EVALUACIÓNDEL APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS

Evaluación

Proceso psicológico superior,en el que intervienen acciones que van desde la toma de información en un primer momento, el procesamiento cognoscitivo de la información, la emisión de juicios valorativos y una consecuente toma de decisión, orientada a resolver necesidades.

Evaluación Educativa• Proceso para obtener información sobre cualquier

componente del sistema educativo, este nivel de información se caracteriza por ser funcional, sistemático, continuo, integral, orientador, cooperativo y propositivo.

P.FROLA p. 72; 2011

•La evaluación como actividad indispensable en el proceso educativo puede proporcionar una visión clara de los errores para corregirlos, de los obstáculos para superarlos y de los aciertos para mejorarlos.

• Javier Olmedo Badia RIEB MOLDULO 4

Evaluación del AprendizajeProceso que incluye el acopio de información cuali-cuantitativa, sobre el logro de los propósitos curriculares referidos a planes y programas de estudio, esto nos orienta hacia la toma de decisiones con miras a una mejora en el nivel de rendimiento y logro del educando.

La evaluación implica que el docente registre las fortalezas , los talentos, las cualidades, los obstáculos,, los problemas o las debilidades que de manera individual y grupal se vayan dando para poder intervenir y “ decidir el tipo de ayuda pedagógica que se ofrecerá a los alumnos”

Coll: 2004,125)

Evaluación de la competencia

• Proceso funcional, sistemático, continuo, integral, orientador y cooperativo, para obtener información sobre la manera en que el estudiante necesita ser COMPETENTE a través de su desempeño, sobre lo que se emiten juicios de valor referidos a ciertos criterios (indicadores). P.FROLA p. 73; 2011

1°• Planeación de situaciones didácticas por competencias, definiendo desde ahí, la forma cualitativa que se va a desarrollar.

2°

• Definir indicadores de evaluación, considerando redacción y evidencias de: Conceptos, procedimientos y actitudes. También deben redactarse indicadores de proceso y de producto.

3°

• Elegir una herramienta de calificación, de las cuales se manejan:•Lista de verificación.•Escala estimativa.•Rúbrica.

PROCESO EVALUATIVO

Evidencia

• Es un conjunto de elementos tangibles que nos permiten demostrar que se ha logrado cubrir de manera satisfactoria un requerimiento o un criterio específico de desempeño, una competencia o bien el resultado de un aprendizaje.

Demuestran el grado de alcance de la competencia.

Documentan la experiencia en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Conforman el portafolio del alumno.

Son un insumo importante en el proceso de mejoramiento continuo y en la investigación académica.

PORQUE…

¿Por qué son valiosas

las evidencias?

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

CUALITATIVA

A TRAVÉS DE FORMAS Y HERRAMIENTAS CUALITATIVAS

FORMAS: ENSAYO, MAPA CONCEPTUAL, PORTAFOLIO DE

EVIDENCIAS, PROYECTO, SOLUCIÓN DE PROBLEMAS,

ESTUDIO DE CASOS

HERRAMIENTAS: LISTA DE VERIFICACIÓN, ESCALA ESTIMATIVA, RÚBRICA

CUANTITATIVA

A TRAVÉS DE INSTRUMENTOS CUANTITATIVOS,

PRUEBAS OBJETIVAS

EXÁMENES CON REACTIVOS DE OPCIÓN MÚLTIPLE Y DE

RESPUESTA CORRECTA ÚNICA

TÉCNICASDE EVALUACIÓN CUANTITATIVA

Centra su atención en la evaluación de objetivos establecidos a priori y que sirven para decidir en qué grado han alcanzado los alumnos los objetivos propuestos.

Stuffelbeam, 1973CRUCIGRAMA

Técnicas para evaluación de conocimientos

De Respuesta Alternativa. De Respuesta Breve. De Canevá o de Complementación. De Asociación o de Correspondencia. De Ordenación o de Jerarquización. De Selección o de Opción Múltiple. De Identificación Conceptual. De Identificación de Gráficas. De Lista Continua. De Afirmaciones. De Razonamiento.

OTROS: De Eliminación. De Analogías. De Sinónimos y

Antónimos.

TÉCNICA DE RESPUESTA ALTERNATIVA

Consiste específicamente en que el estudiante con una información adquirida con anterioridad, responda señalando pares opcionales de respuesta tales como:Sí– no, verdadero– falso, correcto– incorrecto, cierto– errado.

Ejemplo: Escriba V (verdadero) o una F (falso) según corresponda ( ) Es función del Ministerio del Interior orientar la organización política de la Nación y controlar el orden público y las selecciones. ¿Cómo elaborar reactivos de Respuesta Alternativa?1.- Debe procurarse que cada cuestión no incluya dos o más juicios para evitar ambigüedad y la contradicción.2.- Evite usar palabras como: nunca, siempre, totalmente fundamentalmente

(determinadores específicos); hay tendencia a usarlas en las cuestiones falsas, ofreciendo una guía para encontrar la respuesta correcta.

3.- Los enunciados deben ser cortos, concretos y claros.4.- Se califica aciertos menos errores, omisiones no cuentan.

TÉCNICA DE RESPUESTA BREVEConsiste en el planteamiento de ciertas cuestiones que obligan a contestar en forma breve y concreta, ya sea complementando una frase o escribiendo las expresiones que contestan a una pregunta.

Ejemplo 1:Escribe el nombre de la materia prima que producen los siguientes países.CUBA ……………… BRASIL…………… BOLIVIA…………………..MÉXICO…………… CHILE…………….. GUATEMALA……………

Ejemplo2:Completa o contesta.¿Nombre de la ciudad cuna de nuestra independencia?.Respuesta: ………………………..El Padre de la Patria se llamó: ………………………………………………

¿Cómo elaborar reactivos de Respuesta Breve?1.- Evitar usar cuestiones simples o sugeridas, deberá ser amplias y con mayor contenido para la retroalimentación.2.- La redacción debe ser precisa para que obligue a contestaciones únicas.

TÉCNICA DE CANEVÁ O COMPLEMENTACIÓNConsiste en un texto elaborado con expresiones verdaderas de donde se han eliminado previamente algunas palabras. En él los alumnos anotarán las palabras faltantes en los espacios.

Ejemplo 1: La República Mexicana esta situada al sur de ……………………… limitando al este con ……………………… al sur con …………………… y finalmente al oeste con………………………

Ejemplo 2:Los órganos que intervienen en la digestión son: la boca, la ……………., ……………….., ………………., ……………………. e ……………………..

¿Cómo elaborar reactivos de canevá?1.- Determine la cantidad de conocimientos que se pretende medir.2.- Redacte un determinado número de oraciones afirmativas del tema.3.- Emplear las ideas claves y centrales de los aprendizajes a evaluar.4.- Suprima del texto las palabras claves para encontrar la dirección del texto5.- Los espacios en blanco deben ser del mismo tamaño.

TÉCNICA DE ASOCIACIÓN O CORRESPONDENCIAVariedad de la opción múltiple, en los cuales para cada unode los reactivos pueden consistir en varios términos por definirse mientras que las contestaciones alternativas podrán expresarse en definiciones.

Ejemplo:El las siguientes expresiones, el verbo esta subrayado; escriba dentro del paréntesis la letra que le corresponda según la clave de la derecha. A.- Futuro. ( ) El doctor José jugo futbol infantil en su escuela. B.- Presente. ( ) ¿Quién llamará mañana a tu puerta? C.- Pasado.( ) Vivo luchando minuto a minuto contra la pereza. D.- Infinitivo.

¿Cómo elaborar reactivos de Aparejamiento o Correspondencia?1.- Selecciones los temas a trabajar.2.- Redacte una serie de oraciones afirmativas precisando atributos claves.3.- Manifiesta las características que puedan ser comunes a varios sujetos.4.- Recomendable colocar atributos en una lista más que en la otra.5.- Evitar uso de palabras que sugieren la respuesta (genero y número).6.- Las series no deben ser menores de 10 o mayores de 20.

TÉCNICA DE ORDENACIÓN O JERARQUIZACIÓNEste tipo de técnica tiende a demostrar que el alumno es capaz de indicar el orden lógico o cronológico de una secuencia de hechos, procesos, acontecimientos o fenómenos.

Ejemplo:Numera los siguientes países en orden de extensión territorial:( ) Estados Unidos. ( ) China.( ) URSS.( ) México.( ) Canadá.

¿Cómo elaborar reactivos de jerarquización?1.- Elegir el contenido conceptual a identificar, arreglar y a reorganizar.2.- Redactar una serie de oraciones afirmativas, relacionadas a un solo hecho.3.- Desordénese la serie para que el alumno busque el orden lógico.4.- Evite excederse de 10 cuestiones como máximo y un mínimo de 5.

TÉCNICA DE SELECCIÓN O DE OPCIÓN MÚLTIPLEEs cuando se presenta una variedad de reactivos de opción o selección, todos ellos dan la posibilidad de escoger entre varias alternativas. Cuando tiene que optar o seleccionar una sola alternativa, se denomina de respuesta única; pero cuando tiene que seleccionar dos o mas respuestas de entre varias recibe el nombre de respuesta múltiple.

Ejemplo:Escribe dentro del paréntesis la respuesta que corresponda.1.- Hay un diminutivo en la frase que dice……………………………………….( )a) Ayer jugamos en el jardín. b) Mi tía hizo un gran pastel.c) La perra acaricia a sus cachorros. d) Mi papá me compro un relojito.

¿Cómo elaborar reactivos de Opción Múltiple o de Selección?1.- Para cada cuestión presentar un mínimo de 4 posibles respuestas.2.- Si es de respuesta única, incluya una sola contestación verdadera.3.- Si es de respuesta múltiple, aumente a 3 alternativas para su evaluación.4.- Eliminar respuestas absurdas para evitar la simplicidad del instrumento.5.- Evitar uso de palabras que por concordancia pueda sugerir la respuesta.6.- Recomendable colocar posiciones variadas y no sucesiones iguales.

TÉCNICA DE IDENTIFICACIÓN CONCEPTUALEsta técnica tienden a que el alumno demuestre que es capaz de identificar una cosa o hecho por sus características principales.

Ejemplo:Lee con atención las siguientes cuestiones que se refieren a parte de una planta, y anota la respuesta en el espacio:a) Crece en sentido inverso a la raíz.b) Órgano de sostén, de nutrición y de reserva.c) Asegura la circulación de la savia.d) Órgano de asimilación, por contener clorofila en su estado verde.Respuesta: ……………………………..

¿Cómo elaborar reactivos de Identificación Conceptual?1.- Determinar la extensión y carácter del tema, en uno o varios grupos.2.- Los datos consisten en una serie de frases en una unidad de asociación.3.- No caer en las secuencias lógicas, ya que facilitaría la respuesta.4.- Evite usar tecnicismos para ocasionar confusiones en las respuestas.

TÉCNICA DE IDENTIFICACIÓN EN GRÁFICASSe utiliza para que el alumno demuestre su habilidad para observar y seleccionar en gráficas, ubicaciones de regiones geográficas, corporales o espaciales, así como formas geométricas y geográficas.

Ejemplo.Identifica las partes del oído anotando en elparéntesis la letra que corresponda.( ) Nervio auditivo. ( ) Tímpano.( ) Oído interno. ( ) Canal externo.( ) Oído medio. ( ) Oído externo.( ) Trompa de Eustaquio.

¿Cómo elaborar reactivos de Identificación en Gráficas?1.- Utilizar esquemas, diagramas, mapas, dibujos y gráficas claras como apoyo.2.- Recomendable no excederse en mas de 12 preguntas a contestar.3.- Incluir cuestiones que apelen al juicio y a la reflexión.4.- Variar el orden de la lista para identificar.5.- Procurar el manejo de un solo contenido.

TÉCNICA DE LISTA CONTINUAConsiste en la presentación de 3 a 5 conceptos, hechos o sucesos que se anotarán señalados con literales o numerales y posteriormente se describirán atributos o características relacionadas con los conceptos.

Ejemplo:Dentro de los paréntesis debes escribir las letras de los conceptos.“A” Vacunas. “B” Sueros. “C” Antibióticos. “D” Antisépticos.( ) Son elaborados con otros microorganismos: hongos o bacterias.( ) Muchos medicamentos están elaborados a base de penicilina.( ) Entre ellos se encuentra el antídoto contra la rabia.( ) Se utilizan para combatir la difteria.( ) Es conveniente emplear el mercurocromo en caso de heridas leves.( ) La creolina, el formol y el acido fénico contribuyen a conservar la salud.( ) Se aplica en caso de sospecha de contraer tétanos.

¿Cómo elaborar reactivos de Lista Continua?1.- Seleccionar los conceptos o tema a trabajar.2.- Elaborar frases afirmativas que contengan características del tema.3.- Manejar un lenguaje acorde al nivel, para su mejor comprensión.4.- Apoyar en la intencionalidad de las instrucciones (claras y concretas).

TÉCNICA DE AFIRMACIONES Consiste en presentarle al estudiante afirmaciones ciertas y erradas combinadas para que las identifique y tenga la capacidad de elegir la correcta.

Ejemplo:Rousseau, (a) pedagogo nacido en Ginebra en 1972, (b) se relacionó con algunos pensadores sobresalientes del enciclopedismo francés (c) como Marcel Marceau, Marqués de Sade y Diderot.Respuesta: ……………………………….

1. (a) errada; (b) cierta, (c) cierta 2. (a) cierta; (b) cierta, (c) errada3. (a) errada; (b) errada, (c) cierta 4. (a) cierta; (b) errada, (c) errada

TÉCNICA DE RAZONAMIENTO Consiste en presentar una proposición y posteriormente en conjunto de razones que justifiquen esa proposición. El estudiante entonces, deberá escoger la razón que estime sea la más acertada.

Ejemplo: Subraya la respuesta correcta al cuestionamiento.La Amazonía y Orinoquía son las regiones más antiguas de Colombia porque:1. No presentan volcanes2. No registran movimientos sísmicos de gran intensidad3. Poseen grupos indígenas muy antiguos4. Pertenecen a la Pangea, gran continente que se separó por el movimiento de las placas tectónicas.

OTRASDE ELIMINACIÓN Se consigue con esta prueba que el estudiante indique un elemento que no tenga relación con otro grupo de elementos.Ejemplo: a. Didáctica b. Pedagogía c. Investigación d. Supervisión e. Evaluación

DE ANALOGÍA Esta prueba consiste en exponer un par de ideas o palabras correlativas, luego se da una idea y se pide la que corresponda, en analogía con el primer término. Ejemplo:Preceder– suceder a. Subir – bajar b. Recibir– Heredar c. Aperitivo– Cena d. Remoto– Cercano e. Prólogo - Epílogo

DE SINÓNIMO Y ANTÓNIMO Consiste en establecer si un par de palabras tiene el mismo significado (sinónimos) o sentido opuesto (antónimos).Ejemplo:El artista colocó sus cuadros en la pared, la palabra más adecuada para sustituir el término subrayado es: a. Ubicó b. Situó c. Colgó d. Puso

TÉCNICASDE EVALUACIÓNCUALITATIVA

SOPA DE PALABRAS

Evaluación global que comprende la evaluación del alumnado junto con el trabajo del profesorado, la organización del centro escolar, la metodología y el propio currículo.

Técnicas para la evaluación del desempeño:

Portafolio de evidencias Observación Preguntas Abiertas Cuestionario Entrevista Lista focalizada Prueba de ejecución Métodos de casos Tareas creativas Friso Cartel Collage Organizadores gráficos Mapa mental

Tiras Cómicas Mapa conceptual Diario reflexivoExposiciones OralesEnsayosProyectoDebateSolución de problemasTíteresSociodramaNoticiero escolarPrograma radiofónicoCortometraje

Portafolio de evidencias

• En el portafolios se reúnen los trabajos que muestran los esfuerzos, avances y logros en una o varias áreas curriculares.

• Es un instrumento que permite al profesor y al alumno construir una verdadera evaluación, en el que no excluye el uso de pruebas objetivas (los tradicionales exámenes).

¿Cómo formar unportafolio de evidencias?

La conformación del portafolio de evidencias tiene criterios definidos que permitirán al docente realizar una evaluación integral en aspectos que generalmente representan dificultad y son subjetivos, como los procedimientos, las actitudes, habilidades y destrezas, que en conjunto con lo conceptual conforman las competencias que planes y programas de estudio contemplan en el currículo de educación básica.

Criterios:

•El alumno debe participar en la selección de los trabajos que se integrarán en el portafolio. •Debe establecer y dar a conocer a los alumnos los criterios para seleccionar los trabajos. •La evaluación tiene que ser comunicada al alumno, explicando los avances, méritos, fortalezas y debilidades, mismos que pueden estar debidamente especificados en la escala estimativa. •El alumno hará su auto-evaluación en cada trabajo que integre. •Recomendable que se complemente con una co-evaluación que permita tanto al docente como al alumno tener una mejor perspectiva. • El portafolio deberá conformarse por un período específico y por asignatura o proyecto.

¿Cuáles trabajos pueden integrar un portafolio de evidencias?

Toda actividad que sedesarrolle en el salón de clase o fuera de él y que arroje una evidencia o

testimonial de su ejecución, es susceptible

de ser integrado.

•Trabajos escritos.• Registros o notas elaboradas por el alumno.•Mapas mentales y/o conceptuales.•Cuadros sinópticos.•Cuadros, gráficos o dibujos.•Videos, audios de exposiciones de los estudiantes.•Archivos electrónicos.•Reportes de lectura.•Auto-evaluaciones que incluyan reflexiones sobre sus trabajos anteriores y actuales.• Cuestionarios y pruebas estandarizadas.•Hojas con las notas de valoración del profesor y registro por fecha de los trabajos que se integran al portafolio.

Observación

• Es una técnica de recolección de datos que explora, describe, comprende, identifica y genera hipótesis sobre ambientes, contextos, sub-culturas y la mayoría de los aspectos de la vida social.

CONDICIONES DE LA OBSERVACIÓNLA ATENCIÓNDisposición o estado de alerta.El observador escoge los estímulos que le interesan. El interés por el asunto ayuda a observar de manera más inquisitiva.LA SENSACIÓNConsecuencia inmediata del estimulo de un receptor orgánico.Los órganos no son confiables para medir distancias, tamaños y velocidades; etc.LA PERCEPCIÓNCapacidad de relacionar lo que se siente respecto a una experiencia pasada.Pueden ser simples o complejas e incluyen varios órganos de los sentidos.LA REFLEXIÓNFormulación de conjeturas, hipótesis, teorías; etc.Supera las limitaciones de la percepción

¿Cómo conformar una observación?

VENTAJAS· Permite obtener información de los hechos tal y como ocurren en la realidad.· Permite percibir formas de conducta que en ocasiones no son relevantes para los objetos observados.· Existen situaciones en las que la evaluación solo puede realizarse mediante la observación.· No se necesita la colaboración del objeto observado.

¿Para qué sirve?

Preguntas Abiertas•Las preguntas abiertas implican al alumno que nos desvele sus pensamientos, su experiencia, sus emociones y sus necesidades en profundidad. •Las preguntas abiertas son aquellas que comienzan con un adverbio o pronombre interrogativo: quién, qué, dónde, cómo, cuándo, cuál y por qué.

•Son una excelente forma de investigación.

¿Cómo elaborar Preguntas Abiertas? •El lenguaje utilizado debe ser similar al del sujeto (vocabulario adecuado).•Las preguntas deben estar redactadas de la forma más breve posible. •Las preguntas deben plantearse con claridad y de forma erronea. •Iniciar con preguntas sencillas para pasar después a las complicadas. •Evitar preguntas embarazosas, ya que pueden provocar una falsa respuesta. •Las preguntas deben formularse de forma que faciliten el esfuerzo de memoria. •No se debe incluir en las preguntas juicios de valor ni afirmaciones que puedan condicionar las respuestas.

• Ofrecen la oportunidad al profesor de dar retroalimentación (feedback) al estudiante sobre su capacidad de comunicación.

Claro está, y queda la duda de si esto es una ventaja o una desventaja, este tipo de pregunta favorece a aquellos estudiantes que escriben bien.

¿Para qué sirve?

Cuestionario

• El cuestionario es un documento formado por un conjunto de preguntas que deben estar redactadas de forma coherente, y organizadas, secuenciadas y estructuradas de acuerdo con una determinada planificación, con el fin de que sus respuestas nos puedan ofrecer toda la información que se precisa.

PASO No. 3 DETERMINAR EL

CONTENIDO DE LAS PREGUNTAS

¿Cómo elaborar un cuestionario?PASO No. 1

DETERMINAR QUÉ INFORMACIÓN

QUEREMOS OBTENER

PASO No. 2 DETERMINAR QUÉ

TIPO DE CUESTIONARIO

VAMOS A DISEÑAR

PASO No. 4 DETERMINAR

EL TIPO DE PREGUNTA

PASO No. 5 DECIDIR LA REDACCIÓN

DE LAS PREGUNTAS

¿Para qué sirve?

• Ventajas: – Requiere de un menor esfuerzo por

parte de los encuestados. – Limitan las respuestas de la muestra. – Es fácil de llenar. – Mantiene al sujeto en el tema. – Es relativamente objetivo. – Es fácil de clasificar y analizar.

Entrevista•La Entrevista es una técnica para obtener datos que consiste en un dialogo entre dos personas: el investigador y el entrevistado, se realiza con el fin de obtener información de parte de este, que es, una persona entendida en la materia de la investigación.

Estas personas dialogan con arreglo a ciertos esquemas o pautas de un problema o cuestión determinada, teniendo unpropósito profesional.

¿Cómo conformar una entrevista?

Normas para

una buena Entrevista :

Abord

e gra

dualm

ente

al

inte

rroga

do, c

rean

do u

na

corri

ente

de a

mist

ad,

iden

tifica

ción

y cor

diali

dad.

Actúe con

espontaneidad y

franqueza, y no con

astucias o rodeos.

Procure formular las preguntas

con frases fácilmente

comprensibles, existen

formulaciones embarazosas con

carácter personal o privado.

Ayude al interrogado para que se sienta seguro y locuaz.

Déjelo concluir su relato

ayúdelo luego a completarlo concretando

fechas y hechos.

Lista focalizada Requiere que el

estudiante redacte un listado de términos o puntos importantes que recuerde de un tema en particular.

Existen cuatro funciones básicas y principales que cumple la entrevista en la investigación:•Obtener información de individuos y grupos•Facilitar la recolección de información•Influir sobre ciertos aspectos de la conducta de una persona o grupo (opiniones, sentimientos, comportamientos, etc.)•Es una herramienta y una técnica extremadamente flexible, capaz de adaptarse a cualquier condición, situación, personas, permitiendo la posibilidad de aclarar preguntas, orientar la investigación y resolver las dificultades que pueden encontrar la persona entrevistada.

¿Para qué sirve?

• Seleccione un tema que se va hadiscutir en clase y describa el mismoen una palabra, frase o concepto.• Escriba una lista de términosimportantes relacionados al tema oconcepto que va a presentarle a losestudiantes.• Pídale al estudiante que escriba Xnúmero de términos o todos lostérminos que recuerde en un períodoespecífico de tiempo.• Limite el tiempo o el número detérminos en la lista.

¿Cómo conformar una lista focalizada?

¿Para qué sirve?

Útil para explorar el conocimiento que tiene el estudiante de un tema y sobre qué considera importante de la información que se ofreció en clase.

Puede utilizarse antes o después de exponerlos al tema.

Prueba de ejecución

• Son pruebas donde el estudiante es instado a realizar una determinada actividad motora o manual para comprobar el dominio de ciertas habilidades y destrezas en el educando, así como la aplicación de conocimientos.

Seleccionar del planeamiento didáctico el o los objetivos psicomotores por medir.Describir el objetivo general de la actividad.Anotar los contenidos que se desean medir.Determinar las etapas para la ejecución desde el proceso hasta el producto.Seleccionar las categorías (conductas) que se desean medir.Identificar cada categoría (conducta) mediante letras.Asignarle la puntuación a cada categoría (conducta) según la complejidad de los pasos del proceso según las etapas que establezca el docente.Aplicar la prueba.Diseñar una escala de desempeño que permita al docente observar y determinar los logros alcanzados por los estudiantes en sus aprendizajes durante el proceso y en el producto.Este instrumento será utilizado para asignarles la calificación a cada estudiante.Explicar a los alumnos al inicio de la prueba de ejecución , la escala de desempeño que se usará y la ponderación de los diferentes aspectos.Observar el proceso y valorar el producto final, según sea el caso.Calificar la prueba.Sumar la puntuación obtenida en cada una de las categorías (conductas).Traducir el puntaje obtenido en la prueba, a porcentaje y a nota.

¿Cómo elaborar una prueba de ejecución?

• Se utilizan para evaluar una habilidad determinada, tal como la destreza manual, la habilidad musical, la habilidad mecánica, la destreza física y la destreza artística en general.

¿Para qué sirve?

• Así como la capacidad para realizar operaciones mentales; en aquellas asignaturas del plan de estudios que así lo contemplen, además permiten determinar el logro de los objetivos programáticos desglosados en el planeamiento didáctico.

Métodos de casos• Es un modo de enseñanza en el

que los alumnos aprenden sobre la base de experiencias y situaciones de la vida real, permitiéndoles así, construir su propio aprendizaje en un contexto que los aproxima a su entorno.

• Este método se basa en la participación activa y en procesos colaborativos y democráticos de discusión de la situación reflejada en el caso.

1.PREPARACIÓN:• Lectura y análisis individual del caso.• Búsqueda de información.• Redacción de notas para la discusión.• Elaborar individualmente un perfil y plan de acción para defenderlo.• Organizar grupos de 3 a 5 alumnos.• Discutir el caso.• Examinar las cuestiones planteadas.• Debatir sobre las posibles respuestas.

¿Cómo conformar un método de casos?2 .INTERROGATORIO:• Debate general conducido por el profesor.• Análisis del caso conjuntamente.• Adopción de una solución por consenso.• Síntesis de las aportaciones realizadas.

3. SEGUIMIENTO:Al finalizar, si hay suficiente motivación se puedenproponer lecturas o indagaciones que incrementenel conocimiento sobre el tema.

• La comprensión de los problemas divergentes y la adopción de soluciones mediante la reflexión y el consenso.• La retención de la información y el conocimiento adquirido al discutir y practicar acerca de los conceptos utilizados.• El aprendizaje significativo, ya que el alumno usa conocimientos previos para el análisis del problema y la propuesta de soluciones.• Desarrollar habilidades comunicativas: capacidad de explicar, interrogar y de responder (expresión escrita y oral).• Desarrollar habilidades específicas (comprensión lectora, valoración y uso de información, toma y argumentaciónde decisiones y previsión de consecuencias).• Mejorar la autoestima y la seguridad en si mismo, autoconocimiento y el conocimiento de los otros.• Aumenta la motivación y creatividad del alumnado,ya que faciliten una mejor asimilación de los conocimientos.• Incrementa la flexibilidad del alumnado, se hace consciente de que puede haber más de una solución con probabilidades de éxito.

¿Para qué sirve?

Tareas CreativasTipo de tarea docente que refleja íntegramente la actividad creadora del sujeto que aprende, encaminada a detectar y formular nuevos procedimientos, resolver un problema dado sobre la base de conocimientos y razonamientos determinados.

Implica la búsqueda de nuevos modos de acción, o a buscar nuevas soluciones a problemas ya conocidos.

¿Cómo elaborar una tarea creativa?

Para el diseño de las tareas creativas,hay que tener en cuenta:•Los objetivos de la enseñanza.•Los objetivos específicos del trabajo independiente creativo.•El contenido de la asignatura (conocimientos, habilidades y valores).•Las posibilidades reales del alumno (motivaciones, los intereses y las actitudes).•Las consideraciones realizadas sobre su tipología y…•Los principios para la utilización del trabajo independiente creativo.

¿Para que sirve?

•Es considerada como la célula fundamental del trabajo independiente.•Ellas determinan la esencia de la actividad cognoscitiva independiente creadora de los alumnos y se convierten en un valioso recurso didáctico para su dirección.•Para detectar y formular nuevos problemas y buscar nuevas alternativas de solución a problemas cuya solución es conocida.•Encontrar vías novedosas y originales en la realización de alguna actividad.

Friso

Un Friso es una especie de lámina para ilustrar un tema, que se hace forrando una plancha de tergopol con papel afiche (depende del motivo que quieras hacer para el fondo) y luego la adornas con motivos pegados con alfileres.

¿Cómo se elabora un Friso?1.- agarrar una lámina de anime como las de las carteleras pero la colocas en posición vertical (que sea más largo que ancho?2.- luego elige un nombre original para tu periódico (por ejemplo "Tus Noticias“.3.- después coloca de manera organizada la información.

a.- datos de la escuela o instituciónb.-nombre del periódico.c.- fecha de publicaciónd.- grupo o equipo responsablee.- sección principalf.- sección de noticias localesg.- sección de avisosh.- cuadro de honor (Top 10 sirve)i.- chistes, adivinanzas

y trabalenguas.

• Esta herramienta permite que los niños lleven un control de lo que estan aprendiendo, le sirve a la visita para reconocer que estas haciendo y cual es desarrollo de tu trabajo; además de que sirve como evidencia pedagógica.

¿Para qué sirve?

Cartel

• Es un material gráfico, cuya función es lanzar un mensaje al espectador con el propósito de que éste lo capte, lo recuerde y actúe en forma concordante a lo sugerido por el propio cartel.

¿Cómo se elabora un Cartel?Los carteles deben tener 1,20 m x 0,90 m.El título del trabajo, el nombre de los autores y las instituciones que representan deberán citarse en la parte superior del cartel.

Se recomienda subdividir el cartel en las siguientes secciones:a) Resumenb) Introducción (con objetivos del trabajo)c) Materiales y métodod) Resultados y Discusióne) Conclusionesf) Bibliografíag) Agradecimientos

•Sus propósitos son: Informar, persuadir y promover el aprendizaje. Ofrece información concluida de un estudio ya realizado, basada en imágenes como estrategia efectiva. Una de sus principales ventajas es la presentación oral, haciendo posible la interacción ente el autor y los lectores.

¿Para qué sirve?

Collage

• El collage es una técnica artística, consistente en el pegado de diversos fragmentos de materiales sobre una superficie; es decir en ensamblar elementos variados en un todo unificado.

¿Cómo se elabora un Collage?

Pasos a seguir para realizar el collage1. Recortar las imágenes de lo que quieras

plasmar en tu collage (la foto de tu vida). 2. Pegar tu foto en el centro de la cartulina (la

foto debe ser una foto en la que realmente te sientas genial y te guste mucho).

3. Ir colocando las imágenes alrededor de tu foto de lo que quieras atraer a tu vida, por ejemplo, una casa nueva, un coche nuevo, etc.

4. Escribir las emociones en las que quieras encontrarte, felicidad, paz interior, …

5. Disfrútalo

1) Sensibilidad: entendida como la habilidad para ver los problemas y reconocer las dificultades de una situación.2) Fluidez: se relaciona con la fertilidad de ideas o respuestas generadas ante una situación. Se refiere al aspecto cuantitativo, en el cual la cualidad no es tan importante en tanto las respuestas sean pertinentes.3) Flexibilidad: puede identificarse como el aspecto cualitativo de la creatividad. Es la habilidad de adaptar, redefinir, reinterpretar o tomar una nueva táctica para llegar a una solución.4) Elaboración: se refiere al grado de desarrollo que implican las ideas producidas, corroborándose a través de la riqueza y complejidad mostradas en la ejecución de determinadas tareas.5) Originalidad: alude a la mínima frecuencia de una respuesta en una población determinada. La solución generada debe ser única o diferente a las que se hayan encontrado anteriormente.6) Redefinición: entendida como la habilidad para definir o percibir los objetos o las situaciones de manera distinta a la usual, podría reflejar lo que comúnmente se denomina "improvisación".

¿Para qué sirve?

Organizadores gráficos

• Son técnicas de estudio que ayudan a comprender mejor un texto y que permiten ver de manera mas eficiente las distintas implicancias de un contenido.Es una síntesis lógica y grafica, facilita la visión de la estructura textual y donde son muy importantes los conectores que le dan sentido a la lectura.

Tipo de Organizador GráficoCONSTELACIÓN

DEPALABRAS CUADRO

ANTICIPATORIO

DIAGRAMADE

VENN

SECUENCIASDE

HECHOS

SOLUCIÓNO

CAUSA/EFECTOTEMPLODEL

SABER

ELPEINE

ESQUEMA

LINEASDE

TIEMPO

CANCHADE

TENNIS

• Los Organizadores Gráficos (métodos visuales para ordenar información), tienen como objetivo el de ayudar a los estudiantes, mediante el trabajo con ideas y conceptos, a pensar y a aprender más efectivamente.

¿Para qué sirve?

• Además, estos permiten identificar ideas erróneas y visualizar patrones e interrelaciones en la información, factores necesarios para la comprensión e interiorización profunda de conceptos.

Mapa mental

para que sea asimilada y recordada por el cerebro. Este método permite que las ideas generen otras ideas y se puedan ver cómo se conectan, se relacionan y se expanden, libres de exigencias de cualquier forma de organización lineal.

Es una técnica que permite representar gráficamente la información en forma fácil, espontánea y creativa;

¿Cómo se elabora un mapa mental?

1. El asunto o motivo de atención, se cristaliza en una imagen central.

2. Los principales temas de asunto irradian de la imagen central en forma ramificada.

3. Las ramas comprenden una imagen o una palabra clave impresa sobre una línea asociada. Los puntos de menor importancia también están representados como ramas adheridas a las ramas de nivel superior.

4. Las ramas forman una estructura nodal conectado.

El mapa mental tiene cuatro características esenciales, a saber:

¿Para qué sirve?

•Se ahorra tiempo al anotar solamente las palabras que interesan. •Aumenta la concentración en los problemas reales. •Las palabras claves se yuxtaponen en el tiempo y en el espacio, con lo que mejoran la creatividad y el recuerdo. •Se establecen asociaciones claras y apropiadas entre las palabras claves. •Al utilizar constantemente todas las habilidades corticales, el cerebro está cada vez más alertado y receptivo.•Se estimulan los dos hemisferios del cerebro (literal y creativa). •Estimula al cerebro en todos sus ámbitos, motivado a que participa activamente en la de percepción, asociando ideas, imágenes, frases, recuerdos, etc. •Rompe paradigmas en los métodos estructurados y lineales de aprendizaje.•Pueden ser utilizados en todos los aspectos de la vida diaria, tanto en lo personal, como en lo familiar, social y lo profesional.

Una tira cómica, también llamada tira de prensa o simplemente tira es una historieta en la que se relata una situación en unas pocas viñetas, se publican periódicamente en diarios, revistas y páginas de internet.

Tiras cómicas

Una tira cómica, también llamada tira de prensa o simplemente tira es una historieta en la que se relata una situación en unas pocas viñetas, se publican periódicamente en diarios,revistas y páginas de Internet.

Tiras cómicas

Debes comenzar por anotar las ideas acerca de tu cómic. Decide si vas a hacer una sola tira o dividirás una larga historia en varias bandas. Trabaja sobre los personajes y las situaciones a las que se enfrentarán. Una vez que tengas el guión escrito, es hora de empezar a dibujar.

¿Cómo formaruna tira cómica?

Paso 1Dibuja el diseño de la historieta. Por lo general consiste en una tira cómica de 4-6 paneles.Paso 2Traza tu historia con la secuencia de comandos como una guía. No te centres en los pequeños detalles de los dibujos, ya que estos serán retocados cuando utilices la pluma.ConsejoRealiza siempre bocetos de tus personajeshasta que se asemejen a lo que tenías en mente.Paso 3Usando la pluma de tinta, comienza a escribir tus dibujos. Cuando termines, quita las líneas de lápiz visible con la goma de borrar. ¡Enhorabuena! ¡Acabas de hacer tu propia tira cómica!SugerenciaDespués de completar tu tira puedes escanearla y subirla a tu blog o enviarla por correo.

Las ventajas son que se trata de un medio de comunicación:Familiar para la mayoría de las audiencias y no intimidatorio (comopodría ser un informe) .Facilita la comunicación de ideas complejas (tiempos, secuencias…). Utiliza un discurso narrativo, pero a la vez poco pretencioso, fácil deseguir y accesible.

¿Para qué sirve?

Mapa Conceptual•“Es un medio que permite visualizar ideas o conceptos graficados en un resumen esquemático que representa un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones".

¿Cómo se elabora un mapa conceptual?Concepto: Puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo.Palabras de enlace: Son las preposiciones, las conjunciones, el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y así armar una "proposición“. Las palabras enlace permiten, junto con los conceptos, construir frases u oraciones con significado lógica.Proposición: Una proposición es dos o más conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semántica.Líneas y Flechas de Enlace: En los mapas conceptuales convencionalmente, no se utilizan las flechas porque la relación entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace, se utilizan para unir los conceptos..Conexiones Cruzadas: Muestran relaciones entre dos segmentos distintos de la jerarquía conceptual que se integran en un solo conocimiento. La representación grafica en el mapa para señalar la existencia de una conexión cruzada es a través de una flecha.

¿Para qué sirve?Los mapas conceptuales permiten al estudiante:•Facilita la organización lógica y estructurada de los contenidos de aprendizaje, ya que son útiles para seleccionar, extraer y separar la información significativa o importante de la información superficial •Interpretar, comprender e inferir de la lectura realizada •Integrar la información en un todo, estableciendo relaciones de subordinación e interrelación •Desarrollar ideas y conceptos a través de un aprendizaje interrelacionado, pudiendo precisar si un concepto es en si válido e importante y si hacen falta enlaces; Lo cual le permite determinar la necesidad de investigar y profundizar en el contenido.•Insertar nuevos conceptos en la propia estructura de conocimiento. •Organizar el pensamiento •Expresar el propio conocimiento actual acerca de un tópico •Organizar el material de estudio. •Al utilizarse imágenes y colores, la fijación en la memoria es mucho mayor, dada la capacidad del hombre de recordar imágenes.

Diario reflexivo

El diario es también una estrategia excelente para la transferencia de los aprendizajes. Se anima al alumnado que en su proceso de autoreflexión y autovaloración establezca conexiones con lo adquirido en otro aprendizaje y en otros contextos.

• Es una estrategia evaluativa de habilidades metacognitivas, ya que, consiste en reflexionar y escribir sobre el propio proceso de aprendizaje, el cual puede abarcar el relativo a una sesión o limitarse a una tarea en particular.

Las representaciones que hace el alumno de su aprendizaje, puede centrarse en uno o varios de los siguientes aspectos: - El desarrollo conceptual logrado - Los procesos mentales que se siguen - Los sentimientos y actitudes experimentadas. - La reflexión del estudiante.

¿Cómo elaborar un diario reflexivo?

Recomendaciones: - Debe especificarse el objetivo del diario. - Debe contener determinada pautas a seguir en su realización. - Debe realizarse con cierta periodicidad. -Deben aplicarse técnicas de observación y registro de losacontecimientos con el fin de plasmar la experienciapersonal de cada estudiante.

Ventajas •Se observe el recuento de las experiencias del alumno y cómo se relacionan con el aprendizaje de conceptos y procesos. •Observan su progreso académico, actitudinal y de habilidades. •Permite a los alumnos sintetizar sus pensamientos y actos y compararlos con posteriores. •Sensibiliza al alumno sobre su manera de aprender. •Se puede llevar a cabo en diferentes situaciones (individual, grupal, debate, casos, proyectos, etc.). •Inconvenientes •Nivel de exhaustividad de la información presentada. •Tiempo por parte del profesor pare su evaluación.

¿Para qué sirve?

Exposición Oral Presentar un trabajo específico, mediante el uso

del lenguaje.

El Prefacio establece ciertos hechos importantes, e incluso facilita la relación entre los presentadores y la audiencia (bienvenida, presentación, intención normas y estilo).

• Utilizando a su vez, recursos distintos al del habla, como el lenguaje no verbal.

¿Cómo se elabora una Exposición oral?

Prepara la intervención.

Elabora un guión.

Ensaya en voz alta.

Habla despacio.

Utiliza los gestos adecuadamente.

Utiliza materiales de apoyo.

Disfruta.

• En las situaciones académicas puede constituir un medio a través del cual se evalúan los conocimientos que poseemos sobre un tema y la claridad y precisión con que son presentados.

¿Para qué sirve?

Ensayos

• Es la exposición por escrito de una tesis fundamentada en la lectura atenta de textos referentes a un tema específico, de interés o relevancia, de manera libre y asistemática y con voluntad de estilo, para una disciplina en particular.

• Se trata de un acto de habla perlocutivo.

¿Cómo conformar un ensayo?

Cierre: En este apartado el o la autor expresa sus propias ideas sobre el tema, se permite dar algunas sugerencias de solución, cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer líneas de análisis para posteriores escritos. Contemplan el otro 10% del ensayo, alrededor de media página.

Exposición: Contiene la exposición y análisis del mismo, se plantean las ideas propias y se sustentan con información de las fuentes necesarias.Constituye el 80% del ensayo. En él va todo el tema desarrollado, utilizando la estructura interna: 60% de síntesis, 10% de resumen y 10% de comentario.

Apertura: Es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo; explica el contenido y los subtemas o capítulos que abarca, así como los criterios que se aplican en el texto, es el 10% del ensayo.

•El ensayo es útil, porque orienta, prepara y forma con gracia, amenidad y elevación de espíritu del ser humano a partir de sus dimensiones subjetivas. Utiliza la modalidad discursiva expositivo-argumentativa y un tipo de «razonamientos blandos».

¿Para qué sirve?

•El ensayo utilizado en la comunicación ayuda a que nos podamos expresar y entender mejor lo que queremos deciry transmitir.

Proyecto• Es una planificación que consiste

en un conjunto de actividades que se encuentran interrelacionadas y coordinadas; la razón de un proyecto es alcanzar objetivos específicos dentro de los límites que imponen un presupuesto, calidades establecidas previamente y un lapso de tiempo previamente definidos.

¿Cómo se elabora un Proyecto?La idea de proyecto: Que consiste en establecer la necesidad u oportunidad a partir de la cual es posible iniciar el diseño del proyecto. Diseño: Etapa en la que se valoran las opciones, tácticas y estrategias a seguir teniendo como indicador principal el objetivo a lograr. Aquí se produce la aprobación del proyecto, se realiza la planificación operativa, prever los diferentes recursos y los plazos de tiempo necesarios para alcanzar los fines del proyecto, asimismo establece la asignación o requerimiento de personal respectivo. Ejecución: Consiste en poner en práctica la planificación llevada a cabo previamente. Evaluación. Etapa de revisión, y se hacen las valoraciones pertinentes sobre lo planeado y lo ejecutado, así como sus resultados, en consideración al logro de los objetivos planteados.

• La gestión de proyectos es la aplicación de conocimientos, habilidades, herramientas y técnicas a las actividades de un proyecto para satisfacer los requisitos del proyecto.

¿Para qué sirve?

Debate• Es una alternativa metodológica

que permite a los integrantes de un equipo, exponer ante un público los conceptos construidos previamente a partir de indagaciones y consultas en diversas fuentes y en igualdad de circunstancias, dado que los tiempos y las intervenciones están reguladas por un moderador cuya participación es aceptada por los participantes en el debate.

•Poner en consideración el objetivo del tema. •Anunciar el tema y ubicarlo dentro del proceso. •Describir la actividad. •Formular la primera pregunta y dar la palabra en orden a los participantes. •Desempeñar durante la discusión el papel de moderador. •Terminar el debate, el secretario tratará de llegar al consenso sobre las conclusiones. •Realizar la evaluación con la asamblea. •coordinar las intervenciones de todos los participantes.

¿Cómo se elabora un Debate?

• Brinda a los participantes la posibilidad de exponer en forma oral sus ideas y puntos de vista, con lo que se puede verificar el grado de desarrollo de esta habilidad. Además, en el desarrollo del mismo es posible evidenciar las actitudes de los participantes ante las posturas que los demás adopten.

¿Para qué sirve?

Solución de problemas• Es un hecho que el enfrentamiento

con la realidad de la vida cotidiana nos reta a enfocar problemas y conflictos a los cuales se les deben encontrar soluciones aceptables de acuerdo al contexto.

• Es una actividad cognitiva que consiste en proporcionar una respuesta-producto a partir de un objeto o de una situación.

Pasos para la solución de problemasEXITO

PASO 7. Evalúe

PASO 6. Implemente una solución

PASO 5. Diseñe un plan de acción

PASO 4. Seleccione la mejor solución

PASO 3. Desarrolle soluciones alternativas

PASO 2. Analice el problemarecopilando hechos e información

PASO 1. Identifique, indique yclarifique el problema

¿Para qué sirve?

• Una de las habilidades importantes a desarrollar en la resolución de problemas es el de hacer preguntas que nos permitan salir de un conflicto y sortear la dificultad, algunas preguntas pueden servir para identificar el problema, otras para buscar alternativas, etc.

Teatro Guiñol

• Es una estrategia de comunicación educativa que permite transmitir información en diferentes ámbitos del conocimiento; se puede dirigir a la población de forma independiente a sus características sociales, económicas, culturales y educativas.

Elementos de la representación teatral

•Una representación consta sólo de dos elementos esenciales: actores y público.•La representación puede ser mímica o utilizar el lenguaje verbal.•Los personajes no tienen por qué ser seres humanos; los títeres o las marionetas (guiñol) han sido recursos escénicos.•Se puede realzar una representación por medio del vestuario, el maquillaje, los decorados, los accesorios, la iluminación, la música y los efectos especiales.

¿Para qué sirve?

• Como entretenimiento popular, como actividad pública y como arte para la elite.

Sociodrama

Es la representación de algún hecho osituación de la vida real en un espaciofísico y con un público involucrado(ellos mismos), el cual posteriormentea la temática representada-que generalmente es hecha por ellos mismos- participará analizando la situación en mayor profundidad.

¿Cómo se elabora un Sociodrama?1.- Temática: Se debe tener muy claro cuál es el tema que se va a presentar, y por qué se va a hacer en ese momento.

2.- Lluvia de ideas: Los que van a llevar a cabo la representación deben dialogar previamente sobre lo que se conoce del tema.

3- Guión argumental: Con la información recogida en la lluvia de ideas se elabora la historia o el argumento.Se ordenan los hechos y las situaciones que se han planteado en la conversación previa y se distribuyen los personajes, los que son necesarios para plantear el tema elegido y se decide enfáticamente como se va a cerrar la historia.

El sociodrama no debe ser muy larga.

¿Para qué sirve?

• Esta técnica es dinámica y alegre, útil para empezar a estudiar un tema,como diagnóstico, o para ver qué conocemos de un tema. • También es útil para finalizar el estudio de un tema como

conclusión o síntesis de él.• De igual manera se puede obtener información sobre:

actitudes, prejuicios, relaciones interpersonales y algunos "mecanismos de defensa" de los participantes.

Periódico o Noticiero Escolar

• Trata sobre los hechos acontecidos en el centro y los temas que preocupan a sus lectores: salidas de estudiantes a museos, viajes de fin de curso, cambios de estudios, reseñas de libros, entrevistas a personajes vinculados al centro, guardones conseguidos, novedades musicales, recomendaciones de páginas web....

•Es un medio de comunicación escrito u oral redactado, elaborado y producido por los estudiantes de un centro educativo.

¿Cómo se elabora un Periódico o Noticiero escolar?

ETAPAS

SELECCIÓN

INVESTIGACIÓN

PLANIFICACIÓN

REDACCIÓN

EDICIÓN

ARMADA

IMPRESIÓN

DISTRIBUCIÓNO

PRESENTACIÓN

• La utilización de periódicos o noticieros en el aula de clase ofrece a docentes de diversas áreas una herramienta de apoyo para fortalecer en los estudiantes un conjunto amplio de competencias. La más obvia, es la competencia comunicativa (lectura y escritura), que a su vez se convierte en pilar fundamental para el desarrollo de otras competencias tales como ciudadanía participativa, generación de convivencia, pensamiento crítico y capacidad de análisis.

¿Para qué sirve?

Programa Radiofónico• Es una conjunción de

palabras, músicas, efectos y silencios que, porta dora y ambientadora de un tema común o similar, se ofrecen al público, en forma de un programa creativo a una infinidad de radioescuchas.

Tipos de programas:* Programas informativos (flashinformativo, avance informativo, boletín, noticiero, tertulia, debate, edición especial, etc.).* Programas de variedades (concursos, juegos de participación, humor, temas femeninos, juveniles e infantiles, entrevistas, etc.).* Programas musicales (pregrabadas, en directo, conciertos, recitales, etc.).* Programas deportivos (retransmisiones, entrevista, reportajes, coloquios, etc.).* Programas dramáticos (retransmisiones en teatros, en cabina, radio telenovelas, series, docudramas, reportajes, etc.)* Programas culturales (médicos, tecnológicos, científicos, educativos, etc.)* Programas especializados (beneficencia, publicidad, política, religiosa, social, etc.)

El inicio o planteamiento.• Un buen comienzo es una necesidad

vital para cualquier texto.• Hay que captar el interés del oyente

desde el primer instante.• Si falla la primera frase, se pierde el

interés sobre la continuidad.• Se deberá incluir un breve resumen

de lo que será el contenido total.

El cuerpo o contenido de la comunicación. • Las ideas deben ir engarzándose

naturalmente, unas con otras.• La interrelación entre todo el texto

debe quedar patente.• El mensaje debe ser personalizado,

dirigido al oyente, como si fuera la única persona que existe para el locutor.El final o conclusión.

•En un texto radiofónico, el final es tan importante como el principio.•Hay que acabar con un breve resumen, concentrado todo lo dicho.•Es mejor terminar con una propuesta de acción o de interpretación.•Es interesante utilizar un final efectista, que excite o motive al oyente.

¿Cómo se elabora un programa radiofónico?

• Permite el tratamiento y comunicación de diversos temas por los mismos alumnos, que son quienes organizan los contenido, se encargan de resolver las necesidades técnicas que involucran y son los responsables de trasmisión.

¿Para qué sirve?

Cortometraje

• Es una filmación con contenido audiovisual que tiene poca duración, yendo desde un minuto hasta media hora; que tratan temas versátiles de situaciones de aprendizaje y que evidencia el avance de una o varias competencias.

Características

Primer

acto:

• El protagonista de la historia presenta qué es lo que va a hacer -sus objetivos-.

Segundoacto:

• Hace todo lo que sea necesario para poder realizar o hacer posibles todos sus objetivos aunque se presenten problemas o inconvenientes que realmente son difíciles de superar.

Tercer

acto:

• El protagonista se enfrenta a su mayor reto, que posiblemente sea superar de alguna manera al antagonista o no y terminar con un final “feliz” o “trágico”.

Consta principal-mente de 3 partes, también llamados actos.

¿Cómo se elabora un cortometraje?

Primero

•Se debe de tener un guión escrito donde sea expuesta la narrativa de la historia, sus personajes y todos sus acontecimientos; partiendo por supuesto de una idea sencilla.

Segundo

•Si se quiere realizar un corto para un público muy grande, será necesario planear todos los gastos económicos, además de ver con que se cuenta en materia de recursos humanos, técnico y monetarios.

Tercero

•Se pone en práctica todo lo planificado en la pre-producción; en donde el director convertirá en imágenes lo descrito en el guión.

Tres sencillos pasos para realizar cortometra-je fácilmente:

¿Para qué sirve?

• Los temas están bajo ciertos criterios de exigencia, algunos ejemplos pueden ser:· Una anécdota.· Una sorpresa.· Una reflexión.· Una noticia del periódico.· Una expresión hecha.. Un cuento popular (anónimo).

. Un proyecto o tema de estudio.

• Es útil porque en su elaboración permite movilizar recursos conceptuales, procedimentales y actitudinales en las personas que la realizan.

Razones para ser competitivo•La competitividad hace evolucionar a las especies.•La competitividad te hará llegar más lejos que otros.•Siendo competitivos mejoramos el mundo.•La competitividad desarrolla muchas cosas positivas en ti.•Tu autoestima a la larga crece.