para encontrar información de manera rápida y sencilla, al mismo

tiempo que es sensible y se puede obtener muchos resultados, aunque a veces no tan

relevantes, es también específico porque en determinado momento se puede obtener pocos

resultados de alta relevancia. Este buscador comprende una serie de herramientas muy útiles

para millones de personas, de inicio tiene su propio navegador, Chrome, cuya interfaz es

sencilla y fácil de usar; al dar de alta una cuenta en su correo Gmail se puede tener acceso al

resto de sus herramientas como Blogger, YouTube, iGoogle, Docs, Scholar, Maps, por

mencionar sólo algunos, aunque sin dejar de destacar la mejor y más completa de sus

opciones que es la Búsqueda Avanzada. Por lo anterior y mucho más, Google es considerado

el motor de búsqueda más abarcador, inclusivo y global de Internet, de ahí que sea el más

recomendado.

Además de los operadores de búsqueda mencionados en los subtemas anteriores, la

Búsqueda Avanzada (http://www.google.es/advanced_search) tiene opciones adicionales

para ayudar a conformar la estrategia de búsqueda.

La imagen que observamos a continuación corresponde a la primera sección de la búsqueda

titulada Mostrar páginas que contengan…; para facilitar su uso, mismo Google proporciona

algunos ejemplos contiguos a los espacios en blanco:

http://www.google.es/advanced_search


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En la segunda sección es posible restringir los resultados según los criterios de la imagen

siguiente:

En el caso del sitio o dominio es posible escribir por ejemplo el nombre del sitio con su

respectivo sufijo: eduteka.org, y arrojará todos los documentos relacionados con ello, o

simplemente restringir al sufijo o extensión, como también se le conoce: .org.

Al final de la página de la Búsqueda Avanzada ofrece otras opciones, cada una de ellas es un

link que lleva a la descripción detallada de la función:

2.5. Ecuación de búsqueda

El uso adecuado de los operadores de búsqueda es fundamental porque definen la estrategia

de búsqueda al combinarlos con las palabras clave, además de asegurar un alto índice de

pertinencia y precisión en los resultados conseguidos.


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2.5.1. Construcción de una ecuación de búsqueda

La ecuación de búsqueda se compone de las palabras clave, sinónimos, términos relacionados,

organismos, instituciones, siglas, abreviaturas, acrónimos, términos a excluir y sus variantes,

combinados éstos con los operadores de búsqueda. Es importante aclarar que en la aplicación

real de las ecuaciones de búsqueda en los motores, pueden omitirse los acentos y mayúsculas

casi en todos los casos.

Para ejemplificar con claridad este tema, retomaremos la Tabla de Términos de búsqueda

elaborada para el punto 2.1.2., aquí la tenemos:

Tabla de Términos de Búsqueda

Palabra clave Sinónimos Términos

relacionados

Organismos, instituciones, siglas,

abreviaturas y acrónimos

Términos a excluir

Variantes

Efectos Consecuencias Resultados

Impacto Causas Origen Cause Origin

Efecto Effects Consequences Results Impact

Calentamiento global

Cambio climático Efecto invernadero

Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático (CMNUCC). Fondo de Adaptación al Cambio Climático de Naciones Unidas. Panel Intergubernamental del Cambio Climático (IPCC) de la ONU.

Global warming Climate change Greenhose effect

Agricultura Laboreo Labranza Cultivo Siembra Plantación

Agronomía

Ganadería

Agriculture Cultivate Agricultural Agronomy Plantation Sowing Farmland

México Territorio mexicano Campo mexicano

CEMDA - Centro Mexicano de Derecho Ambiental SEMARNAT – Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales

Últimos 10 años

Última década Último decenio


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Ahora, lo que corresponde es tener presente la variedad de operadores de búsqueda vistos en

el subtema 2.3., así como sus funciones y empezar a realizar posibles combinaciones entre

éstos y los términos de la tabla.

Palabras clave: efectos, calentamiento global, agricultura, México, últimos 10 años.

Tabla de Ecuaciones de Búsqueda

No. Ecuación Ecuación de búsqueda

Ecuación 1 efectos AND “calentamiento global” AND agricultura AND mexico AND “ultimos 10 años”

Ecuación 2 efectos AND “calentamiento global” AND agricultura AND mexico AND “ultima decada”

Ecuación 3 consecuencias AND “calentamiento global” AND cultivo AND territorio mexicano AND “ultima decada”

Ecuación 4 ((consecuencias OR impacto) AND (“cambio climatico” OR “calentamiento global”) AND (agricultura OR cultivo) AND (mexico AND “ultima década”))

Ecuación 5 “Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático” NEAR mexico

Ecuación 6 (agricultura AND mexico) NEAR “CEMDA”


Ahora es el momento de que los participantes desarrollen un ejercicio similar a los ejemplos,

en el cual demuestren su grado de comprensión del tema. Esta actividad sí tiene valor

asignado, por lo que se sugiere un tiempo razonable para su ejecución. Consulte el Ejercicio

estructurado No. 4 (Anexo 5), que deberá distribuir impreso a cada participante. Para evaluar

este ejercicio consulte la Lista de cotejo del Ejercicio estructurado 4, disponible en el

apartado Instrumentos de evaluación.


La correcta definición de una necesidad de información, una adecuada selección de los

términos de búsqueda, así como el conocimiento de la extensa gama de fuentes de

información y los factores que influyen en su selección es sólo el primero de los pasos para

diseñar una estrategia adecuada para buscar información. Hacer una correcta combinación de

términos con los operadores, basados en el funcionamiento de cada uno de ellos para la

conformación adecuada de las ecuaciones de búsqueda, es otra fase importante previa a la

ejecución de la estrategia, según el motor de búsqueda elegido.


34

3. Ejecución de la estrategia de búsqueda y evaluación de resultados

Esta parte del proceso es, sin duda, de vital importancia porque nos enfrentamos al momento

en que sabremos si la estrategia planeada nos proporciona la información que necesitamos o

es necesario replantearla; esto no representa una dificultad si la solamente nos implica hacer

nuevas ecuaciones, aunque sí puede serlo si involucra hacer cambios desde el origen, desde la

pregunta.

Es importante saber que cada buscador tiene sus particularidades, lo operadores que

funcionan perfectamente en uno, pueden no ser útiles en otro o funcionar a través de

distintas variantes, incluso pueden llegar a tener sus propias maneras de realizar búsquedas,

por lo que se sugiere consultar la ayuda antes de utilizar por primera vez la herramienta.

3.1. Ejecución de la estrategia de búsqueda

Esta parte del proceso es totalmente práctica y con cierto nivel de análisis.

3.1.1. Obtención de resultados

Tomaremos la Tabla de ecuaciones de búsqueda y trabajaremos con cada ecuación en el

orden que fueron formuladas para llevar un control adecuado. Es recomendable incluir una o

varias columnas a la derecha de cada ecuación, que corresponda a la cantidad de buscadores y

fuentes de consulta utilizadas para la búsqueda (siempre y cuando utilicen los mismos

operadores), donde podamos escribir la cantidad de resultados arrojados.

Veamos el siguiente ejemplo:

No. Ecuación de búsqueda Resultados Google


1’360,000

3.2. Evaluación de la estrategia de búsqueda

Ahora toca el turno de explorar los resultados obtenidos después de la aplicación de las

ecuaciones de búsqueda. Es común que no cubran en su totalidad la necesidad en una primera

vuelta y que la revisión manual, según Araujo (2002) arroje estos tres posibles escenarios:

a) Escenario 1: La cantidad de resultados es manejable y los resultados pare ser pertinentes en

cuanto a especificidad, temática, metodología, profundidad, temporalidad, actualidad, etc., es

decir, parecen cubrir los requisitos que necesitamos y establecimos desde un inicio.

b) Escenario 2: Los resultados no son pertinentes o sólo unos pocos, independientemente de

la cantidad que arrojó la búsqueda.


35

c) Escenario 3: La cantidad de resultados es inmanejable aunque parece haber muchos

resultados útiles, lo que implicaría una inversión valiosa de tiempo.

Definir qué es adecuado o no, excesivo o no, es una situación relativa ya que dependerá de

algunos factores básicos, algunos de los principales son el objetivo de la búsqueda, la

velocidad del proveedor de red, las habilidades y capacidades de quien realiza la búsqueda

para efectuar el análisis, tiempo disponible para llevarla a cabo y revisar los resultados en

cuyo caso bien podría darse una revisión superflua al listado de resultados o ir abrir cada uno

de ellos, lo cual representaría una interesante inversión de tiempo, Araujo (2002) señala,

refiriéndose a bases de datos especializadas, que para un “usuario corriente” revisar más de

100 resultados y además adentrarse un poco en los contenidos de cierto porcentaje de ellas

puede resultar una tarea que probablemente no esté dispuesto a asumir y podría implicar de 1

a 2 horas, comenta que 60 resultados son más o menos aceptables. Sin embargo, cada

búsqueda es diferente, aunque la experiencia que se va adquiriendo al aplicar seguir un

modelo para hacerla sistemática siempre favorecerá.

En un primer acercamiento a los resultados es posible que desconozcamos si lo obtenido

corresponde a la totalidad de la literatura existente o si hay información relevante no

considerada, al no contar con un modelo con el cual comparar los resultados podríamos

entonces aplicar algunos criterios para detectar su utilidad:

Criterios para detectar la utilidad de los resultados obtenidos tras la búsqueda

Los datos del listado de resultados arrojan un título congruente, autores, fuente de publicación, organismo o institución que respalda, algunas frases o ideas.

Está claramente definida la temporalidad del documento o información.

Se trata de un trabajo de revisión sobre el tema, aunque no sea exhaustiva o sistemática, suele ser de gran utilidad para conocer el estado del arte de la investigación científica en la disciplina.

Es un trabajo científico.

El sitio no destaca por ser especializado o de información propiamente científica aunque aborda el tema, lo útil podría ser ir directamente a buscar la bibliografía que arroje posibles datos o pistas para entablar otras búsquedas.

Los indicios en los primeros resultados remiten a otros sitios, organismos, instituciones, documentos, conferencias, etc., que permitan ampliar y al mismo tiempo especificar más la búsqueda.


36

3.2.1. Refinamiento de la búsqueda

Si los resultados obtenidos de haber aplicado una estrategia no son precisamente los que

necesitamos, los resultados son demasiados, son pocos los resultados útiles, son demasiados

los resultados que coinciden con lo requerido, o una combinación de las aseveraciones

anteriores, entonces pueden aplicarse algunas técnicas de depuración para que el escenario

nos resulte más favorable, por ejemplo:

Para aumentar la sensibilidad de la búsqueda:

- Identificar términos nuevos localizados en los resultados.

- Buscar nuevas palabras afines y sinónimas además de las contenidas en la Tabla

de términos de búsqueda y utilizar el operador OR.

- Utilizar los comandos de truncamiento para localizar más palabras útiles

relacionadas al tema.

- Utilizar los filtros propios del o los motores de búsqueda utilizados o buscar

nuevas opciones.

Para aumentar la especificidad de la búsqueda:

- Utilizar vocabulario controlado de la disciplina y combinarlo en las ecuaciones de

búsqueda con los contenidos en la Tabla de términos de búsqueda.

- Utilizar la búsqueda avanzada del motor de búsqueda con nuevas combinaciones,

prefiriendo las opciones para aplicar restricciones, por ejemplo aquellas que

excluyen determinados términos no deseados, la que permite elegir el idioma,

tipo de dominio, etc.

- Reemplazar operadores si la lógica de la pregunta lo admite, buscar nuevas

opciones que nos permitan aproximarnos al resultado deseado.

Ejemplo:

Búsqueda inicial:



1’360,000

Refinamiento de la búsqueda:


Ecuación 1a

consecuencias AND “calentamiento global” AND cultivo AND territorio mexicano AND “ultima decada”

364,000

Ecuación 1b

((consecuencias OR impacto) AND (“cambio climático” OR “calentamiento global”) AND (agricultura OR cultivo))

10,500


37

Una vez que se ha replanteado la búsqueda y se han localizado resultados satisfactorios, es

posible que sea necesario volver a refinar o intentar con otros buscadores y ampliar las

posibilidades con nuevos términos de búsqueda.

La cantidad de resultados, aunque disminuyó, continua siendo alta, probemos a especificar

mediante la búsqueda avanzada de Google.

Búsqueda avanzada 1:

Filtros utilizados Términos de búsqueda Resultados

Todas estas palabras consecuencias cambio climatico agricultura

31 resultados

Idioma Inglés

Región México

Ultima actualización En cualquier momento

Términos que aparecen En el texto de la página

SafeSearch Estricta

Tipo de archivo Cualquier formato

Derechos de uso Páginas cuyo uso no requiera de licencias

Fecha personalizada De 2002 a 2012

Se observa una disminución considerable gracias al conjunto de filtros que ofrece la

herramienta de la búsqueda avanzada, ahora correspondería evaluar si son o no pertinentes

los resultados.


Aplique al grupo el Ejercicio Estructurado 5 (Anexo 6). Este ejercicio sí tiene valor para

acreditación y se evalúa mediante la Lista de cotejo del Ejercicio estructurado 5.


Si bien una búsqueda sistematizada no siempre garantiza que desde el primer momento se

agoten las posibilidades de satisfacer una necesidad de información, evaluarla nos permite

aumentar la especificidad o sensibilidad de la búsqueda para obtener resultados más

enfocados.


38

4. Registro del proceso de la estrategia de búsqueda.

Como hemos visto, el proceso para planear y evaluar una estrategia de búsqueda es

sistemático y generalmente la información requerida servirá de base para un algo, ya sea para

construir un documento académico (informe de investigación, monografía, ensayo, ponencia,

tesina, reseña, proyecto de investigación, tarea escolar, artículo, estudio de caso, planificación

de clase, etc.) tomar decisiones o resolver necesidades de carácter personal. En cualquier

circunstancia es recomendable registrar el proceso de búsqueda si es que se quisiera

actualizar la información en el futuro o simplemente para tener un antecedente de cómo

realizar búsquedas posteriores.


Es recomendable utilizar un Registro del proceso de la estrategia de búsqueda por cada

necesidad informativa e incluir los siguientes datos:

1) Definición de la necesidad de información.

2) Necesidad de información traducida a pregunta.

3) Tabla de términos de búsqueda.

4) Fuentes de información seleccionadas.

5) Motores de búsqueda seleccionados.

6) Tabla de ecuaciones de búsqueda.

7) Resultados obtenidos de la ejecución de la estrategia de búsqueda.

8) Evaluación de la estrategia de búsqueda.

9) Refinamiento de la estrategia de búsqueda.

10) Conclusiones.

El punto 10 de las Conclusiones es el único nuevo, no visto en los temas previos, se agrega en

este último porque representa el cierre del proceso. En este punto es posible incluir

reflexionas finales respecto al proceso seguido, a los cambios realizados debido a la obtención

de resultados, sugerencias para futuras búsquedas, situaciones presentadas no planeadas que

impactaron al proceso de búsqueda, en qué nivel se logro satisfacer la necesidad de

información, entre otras que se consideren relevantes.


39


Este tema será evaluado mediante evaluación formativa oral, a través del siguiente ejercicio

estructurado.



a) Solicite a los participantes que se reúnan en equipos. b) Reparta entre los equipos los 10 puntos enumerados en la lista anterior y pídales

que los describirán de acuerdo con lo aprendido en el curso. Tendrán 2 minutos. c) Abra un espacio para la plenaria en que cada equipo comparta con los demás la

descripción de los puntos que les corresponde. d) Complemente la información si es necesario y concluya el ejercicio mostrando el

ejemplo resuelto completo que incluye los 10 puntos, titulado Registro del proceso de la estrategia de búsqueda en 10 puntos (Anexo 7).

Síntesis y conclusiones del tema 4.

Procurar un registro pormenorizado de la manera como se ha buscado determinada

información es un beneficio a largo plazo debido a es posible retomar la estrategia utilizada en

cualquier momento, ya sea para actualizarse en dicha temática o tomarlo como modelo para

futuras búsquedas.


40

Síntesis y conclusiones finales

Tener claro qué es una estrategia de búsqueda así como su proceso, aporta ventajas

competitivas a quienes la ponen en práctica. El diseño a conciencia de búsquedas sistemáticas

a través de su planeación es un paso fundamental que puede marcar un camino exitoso hacia

la obtención de resultados pertinentes para satisfacer una necesidad informativa. Aunque es

posible que no siempre se logre obtener toda la información requerida la primera vez, siempre

será importante tener presentes los criterios que facilitan el refinamiento de una búsqueda.

La correcta delimitación de la necesidad informativa, la razonada selección de fuentes de

información y motores de búsqueda, el hábil manejo de operadores combinados con términos

de búsqueda para la construcción de ecuaciones así como la práctica reiterada en su

aplicación, evaluación y refinamiento, representan pasos firmes en la recuperación de

información; para garantizar que en un futuro sea posible retomar búsquedas ya realizadas, se

recomienda siempre realizar el registro del proceso seguido para satisfacer cada una de las

necesidades informativas; los formatos ofrecidos en este curso reúnen los datos mínimos

indispensables para favorecer una futura recuperación de estrategias de búsqueda.

Quienes logran alcanzar los objetivos de aprendizaje establecidos en este curso, se distinguen

de las personas cuyas búsquedas son intuitivas porque han desarrollado habilidades

informativas para la búsqueda y recuperación efectiva de información, independientemente

de si su necesidad es académica o de índole personal.

Evaluación final del curso.

Distribuya impreso o envíe por correo electrónico a los participantes el Ejercicio estructurado

No. 6 (Anexo 8), que representa el Reporte Final del Curso, mismo que integra los 10 pasos

para registrar el proceso de la estrategia de búsqueda. Los alumnos podrán resolver el

ejercicio en clase o posteriormente en casa debido a la complejidad y el tiempo que implica, y

enviarle vía e-mail este reporte para que usted lo califique conforme a la Lista de Cotejo del

Ejercicio Estructurado No 6, disponible en la sección de Instrumentos de Evaluación y

acuerden la fecha en que les enviará la retroalimentación correspondiente así como la

calificación final del curso.


41

VIII. Técnicas de instrucción y de grupo

Este curso-taller se verá apoyado mediante la implementación de las siguientes técnicas

instruccionales y grupales:

Técnica grupal:

Nombre de la técnica: “Entre libros te leas”

Objetivo de su uso: Favorecer la presentación y un primer conocimiento de las personas que conforman el grupo, donde cada uno de los participantes sea tomado en cuenta para sentar los cimientos de una comunidad de aprendizaje basada en la confianza, el respeto y la colaboración como compañeros en la tarea de aprender.

Recursos requeridos: Ninguno.

Procedimiento para su uso: a) Organizar al grupo en binas, incluyéndose. b) Cada par se presentará entre sí diciendo su nombre y un libro que, conozca, haya leído y/o

recomiende. c) Cuando sea el momento de compartir y presentarse ante el grupo, cada miembro de la bina

presentará a su compañero diciendo el nombre del participante y el título del libro según el siguiente ejemplo que se presenta como modelo: Ejemplo: Ella es Violeta y entre “Narraciones extraordinarias” te leas.

d) Una vez que todos se presentaron, incluyéndose, agradezca al grupo su disposición y participación.

Resultados esperados de la aplicación de esta técnica: Que los participantes hayan interactuado con algunos de sus compañeros y que se rompa con la tensión del inicio del curso.

Número de participantes: Máximo 16

Duración: 5 minutos

Instrucciones: 1 minuto

Desarrollo en binas: 1 minuto

Compartir con el grupo: 3 minutos

Recomendaciones para su ejecución: Se le recomienda incluirse en alguna de las binas para que la integración del grupo sea en términos de igualdad.


42

Técnicas instruccionales:

Nombre de la técnica: Expositiva

Objetivo de su uso: Compartir información suficiente a un grupo numeroso en poco tiempo.

Recursos requeridos: Laptop, cañón proyector, pantalla para proyección y presentación en Prezi.

Procedimiento para su uso: a) Exponer el tema con apoyo en la presentación en Prezi. b) Fomentar la participación de los participantes para externar opiniones, experiencias,

ejemplos, dudas, comentarios o sugerencias acerca del tema. c) Hacer uso de la evaluación formativa para monitorear el aprendizaje de los participantes.

Resultados esperados de la aplicación de esta técnica: Que los participantes alcancen un aprendizaje significativo del tema expuesto que llegue a trascender a su vida académica cotidiana.



Tema 1. Generalidades de la estrategia de búsqueda: 30 minutos.

Tema 2. Planeación de la estrategia de búsqueda: 50 minutos.

Tema 4. Registro del proceso de la estrategia de búsqueda: 20 minutos.

Recomendaciones para su ejecución: La interacción con los participantes y entre ellos es fundamental en la técnica expositiva para provocar el aprendizaje colectivo, así que se le recomienda establecer un clima cordial para que haya la confianza de preguntar y externar dudas. También es importante mantener contacto visual con todos los presentes y llamarlos por su nombre para generar un sentido de pertenencia e integración a la comunidad de aprendizaje. Es deseable que tome en cuenta los tiempos establecidos en la carta descriptiva para la impartición del curso, aunque cada grupo es diferente y es posible que en alguna ocasión sea conveniente adaptarse a nuevas necesidades.


43

Nombre de la técnica: Técnica de demostración/ejecución

Objetivo de su uso: Explicar paso a paso un proceso con todos sus elementos para que los alumnos lo ejecuten y puedan trasladar dicho aprendizaje al servicio de tareas futuras.

Recursos requeridos: Laptop, cañón proyector, pantalla para proyección, computadoras para los participantes, rotafolio, marcadores y presentación en Prezi.

Procedimiento para su uso: a) Exponer el tema con apoyo en la presentación en Prezi. b) Mostrar ejemplos y realizar algunas prácticas reales paso a paso. c) Indicar a los alumnos el ejercicio estructurado a realizar y dejar espacio para que lo

resuelvan..

Resultados esperados de la aplicación de esta técnica: Que los participantes sigan correctamente los pasos demostrados para alcanzar el dominio psicomotriz esperado.



Tema 3. Ejecución y evaluación de la estrategia de búsqueda: 50 minutos.

Recomendaciones para su ejecución: Se le recomienda ser paciente y tolerante en el uso de este tipo de técnicas ya que pueden surgir dudas al momento de la ejecución por parte de los alumnos y posiblemente llegar a extenderse en ello, provocando un poco de desfase con los tiempos programados en la Carta descriptiva, en cuyo caso, si usted considera conveniente, ajuste los tiempos para favorecer el aprendizaje significativo hasta el término de la actividad.


44

IX. Instrumentos de evaluación

Instrumento de evaluación del aprendizaje

Cuestionario

Tema 1. Generalidades de la estrategia de búsqueda

Objetivo del instrumento: Evaluar en qué grado los participantes definen qué es una estrategia de

búsqueda de información y diferencian los elementos que intervienen en el proceso de su diseño.

Datos generales

Nombre del evaluado:

Nombre del evaluador:

Fecha de evaluación:

Lugar de evaluación:

Instrucciones de uso para el participante: Los reactivos que encontrará a continuación tienen la

finalidad de valorar el nivel de logro del objetivo de aprendizaje establecido para este tema, se le

sugiere leer con detenimiento cada uno y responder según se le solicite sin omitir ninguno de

ellos. El instrumento se compone de 4 reactivos cuyo valor es de 2.5 puntos cada uno; el puntaje

mínimo de acreditación es 8 en una escala de 10. El instrumento está diseñado para ser

respondido en un tiempo máximo de 5 minutos; si usted concluye antes, entregue por favor el

instrumento al evaluador.

Instrucciones para el evaluador: Entregue un instrumento de evaluación a cada participante y

solicíteles que lean con atención cada reactivo. A la conclusión del tiempo indicado para la

solución del instrumento, asegúrese de que todos los participantes hayan terminado, de lo

contrario solicítelo a quienes aún lo estén resolviendo. Evalúelos y posteriormente les hará llegar

la retroalimentación correspondiente. Adjunto encontrará una hoja de respuestas del

instrumento; se ofrece la definición del reactivo 1, aunque será calificado bajo su criterio como

experto en la materia.

1.- En el espacio a continuación, escriba por favor su propia definición de estrategia de búsqueda:


45

2.- Diseñar una estrategia de búsqueda implica un proceso lógico; del listado de la izquierda

seleccione con una ( X ) en el paréntesis, los pasos que lo conforman, y en el cuadro de la derecha

ordénelos en su secuencia natural de realización.

Seleccione… Ordene…

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

Registro Organización Evaluación Planeación Recuperación Ejecución Análisis Delimitación

3.- Lea cuidadosamente los enunciados y escriba Verdadero o Falso en el cuadro de la derecha

según corresponda.

a) Uno de los riesgos más comunes de realizar búsquedas intuitivas es lidiar con cantidades de información inmanejables.

b) Al realizar búsquedas sistemáticas es común desistir por no encontrar la información requerida.

c) Aplicar una estrategia de búsqueda tiene por ventaja que se puede replicar en un futuro para conocer los avances del tema.

4.- Relacione la columna de la izquierda con la columna de la derecha y escriba en el paréntesis el

número que corresponda según el enunciado de cada reactivo. Se le sugiere leer con atención.

( ) ( ) ( ) ( )

Planeación Ejecución Evaluación Registro

1. Consiste en revisar los resultados obtenidos de acuerdo a la cantidad y pertinencia. Con frecuencia es un proceso cíclico porque implica el replanteamiento de la estrategia. 2. Su finalidad es sentar un antecedente para la futura recuperación de la información obtenida mediante la estrategia de búsqueda aplicada, su actualización, o simplemente documentar los pasos para realizar futuras estrategias de búsqueda.

3. Proceso que implica tener un tema claro que dirija la búsqueda, conocer la amplia gama de fuentes de información de las cuales elegir y la correcta combinación de operadores y términos de búsqueda.


46

4. Es el momento de la práctica a través del uso de ecuaciones de búsqueda para la recuperación de información a través de internet.


47

Instrumento de evaluación del aprendizaje

Cuestionario

Hoja de respuestas

Tema 1. Generalidades de la estrategia de búsqueda

1.- En el espacio a continuación, escriba por favor su propia definición de estrategia de búsqueda:

(Valor: 2.5 puntos)

Es una directriz o modelo que tiene origen en una necesidad de información específica, se define de entre varias posibilidades o alternativas y dirige una corriente de decisiones o un conjunto de acciones planificadas sistemáticamente, cuya ejecución se encamina a la recuperación efectiva de información pertinente, descartando aquella no relevante; de acuerdo a la obtención de resultados se evalúa y puede ser replanteada para refinar la búsqueda. La estrategia antecede a la acción misma de buscar, es la preparación para alcanzar la recuperación exitosa de información.

2.- Diseñar una estrategia de búsqueda implica un proceso lógico; del listado de la izquierda

seleccione con una ( X ) en el paréntesis, las características principales que lo conforman, y en el

cuadro de la derecha ordénelas en su secuencia natural de realización. (Valor: 2.5 puntos)

Seleccione… Ordene…

( X ) ( ) ( X ) ( X ) ( ) ( X ) ( ) ( )

Registro Organización Evaluación Planeación Recuperación Ejecución Análisis Delimitación

Planeación Ejecución

Evaluación Registro

3.- Lea cuidadosamente los enunciados y escriba Verdadero o Falso en el cuadro de la derecha

según corresponda. (Valor: 2.5 puntos)

a) Uno de los riesgos más comunes de realizar búsquedas intuitivas es lidiar con cantidades de información inmanejables.

Verdadero

b) Al realizar búsquedas sistemáticas es común desistir por Falso


48

no encontrar la información requerida.

c) Aplicar una estrategia de búsqueda tiene por ventaja que se puede replicar en un futuro para conocer los avances del tema.

Verdadero

4.- Relacione la columna de la izquierda con la columna de la derecha y escriba en el paréntesis el

número que corresponda según el enunciado de cada reactivo. Se le sugiere leer con atención.

(Valor 2.5 puntos)

( 3 ) ( 4 ) ( 1 ) ( 2 )

Planeación Ejecución Evaluación Registro

1. Consiste en revisar los resultados obtenidos de acuerdo a la cantidad y pertinencia. Con frecuencia es un proceso cíclico porque implica el replanteamiento de la estrategia. 2. Su finalidad es sentar un antecedente para la futura recuperación de la información obtenida mediante la estrategia de búsqueda aplicada, su actualización, o simplemente documentar los pasos para realizar futuras estrategias de búsqueda.

3. Proceso que implica tener un tema claro que dirija la búsqueda, conocer la amplia gama de fuentes de información de las cuales elegir y la correcta combinación de operadores y términos de búsqueda.

4. Es el momento de la práctica a través del uso de ecuaciones de búsqueda para la recuperación de información a través de internet.

Valor total del cuestionario: 10 puntos.


49

Instrumento de Evaluación del Aprendizaje

Lista de Cotejo del Ejercicio Estructurado No. 4

Tema 2. Planeación de la estrategia de búsqueda

Instrucciones para el Instructor: Llene una Lista de Cotejo por cada Ejercicio Estructurado resuelto

por los participantes. Cada respuesta SÍ tiene el valor que observa en la columna Puntos de la Hoja

de Respuestas; en caso de que la respuesta esté incompleta, valórela y seleccione NO, en este

caso podrá asignar hasta la mitad del puntaje que le corresponde.

Ítem Si No Puntos

1. Pregunta

Identifica las siguientes palabras clave: beneficios, actividad física, personas mayores, 60 años, viven, México.

2. Tabla de términos de búsqueda.

Escribe al menos 3 términos en la columna “Sinónimos”.

Escribe al menos 3 términos en la columna “Términos relacionados”.

Escribe al menos 2 términos en la columna “Organismos, instituciones, siglas, abreviaturas y acrónimos”.

Escribe al menos 1 término en la columna “Términos a excluir”.

Escribe al menos 3 términos en la columna “Variantes”.

3. Fuentes de información y justificación.

Escribe las 3 fuentes de información.

Escribe las 3 justificaciones.

La justificación es congruente con la naturaleza de la pregunta.

4. Ecuaciones de búsqueda

Construye las 6 ecuaciones de búsqueda.

Utiliza distintos operadores y combinaciones en cada una de las ecuaciones.

5. Motores de búsqueda

Escribe el nombre de al menos 1 motor de búsqueda.

Total

Observaciones:


50



Hoja de Respuestas



por los participantes. Cada respuesta SÍ tiene el valor que observa en la columna Puntos; en caso

de que la respuesta esté incompleta, valórela y seleccione NO, en este caso podrá asignar hasta la

mitad del puntaje que le corresponde.

Ítem Si No Puntos

1. Pregunta

Identifica las siguientes palabras clave: beneficios, actividad física, personas mayores, 60 años, viven, México.

X 2


Escribe al menos 3 términos en la columna “Sinónimos”. X 2

Escribe al menos 3 términos en la columna “Términos relacionados”.

X 2

Escribe al menos 2 términos en la columna “Organismos, instituciones, siglas, abreviaturas y acrónimos”.

X 2

Escribe al menos 1 término en la columna “Términos a excluir”. X 1

Escribe al menos 3 términos en la columna “Variantes”. X 2

3. Fuentes de información y justificación.

Escribe las 3 fuentes de información. X 2

Escribe las 3 justificaciones. X 1

La justificación es congruente con la naturaleza de la pregunta. X 1

4. Ecuaciones de búsqueda

Construye las 6 ecuaciones de búsqueda. X 2

Utiliza distintos operadores y combinaciones en cada una de las ecuaciones.

X 2

5. Motores de búsqueda

Escribe el nombre de al menos 1 motor de búsqueda. X 1

Total 20

Observaciones:


51



Tema 3. Ejecución de la estrategia de búsqueda y evaluación de resultados





Ítem Si No Puntos

6. Ecuación de búsqueda

Utiliza 4 palabras clave

Utiliza distintos operadores de búsqueda

7. Motor de búsqueda.

Escribe el nombre de 1 motor de búsqueda

Escribe la cantidad de resultados

8. Criterios para revisar los resultados obtenidos

Escribe sus observaciones respecto a los 6 criterios

9. Refinamiento de la búsqueda

Elige 2 técnicas de depuración de la columna 1

Elige 2 técnicas de depuración de la columna 1

10. Replanteamiento de la estrategia

Escribe las 2 ecuaciones aplicando las técnicas de la pregunta 4.

Escribe la cantidad de resultados

6. Conclusión

Escribe una conclusión congruente y razonada de acuerdo al desarrollo del ejercicio

Total

Observaciones:


52



Hoja de respuestas






Ítem Si No Puntos

11. Ecuación de búsqueda

Utiliza 4 palabras clave X 2

Utiliza distintos operadores de búsqueda X 2

12. Motor de búsqueda.

Escribe el nombre de 1 motor de búsqueda X 2

Escribe la cantidad de resultados X 2

13. Criterios para revisar los resultados obtenidos

Escribe sus observaciones respecto a los 6 criterios X 2

14. Refinamiento de la búsqueda

Elige 2 técnicas de depuración de la columna 1 X 2

Elige 2 técnicas de depuración de la columna 1 X 2

15. Replanteamiento de la estrategia

Escribe las 2 ecuaciones aplicando las técnicas de la pregunta 4. X 2

Escribe la cantidad de resultados X 2

6. Conclusión

Escribe una conclusión congruente y razonada de acuerdo al desarrollo del ejercicio

X 2

Total 20

Observaciones:


53



Reporte Final del Curso





Ítem Si No Puntos

16. Definición de la necesidad de información.

Incluye los 7 incisos.

17. Necesidad de información traducida a pregunta.

Escribe la necesidad de información en pregunta.

La pregunta incluye los incisos a, d y f del ítem 1.


Escribe mínimo 3 términos en la columna “Palabras clave”.

Escribe mínimo 3 términos en la columna “Sinónimos”.

Escribe mínimo 3 términos en la columna “Términos relacionados”.

Escribe mínimo 3 términos en la columna “Organismos, instituciones, siglas, abreviaturas y acrónimos”.

Escribe mínimo 3 términos en la columna “Términos a excluir”.

Escribe mínimo 3 términos en la columna “Variantes”.

19. Tabla de fuentes de información.

Define el tipo de búsqueda.

Incluye mínimo 3 documentos.

Incluye mínimo 2 puntos de acceso, por cada documento.

Incluye mínimo 2 fuentes de información, por cada documento.

Especifica el tipo de fuente: primaria, secundaria y/o terciaria, por cada documento.

20. Motores de búsqueda.

Escribe el nombre de mínimo 2 motores de búsqueda elegidos.

6. Tabla de ecuaciones de búsqueda.

Escribe 4 ecuaciones de búsqueda como mínimo.

Incluye operadores booleanos.

Incluye operadores de truncamiento.

Incluye operadores de proximidad.

7. Ejecución de la búsqueda.

Realiza las 4 búsquedas.


54

Por cada búsqueda llena las columnas de los 2 buscadores y los resultados obtenidos.

8. Evaluación de la estrategia de búsqueda.

Escribe 6 observaciones coherentes, una por cada criterio.

9. Refinamiento de la búsqueda.

Elige 2 técnicas de depuración para aumentar la sensibilidad de la búsqueda.

Elige 2 técnicas de depuración para aumentar la especificidad de la búsqueda.

Diseña 3 nuevas ecuaciones y registra el buscador utilizado y los resultados obtenidos.

La cantidad de resultados es significativamente menor a la del ítem 7.

Realiza 2 búsquedas avanzadas en Google llenando las 3 columnas de las tablas.

Los filtros utilizados son congruentes a la necesidad de información y a la tabla de términos de búsqueda.


10. Conclusiones.

Desarrolla mínimo 3 de los incisos mencionados en la instrucción.

Total

Observaciones:


55



Hoja de respuestas






Ítem Si No Puntos


Incluye los 7 incisos. X 2


Escribe la necesidad de información en pregunta. X 1

La pregunta incluye los incisos a, d y f del ítem 1. X 2


Escribe mínimo 3 términos en la columna “Palabras clave”. X 2

Escribe mínimo 3 términos en la columna “Sinónimos”. X 2

Escribe mínimo 3 términos en la columna “Términos relacionados”.

X 1

Escribe mínimo 3 términos en la columna “Organismos, instituciones, siglas, abreviaturas y acrónimos”.

X 1

Escribe mínimo 3 términos en la columna “Términos a excluir”. X 1

Escribe mínimo 3 términos en la columna “Variantes”. X 2

24. Tabla de fuentes de información.

Define el tipo de búsqueda. X 1

Incluye mínimo 3 documentos. X 2

Incluye mínimo 2 puntos de acceso, por cada documento. X 2

Incluye mínimo 2 fuentes de información, por cada documento. X 2

Especifica el tipo de fuente: primaria, secundaria y/o terciaria, por cada documento.

X 1

25. Motores de búsqueda.

Escribe el nombre de mínimo 2 motores de búsqueda elegidos. X 1

6. Tabla de ecuaciones de búsqueda.

Escribe 4 ecuaciones de búsqueda como mínimo. X 2

Incluye operadores booleanos. X 2

Incluye operadores de truncamiento. X 2

Incluye operadores de proximidad. X 2

7. Ejecución de la búsqueda.

Realiza las 4 búsquedas. X 2


56

Por cada búsqueda llena las columnas de los 2 buscadores y los resultados obtenidos.

X 2

8. Evaluación de la estrategia de búsqueda.

Escribe 6 observaciones coherentes, una por cada criterio. X 2

9. Refinamiento de la búsqueda.

Elige 2 técnicas de depuración para aumentar la sensibilidad de la búsqueda.

X 1

Elige 2 técnicas de depuración para aumentar la especificidad de la búsqueda.

X 1

Diseña 3 nuevas ecuaciones y registra el buscador utilizado y los resultados obtenidos.

X 2


1

Realiza 2 búsquedas avanzadas en Google llenando las 3 columnas de las tablas.

X 2

Los filtros utilizados son congruentes a la necesidad de información y a la tabla de términos de búsqueda.

X 2


X 2

10. Conclusiones.

Desarrolla mínimo 3 de los incisos mencionados en la instrucción.

X 2

Total 50

Observaciones:


57

Instrumento de evaluación de satisfacción del curso

Título del curso: Curso-Taller Estrategias de búsqueda de información.

Nombre del instructor:

Fecha de evaluación: Lugar de evaluación:

Instrucciones de uso: Sus respuestas a este instrumento son anónimas, por tanto le agradecemos

responda con sinceridad. Lea por favor detenidamente los reactivos y escriba una X en la casilla

que represente su nivel de satisfacción. En el caso de que no se haya contado con el

requerimiento, escriba un N/A en la casilla del reactivo correspondiente.

Escala de evaluación: 1 = Malo 2 = Regular 3 = Bueno 4 = Excelente

Escala de evaluación

Reactivo 1 2 3 4

Características del evento

El espacio destinado para el desarrollo del curso

La higiene del lugar

La duración del curso

El servicio de cafetería (en su caso)

La iluminación y ventilación

El mobiliario es cómodo y funcional

Contenido del curso

El tema tratado en el curso es de actualidad

El nivel de profundidad tratado es suficiente

Es factible la aplicación práctica del contenido en lo cotidiano

Se proporcionó bibliografía adicional para profundizar el tema

Materiales didácticos y de apoyo

El funcionamiento del equipo de cómputo y proyección

El material de apoyo proporcionado es pertinente y de calidad

El material expositivo es claro y contribuye al aprendizaje

Desempeño del instructor

Fue puntual para iniciar y terminar el curso

Presentó el objetivo del curso al iniciar

Realizó un diagnóstico para conocer el nivel de los participantes

Manejó un lenguaje entendible y cordial

Mostró habilidad y disposición para resolver dudas

Fue organizado en el desarrollo de la sesión

Favoreció un clima de respeto

Domina el tema del curso

Utilizó adecuadamente los materiales didácticos y el equipo

Promovió la participación del grupo para el aprendizaje colectivo


58

¿Qué es lo que más le motivó del curso?

¿Qué sugerencias ofrece para mejorar el curso?

¿Tiene observaciones o comentarios adicionales que desee expresar? Escríbalos aquí por favor.

Su opinión es de gran utilidad para mejorar la calidad de este curso.

Gracias por la información proporcionada.


59

X. Recursos requeridos

Recursos humanos: Instructor experto en el tema.

Equipo: Laptop, cañón proyector, pantalla para proyección, computadoras para 15 personas e

Internet.

Materiales: Manual del instructor, lista de verificación, control de asistencia, instrumento de

evaluación del aprendizaje, instrumento de evaluación de satisfacción, presentación en Prezi,

apuntador láser, hojas blancas, plumas azules, lápices, rotafolio con hojas y marcadores de

colores.

Mobiliario: Mesas y sillas para 16 personas, incluyendo el instructor.

Del lugar: Aula acondicionada para 15 participantes, dispuesta en formato escolar, con

ventilación, iluminación y clima (temperatura) apropiados para el estudio.

Seguridad e higiene: Salida de emergencia de fácil ubicación, extintores, conexiones eléctricas,

limpieza general.


60

XI. Anexos

Anexo 1

Lista de verificación

Nombre del curso:

Nombre del Instructor: Fecha:

Lugar de impartición: No. Sesión

Requerimiento SI NO Observaciones

Inst

alac

ion

es,

se

guri

dad

e

hig

ien

e

Aula con capacidad para 15 personas

15 mesas y sillas acomodadas en forma escolar

Mesa y silla para el Instructor

Ventilación adecuada

Iluminación adecuada

Clima adecuado (temperatura)

Extintores

Salidas de emergencia

Equ

ipo

Cañón proyector

Pantalla para proyección

Laptop para el instructor

15 equipos de cómputo

Internet

Conexiones eléctricas

Extensión para energía eléctrica

Mat

eri

al d

e a

po

yo

Hojas blancas

15 Lápices

15 plumas azules

Rotafolio con hojas

Marcadores para rotafolio

Presentación

Manual del Instructor

___________________________________

Firma del Instructor

Nota: La columna de observaciones se utiliza para registrar algún comentario respecto a las

condiciones de los requerimientos, o en caso de que haya sino necesario realizar algún ajuste.


61

Anexo 2

Control de Asistencia

Título del curso

Nombre del instructor

Sesión No. Fecha: Lugar:

Nombre Firma Correo

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.


62

Anexo 3

Tabla de Términos de Búsqueda

Palabra clave

Sinónimos Términos

relacionados



Términos a excluir

Variantes






Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático (CMNUCC). Fondo de Adaptación al Cambio Climático de Naciones Unidas. Panel Intergubernamental del Cambio Climático (IPCC) de la ONU.



Agronomía

Ganadería




Últimos 10 años



63

Anexo 4

Tabla de Documentos y Puntos de Acceso

Documento Principales puntos de acceso Fuentes de información

Monografía Autor, título o tema. Catálogos de bibliotecas

Artículo académico Autor o título del artículo, título de la revista, editor

Bases de datos hemerográficas referenciales o de texto completo (p.e. Social Science Index, ArticleFirst)

Ponencia Autor, título de la ponencia, nombre del congreso, fecha, lugar en que se llevó a cabo, asociación o institución que promueve o auspicia el evento.

Catálogos de bibliotecas o bases de datos hemerográficas (p.e. Proceedings First), Internet (páginas de las asociaciones o de las instituciones que auspician el evento).

Noticias Título del artículo, autor, fecha de la noticia, título de la publicación.

Hemerográficas, referenciales de noticias (p.e. Infolatina, Facts on File, Keesings y Diario Oficial), Internet (p.e. páginas de los periódicos y agencias noticiosas), etc.

Capítulo de un libro o parte de una obra colectiva

Título, editor o coordinador de la obra completa.

Catálogos de bibliotecas.

Documento oficial Nombre de la institución que lo edita o que funge como autor, título, fecha de la emisión del documento.

Catálogos de bibliotecas, Internet (p.e. páginas de las entidades u organismos que generan el documento)

Mapas País o región que cubre, tema(s) más la palabra genérica mapas. También por el nombre de la institución que lo edita o que funge como autor.

Catálogos de bibliotecas, Internet (p.e. páginas de las entidades u organismos que generan el mapa o de sistemas de información geográfica)

Estadísticas País, región o tema(s) más la palabra genérica estadísticas. También por el nombre de la institución que lo edita o que funge como autor.

Catálogos de bibliotecas, Internet (p.e. páginas de las entidades u organismos que generan estadísticas)


64

Anexo 5



Valor del ejercicio: 20 puntos Tiempo de ejecución: 15 minutos

Nombre del participante:

Después de haber analizado el proceso para planear una estrategia de búsqueda de información,

por favor realice las actividades que se le solicitan. Se le sugiere leer con detenimiento cada

apartado y responder según se requiera sin omitir ningún punto.

Ejercicio

1. De la pregunta planteada a continuación, identifique las palabras clave subrayándolas. Esta

pregunta será la base para desarrollar todo el ejercicio.

¿Cuáles son los beneficios de la actividad física en personas mayores de 60 años que viven en México?

2. Escriba las palabras clave en la columna de la extrema izquierda de la Tabla de Términos de

búsqueda; escriba una palabra clave por cada renglón. Luego, procure escribir al menos 1 término

por cada campo solicitado, según el ejemplo de la primera fila.

Palabra clave

Sinónimos Términos

relacionados



Términos a excluir

Variantes

Nutrición Alimentación Régimen alimenticio

ONI - Organismo de Nutrición Infantil A.C. OMS - Organismo Mundial de la Salud

Nutrición en adultos Alimentación en adultos

Nutrition Feeding


65

3. De la variedad de fuentes de información existentes, elija 3 que pudieran satisfacer la necesidad de información, además justifique su elección.

Fuente de información Justificación

1)

2)

3)

4. Basándose en la tabla del ítem 2, construya 6 ecuaciones de búsqueda en las cuales use distintas combinaciones y tipos de operadores, según se indica en la columna de la izquierda.

Operadores booleanos

1)

2)

Operadores de truncamiento

3)

4)

Operadores de proximidad

5)

6)

5. Escriba el o los nombres de los motores de búsqueda a utilizar para realizar la búsqueda de

información.


66

Anexo 6





Después de haber ejecutado la búsqueda, obtenido resultados, y analizado en función de algunos

factores clave para su evaluación y posible replanteamiento, por favor realice las actividades que

se le solicitan. Se le sugiere leer con detenimiento cada apartado y responder según se requiera

sin omitir ningún punto.

Ejercicio

1. Lea el siguiente caso:

Arnulfo necesita saber cuáles son las actitudes más comunes que los jóvenes muestran ante el

consumo de alcohol en la actualidad. Después de un primer intento por realizar el proceso de

planeación de la estrategia de búsqueda, esta es la pregunta que formuló: ¿Cuáles son las

actitudes más comunes de los jóvenes ante el consumo de alcohol? Ayuda a Arnulfo a diseñar al

menos 1 ecuación para ejecutar la búsqueda. Recuerda utilizar distintas combinaciones de

operadores.

2. Ahora, elige un motor de búsqueda (puede ser Google), aplica la ecuación y llena los siguientes

recuadros:

Buscador Cantidad de resultados

3. Revisa el listado de resultados obtenidos en función de los siguientes criterios:

Criterio Observaciones

Los resultados arrojan un título congruente, autores, fuente de publicación, organismo o institución que respalda…


67

Está claramente definida la temporalidad del documento o información…

Es posible encontrar trabajos de revisión sobre el tema que tratan el estado del arte…

Es un trabajo científico…

Aunque el sitio no es especializado, tiene bibliografía, refiere a otros datos relacionados y/o proporciona pistas para entablar otras búsquedas…

Remite a otros sitios, organismos, documentos, conferencias, etc., que permitan ampliar y al mismo tiempo especificar más la búsqueda…

4. Refine la búsqueda, elija con una (X) (en los recuadros en blanco, a la derecha de cada técnica),

al menos 2 técnicas de depuración de cada listado para aumentar su sensibilidad y especificidad.

Columna 1 Técnicas de depuración para aumentar la sensibilidad de la búsqueda

Columna 2 Técnicas de depuración para aumentar la especificidad de la búsqueda

Identificar nuevos términos localizados en los resultados.

Utilizar vocabulario controlado de la disciplina y combinarlo en las ecuaciones de búsqueda con los términos anteriores.

Buscar nuevas palabras afines y sinónimas, y hacer uso del operador OR.

Utilizar la búsqueda avanzada del motor de búsqueda con nuevas combinaciones, priorizando las opciones para aplicar restricciones.

Utilizar filtros propios del motor de búsqueda como nueva opción.

Reemplazar operadores si la lógica de la pregunta lo admite.

Utilizar operadores de truncamiento.

5. Escriba al menos 2 ecuaciones de búsqueda nuevas, tomando en consideración el tema de

interés expuesto en el caso del punto 1, las técnicas que eligió en el punto 4, así como los

resultados obtenidos esta vez.

Ecuación de búsqueda Cantidad de resultados


68

6. Escriba sus propias conclusiones respecto al desarrollo de este ejercicio, preste particular

atención en los resultados obtenidos la segunda vez, en relación a los obtenidos la primera vez

que aplicó la estrategia de búsqueda.


69

Anexo 7

Ejemplo completo

Registro del proceso de la estrategia de búsqueda en 10 pasos


La finalidad de esta búsqueda es conocer los efectos que ha tenido el calentamiento global en la agricultura mexicana durante los últimos 10 años, se sabe de cambios significativos que han alterado los patrones climáticos, provocando deshielo y aumento en las temperaturas que a su vez incrementan por un lado inundaciones y por otro la frecuencia de sequías además de tormentas donde no las había. Se cuenta con una partida regular de recursos económicos que podría disponerse para la adquisición de fuentes de información documental, si se requiriera. Inicialmente se contempla conseguir información en español e inglés, ya que se sabe de la existencia de suficiente literatura en este último idioma, acerca del tema de interés.


¿Cuáles son los efectos del calentamiento global en la agricultura de México en los últimos 10 años?

3. Tabla de Términos de Búsqueda.


relacionados



Términos a excluir

Variantes






Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático (CMNUCC). Fondo de Adaptación al Cambio Climático de Naciones Unidas. Panel Intergubernamental del Cambio Climático (IPCC)



70

de la ONU.


Agronomía

Ganadería




Últimos 10 años


4. Tabla de Fuentes de información seleccionadas.

Tipo de búsqueda: Búsqueda Retrospectiva de Información (BRI)

Fuentes de información documentales

Documento Puntos de acceso Fuentes de información Tipo de fuente

Ponencia Autor, título de la ponencia, nombre del congreso, lugar en que se llevó a cabo, asociación o institución que promueve, organiza o auspicia el evento.

Internet. Catálogos de bibliotecas. Bases de datos hemerográficas.

Primaria / Terciaria

Artículo académico

Autor o título del artículo, título de la revista, editor

Internet. Bases de datos hemerográficas referenciales o de texto completo


Noticias Título del artículo, autor, fecha de la noticia, título de la publicación.

Diarios impresos. Diarios electrónicos. Bases de datos hemerográficas, referenciales de noticias.


Monografía Autor, título o tema. Catálogos de bibliotecas. Bases de datos de libros. Internet.

Primaria / Secundaria

Estadísticas País, región o tema(s) más la palabra genérica estadísticas. También por el nombre de la institución que lo edita o que funge como autor.

Sitios web de organismos o entidades que generan estadísticas. Catálogos de bibliotecas.



71

5. Motores de búsqueda seleccionados.

El motor de búsqueda que se utilizará en una primera exploración es Google.

6. Tabla de Ecuaciones de búsqueda.

No. Ecuación de búsqueda


Ecuación 2 efectos AND “calentamiento global” AND agricultura AND mexico AND “ultima decada”

Ecuación 3 consecuencias AND “calentamiento global” AND cultivo AND territorio mexicano AND “ultima decada”

Ecuación 4 ((consecuencias OR impacto) AND (“cambio climatico” OR “calentamiento global”) AND (agricultura OR cultivo) AND (mexico AND “ultima década”))


Ecuación 6 (agricultura AND mexico) NEAR “CEMDA”

7. Tabla de Resultados obtenidos de la ejecución de la estrategia de búsqueda

No. Ecuación Buscador 1 Resultados Buscador 2 Resultados

Ecuación 1 Google 1’290,000

Ecuación 2 Google 366,000



8. Evaluación de la estrategia de búsqueda

Debido a que en el escenario presentado la cantidad de resultados obtenida fue numerosa, se

hizo una exploración a las primeras 5 páginas de resultados, de cada una de las 4 búsquedas, y

se revisaron a la luz de los Criterios para detectar la utilidad de los resultados obtenidos tras la

búsqueda, contenidos en la columna izquierda de la tabla:


Observaciones del usuario que realiza la búsqueda

Los resultados arrojan un título Se puede observar que los fragmentos de


72

congruente, autores, fuente de publicación, organismo o institución que respalda…

contenido son relacionados con el tema de interés; es posible ver en los URL la publicación responsable o sitio que alberga, así como el tipo (.com, .org, etc.).


No en todos los casos.


Sería difícil afirmarlo, los resultados son variados entre sitios comerciales, de universidades, instituciones gubernamentales y otros.


Definitivamente de lo que se alcanzó a explorar no se puede afirmar que sea de carácter científico, apenas se detectaron no más de 5 documentos.


Sí, se encontró que algunos documentos refieren que no es lo mismo “calentamiento global” que “cambio climático”, por lo que convendrá profundizar para utilizar el término correcto.


Sí, se obtuvieron algunos datos relacionados con la temática de interés, por ejemplo: Greenpeace.

9. Refinamiento de la estrategia de búsqueda

Ahora, para ayudar a refinar la búsqueda se hará uso de las técnicas de depuración para

aumentar su sensibilidad y especificidad:

Técnicas de depuración para aumentar la sensibilidad de la búsqueda

Técnicas de depuración para aumentar la especificidad de la búsqueda


X


X


X Remplazar operadores si la lógica de la pregunta lo admite.

X



X Utilizar operadores de truncamiento.

Se diseñaron 3 nuevas ecuaciones y estos fueron los resultados obtenidos a través de la

búsqueda básica de Google:


73

No. Ecuación de búsqueda Buscadores Resultados

Ecuación 1 (agricultura AND mexico) NEAR “CEMDA” Google 1,720

Ecuación 2 ((consecuencias OR impacto) AND (“cambio climático” OR “calentamiento global”) AND (agricultura OR cultivo))

Google 10,500


Google 25,300

Resultados obtenidos a través de la búsqueda avanzada de Google.



Todas estas palabras consecuencias cambio climatico agricultura

31 resultados

Idioma Inglés

Región México



SafeSearch Estricta






Todas estas palabras efectos calentamiento global agricultura

291 resultados

Idioma Inglés

Región México



SafeSearch Estricta






Todas estas palabras consecuencias calentamiento global 53 resultados


74

agricultura

Idioma Inglés

Región México


Sitio o dominio .org


SafeSearch Estricta




10. Conclusiones.

Ha sido muy útil tener una tabla detallada de términos de búsqueda porque permitió realizar varias combinaciones y ampliar las posibilidades de obtener información más precisa. Las ecuaciones al inicio no fueron tan adecuadas por la cantidad inmanejable de resultados obtenidos, sin embargo, ayudaron a localizar otros términos. Con esta primera búsqueda pudo observarse que el tema es muy común y, aunque al inicio no se consideró el uso de la búsqueda avanzada, fue necesario acudir a ella para ser más específicos, logrando así el objetivo de obtener cantidades más accesibles para su revisión. A un primer vistazo, los resultados parecen ser pertinentes. Hasta el momento se ha atendido sólo a una parte de las fuentes documentales mencionadas en la tabla del punto 4, se recomienda continuar con la planeación de una estrategia de búsqueda sólida que garantice la cobertura de información requerida.


75

Anexo 8





Después de haber analizado el proceso para planear una estrategia de búsqueda de información,

así como los 10 puntos para su registro y posterior recuperación, por favor realice las actividades

que se le solicitan. Se le sugiere leer con detenimiento cada apartado y responder según se

requiere sin omitir ningún punto.

Ejercicio

1. Defina una necesidad de información incluyendo lo siguiente: a) objetivo de la búsqueda,

b) conocimientos previos del tema, c) recursos disponibles, d) periodo a cubrir, e) nivel de

profundidad, f) área geográfica y g) idioma requerido.

2. Escriba en el siguiente recuadro su necesidad de información traducida a pregunta.

Asegúrese de incluir los elementos de los incisos a, d y f, del ítem 1.


76

3. Identifique las palabras clave de la pregunta del ítem 2 y escríbalas clave en la columna de la

extrema izquierda; escriba una palabra clave por cada renglón. Complete la tabla de Términos

de búsqueda escribiendo como mínimo 1 término por cada campo solicitado.


relacionados



Términos a excluir

Variantes

4. Llene la siguiente tabla de Fuentes de información seleccionadas, defina el tipo de

búsqueda e incluya al menos 3 documentos, con sus respectivos puntos de acceso (mínimo 2),

fuentes de información (mínimo 2) y especificando el tipo de fuente.

Tipo de búsqueda:

Documento Puntos de acceso Fuentes de información Tipo de fuente


77

5. Escriba el nombre de mínimo dos motores de búsqueda que seleccionaría para buscar

información en la web.

6. Basándose en la tabla del ítem 4, llene la siguiente Tabla de ecuaciones de búsqueda,

construya al menos 4 ecuaciones de búsqueda usando los operadores booleanos, de

truncamiento y proximidad.

No. Ecuación Ecuación de búsqueda

Ecuación 1

Ecuación 2

Ecuación 3

Ecuación 4

7. De acuerdo con las ecuaciones del ítem 6, ejecute las búsquedas en el o los buscadores

elegidos en el ítem 5 y escriba la cantidad de resultados obtenidos para cada ecuación.

No. Ecuación Buscador 1 Resultados Buscador 2 Resultados

Ecuación 1

Ecuación 2

Ecuación 3

Ecuación 4


78

8. En la columna izquierda de la tabla, lea los criterios para detectar la utilidad de los

resultados obtenidos tras la búsqueda en el ítem 7; escriba en la columna de la derecha sus

observaciones para cada criterio.


Observaciones del usuario que realiza la búsqueda

Los resultados arrojan un título congruente, autores, fuente de publicación, organismo o institución que respalda…






9. Como resultado de sus observaciones del ítem 8 refine la estrategia de búsqueda

resolviendo los siguientes 3 incisos.

a) Marque con una X las técnicas de depuración que utilizaría para aumentar la sensibilidad y

especificidad de la estrategia de búsqueda:

Técnicas de depuración para aumentar la sensibilidad de la búsqueda

Técnicas de depuración para aumentar la especificidad de la búsqueda




Remplazar operadores si la lógica de la pregunta lo admite.



Utilizar operadores de truncamiento.


79

b) Diseñe al menos 3 nuevas ecuaciones y escriba sus nuevos resultados haciendo uso de la

búsqueda básica de Google.

No. Ecuación

Nueva ecuación de búsqueda Buscador Resultados

Ecuación 1

Ecuación 2

Ecuación 3

b) Utilice la búsqueda avanzada de Google y realice al menos 2 búsquedas. Escriba en la

siguiente tabla los filtros y términos de búsqueda utilizados, así como los resultados

obtenidos.






80

10. En el siguiente recuadro, escriba sus conclusiones desarrollando al menos 3 de los

siguientes 5 incisos: a) reflexiones respecto al proceso seguido, b) cambios realizados debido

a la obtención de resultados, c) sugerencias para futuras búsquedas, d) situaciones

presentadas no planeadas que impactaron el proceso de búsqueda, e) nivel de logro de

satisfacción de la necesidad inicial de información.


81

Anexo 9

Informe Final del Curso

Título del Curso: Curso-Taller Estrategias de búsqueda de información.

Nombre del Instructor: Irma Leticia Hernández García.

Fecha de desarrollo del curso: 8 de septiembre de 2012.

Objetivo del Informe: El presente informe tiene la finalidad de ofrecer un resumen general del

desarrollo del curso, el alcance de los objetivos, los incidentes presentados, las mejores prácticas,

recomendaciones puntuales a la comunidad de aprendizaje de acuerdo a su asistencia y

participación, además del resultado de las evaluaciones de aprendizaje y satisfacción; al mismo

tiempo, si fueron cubiertos los requerimientos del cliente.

Instrucciones para el Instructor: Por favor redacte los puntos solicitados a continuación con base

en su experiencia y observación del curso, considerando además los documentos, instrumentos y

evidencias que lo conforman. Se le recomienda ser lo más objetivo posible para que la información

aquí plasmada pueda ofrecer un panorama que permita saber si se ha respondido a la necesidad

de capacitación establecida.

1. Punto de vista del instructor acerca del proceso y del grupo:

2. Nivel de cumplimiento de objetivos y expectativas:

3. Contingencias que surgieron durante el curso y cómo se manejaron:


82

4. Mejores prácticas que como instructor desempeñó:

5. Resumen de las recomendaciones de los participantes para la mejora del curso:

6. Resultado de las evaluaciones de aprendizaje y de satisfacción del curso:

7. Registro de asistencia. Por favor adjunte la lista:

8. Atiende a los requerimientos/necesidades de capacitación detectadas:

9. Avances logrados con relación a los resultados del aprendizaje planeado:

10. Gráfico de las evaluaciones de aprendizaje:


83

XII. Fuentes de información

1. Acronyms, initialisms, alphabetisms and other abbreviations. (s.f.) Recuperado de


2. Araujo, M. (2002). La información científica en salud. Conceptos básicos / Internet y uso

de bases de datos biomédicas. Recuperado de

http://www.redsalud.gov.cl/archivos/Evaluacion_tecnologias_salud/guiametodologica/cal

idad_prestadores_evaluacion_InformacionCientificaSalud_BICS_D.pdf

3. Biblioteca de la Universidad de Albany (2008, Noviembre 19). Motores de búsqueda y

álgebra booleana. Recuperado de http://www.eduteka.org/modulos/1/162/49/1

4. Estrategias de búsqueda de información en línea. (s.f). Tutorial de la Biblioteca Mons.

Santiago Méndez Bravo. Guadalajara, Jal. México.

5. Biblioteca Universidad de Alcalá. (s.f.). Búsqueda de información. Uso de operadores.

Recuperado de

http://www2.uah.es/bibliotecaformacion/BECO/BUSQUEDADEINFORMACION/operadores

_sintcticos_o_de_proximidad.html

6. Calva González, J. J. (2004). Las necesidades de información. Fundamentos teóricos y

métodos. México: Universidad Nacional Autónoma de México, Centro Universitario de

Investigaciones Bibliotecológicas.

7. Calva González, J. J. (2009). Satisfacción de usuarios: la investigación sobre las necesidades

de información. México: UNAM, Centro Universitario de Investigaciones Bibliotecológicas.

8. Council of Australian University Librarians (2002, Septiembre). Normas sobre

alfabetización en información. Boletín de la Asociación Andaluza de Bibliotecarios, 68, 67-

90. Recuperado de http://www.aab.es/pdfs/baab68/68a4.pdf

9. Diccionario Enciclopédico de Ciencias de la Documentación (2004). España: Editorial

Síntesis.

10. Dodge, B. (2008, Noviembre 19). Cuatro claves para una mejor búsqueda. Recuperado de


11. Gandarillas Pérez, R. (2007). La búsqueda de información. En: Cómo buscar información en

física y matemáticas. Curso realizado por la Universidad de Cantabria. Recuperado de

http://ocw.unican.es/historico-de-cursos/como-buscar-informacion-en-fisica-y-

matematicas/teoria/capi4.pdf

12. Hernández Sampieri, R., Fernándz Collado, C. y Baptista Lucio, P. (2010). Metodología de la

investigación. (5a. ed.). Chile: McGraw-Hill.

13. Instituto de Estudios Documentales Sobre Ciencia y Tecnología. (s.f.). Operadores a nivel

de campo y de proximidad. Recuperado de http://www.cindoc.csic.es/isis/07-1-2-3.htm

14. Online Language Dictionaries (s.f.). Recuperado de http://www.wordreference.com

15. Por smartphones, 15% de búsquedas en internet. (2012, julio 25). El Universal [Versión

electrónica]. Recuperado de http://www.eluniversal.com.mx/articulos/72340.html







http://www.aab.es/pdfs/baab68/68a4.pdf




http://www.cindoc.csic.es/isis/07-1-2-3.htm

http://www.wordreference.com/

http://www.eluniversal.com.mx/articulos/72340.html


84

16. Shera, J. H. (1990). Los fundamentos de la educación bibliotecológica. México: Universidad

Nacional Autónoma de México, Centro Universitario de Investigaciones Bibliotecológicas.

17. Universidad de La Salle (s.f.). Estrategias de búsqueda. Recuperado de


Universidad de Guadalajara

Coordinación General Académica

Coordinación de Bibliotecas (REBIUdeG)

Unidad de Servicios Bibliotecarios

Área de Desarrollo de Habilidades Informativas

LEDH. Irma Leticia Hernández García

Av. Hidalgo # 935, Col. Centro. Guadalajara, Jalisco. México.


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