Estrategias de enseñanza reuni

““Buena enseñanzaBuena enseñanza es aquella que deja en es aquella que deja en el docente y en los alumnos un deseo de el docente y en los alumnos un deseo de continuar enseñando y aprendiendo, a la continuar enseñando y aprendiendo, a la vez que la incorporación y el dominio de vez que la incorporación y el dominio de

nuevos conocimientos.nuevos conocimientos.Mala enseñanzaMala enseñanza es aquella que no produce es aquella que no produce

los resultados esperados, que genera los resultados esperados, que genera efectos no deseados, que aparenta o finge efectos no deseados, que aparenta o finge

ser lo que no es, que desgasta sin producir, ser lo que no es, que desgasta sin producir, que frustra e inhibe nuevos aprendizajes y que frustra e inhibe nuevos aprendizajes y

nuevas enseñanzas.”nuevas enseñanzas.”Marta SoutoMarta Souto

La mejor clase …La mejor clase …

Para los EstudiantesPara los Estudiantes• Predisposición de los alumnos y el docente a pesar de Predisposición de los alumnos y el docente a pesar de los condicionamientos materiales.los condicionamientos materiales.

• La personalidad del docente determina la buena clase: La personalidad del docente determina la buena clase: “el maestro estaba muy comprometido y nos motivaba “el maestro estaba muy comprometido y nos motivaba mucho”, “nos reímos mucho por el buen sentido del mucho”, “nos reímos mucho por el buen sentido del humor del profe”, “el profe tiene mucha paciencia al humor del profe”, “el profe tiene mucha paciencia al explicar”.explicar”.

• Cuando hay clima de respeto entre todos.Cuando hay clima de respeto entre todos.

• Contenidos interesantes. Contenidos interesantes.

• La clase interactiva es más dinámica.La clase interactiva es más dinámica.

• Buenas explicaciones del tema: “El profesor matizaba Buenas explicaciones del tema: “El profesor matizaba entre explicaciones grupales e individuales”. entre explicaciones grupales e individuales”.

• El profesor contesta todas las dudas y hay unEl profesor contesta todas las dudas y hay un espacio espacio para consultas.para consultas.

•Que la docente explique varias veces si el tema no se Que la docente explique varias veces si el tema no se entiende.entiende.

• Qué la clase esté planificada, programada y preparada.Qué la clase esté planificada, programada y preparada.

Para los DocentesPara los Docentes

• Actitud flexible del Actitud flexible del docente, escucha atenta a docente, escucha atenta a los emergentes. los emergentes.

• Motivación en el Motivación en el docente, predisposición docente, predisposición para el encuentro.para el encuentro.

•No sanción del error. Si No sanción del error. Si tomarlo para reconstruir tomarlo para reconstruir una situación de una situación de aprendizaje mas aprendizaje mas complejas. complejas.

• Diseño y estrategias Diseño y estrategias diferentes a la diferentes a la convencional exposición.convencional exposición.


•Andamiaje del alumno Andamiaje del alumno (zona de desarrollo (zona de desarrollo próximo).próximo).

• Tiempo y espacio Tiempo y espacio flexibles. flexibles.

• Importancia del Importancia del vinculo y del contexto vinculo y del contexto ( situación ).( situación ).

• Diálogo. Interrogación Diálogo. Interrogación didáctica.didáctica.

• Participación de los Participación de los alumnos.alumnos.

• Predisposición y Predisposición y motivación de los motivación de los alumnos para el alumnos para el desarrollo de la tarea en desarrollo de la tarea en aula.aula.

Para los EstudiantesPara los Estudiantes•Cuando más variados sean los recursos y sobre todo si son Cuando más variados sean los recursos y sobre todo si son visuales/ tangibles: libros, PC y software específico, visuales/ tangibles: libros, PC y software específico, simulaciones, uso de gráficos y fotos. simulaciones, uso de gráficos y fotos.

• Tiempo bien aprovechado. Tiempo bien aprovechado.

• “ “Se nota que el profe quiere a su materia y sabe mucho”.Se nota que el profe quiere a su materia y sabe mucho”.

• La aplicación y la vinculación práctica con los contenidos La aplicación y la vinculación práctica con los contenidos teóricos.teóricos.

•Mayor vinculación con el “afuera” de la escuela.Mayor vinculación con el “afuera” de la escuela.

• La clase cambia de ámbito (visitas a museos, teatro)La clase cambia de ámbito (visitas a museos, teatro)

• Cuando la temática es variada (el profesor deriva en “temas de Cuando la temática es variada (el profesor deriva en “temas de la vida”).la vida”).

• Mucha participación de los estudiantes. Trabajo en grupo, Mucha participación de los estudiantes. Trabajo en grupo, sacando conclusiones. sacando conclusiones.

• Cuando hay orden en la interacción (se escucha al otro)Cuando hay orden en la interacción (se escucha al otro)

• Cuando se ejercita en clase (y no en casa).Cuando se ejercita en clase (y no en casa). Clase dividida en Clase dividida en una parte teórica y una parte de ejercitación.una parte teórica y una parte de ejercitación.

•Mucha fundamentación y demostraciones, se realizan Mucha fundamentación y demostraciones, se realizan experiencias acordes.experiencias acordes.



Para los EstudiantesPara los Estudiantes

• Que el profesor explique personalmente cosas que no hay en los manuales.Que el profesor explique personalmente cosas que no hay en los manuales.

• Lograr una base sólida de los temas más básicos, asegurándose que cuando se Lograr una base sólida de los temas más básicos, asegurándose que cuando se avance sobre los temas en los años superiores no existan dudas que hagan avance sobre los temas en los años superiores no existan dudas que hagan retroceder a la clase. retroceder a la clase.

• Luego de que el alumno es más capaz en los temas de la especialidad es posible Luego de que el alumno es más capaz en los temas de la especialidad es posible darle más autonomía y promover la creatividad (proyectos).darle más autonomía y promover la creatividad (proyectos).

• Que el profesor logre el respeto suficiente de sus alumnos sin llegar a generar Que el profesor logre el respeto suficiente de sus alumnos sin llegar a generar temor.temor.

• Cada vez que se enseña un tema se entreguen pequeñas guías prácticas. Es Cada vez que se enseña un tema se entreguen pequeñas guías prácticas. Es decir, utilizar este recurso más regularmente. decir, utilizar este recurso más regularmente.

• Los trabajos prácticos deben tener una explicación teórica anterior para asegurar Los trabajos prácticos deben tener una explicación teórica anterior para asegurar que el alumno sepa que esta haciendo y no simplemente siguiendo una lista de que el alumno sepa que esta haciendo y no simplemente siguiendo una lista de pasos. Además, en este tipo de trabajos el alumno debería tener que explicar y pasos. Además, en este tipo de trabajos el alumno debería tener que explicar y hacer los cálculos correspondientes que permiten explicar el resultado obtenido.hacer los cálculos correspondientes que permiten explicar el resultado obtenido.

La peor clase …La peor clase …


• Indisciplina.Indisciplina.

• Exposiciones y actividades Exposiciones y actividades centradas en el docente, en el centradas en el docente, en el contenido poco atrayente para el contenido poco atrayente para el alumno. alumno.

• Tiempo y espacios rígidos.Tiempo y espacios rígidos.

• Interrupciones por preceptores y a Interrupciones por preceptores y a veces alumnos.veces alumnos.

• Esfuerzo docente por dar clase.Esfuerzo docente por dar clase.

• Actitud docente poco Actitud docente poco contemplativa en relación al contemplativa en relación al acontecer del aula : imposibilidad acontecer del aula : imposibilidad de interpretar lo que sucede , de interpretar lo que sucede , esfuerzo en vano, frustración.esfuerzo en vano, frustración.

Para los EstudiantesPara los Estudiantes• La clase expositiva aburre (depende del profesor)La clase expositiva aburre (depende del profesor)

• Monotonía.Monotonía.

• Contenidos poco interesantes, inconsistentes, Contenidos poco interesantes, inconsistentes, innecesarios. innecesarios.

• Desorganizado en el manejo de los tiempos.Desorganizado en el manejo de los tiempos.

• Recursos limitados, materiales deficientes. Recursos limitados, materiales deficientes.

• La actitud del docente poco entusiasta, monocorde La actitud del docente poco entusiasta, monocorde para hablar.para hablar.

•¨ Docente con una muy mala onda, amargo, que ponía ¨ Docente con una muy mala onda, amargo, que ponía mucha distancia”.mucha distancia”.

• Alumnos no prestábamos atención.Alumnos no prestábamos atención.

• Ruido en el aula, desorden.Ruido en el aula, desorden.

• Diferencias entre profesor y estudiantes.Diferencias entre profesor y estudiantes.

• Que el profesor no explique los temas que va a Que el profesor no explique los temas que va a evaluar.evaluar.

• Que al profesor no le interese si el estudiante Que al profesor no le interese si el estudiante entendió o no.entendió o no.



•Indiferencia de los alumnos Indiferencia de los alumnos a pesar del buen trato entre a pesar del buen trato entre profesor y alumnos.profesor y alumnos.

• Esfuerzo del profesor por Esfuerzo del profesor por convocar a los alumnos en convocar a los alumnos en tareas, pero sin respuesta. tareas, pero sin respuesta. Frustración del profesor. Frustración del profesor.

• Alumnos que molestan, Alumnos que molestan, perturban la dinámica del perturban la dinámica del trabajo en clases. Profesor trabajo en clases. Profesor indiferente o con rabia. indiferente o con rabia.

• Las actividades para los Las actividades para los alumnos no interesan, no alumnos no interesan, no resultan disparadoras. resultan disparadoras.

Para los EstudiantesPara los Estudiantes•Que las tareas se tengan que hacer exclusivamente en Que las tareas se tengan que hacer exclusivamente en casa. La que no contempla en su tiempo la ejercitación casa. La que no contempla en su tiempo la ejercitación (el horario que estamos dentro del colegio es mucho).(el horario que estamos dentro del colegio es mucho).

• Qué el docente repita en todas las clases el mismo Qué el docente repita en todas las clases el mismo sermón.sermón.

• Cuando el profesor no demuestra interés en lo que Cuando el profesor no demuestra interés en lo que enseña.enseña.

• La incomodidad del aula.La incomodidad del aula.

• Que el profesor se quede dormido.Que el profesor se quede dormido.

• Cuando no hay al frente de la clase alguien capacitado Cuando no hay al frente de la clase alguien capacitado para poner límites.para poner límites.

• Cuando el nivel de los contenidos se distancia mucho de Cuando el nivel de los contenidos se distancia mucho de la capacidad de comprensión.la capacidad de comprensión.

• Cuando el profesor no tiene vocación de enseñar.Cuando el profesor no tiene vocación de enseñar.

• Que el profesor dé por sabido algunos temas, aunque Que el profesor dé por sabido algunos temas, aunque hayan sido olvidados por los estudiantes. hayan sido olvidados por los estudiantes.


Para los EstudiantesPara los Estudiantes

• El no uso del pizarrón ya que este permite copiar y tener una carpeta El no uso del pizarrón ya que este permite copiar y tener una carpeta que luego sirve para estudiarque luego sirve para estudiar

• No parar de vez en cuando durante la explicación para saber si se está No parar de vez en cuando durante la explicación para saber si se está entendiendo el tema.entendiendo el tema.

• Lo que se tome en la evaluación sea incoherente con lo visto en clase.Lo que se tome en la evaluación sea incoherente con lo visto en clase.

• El no hacer un repaso de los contenidos antes de la evaluación.El no hacer un repaso de los contenidos antes de la evaluación.

• No charlar brevemente de lo que pasó la clase anterior, ya que de esta No charlar brevemente de lo que pasó la clase anterior, ya que de esta manera todas las clases están unidas por una especie de hilo conductor.manera todas las clases están unidas por una especie de hilo conductor.

• El no anotar o dictar lo que se explicó.El no anotar o dictar lo que se explicó.

• No dar posibilidades de levantar la nota en caso de no haber aprobado.No dar posibilidades de levantar la nota en caso de no haber aprobado.

• Método inadecuado de corrección.Método inadecuado de corrección.

Problemáticas que obstaculizan la Problemáticas que obstaculizan la convivencia áulicaconvivencia áulica

Discriminación, Discriminación, maltrato en los maltrato en los

vínculosvínculos

Descontrol en la clase Descontrol en la clase y maltrato docentey maltrato docente

Falta de Compromiso Falta de Compromiso con las tareas con las tareas

escolares y bajo escolares y bajo rendimientorendimiento

Sustracción de Sustracción de objetosobjetos

Ingesta de alcoholIngesta de alcohol

Las problemáticas más elegidas por los Las problemáticas más elegidas por los alumnos fueron:alumnos fueron:

Discriminación y maltrato Descontrol en la claseDiscriminación y maltrato Descontrol en la claseLlamar la atención – Búsqueda de LiderazgoLlamar la atención – Búsqueda de Liderazgo

Necesidad de pertenecer a un grupo “dejarse llevar” “para integrarse”Necesidad de pertenecer a un grupo “dejarse llevar” “para integrarse”Dinámica de la clase (clase aburrida, sin interés)

Falta de interésProblemas familiaresFalta de compromiso

Buscar la división de gruposMarginación/ exclusión/ discriminación

Debilitamiento de los objetivos grupalesViolencia en todas sus formas

RebeldíaFalta de límites

Falencias del docenteBoicot

Falta de respeto de consignaPerder el tiempo de clases (tiempo libre) “Tengo ganas de no hacer nada”

Molestar a los compañeros

Emocionen que despiertan las mencionadas Emocionen que despiertan las mencionadas problemáticas:problemáticas:

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