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ESTUDOS AVANÇADOS EM ESTUDOS AVANÇADOS EM
COMPORTAMENTO MOTOR COMPORTAMENTO MOTOR
EMENTAEMENTAEMENTAEMENTA
PARTE I – APROFUNDAMENTO TEÓRICO (5 AULAS)
TEXTOS DE SÍNTESE E ESPECÍFICOS
PARTE II – APLICAÇÃO EM RESOLUÇÃO DE PROBLEMA (5
AULAS)
PROJETO DE INTERVENÇÃO
PARTE III – APLICAÇÃO EM PESQUISA CIENTÍFICA (5 AULAS)
PROJETO DE PESQUISA
AVALIAÇÃOAVALIAÇÃOAVALIAÇÃOAVALIAÇÃO
RESENHAS – INDIVIDUAL (3,0)
PROJETO DE INTERVENÇÃO – EM GRUPO (3,0)
PROJETO DE PESQ – EM GRUPO (3,0)
PARTICIPAÇÃO – INDIVIDUAL (1,0)
APROFUNDAMENTO TEÓRICOAPROFUNDAMENTO TEÓRICOAPROFUNDAMENTO TEÓRICOAPROFUNDAMENTO TEÓRICO
TEXTO INTRODUTÓRIO – Tani et al. (2010): Resenha 1
TEXTO ESPECÍFICO DE LIVRO-TEXTO (Visita à biblioteca):
Resenha 2
ARTIGOS ESPECÍFICO: Resenha 3
OBJETIVO: RETOMADA DA TEORIA RELEVANTE DE
APRENDIZAGEM, DESENVOLVIMENTO E
CONTROLE
IDENTIFICAÇÃO E SELEÇÃO DO MATERIAL
ESCOLHA DE TEMA
LEITURA
ELABORAÇÃO DE RESENHA
APROFUNDAMENTO TEÓRICOAPROFUNDAMENTO TEÓRICOAPROFUNDAMENTO TEÓRICOAPROFUNDAMENTO TEÓRICO
RPRPRPRP
OBJETIVO:
APLICAÇÃO PRÁTICA DE CONCEITOS
EM PROJETO DE INTERVENÇÃO
POR MEIO DE:
RESOLUÇÃO DE PROBLEMA (CENÁRIO)
INTEGRAÇÃO DE CONCEITOS
PROJETO DE INTERVENÇÃO
ANÁLISE
DIAGNÓSTICO
PLANEJAMENTO
(EXECUÇÃO/DESENVOLVIMENTO)
AVALIAÇÃO
PROJETO DE INTERVENÇÃO
OBJETIVO: RESOLUÇÃO DO PROBLEMA (CENÁRIO)
CONTEÚDO: PLANO DE INTERVENÇÃO (EM GRUPO)
ETAPA 1: FORMULAÇÃO DO PROBLEMA (AULAS 1/2)
ETAPA 2: ANÁLISE/DIAGNÓSTICO (AULAS 2/3)
ETAPA 3: PLANEJAMENTO/AVALIAÇÃO (AULAS 3/4)
ETAPA 4: DOCUMENTO IMPRESSO E
APRESENTAÇÃO ORAL (AULA 5)
PROBLEMA - EXEMPLOPROBLEMA - EXEMPLOPROBLEMA - EXEMPLOPROBLEMA - EXEMPLO
LUCIANA, UMA JOVEM DE 19 ANOS (1m90cm, 80kg), É UMA
EX-LANÇADORA DE DARDO (ATLETISMO) QUE ATUA NUM
TIME ADULTO DE VOLEIBOL. ELA DESEMPENHA BEM
TODOS OS FUNDAMENTOS, EXCETO A CORTADA, QUE EM
MOMENTOS DE PRESSÃO (JOGO OFICIAL) RESGATA O
PADRÃO TÍPICO DO LANÇAMENTO DE DARDO (COM O
COTOVELO BAIXO - REMINISCÊNCIA DO LANÇAMENTO DE
DARDO). ELA É IMPORTANTE PARA O TIME PORQUE PASSA,
SACA E BLOQUEIA BEM, MAS PRECISA EXECUTAR A
CORTADA COM UM PADRÃO MAIS EFICIENTE (COM O
COTOVELO ALTO).
PROJETO DE INTERVENÇÃO
FORMULAÇÃO DO PROBLEMA, ANÁLISE E
DIAGNÓSTICO
SERVEM PARA
DETALHAR O PROBLEMA/CENÁRIO COM BASE EM:
• QUEM-QUAL-ONDE
• REFERENCIAL TEÓRICO DOS
TEXTOS/RESENHAS
CARACTERÍSTICAS DO APRENDIZ Idade Experiência prévia Estágio de aprendizagem Atenção Memória Ativação Personalidade Capacidades físicas e motoras Capacidade de processamento de informação
ANÁLISE E DIAGNÓSTICO - QUEM
Adaptado de Schmidt & Wrisberg (2010)
META(S) DE APRENDIZAGEM Aprendizagem do programa Aprendizagem do parâmetro Detecção e correção de erros Refinamento da habilidade motora Generalização
PÚBLICO-ALVO
ANÁLISE E DIAGNÓSTICO - QUAL
Discreta/Contínua/Seriada Aberta/Fechada Motora/Cognitiva Fina/Global Circuito Fechado (Feedback
exteroceptivo/proprioceptivo) Circuito Aberto (Programa motor) Troca Velocidade/Acurácia (Espacial/Temporal) Manipulação de objeto Demandas de processamento de informação
(Identificação do estímulo, Seleção da resposta, Programação da resposta)
Risco de lesãoAdaptado de Schmidt & Wrisberg (2010)
HABILIDADE-ALVO
ANÁLISE E DIAGNÓSTICO - ONDE
Esportivo Lúdico Clínico Trabalho Doméstico Lazer Outros
Presença/Ausência de plateia Jogo/Treino Aula/Teste
Adaptado de Schmidt & Wrisberg (2010)
CONTEXTO-ALVO
PROJETO DE INTERVENÇÃO
PLANEJAMENTO
E
AVALIAÇÃO
PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO
DEFINIR CICLOS DE PRÁTICA
ESTABELECER OBJETIVO(S) PARA CADA CICLO DE PRÁTICA
PREVER PERÍODOS DE DESCANSO
EXEMPLO DE CICLOS DE PRÁTICA
MACROCICLO DE 12 MESESJa
neiro
Fe
vere
iroM
arço
Abr
ilM
aio
Junh
o .
Julh
o –
Féria
sA
gost
oS
etem
bro
Out
ubro
Nov
embr
oD
ezem
bro
– Fé
rias
Definir Objetivo(s) do Macrociclo
MIC
RO
MIC
RO
MIC
RO
MIC
RO
MIC
RO
MIC
RO
MIC
RO
MIC
RO
MIC
RO
MIC
RO
EXEMPLO DE CICLOS DE PRÁTICAMESOCICLOS: 2 OU 3 MESES
MICROCICLOS: 1 MÊS
Definir Objetivo(s) de cada Mesociclo e de cada Microciclo
MIC
RO
EXEMPLO DE CICLOS DE PRÁTICA
UNIDADES/SESSÕES DE PRÁTICA SEMANAIS COM RELAÇÃO A
EXERCÍCIOS DE ALONGAMENTO
SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA
Pescoço, ombro, punho
e coluna.
Quadril,Joelho e tornozelo.
Pescoço, ombro, punho
e coluna.
Quadril,Joelho e tornozelo.
Pescoço, ombro, punho
e coluna.
EXEMPLO DE DESCRIÇÃO DA UNIDADE OU SESSÃO DE PRÁTICA• POSIÇÃO NO TEMPO: Segunda sessão do microciclo 3,
mesociclo 1• OBJETIVO(S): Melhorar equilíbrio dinâmico• ESTRUTURA: Aquecimento ~ 5 min; Exercícios de
equilíbrio ~ 15 min; Alongamento ~ 15 min; Volta à calma/relaxamento ~ 5 min
• DURAÇÃO: 40 min.
• INTENSIDADE: Nível de Esforço na Escala de Borg : 7-8 (na escala de 0 a 10)
• PROGRESSÃO: Através da PSE, aumentar o tempo de contração no alongamento totalizando 60s ou mais por articulação e dificultar as tarefas de equilíbrio dinâmico.
• OBS: priorizar exercícios com contrações dinâmicas
Estabelecimento de meta (resultado, desempenho, processo) Estágio de aprendizagem Habilidades-alvo Comportamento-alvo Contexto-alvo Medidas de desempenho (resultado, processo)
PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO
GERAL
Adaptado de Schmidt & Wrisberg (2010)
Esclarecendo expectativas Controlando a ativação Direcionando a atenção Instruções Demonstrações Orientação Repetição física (simuladores, prática parcial, prática em câmera lenta, prática de detecção de erro)
PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO
INFORMAÇÃO
Adaptado de Schmidt & Wrisberg (2010)
Feedback intrínseco Feedback extrínseco (CR, CP) Decisões de instrução
Feedback sobre programa/parâmetroFeedback visual/verbal/manualFeedback descritivo/prescritivoQuantidade de feedback (médio, síntese)Precisão de feedbackFrequência de feedback
PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO
FEEDBACK
Adaptado de Schmidt & Wrisberg (2010)
Variabilidade (constante/variada) Interferência contextual (alta/baixa) Mapeamento E-R constante e variado Distribuição (maciça/distribuída) Fracionamento (Todo-partes) Prática mental (procedimentos, representação mental)
PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO
ORGANIZAÇÃO DA PRÁTICA
Adaptado de Schmidt & Wrisberg (2010)