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05/08/11Maria Victoria Gómez F.Inclusión
pedagógica.
IN S T IT U C IÓ N E D U C A T IV A
D E P A R T A M E N T A LM IG U E L A N T O N IO
C A R O
E S T R A T E G IA S P E D A G Ó G IC A S :E S T U D IA N T E S C O N C A P A C ID A D E S
D IF E R E N T E SM A R IA V IC T O R IA G Ó M E Z F O R E R O
IN C L U S IÓ N E D U C A T IV A2 0 11
05/08/11Maria Victoria Gómez F.Inclusión
pedagógica.
ESTUDIANTES CON CAPACIDADES DIFERENTES PARA PENSAR
DEFICIT COGNITIVO
Hace referencia a dificultades en el desempeño cotidiano.
Se caracteriza por un funcionamiento intelectual inferior al promedio
SÍNDROME DOWN
Es causado por un problema relacionado con los cromosomas. El cual causa un retardo generalizado del desarrollo y tiene unas características físicas específicas.
Coordinación inclusión I.E.D.M.A.C.
05/08/11Maria Victoria Gómez F. Inclusión
pedagógica.
ESTUDIANTES CON CAPACIDADES DIFERENTES VER
Coordinación inclusión I.E.D.M.A.C.
CIEGO BAJA VISION
Es la imposibilidad de poder responder a los estímulos visuales. Se presenta de moderada a grave hasta ceguera total. Puede presentarse en uno o los dos ojos.
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ESTUDIANTES CON CAPACIDADES DIFERENTES APRENDER
Coordinación inclusión I.E.D.M.A.C.
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
Los problemas de aprendizaje, en general, son un grupo heterogéneo de desordenes que se evidencian en las dificultades para desarrollar y utilizar de forma efectiva la escucha, el habla, la lectura, la escritura, el
razonamiento y las habilidades perceptivas y matemáticas.Estas dificultades se deben posiblemente a un mal funcionamiento del
Sistema Nervioso Central.
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ESTUDIANTES CON CAPACIDADES DIFERENTES COMUNICARSE
Coordinación inclusión I.E.D.M.A.C.
AUTISMO
Esta alteración puede estar relacionada con dificultades en la articulación (pronunciación), en la semántica( vocabulario) o en la estructura (uso del lenguaje)
DIFICULTADES DE COMUNICACIÓN
Este hace referencia a la incapacidad que tiene el niño para relacionarse adecuadamente con el medio que lo rodea. Sus dificultades se encuentran en tres áreas básicas: Comportamiento, comunicación y desarrollo sensorial.
05/08/11Maria Victoria Gómez F.Inclusión
pedagógica.
ESTUDIANTES CON CAPACIDADES DIFERENTES PARA MOVERSE
Coordinación inclusión I.E.D.M.A.C.
PARÁLISIS CEREBRAL SINDROMES MÓTORES
La Parálisis Cerebral (PC) es la expresión más común para describir a niños con dificultades de la
postura y del movimiento. A menudo se puede asociar con alteraciones del lenguaje, trastornos en la audición y/o visión. En la mayoría de los casos su
nivel cognitivo es NORMAL.
05/08/11Maria Victoria Gómez F.Inclusión
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ESTUDIANTES CON CAPACIDADES DIFERENTES PARA OIR
Coordinación inclusión I.E.D.M.A.C.
HIPOACUSIA SORDERA
La hipoacusia se caracteriza por la dificultad para escuchar estímulos sonoros en general.Esta pérdida no es total y por lo tanto se puede tratar con audífonos o ampliando su potencial auditivo según sea el caso.
La sordera refleja la limitación auditiva más profunda en la cual, la persona no escucha nada y por lo tanto tampoco puede hablar. Se caracteriza por no tener ninguna respuesta a un estimulo auditivo. Generalmente es usuario de la
lengua de Señas
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ESTUDIANTES CON MÚLTIPLES CAPACIDADES DIFERENTES
Coordinación inclusión I.E.D.M.A.C.
MÚLTIDEFICIT
Se presenta cuando una persona presenta alteración en dos o más de sus destrezas, es decir, que existe una asociación de discapacidades o impedimentos simultáneos, ejemplo: Retardo Mental y déficit visual.Los objetivos y la relación con un niño que presenta discapacidad múltiple debe centrarse en lo que el niño pueda hacer, es decir, en las habilidades que tiene para desempeñarse óptimamente.
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ESTUDIANTES CON CAPACIDADES DIFERENTE PARA VER Y OIR
Coordinación inclusión I.E.D.M.A.C.
SORDO-CEGUERA
Los estudiantes con sordo-ceguera tienen dificultad para identificar características de los objetos que están dentro de su campo visual. Además se les dificulta también usar el sentido del oído debido a una pérdida de la capacidad auditiva que puede ser parcial o total en uno o en ambos oídos.
La combinación de estas dos limitaciones produce graves problemas de comunicación ,desarrollo y de aprendizaje.
Estos estudiantes dependen del sentido del tacto para reconocer el mundo e interactuar con otras personas.
JUNIO 2011Maria Victoria Gómez F.Inclusión
pedagógica.
GRACIAS
• Espero que los anteriores ejercicios sean de apoyo para su trabajo en
el aula.
• Recuerde que lo importante es tener el compromiso, ganas y amor
para trabajar con nuestros estudiantes.
