1

منظومــةالتقويـم التربــوى الشامل

كمدخل لتحسـين العملية التعليمية

دليـــل العمــلللصفوف الثالثـة األولى من التعليم )

(االبتدائى

2

تقــديــــم

ــتربوى كأحــد • فى إطــار تطــوير منظومــة التقــويم الـامعىـ تصـدر وزارة ـ ـل الـج ا ـقـب محــاور ـتطـوير ـالـتعليـم ـم

ـتربوـى الشـامـل )من ويم ـاـل ل اـلتـق ة والـتعليمـ ـدلـي اـلتربـياـلصف األولـ إلى الصف اـلثالث اإلبتدائىـ(.

وتعتـمد نـظرة ـهذه المنظوـمة على إـطار فـكرى معاـصر •يتعـامـل مـع ـالمـتعلم من خالل رؤيـة شـامـلة متكاملـة، ـفتســاعده علىـ اكتشــاـف جــوانب القــوةـ وتنميتهــا ـوالبرهنـةـ على قدراتــه ـفى أداءـ مهـام مـعينـةـ، ـوإثبـات

ذاته، وإتـاحة الفـرصة لكىـ ينتج ـويبدع. ــوانب • ــخيص ج ــه إلى تش ــذا التوج ــاعد ه ــذلك يس وك

الضــعـف وـتفعيــل بــرامـج عالجهــاـ أوالـ بــأـول مـــع كــل ق تىـ التعليم والتـعلم لتـحقـي ـخطـوةـ من خطـواـت عملـي

النمو الشامل.

3

در • ا بـق ة فى ذاتـه ويم الـشامل ليـست غاـي ة التـق ومنظوـمـمـا ـهـىـ وـسيلةـ ـلـتحقـيقـ غاـياتـ عـدـيدة، ـمن ـأهمـهاـ تحـسين الـعملـية التـعلـيمـية،ـ وـتحقـيق ـجودـتـها، حيـث تنـقل المتعلم منـ إطـــار التـعليم اـلتقليـــدى المعتمـــد عـلىـ الحفـــظ والتلقيـن إلى ـالتـقويـم اـلذى ـيحـقق ـقـدرا كـبـيراـ من الـتعلم

اإليجابى النشط. إذ يشـــمل المفهـــوم الحـــديث للتقـــويم إلى جـــانب •

ــاس كــل جــوانب شخصــية ـ ــارـات قي ــات وااـلختب االمتحـاناـلـمتعلم، بـماـ يـسهـم فىـ تقديـمه للمـجتـمعـ إنـسانا متوازـنا ـقادراـ علـى ـالتعاـمل ـمعـ متـطـلـبـات ـالمجـتـمع ـبـكـفاـءـة عـالـية، متـمكـنا من ـمواـجـهة اـلتـحديات ـواـلمـشكالـت ببـصيرة نافذة.

ع • ود، من المجتـم ل الجـه ر تضـافر ـك ومن ثم يتطلب األـموالمدـرســة واألســـرة للعمـــل معــا بـــروح ـالفـريــق لتهيئــة المنـــاخ المنـاســب إلـنجــاح المنـظومــة وـتحقيــق أهــدافها

المنشودة.

4

مقدمــــــة

ام • ة إلي نـظ رة الحاـج ة المعاـص ات التربوـي د االتجاـه تؤـكه ـه الجـودة ـالشـاملةـ فتتمـيز عملياـت تـعليمي تتحقـق فـيوتـبـدع مخرجاـتـه، ـلذـلك ـكان منـ الـضـروري ـالنـظر وإـعادة الـنظـر بصـورةـ مسـتمـرة في أســاليبـ وأدوات التقـويم

:اـلتربوي وتطـويرها، بحيثتحقـــق شـــروط التقـــويم الجيـــد الـــذي يتســـم –

باالستمرارية والشمول،وتتناـسب ـمع متطلـبات التـطور المـستمر للمجتمـعات –

واعيـ والمــدرك لمشـكالت دعـ اـل اء ـاإلنسـاـن المـب وبـن .مجتـمعه وحاـجاته ومتطلـبات نموهـ وتقدمه

ة المشـاركين في • اون كاـف ذا يسـتلزم اشـتراك وتـع وـهط ـبين النظـام التعليمي ادةـ التراـب تربوي وزـي ل اـل العـم

والمجتمع.

5

وقــد أظهــرت مؤشــرات نتــائج عمليــات التجــريب •تي تمت لمشـروع التقـويم الشـامل فى األولى اـلالمـداـرس االبتدائيـة ـإيجابيـاتـ متعـددـة للمشـروع، منـهـا ـتأثيرهـ الـواـضح في تحـسـين العملـية التعليمـية. وكــذلكـ وجــود بعض ـالســلبـيات الـــتى أشــار إليهــا

الـمعلمون وـأولياـء األموـر.ــويم • ــبيق التق ــرر تعميم تط ــد تق ــه فق ــاء علي وبن

الـشامل بـعد إـعادة ـصياغته وتـطويره ـبدءا من الـعام ــي ــ ـــدارس 2005/2006الـدراس ــ ــع الم ــ في جمي

ة في الصـفوف ة على مسـتوى الجـمهورـي االبتدائـيمن األول إلى الثالث االبتدائي.

6

ة • املين في العملـي ع الـع ور وجمـي اء األـم ان للمعلمين وأولـي د ـك وـقـبي للمشـروع، ـة دور أساســي في نجـاح ـالتطـبيقـ التجرـي التعليمـيوأسـهمـت آراؤهـم ومقترحــاتهم في تطـوير هـذاـ الـدليل – الـذى ـات عـ ـمتطلـب ـروع وـيتنـاـسب ـم دافـ المـش ق أـه ـا يحـق دينـاـ - بـم بـين ـأـي

تـطوير التـعليم.وفيـما يلي ـعرض ـلدليل التـقويم اـلتربوى الـشامل لمرحـلة التعليم •

األسـاســى للصــفوف من األول إـلى الثــالث االبتــدائى ليكــون مرشــدا لجميـعـ األطـرافـ المعنيـة ـبالعـمليـة اـلتعليميـة ـفي تـنفيـذ

إجراءـات ذلك الـنوع من التـقويم.والمـأمول أن يتم تطـبيق التقـويم على أكمـل وجـه وأن يشـارك •

كـــل المســتفيديـن والمعنــيين بـــالتعلـيم من تســجيل مالحظــاتهم ة راجعـة اـلنابعـة منـ التطـبيق لدـراسـتها وااـلسـتفادة ـمنهـا كتغذـية تربـوى الـشـامل لـلمـساهمة ـفى تـطوير العملـي لتـطوـير التـقويـم اـل

اـلتعليمية.ـ

7

أوأل: المصطلحات والمفاهيم

ردات االـصطالحية • دليل بعض المـف ذا اـل يتـضمن ـهوالـتى تعبر عنـ مفاهـيم نورد ـأهمها ـفيما يلى:

التقويم الشامل: ة وانب التعلم: المعرفـي ع ـج و نظـام يقـوم جمـي ـه

والمهارية والوجدانية لدى المتعلم.

الجانب المعرفى:ــارف ــا يتعلمــه المتعلم من مع ــه كــل م يقصــد بوحقــائق ومفــاهيم ومعلومــات، ويقــاس هــذا الجــانب باالختبــارات التحصــيلية بكافــة أنواعهــا

)تحريرية – شفهية(.

8

الجانب المهارى:انب األدائى ا يتعـلق بالمـهارات اـلتي تتـصل بالـج ه ـكل ـم يقـصد ـبية– كال الهندـس وـر واألـش ط والـص ل رـسم اـلخراـئ أو العملي، مـثاســتخـدام بعض األجهــزة ـ– كتابــة موضــوع تـعبــير وغيرهــا .... ويـقاس ـهذـا الـجانبـ باـستخدام اـختـباـرات يطـلق عليـها اختـبارات ــارة ــ ــويم المه ــ ــة،ـ حيث يـتم تق ــ ــات الماـلحظ ــ األداء أو بطـاق

بطرـيقتين هما:تـقويم الـناتج النـهائي لألداء اـلذي يـقوم ـبه المتعلم . •تـقويم الخـطوات اـلتى يؤديـها المتعلم للوـصول إلى الـناتج •

النهائى.

: الجانب الوجدانييقصــد بــه كــل مــا يتعلــق بالمشــاعر والعواطــف واالنفعــاالت ـول وااـلتجاـهـات والقيم. ـويـقاس ـهذا الـجانب النفـسيـة مـثل المـيباســـتخدـام العـديـــد من ـاألدوات مثـــلـ )المالحظـــة والتقـــارير

المكتوبـة عن الـمتعلم وتحليلـ أعماله(.

9

ملف إنجاز المتعلم: ـهو تجمـيع ـهادف ومنظم ألعـمال المتعلم وإنجازاـته في مـجالـ دراـسي ـمعين، خاـلل ـفترة زمنـيةـ مـحددة ،

بغرض تقويم أدائه.

أعمال المتعلم:ال ات وأعـم ه المتعلم من تكليـف وم ـب ا يـق ل ـم و ـك ـهتحرـيريــة وأداـءات مختلفــة أثنــاـء الحصــة وخارـجهــا، وكـــذلكـ إنتـــاـج المتعـلم وإســـهاماته فـي األنشـــطة ــاالت ــة في الـمج ــة والجمـاعي ــروعات اـلفردي والمش

الدراسية المختلفة .......الخ.

10

األنشطة الالصفية :ــية( ــررات الدراس ــارج المق ــرة )خ ــطة ح هي أنشيشـــارك فيهــا المتعلم من خالل جماعـــات الـنشــاط ــل ــرـحالت ـواـلتمثيـ ـــة والـ ــحـافة وـاإـلذاعـ ـــلـ الصـ مثـــات ــ ــااـلت الهـواي ــ ــا من ـمج ــ ــبـيوتر ـ وـغيره ــ والكم

المختلفة فى المدرسة.

المهارات الحياتية : تي تسـاعد المتعلم على ممارسـة هى المهـارات اـل

الحيـاة اليـومية والتـعامل بشكلـ فعاـل مع ـبيئته.

مهارات التفكير : توظيـف المتعلم لقدراتـه العقليـة المختلفـة فيمـا ــداع ـوغيرهــا لحـــل الـمشــكالت يتـعلــق باـلنقــد واإـلب

واتخاذ القرار.

11

ثانيا: الفلسفة واألهداف

ــامل إلى • ــتربوى الش ــويم ال ــة التق ــدف منظوم تهــة التعليم ــويم المتعلم بمرحلـ ــام تقـ ــوير نظـ تطـودة ق الـج داخل الرئيـسة لتحقـي د الـم األساـسي كأـح

الشاملة فى العملية التعليمية.

وهـذه المنظومـة تنظـر إلى المتعلم نظـرة شـاملة •ة ال ـتهمـل أي جـانب مـن جـوانب ـشخصـيته؛ ـمتكامـللكـي يـكون إنـساـنا ـسويـا متوـازـنا ـقادراـ على التعاـمل ـبكفــاءـة مـع ـالتحــدـيات وـاـلمشـكاـلت الـــتي تفرضـــها

الحياة المعاصرة.

12

ــوانب • ــامل الج ــتربوى الش ــويم ال ــام التق ــاول نظ ويتنالـمعرفيـــة والوـجدانيـــة والمهـاريـــة بمـــا يـكفـــل ـبنـــاء الـشخصـيـةـ المتكاـملـة للـمتعلمـ وـالـتـي تجعلـه قـادرا| ـعلي ـدع،ـ ويكسـبه لـ المـب هـ إلى اـلعـم دفعـ ـب يـر اـلخالقـ، وـي التـفـكـار أنسـب ة عـلىـ مواجهــة الـمشـكالتـ واـختـي قـدرةـ ومـروـند ـالمـ جدـي ع ـع اـ للـتعاـمل ـم ه مهيـئ ا يجعـل ـا، كـم ـبـل لحـلـه الـس

سريـع التـغير واـلتطور.وإذا كــانت الــوزارة تــؤمن أن التقــويم هــو المــدخل •

الـحقيقى إلصــالح الـتعليم، فال ينبغى أن تقــف عمليــات ـــب ولكنـ يجب أنـ تغطى ــوـيم فحس ـــد التق ـــوير عن التطـكاـفة ـجوانب ـالعملـية ـالـتـعليمـيةـ من مـناـهج واـستراتيجيات

تدـريس وـإدارة ـمـدرسية وـأنشطة ترـبويـة وغـيرها.

13

ويمكن صياغة أهداف التقويم التربوى الشامل فى :النقاط التالية

ذى يكمن 1. رية اـل ة المـص تربوى للمدرـس دور اـل ادة اـل إـعفى تفعـيل عمـلـيات اـلتعلم النـشط بـمـا يحـقق الـتفاـعل بيـن اـلمعلمـ والمتعلم وجعلها بيئة ـجاذبةـ للمتعـلمين.

ــد 2. ــ ــل الوحي ــ ــرد الناق ــ ــوير دور المعلم من مج ــ تطللمعلومـات إلى كونـه ميسـرا لبيئـة التعلم ومصـمما

للمواقف التعليمية.ــدى المتعلم 3. ــة لـ ــات اإليجابيـ ــة القيم واالتجاهـ تنميـ

وإـشعاره أنـ ـكل ـما يتـم فـى العملـية التعلـيمـية ـهو من أجله.

ة فى 4. ة التعليم وتعليم الديمقراطـي ل ديمقراطـي تفعـيالمؤسسة التعليمية.

14

ــة 5. ــة مجتمعي ــة كمؤسس ــل دور المدرس تفعيتحقيقا للتكامل بين المدرسة والمجتمع.

اكتشاف ورعاية وتشجيع المواهب.6.

د بنظـام 7. ات وعـدم التقـي ة االمتحاـن ة رهـب إزاـلالفرصـــة الواحـــدة وإتاحـــة فـــرص متعـــددة

للتقويم بما يدعم عملية التقويم الذاتى.نشــر ثقافــة التقــييم الــذاتى لــدى أفــراد 8.

المؤسسة التعليمية.تـشخيص وعالج ـجوانب الـضعف، ودعم ـجوانب 9.

القوة بما يحقق تحسينا مستمرا لألداء.

15

ثالثا: أسس التقويم التربوى الشامل

التقـويم نشـاط يرافـق عمليـتى التعليم والتعلم فى •جميع مراحلها.

التقــويم يرتبــط بشــئون الحيــاة الفعليــة وبواقــع مــا •ــون ــة ـحيث تكـ ــه ـاليوميـ ــه ـالمتعلم فى حياتـ ـيمارســـذ اـلمشــكالتـ والمهــام وـاألعمــال اـلمطروحــة للتنفي

واقعيةـ وذات أهـمية تربـوية.

ترـكيز عملـية التـقويم على جمـيع ـجوانب نـمو المتعلم •وـبـذلك يمكنـ التـعـرف على ـقـدرات المـتعلم فى البحث

عن المعرفة والـملكات الـنقدـية والـفكـر المـستقل.

16

سير عملـية التـقويم وـفق ـقوائم التـشخيص ومـلف •ــه الـمتعلم من إنجــاز مـــع اإلنجــاز ومــا وصـــل إليـتـحـدـيد ـنـقاطـ اـلـقـوةـ والـضـعـفـ فىـ ـكلـ ـإـنـجازـ ـوـبذلك

يـحـدث تفـاعل مسـتـمر بـينـ المـتعلم والمعلم.

التقـــويم عمليـــة إنتاجيـــة تشـــاركية بين المعلم •والمتعلم وأولياء األمور.

التأكيــد على مبــدأ المســاندة المســتمرة الدائمــة •ــيزين ــالمتفوقين والمتم ــام ب ــة واالهتم والعاجلوإعـطاء أهمـية ورعاـية ـلذوى االحتياـجات الخاـصة.

17

رابعا:الوسائل الرئيسة للتقويم التربوى الشامل

يهتم هـذا الـدليل بالوسـائل اآلتيـة لتقـويم أداء المتعلم تقويمـا شامال:

(:Portfolio- ملف إنجاز المتعلم ) بورتفوليو / 1

كـما ـسبق الـقول يقـصد ـبه التجمـيع الـهادف المنظم لـما يـقوم ـبه ــل ــواء داخـ ــراف المـعلمين سـ ــال تحتـ إشـ اـلمتعـلم من أعمــالمدرـسةـ أو خارجـها، ليـقدم ـصورة وـاقعـيـة ومتكامـلـة عن أداـئه

:طوال اـلعام الدرـاسيـ، ويشتمـل على

% من الدرجة الكلية(: 15أ- األعمال التحريرية )وهى اختبــارات تحريريــة متنوعــة، تحفــظ أوراقهــا فى ملــف

از ـبـحد أـدنى ) اراـت فى الفـصل اـلدراـسى على أن 3اإـلنـج ( اختـبا ـفى د ـكـم اـرـات،ـ ويمكن الرـص ـذهـ االختـب ة ـلـه تحتـسبـ ـأعلى درـج

(.1جدول )

18

(: تقييم األعمال التحريرية1جدول )

200/ 200الفصل...... العام الدراسى اسم المتعلم .... الصف ...

....المادة

مالحظات وتعليقات

المست وى

الدرج ة

امتحان تحريرى

م التاريخ

ولى األمر

المعلم

1

2

3

ــع ــ ــة: توقي ــ ــل درج ــ أفضالمعلم:

19

% من 15ب- األداءات الشــفهية والمناقشــات الصــفية )الدرجة الكلية(:

هى أـحد أـساليب التـقويم للـجانبين المـهارى والوـجدانى •وتتضـــمن المناقشــات داخــل اـلفصــل، ـوالتفاعــل بين المـتعلـم والمعـلم والعــــــــــــروض العمليــــــــــــة ـأو

المشروعات ..... إلخ.

( أداءات فى الفصــل 6ويتم تقــييم المتعلم من خالل )•الدـراـسى الوـاـحد وتحـتـسب ـله ـأعلـى درـجة، وعـلى ـسبيل

ـاالستـرشاد يـمكن اـستخداـمـ الجـدول ـالـتالـى ـفى الرصد:

20

(: تقييم األداءات الشفهية والمناقشات 2جدول )الصفية

200 / 200الفصل....... للعام الدراسى اسم المتعلم ... الصف ..... المادة

....مالحظات وتعليقات

المست وى

الدر جة

أداء شفهى أو

عرض عملى

م التاريخ

ولى األمر

المعلم

1

2

3

4

5

6

أفضل درجة: توقيع المعلم:

21

% من الدرـجة الكلية(:15جـ - األنـشطة المـصاحبة للـمادة )ــام • ــ ــات والمه ــ ــطة والتكليف ــ ــة من األنش ــ هى مجموع

اـلمتـنوعـــةـ الـــتى ـترتبــــط بالمـــاـدة وتتـطلب من ـالمتعـلم تطــبيـق مــا يتعلمــه فى ـمـواقــفـ حيـاتيــةـ مـختلفــة ترتبــط ـ

باهـتماماتهـ وميولهـ، وتلــك األنشــطة يمكن أن يمارســها المتعلم بمفــرده أو •

بالمشاركة مع زمالئه مثل: إعداد بحث مختصر، •تجميع ألبوم صور، •إعداد وسيلة تعليمية، •تجمـيع بعض مكوـنات البيـئة اـلتى تـخدم موـضوع اـلدرس وـغير •

ذلك.

ــدد من • ــييم عـ ــد تقـ ــة بعـ ــب أعلى درجـ على أن تحتسـ فى الفصـل ـالـدراسـى(ـ لكـلـ متعلم 3اأـلنشـطةـ )حـواـلى

(. 3كما فى جدول )

22

(: تقييم األنشطة المصاحبة للمادة3جدول )

200 / 200الفصل..... العام الدراسى ...... اسم المتعلم ..... الصف ..... المادة

مالحظات وتعليقات

المست وى

النشا الدرجة ط

م التاريخ

ولى األمر

المعلم

123

أفضل درجة: توقيع المعلم:

23

% من الدرجة الكلية(:5د- السلـوك )

ــدول • ــدير )ج ــر وتق ــل 4يكتب تقري ــلوك المتعلم داخ ( عن سدى اعى وـم ه الـنفسـى وااـلجتـم ـدى تـوافـق ه وـم الـفصـل وخـارـجه ه، ومحافظـت ه مـع ـزمالـئ النـظم المدرســية،ـ وعالقـت التزامــه ـبـه المدرسـيةـ، على أن يشــترك معـلم الفصـل ه وكتـب على أـدواـتدة فى رة واـح ييم ـالمـتعلم ـم ـاعى فى تـق ائى االجتـم ع االخـص ـم

نهايـة الفصل الـدراسى،

ر • د الحضـور والمظـه تزام بمواعـي ويم تشـمل االـل وعناصـر التـقــابور ــالب لط ــترام الط ـــار الكتـب واألدوات، واح ــامـ وإحض العالـصباح وـتحـية العـلم ومحافـظـتة على أـثاث الـمدرـسة ومرافقـها وـاالهتـمام ـبأداء واجـباـته المدـرـسيةـ واالـلتزام ـبتعليـمات معلمـيه ــه وـاحــترام ــآداـب الحــوارـ والتعــاون وـالمشــاركةـ مــع ـزمالئ وبة أو يـر أخالقـي ةـ أدوات ـغ د ـعن إحضـاـر أـي خصوصــياتهم وأنـ يبـعة مـوـاد ينتج ـعنهـا ـأضـرار للمـجتمـع المدـرسـي أو ـأى سـلوك أـي

ـسلبي يؤثر علـى سمـعته ومدرستـه.

24

(: تقييم السلـوك4جدول )

200 / 200الفصل..... العام الدراسى اسم المتعلم المادة ..... الصف ....... .....

مالحظات وتعليقات التاريخ الدرجة المستوى

ولى األمر المعلم

توقيع المعلم: توقيع األخصائى االجتماعى:

25

% من 50اختبـــارات نهايـــة الفصـــل الدراســـى )- 2الدرجة الكلية(:

ــل ــة الفصـ ــدة فى نهايـ ــارات موحـ ــرى اختبـ - تجـالـدراســى الثــاـنى على مســتـوى الـمدرســة للصــف

بتدائى. ااألول الــل ــل فص ــة ك ــدة فى نهاي ــارات موح ــرى اختب - تجــانى ــف الث ــة للص ــتوى المدرس ــى على مس دراس

االبتدائى.ــل ــل فص ــة ك ــدة فى نهاي ــارات موح ــرى اختب - تجــى على مســـتوى اإلدارة للصـــف الثـــالث دراسـ

االبتدائى.

26

األنشطة الالصفية : - 3ــويم • ــا| للتق ــرا| رئيس ــطة الالصــفية عنص ــل األنش تمث

الشامل للمتعلم. تشـــمل مشـــاركة المتعلم مـــع أقرانـــه فى إحـــدى •

الجماـعات اـلتى يرغبـها ليـمارس من خاللـها نشاطه. ومن أمثـلة جماـعات النـشاط المدرـسية جماـعة اإلذاـعة •

ـــاظرات ــة والمن ــة الخطاب ــحاـفة وجـماع ـــة الص وجماعة ة ـوجماـعة اـلكـشافة ـوالجماـعة العلمـي وجماـعة المكتـبـةـ التمثـيـل وجماـعةـ الهالل وجمـاـعةـ الموـسيقـى وجماـعـةـ الكـمبيوـتر وجـماـعة اـلـرحالت ـوالخدـمة األحـمـر وجماـع

العاـمة، ـأو ـأية جمـاعاـت أخرى.

27

يقــوم المشــرف على األنشــطة الالصــفية بشــرح •نى تـى يتـس ة ـح ات اـلمختلـف طة اـلجماـع ام وـأنـش مـهـللمتعلـم أن يختـار مـا يرغبـه لـيتماشـىـ مـع ميولـه

وقدراـته ـحتى يمـكن اكتشاـف اـلمواهب ورعايتها.ــل • ــة ك ــاطه فى بداي ــار نش يمكن للمتعلم أن يخت

فصل دراسى. يتم تقــويم أداءات األنشــطة الالصــفية وجماعــات •

النـشـاط بواـسـطة األخـصائى اإلـجتـماعى والمـشرف على النشاط.

المتعلم خالل - ة ـب ع األنـشطة الخاـص د جمـي يمكن رـصالفصل الدراسى فى الجدول التالى:

28

(: تقييم األنشطة الالصفية5جدول )

200 / 200الفصل .... العام الدراسى .......... اسم المتعلم ... الصف

مالحظــــــــات وتعليقات

المست وى

النشـــــاط الدرـجةالالصفى

اريخ م الـت

ولى األمر

المعلم

1

2

3

4

5

ــائى ــ ــع االخص ــ ــة: توقي ــ ــل درج ــ أفضاالجتماعى:

توقيـــــع المشـــــرف على : النشاط

29

(: الوزن النسبى لمهام التعلم6جدول رقم )

النسبة المئوية ) % ( لكل مهمة

نوع التقييمآخر العام فصل

دراسى ثانفصل

دراسى أول

نسبة % نسبة % نسبة %

*:أوال : ملف اإلنجاز

15% أ- األعمال التحريرية 7.5% 7.5%

15% ب- األداءات الشـــــــــــــــفهية 7.5% 7.5%والمناقشات الصفية

15% جـ- األنشطة المصاحبة للمادة 7.5% 7.5%

السلوك 2.5% 2.5% 5%

50% إجمالى ملف اإلنجاز 25% 25%

50% ــا: اختبــارات نهايــة الفصــل 25% 25% ثانيالدراسى

100% 50% 50% اإلجمالى الكلى

المواظبة والحضور تؤثر فى درجات ملف اإلنجاز وفقا للضوابط الحاكمة لذلك *(11جدول ) .

خامسا: الــوزن النسبى لمهام التعلموتلخيـصا لـكل ـما ـسبق فإـنه يمكن ـعرض اـلوزن النـسبى لمـهام التعلم على النـحو •

(.6الوارد بجدول )

30

ة • ل فصـل دراسـي تحتسـب الدرـج ة ـك في نهاـياز بحـساب ات مـلف اإلنـج لـكل مـكون من مكوـنأعلى اـلدرجات اـلتي حـصل عليـها المتعلم في

مجمل أعماله التي تندرج تحت هذا المكون.

ــع درجــات ( 9 – 8 – 7وتوضــح الجــداول )• توزيالمــواد الدراســية المختلفــة للصــفوف الثالثــة األولى من التعليم االبتـــدائي وفقـــا للنســـب

المحددة.

31

(: توزيع درجات المواد المختلفة للصف األول االبتدائى7جدول )

مالحظات

اختبار نهاية الفصل الدراسى

ملف اإلنجاز اـلدرجة

ــلي الكة

المــــادةفصل دراسى ثانى

فصل دراسي أول

فصل دراسى ثانى

فصل دراسي

أول

.12 شفهى5

12.5

12.5

12.5 50 التربية الدينية

12.5

12.5

12.5

12.5 50 اللغة العربية

12.5

12.5

12.5

12.5 50 الرياضيات

شفهى 12.5

12.5

12.5

12.5 50 )إنجليزى / فرنسى( اللغة األجنبية

10 - 5 5 الخط العربى 20

يقوم على مدار العام

- - الحاسب اآللي 20 10 10

بمدارس اللغات الخاصة اللغة األجنبية 40 10 10 10 10 )مستوى والمدارس التجريبية الرسمية

رفيع(

تقومعلى

مدار العام

النشاط الرياضى 10

األنشطة التربوية

والمهارات العملية

النشاط الموسيقى 10

النشاط الفنى 10

النشاط العلمى 10

النشاط العملى 10

20 ةــــــــالمكتب

ةـــاألنشطة الالصفي 20

280 المدارس الرسميةالمجموع

الكلى320 مدارس اللغات الخاصة

والتجريبية

التقويم فى الفصل الدراسى األول يكون شفهيا•

32

(: توزيع درجات المواد المختلفة للصف الثانى االبتدائى8جدول )

مالحظات

اختبار نهاية الفصل الدراسى

ملف اإلنجاز الدرجة

الكلية المادةفصل

دراسى ثانى

فصل دراسي

أول

فصل دراسى

ثانى

فصل دراسي

أول

12.5 12.5 12.5 12.5 50 التربية الدينية

12.5 12.5 12.5 12.5 اللغة العربية 50

12.5 12.5 12.5 12.5 50 الرياضيات

الفصل الدراسى األول شفوى

12.5 12.5 12.5 12.5 50 ــة األجنبيـــــة) إنجلـــــيزى / ــ اللغـفرنسى (

5 5 5 5 20 الخط العربى

يقوم على مدار العام

- - 10 10 20 الحاسب اآللي

10 10 10 10 40 ــات ــدارس اللغ ــة بم ــة األجنبي اللغالخاصـــة والمـــدارس التجريبيـــة

الرسمية )مستوى رفيع (

تقوم على مدار العام

10 النشاط الرياضى

األنشطة التربوية

والمهارات العملية

10 النشاط الموسيقى

10 النشاط الفنى

10 النشاط العلمى

10 النشاط العملى

20 المكتبة

20 األنشطة الالصفية

280 المدارس الرسمية

المجموع الكلى

320 مدارس اللغات الخاصة والتجريبية

33

(: توزيع درجات المواد المختلفة للصف الثالث االبتدائى9جدول رقم )

مالحظات

ملف اإلنجاز آخر العاماختبار الدرجة

الكلية فصل ثان المادة فصل أول

فصل ثانى

فصل أول

12.5 12.5 12.5 12.5 50 التربية الدينية

12.5 12.5 12.5 12.5 اللغة العربية 50

12.5 12.5 12.5 12.5 50 الرياضيات

12.5 12.5 12.5 12.5 50 اللـغة األجنبـية) إنجـليزى / فرنـسى )

5 5 5 5 20 الخط العربى

نسبة النظرى إلى العملى

3 : 2

5 نظرى3) عملى(2

5(3

نظرى عملى(2

5 (3

نظرى عملى(2

5 (3

نظرى2

عملى(

20 الحاسب اآللي

10 10 10 10 40 اللغــة األجنبيــة بمــدارس اللغــات ــة ــدارس التجريبيـ ــة والمـ الخاصـ

الرسمية )مستوى رفيع (

تقوم على مدار الدراسىالعام

10 النشاط الرياضى

األنشطة التربوية والمهارا

ت العملية

10 النشــــــــــــــــاط الموسيقى

10 النشاط الفنى

10 النشاط العلمى

10 النشاط العملى

20 المكتبة

20 األنشطة الالصفية

280 المدارس الرسمية

المجموع الكلى

320 مدارس اللغات الخاصة والتجريبية

34

( : مستويات تقدير أداء المتعلم10جدول )

النسبة المئوية للدرجة المستوى اإلجراء

رعايــــــــــة وتحفيز

فأكثر %85 ممتــاز

رعايــــــــــة وتحفيز

جيـد جدا % إلى أقـــــل من 75من 85%

رفع كفاءة % إلى أقـــــل من 65من جيـــد75%

رفع مستوى مقبــول % إلى أقـــــــــــل 50من%65من

برنـــــــــامج عالجى

دون المستوى

%50أقل من

سادسا: مستويات تقدير أداء المتعلما المتعلم • تى يحـصل عليـه ة اـل ة للدرـج فى ـضوء النـسبة المئوـي

ـ(: 10فى كل مادة ـيتمـ تقدير مستـواه كمـا فى جدـول )

35

سابعا: البرامج العالجية

يمكن تصـنيف الـبرامج العالجيـة المقترحـة ببرنـامج التقـويم الشامل على النحو التالى:

أ- برنامج عالجى أثناء العام الدراسى:إذا كـان تحصـيل المتعلم دون المسـتوى يتم عمـل برنـامج •

عالجى له ويخطـر ولى ـاألمر مرتيـن فـى كل فصل ـدراسى.

ب- برـنامج عالجى عقب امتـحان الفـصل الدراـسى األول :% من الدرجــة الكليــة 50إذا حصــل المتعلم على أقــل من •

% ـمن درجـة اختبــار نهايـة الفصــل 30للمـاـدة أوـ لم يحقـق ــه يكــوـن دوـن المســتوى وـيحتــاج إلى الدـراســى األـول، فإن

برنـامج عالجى ـخالل الفصل الدراسى ـالثانى.

جـ- برنامج عالجى فى األجازة الصيفية:ــل من • ــة أق ــة 50إذا حصــل المتعلم على درج % من الدرج

%ـ من درجـة اختبـار 30الكليـة للمـاـدة، أـو لم يحقـق نسـبةـ تـوى ون دـون ـالمـس ه يـك اـنى، ـفـإـن ى اـلـث لـ الدـرـاـس ة الـفـص نهـاـي

ويحتاج إلى برنامج عالجى.

36

ثامنا: أحكام عامــــــــة

مادة التربـية الدينـية ال تـضاف للمجـموع وفـقا| لـقانون التعليم •.1981 لسنة 139

ــذين لم • ــان للمتعلمين بالصــف األول ال يعقــد امتحــان دور ثة )التربـية يحقـقواـ المـستوـى المطـلوبـ، في أـحد ـالـمواـد التالـييات – الـخط ة – الرـياـض ـة االجنبـي ـة – اللـغ ـة العربـي ة – اللـغ الدينـيا ا جـميعـه ع "( ـأو فيـه ة "ـ مسـتوـي رفـي ة ااـلجنبـي ربيـ – اللـغ الـع

ثم ـينقلون ـجميعا| إلى ـالصف الـثانى.

الث • اني والـث ان للمتعلمين بالصـفين الـث ان دور ـث يعقـد امتـحالـذـين لم ـيحققـوا المســتوى المـطلـوب ، ويسـمح للمتعلمين ــانيـ بإعــاـدة الدراســة في ــدور الث الـراســبين في امتحــان الالصـف نفسـهـ، على أن يـعقـد لهم ـفى العـام التـالى امتحـان

منـ دورين ثم ينـقلون إـلى الصف ـالتالي.

37

اع • دارس المـصرية يجب اتـب ارج بالـم دون من الـخ المتعلـمون العاـئبشأنهم ما يلى:

المتعلم العاـئد من الـخارج ونـسبة حـضوره فى الفـصل الدراـسى أ- % ـفـأكثر يـقوم بعـملـ مـلف اإـلنـجـازـ تحت ـإـشراف معلم 50األـولـ

اـلفصل وتـحتسب لـه اـلدرجـة كـاملة عـلـى ملف ـاإلنجاز.ـ ه ب- د منتـصف الفـصل الدراـسى األول تحـسب ـل د بـع المتعلم العاـئ

متحانـ التحريرىـ فقط. اـدرجة ـالفـصل ـالدراـسى ـاألـول على اـلالمتعلم العاـئد من الـخارج ونـسبة حـضوره فى الفـصل الدارـسى ج-

% ـفـأكثر ـيـقـوم بعـمـلـ مـلف اإـلنـجـازـ تحت ـإـشراف معلم 50الـثـانـىمتحــان تـكـميلي ـللفصـل الدراسـى ااـلفصـل علـى أن يجـرىـ لـه

اأـلولـ مع الـمتخلفين. المتعلم العاـئد من الـخارج بـعد منتـصف الفـصل الدراـسى الـثانى د-

ــه ـــرى لـ ــع ايجـ ــى األولـ مـ ــلـ الدراسـ ــاـن تكـميـلىـ للفصـ ـمـتحــن التحريــريين ـييـالمتخـلفين وتحســـب لــه ـالدرجــة ـعلى ـاالـمتحــان

)الفصـل الـدراسى ـاألول،ـ اـلفصل الدـراسى ـالثـانى(.ـ ؤدى االمتحـان مـع هـ دور األول ـي ات اـل د بعـد امتحاـن المتعلم العاـئ

ــان ــةـ علـى االمتح ـــه الدرج ــب ل ــانى ـوتحس ـــدور الث متعلمـى الالتحريرى.

38

المواظبـة وحسـاب مـدد الغيـاب يتم تحديـدها طبقـا للسـجالت •الـيوميــة للحضــوـر والغيــاب، ويقـــوم بهــا ـالمســئـول عن حصــر الـغيـاب اليـومـيـ بالمـدرسـة. ـويمكن تـلخيصـ الضـوابـط الحاكمـة

ـعلى دـرجــاـت ملـــف ـوالــتى تــؤثر لتغيب الـمتعلم عنـ الـمدـرســة %( كماـ يلى:ـ 50االنجاـز )

إذا كان غياب المتعلم بعذر تقبله إدارة المدرسة :-( 1)غـياب ـطول الفـصل الدراـسى تحتـسب ـله الدرـجة الكلـية : أ

على درجة االمتحان النهائي.دودة من الفـصل الدراـسى تحتـسب : ب ترة مـح إذا تغيب ـف

لـهـ ـدرجــاـت ملــف اإـلـنجـاز واـلمـواظبـة ـكاملـة علىـ الفـترـة التى حضرها.

ه ( 2) ع فى ـشأن غياـب ول فيتـب ذر مقـب دون ـع اب ـب ان الغـي ا إذا ـك أـمالضوابط التالية:

39

(: الضوابط الخاصة للغياب بدون عذر11جدول )

النسبة المئوية للخصممن درجات ملف اإلنجاز

50%

مدة الغياب فى الفصل الدراسى

)بدون عذر(

ال تخصم أية درجات يوم15أقل من

% من الدرجة10يخصم يــوم الى اقــل من 15من يوم30

% من الدرجة20يخصم يــوم الى اقــل من 30من يوم45

% من الدرجة30يخصم يــوم الى اقــل من 45من يوم60

% من الدرجة40يخصم يــوم الى اقــل من 60من يوم75

% من الدرجة50يخصم يــوم الى اقــل من 75من يوم90

تخصم الدرجة كاملة يوم فأكثر90من

40

تاسعا: توزيع األدوار والمسئوليات والواجبات

دور المتعلـم :. 1

يمكن للمتعلم االســـتعانة بتوجيهـــات معلمـــه وولى )•أمره في ذلك(.

يؤدى مهــام التعلم الــتي يطلبهــا منــه المعلم وفقــا| •لقائمة التكليفات السابق تحديدها.

دل • تي ـت ال اـل ار األنـشطة أو المـشروعات أو األعـم يخـتعـلى إـنـجازه للتكـليـفات المتـفـق عليـها ـفي بداـية الـعام

الدراسي. يدون ـتاريخ اإلنـجاز على ـكل عـمل يتـضمنه الملف.•يرتب محتوـيات مـلف اإلنـجاز وكتاـبة التعليـقات الخاـصة •

بكل ـمادةـ أوـ نشاط بمسـاعدة اـلمعلم وولي األمر.

41

دور المعلـم . 2

ويم الشـامل ألداء • للمعلم دور أساسـي في التـقالمتعلم ، من خالل إعـــــداد اأـلدوات الالزمـــــة لتـقويم الـجوانبـ المعرفـية ـوالمهارـية وـالوجـدانـية الــتي يســعـى لـتـنمـيتهـــا لــدي ـمتعلـميــهـ، ولــه ـدور ـ

ـــار ــدـريسـ واـختي ـــات الت ــويـر عـملي ــيرـ فى تط كبـه اـلمسـئـولـ عن دـرـيس، ـكمــا أـن ـأفضـلـ طــرق اـلـتــوـاحيـ ـالقـــوة ـ ــدعـيم ن تشــخـيص أداءـ اـلمتـعـلم، وت

ـومـعالجـة نـواحي الضــعف ـمن ـخالل ـتنفيـذ بعض اـلبراـمـج ـالعالجـيةـ الالزـمة، ودوـر اـلمعلمـ يمكـن أن

يتمثل فيما يأتى:-

42

يشـرح نظـام التقـويم الشـامل للمتعلم مـع إعالم ولى األمـر •بذلك.

ال - • رة عن األنشـطة والمشـروعات واألعـم يعطى المتعلم فـكا إنجـاز تيـ يمكن منـ خاللـه اري- واـل سـواء ـاألساســى أو االختـي

مهام الـتعلم ـاألساـسية المتفق عليهاـ.يعلن األنـشطة المـصاحبة للـمادة الدراـسية وإـعداد خـطة واـضحة •

ا 3تـتضـمن ـاشـتراكـ المتـعلم فى ل وتقييمـه أنشـطة على األـقوحساب أعلى درجة.

يـناقش المتعلم ـحول كيفـية اختـيار األعـمال اـلتي يـضمها مـلف •اإلنجاز ويوضح له كيفية تنظيمها.

• | ورا ل مـح ه يمـث ف ، ألـن ة علي المـل يحث المتعلم علي المحافـظه، مـع ـالعمــل على ـتوفـير مكـاـن مناسـب أـساسـيا| لتقـويم أدـاـئ

وـآمن لحفـظ الملفات ـفي الفصـل، خاصة فيـ بدايات التجربة.

43

يوعى المتعلم بمن يـحق لهم االطالع علي مـلف اإلنـجاز •بـعد ـالتنـبـيه عـلـيه ـمـسبقـاـ، ليـكون ـمهيـئـا لـعرضـ أعماـله في

أفضل صورة ممكنة.ان علي • ل متعلم خالل الفـصل الدراـسي ) مرـت يلتقى بـك

ـات ـملفـه؛ ـللتعـرف ك لـمـناقشـته ـفي محتوـي األقــل (ـ وذـلــات ــديم الـتوجيه ــدافـ وتق ــه ـمن أه ــا تم ـتـحقيق عليـ م

التشجيعية له.ــة إنشــاء • ــة للمتعلم في بداي ــدم المســاعدات الممكن يق

ملف اإلنجاز.رى • ام أـخ ة مـه ابع كراسـات المتعلم والمشـروعات وأـي يـت

وفقا لمتطلبات المادة الدراسية.يقيم األعمال التحريرية والشفهية والعملية.•

44

يـسجل نـتائج مالحـظة أداءات المتعلم المعرفـية •ــراءة ــ ــة من خالل الق ــ ــة والوجداني ــ والمهاريــة من خالل التفاعــل مــع ــة، والوجداني والكتاب

األقران والزمالء والمجتمع المدرسى.ع االخـصائى • يقيم ـسلوك المتعلم باالـشتراك ـم

االجتماعى.يتعاون مع أولياء األمور في هذا المجال.•برامج العالجيـة • يشـترك فى تصـميم وتنفيـذ اـل

فى أثناء الدراسة وفى العطلة الصيفية.

45

دور إدارة المدرسة :. 3

يتمثل دور إدارة المدرسة فيما يأتى:-•اخ المناسـب لنجـاح نظـام التقـويم • ة المـن تهيـئ

ــورة- ــديم المش ـــك من خالل: تق ـــامل وذل الشويم المتعلم - وعية في ـتـق د على الـموـض التـأكـياـلتحـقق من أن محتوـياتـ مـلف اإلنـجاز ـمرتبـطة دم ا وتـخ ق عليـه يةـ المتـف ام الـتعلم األـساـس بـمـه

أهدافـ التعلم.تقـــديم الـــدعم الفـــني والمـــادي وتـــذليل •

الصعوبات لنجاح نظام التقويم الشامل.اإلشــراف علي عمليـــات التقــويم وضــبطها •

والتأكد من سالمة إجراءاتها.

46

دور الموجه الفنى :. 4

يتمثل دور الموجه الفنى فيما يأتي:•ق أهـداف وإجـراءات نظـام التقـويم • يعمـل على تحقـي

الشامل.يـشارك فى إـعداد قائـمة مـهام التعلم األساسية.•يوـجه المعلمين في تنفـيذ متطلـبات المشروع.•يـسهم في تنفـيذ المـشروع بإـبداء اـلرأي والمقترحات.•يتـعاون ـمع المدرـسة من خالل ورش العـمل والـحاالت •

والـمعلمينـ بصــفة مســتمرـة للنهـــوض بمســتوـى األداء اـلتعليمي.

يتابع أداء المعلمين فى تقييم الدارسين.•

47

دور األخصــائى االجتمــاعي ومشــرف األنشــطة ورائــد . 5الفصل :

المشـــاركة فى إعـــداد وتصـــميم النشـــاط •بالمدرسة.

ة الخاـصة • اإلـشراف على التنظيـمات التربوـيبمجالس الفصول.

المـشاركة فى اكتـشاف الموهـبة ورعايتها.•المشاركة فى تقييم سلوك المتعلمين.•ــة والمعلمين • ــع إدارة المدرسـ ــاون مـ التعـ

وأولياء األمور فى كل ما يتعلق بالمتعلم.

48

دور ولي األمر :. 6

يتمثل دور ولى األمر فيما يأتى:-•يطلـع على أهـداف وإجـراءات نظـام التقـويم •

الشـامل، ويـبدى رأيهـ واقترـاحاته. يشجع المتعلم على التعلم الذاتى .•ق • تي تتـف يشـجع المتعلم علي أداء األنشـطة اـل

ــار ــ ــتعداـداته، في إط ــ ــه واس ــ ــعـ اهـتمامات ــ مالتكليفات المتفق عليها.

ة المتعلم • ع المدرـسة والمعلم لمتابـع اون ـم يتـعــه، بصــفة مســتمـرة، وـالنهــوض بمســتـوي أدائعلـى أـن تتـخـذ إدارة اـلمدرـسة منـ اإلـجراـءات ـمـا

ييسر ـله، ويشجعـه على هـذا الـعملـ.

49

عاشرا: إعداد ملف إنجاز المتعلميقـوم المتعلم تحت إشـراف المعلم بإعـداد ملـف واحـد •

ر از اـلعناـص ـف إنـج ذاـ المـل ية،ـ ويتـضمن ـه نةـ دراـس ل ـس ـلـكالرئيسة اآلتية :

وتشمل على البيانات التالية:- صفحة الغالف :1

وزارة التربية والتعليم........................اسم المديرية:

........................اسم اإلدارة:........................اسم المتعلم:

........................الصف:........................الفصل:

....................... اسم معلم الفصل:

ويمكن وضـع رسـم أو تصـميم مناسـب يفضـله المتعلم •علي الغالف الخارجي .

صورة شخصية للمتعلم

50

تعريف بملف إنجاز المتعلم : يـعد المتعلم فـكرة عن نفـسه واهتماماـته وـكذلك عن ملـفه •

توضع بعد صفحة الغالف. مثال يمكن االسترشاد به:•

أنـــا اســـمي ......... وفي الصـــف .....، أحب ...... •أرجو أن تعجبكـم األعمال التي يتـضمنهاـ ملفي.

فهرس الملف:ــة • ــر بطريق ــة المعلم أو ولي األم ــجل المتعلم بمعاون يس

ـات ملفــه بنفســه ويرتـبهـا بمـا ـيتناسـب مـع منتظمـة مكوـنالمحاور الرئيسة التي تتضمن اآلتي :-

تعريف المتعلم بنفسه.- صفحة الغالف.–مهام التعلم االختيارية.- مهام التعلم األساسية.–ــارات.– ــائج االختب ــا - نت ــتي أداه ــل األعمــال ال أفض

المتعلم. .أخــرى–

51

:قائمة بمهام التعلم األساسية واالختياريةاألساسـية: يتفـق عليهـا المعلم األول والمعلم ، –

لكــل صــف في بـدايـــة العــام اـلدراســـي تحت إشراف الموجه.

ــة من – ــ ــترح المعلم مجموعـ ــ ــة : يقـ ــ االختياريـالتكليـفات يمكن للمـتعلم االختـيار ـمن بينـها وـفق

ميوله واهتماماته ، وقدراته.

نتائج األعمال التحريرية والشفهية :ة – ة التحريرـي ال الدورـي ائج بعض األعـم وتشـمل نـت

والشفهية.

52

- نتائج تعليقات أداء المتعلم:6تعليقــات المعلم الــتى تــبين تــدرج نمــو المهــارات األساســية )القــراءة أ-

والـكتابــة والرياضــيات والكمــبيوتر( وـالمهــارات العـقليــة والعمليــة لــدي المتعلم.

ب - نـتائج تعلـيق تـطور الـجوانب الوجدانـية والمهارـية ـلدي المتعلم وذـلك من خالل:

- مختصـر لسـلوك المتعلم الـذى يكشـف عن اتجاهاتـه وقيمـه .خالل تعامله مع أقرانه ومعلميه وذلك من

جـ- أفضل األعمال التحريرية للمتعلم كل شهر مثل: اإلمالء والخط والتعبير.–تلخيص بعض الموـضوعات )لتالمـيذ الـصف الـثالث االبتدائي(. – عينـة من إجابـات المتعلم عن بعض مسـائل وأسـئلة المـواد –

المختلفة.. كراسات المتعلم –

ل كراسـات المتعلم ( في • ة )مـث ال التحريرـي ع األعـم ع جمـي ال يشـترط وـضالمـلف، ويمكن أن ـيـنوه المتعلم عـنـها كتاـبة بأـسلـوبه، وـيعـلق عليـها المعلم

.وولى األمر إن رغب

53

مكونات اختيارية وتتضمن : تي • ادة اـل مجموـعة متنوـعة من األنـشطة المرتبـطة بالـم

تحقـــق أهــداـف المنـهج وـيختــار المتعلم مـنهــا عملين مختلفين، مثل :

اوين • ارات المتعلم – أـسماء وعـن ) ـصور عن رحالت وزـيلبـعض القصــص الــتي ـقرأهـــا – بعضـ الرســومات الــتي قــاـمـ برســمهاـ - بـعض اـلعـمليــاتـ الحســابية ـوـاألشــكال- ـة –ـ ـحوـار ـمعـ ـشخصـ معـينـ – ـتـسجيل ـ ةـ كلـمـات ـمـعـيـن كتـاـبذلك ـوه، وـك ترة نـم اـء ـف ـات أثـن ـمالـحظـات ـالمتـعـلم ـعن نـبالـمشـــروـعات الـــتي يقــوـم ـبهــا الـمتعلـم أوـ أيــة ـأنشــطة ـ

تـعليمية أـخرىـ مع اآـلخريـن فرـاـدى ـوجماـعات(.

مالحظــة : يجب كتابــة التــاريخ علي كــل ورقــة تــدرج •بالملف.

54

حادى عشر: ضوابط عامة لتقويم أداء المتعلم

ملف اإلنجاز : - 1 ــل • ــة من معلم الفص ــة مكون ــف من خالل لجن ــويم المل يتم تق

والمــدرس اأـلول للصــف تحـت إشــراف إـدارة المدرســة وفقــا لقواعـد يتمـ االتفاـق عليها ، وـتكون محـاور المـلف ما يلي :

ــة • ــا في بداي ــق عليه ــية المتف ــام التعلم األساس ــتكمال مه اسالفـصلـ الدـراـسي ـبينـ ـجمـيع أـطرـافـ اـلعملـية اـلتـعلـيمـيـة لـكل ـصف

دراسي . تقــويم لمهــام التعلم األساســية فى ضــوء مقــاييس أداء لكــل •

مهمة مثل:اـستكمال المهـمة باـستقاللية من خالل عـمل جـماعى ـبدون •

أية أخطاء. ــدا من • ــاج مزي ــة، ويحت ــبر من المهم ــانب األك ــام الج إتم

التدريب.ام • تي ـق ة اـل ية واالختيارـي ام التعلم األساـس دد مـه وع وتـع تـن

اـلمتعـلم بتنفيذها، تحتـ إشراف المدـرسة.

55

إبراز اهتمامات وميول المتعلم.•تسلسل األعمال وتتابعها.•ه • ه، ومـستوى مهارـت ات المتعلم على أعماـل تعليـق

في تقويم ذاته.تعليقات المعلم اإليجابية على أعمال المتعلم. •تعليقات ولي األمر على أعمال المتعلم.•

اختبار نهاية الفصل الدراسي :•% على 30يجب أن يحصــــل المتعلم على نســــبة –

ل ـ ل ـمن الفـص ائى لـك ـار النـه ةـ االختـب لـ من درـج األـقالدراسى األول والثانى.