EXPERIENCIA DEL TRÁNSITO EN EL

IES ANTONIO DOMÍNGUEZ ORTIZ

Eva G. Cañestro

RESUMENO ¿Qué voy a contar? MI EXPERIENCIADurante el curso escolar 2014-15 tiene lugar una experiencia de gestión del tránsito de Primaria a Secundaria que hasta el momento no había sido llevada a cabo en ninguno de los IES de la zona, provincia o comunidad. Dicha experiencia se basa en la presencia de los orientadores de Secundaria en 6º de Primaria en los CEIPS que se adscriben a cada IES, una hora semanal para impartir tutoría.

Mucho trabajo y sin referencias de algo parecido

INTRODUCCIÓNLa población en edad escolar de

Polígono Sur presenta dificultades comunes derivadas en gran medida

de las condiciones de desfavorecimiento, pobreza y

exclusión de la mayor parte de las familias de la zona.

¿Cómo lo afronta el Plan de Orientación y Convivencia de la zona?

- Proacción- Actuación conjunta de agentes- Potenciar acción tutorial

¿No se hacía esto hasta la llegada del Plan Común al que nos referimos?SI, pero no había una planificación conjunta de actuaciones comunes a todos los centros como los Programas de Tránsito.

Contenidos del Programa de Tránsito que se realizó:

Para los alumnos/as

Sesiones de tutoría en las temáticas de TTI, ed. Emocional y orientación académica y vocacional

Jornadas de Puertas Abiertas: visita al IES, juegos deportivos, desayuno saludable, actividades culturales

Plan de Acogida (tutores de Secundaria y orientación) Evaluación de la competencia curricular al final de la

etapa (tutores)Para las familias

Información sobre los cambios en la adolescencia, sobre el IES, formas de colaboración padres y madres

Acogida (tutores) Informes finales a familias por los tutores Entrevistas con familias de NEAEs

Lo anterior es sólo un resumen. El plan completo de tránsito es muy extenso e incluye 20 actuaciones desglosadas por ámbitos: alumnado, profesorado, familias y comunidad educativa.Por otra parte, el Plan de Orientación y Convivencia incluye además:O Programa de atención al alumnado NEAEO Programa de detección precoz y atención educativaO Programa de atención a alumnado con graves

dificultades de aprendizaje, desfavorecidos y de incorporación tardía

O Programa de tránsitoO Programa prevención conflictos y actuación para la

convivencia

EXPERIENCIA DE ACTUACIONES REALIZADAS

En el mes de octubre recibimos en los IES el Plan de Tránsito dándose a los orientadores la tarea de hacer una propuesta horaria de atención al alumnado teniendo en cuenta que debíamos dedicar horas de atención a 6º, coordinación con EOE y acudir a CEIPs en horario de tarde para coordinación con maestros y reuniones con familias. ¡MI HORARIO YA ESTABA HECHO!!! Tenía que buscar un día para ir, tardes para coordinarme…

Finalmente desde el IES mi IES se realizó la siguiente propuesta:O 1½ semanal de atención a alumnado de 6º

en CEIPs dentro de su horario de clasesO 1 hora al mes en los CEIPs por la tardeO 1 hora al mes de coordinación con el EOE

por la mañana(la propuesta fue aceptada por Inspección con ligeras matizaciones)

Debía entonces PLANIFICAR ACTUACIONES:  DICIEMBRE ENERO FEBRERO

HORARIO EN CEIP JUEVES DE 11 A 12.30

10 dic: reunión con dirección CEIP para concretar aspectos de la asistencia(1) Sesión 1 presentación

y autoestima(2) Sesión 2: HHSS  (12) reunión con tutor de 12 a 12.30: 11 y 17 diciembre

(1) 4 sesiones con alumnado 6º: 2 TTI, 1 HHSS (8, 15 y 22 de enero)

(6) 28 de enero: 11 a 12 horas horas: charla a familias cambios adolescencia(9) 28 enero 12 a 12.30 horas: atención a familias de los 2 alumnos NEE de la PAZ(1) 29 enero: un profesor del IES imparte una clase en Primaria (lengua?)(12) reunión con tutor de 12 a 12.30: al menos 2 jueves

(1) sesiones con alumnado: 12 febrero, 19 febrero,26 febrero: 2 TTI y 2 Info estructura ESO (19 febrero posible clase de profesor del IES mates?)(6) Información familias estructura ESO y colaboración IES el 5 de febrero de 12 en adelante   (12) reunión con tutor de 12 a 12.30: al menos 2 jueves 

1 HORA TARDE AL MES EN CEIP

 Posible asistencia a evaluación trimestre de 6º.Recogida de info curricular por parte de la orientadora

(4)13 enero: reunión CEIP de la orientadora con estos temas:- Recogida de propuestas CEIP

para Plan de Acogida, orientación vocacional (12)

- Presentación a equipo educativo de 6ª de las presentes actuaciones e incorporar sus propuestas

- 14 recogida info sobre PCurric, normas

(17) Planificación de pruebas: fecharlas para la 1ª semana de junio con tiempo a ser corregidas en el IES14? 

1 HORA AL MES DE MAÑANA REUNIÓN EOE

10 DIC: planificación conjunta de actuaciones EOE, Comisionado, Orientadora CEIP 

Tras reunión de zona incorporación de propuestas de EOE y coordinaciones necesarias para el tránsito

Tras reunión de zona incorporación de propuestas de EOE y coordinaciones necesarias para el tránsito

ACTUACIONES EN EL IES

    (4)Reunión posibles tutores 1º, ORI, Eq Directivo para acabar el Plan de Acogida(1 y 2) Preparativos para recepción alumnado 6ºCoordinación con Coeducación y Dpto E. física para actividades

  ABRIL MAYO JUNIO SEPT-OCTUBRE

HORARIO EN CEIP JUEVES DE 11 A 12.30

(1) Sesiones alumnado

(12) reunión con tutor de 12 a 12.30: al menos 2 jueves

(1) Sesiones alumnado(12) reunión con tutor de 12 a 12.30: al menos 2 jueves

(1) Sesiones alumnado(5) en primera semana de junio los tutores de 6º pasan pruebas VIa para su corrección en el IEs. Esta información es guardada en Dptos y se aporta al D. O. para que la anexe a otros aspectos de los que se suele informas a Equipos educativos a principios de curso(12) reunión con tutor de 12 a 12.30: al menos 2 jueves

Establecer seguimientos y planificar para el curso que se inicia

1 HORA TARDE AL MES EN CEIP

14?7 ABRIL: ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y TRÁNSITO   

14? 5 MAYO: se aportará al CEIP y consensuará con el mismo el modelo de informe personal que deberá quedar relleno para el 2 de junio

(14)2 junio: reunión PTs, AL, Ori y JEst IEs en CEIP para agrupamientos y medidas educativas(8):entrega con tutor de 6º de informes finales de etapa a familias: según fecha que se acuerde en CEIP

1 HORA AL MES DE MAÑANA REUNIÓN EOE

Tras reunión de zona incorporación de propuestas de EOE y coordinaciones necesarias para el tránsito

Tras reunión de zona incorporación de propuestas de EOE y coordinaciones necesarias para el tránsito11: Reunión para informes NEAE y NEE

Tras reunión de zona incorporación de propuestas de EOE y coordinaciones necesarias para el tránsito11: Reunión para informes NEAE y NEE

ACTUACIONES EN EL IES

    20: jornadas de convivencia: Fiesta final de curso donde se invita al alumnado del CEIP y se le hace entrega de un carnet del IES u otro detalle de bienvenida

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Con todo previsto sólo quedaba reunir a los Equipos Directivos que estuvieron de acuerdo y la parte más difícil de la cual no era consciente hasta que llegó el momento. Fui al CEIP adscrito con intención de proponer un día concreto para la tutoría con un horario concreto pero evidentemente no era posible. Tanto los horarios de los orientadores como los de los CEIPs ya estaban fijados hacía tiempo

. La planificación inicial ni de los IES ni de los CEIPs había previsto esto y no por falta de previsión sino por las diferencias evidentes entre Primaria y Secundaria y porque el programa apareció con posterioridad a los horarios (al inicio de las clases con el alumnado el horario ya está listo). Aunque fue difícil, al final acordamos un día gracias a la buena voluntad de ambos centros

¡Pues a empezar!

Todos los orientadores/as de la zona pusimos como condición a la intervención la presencia de maestros en el aula mientras nosotros interveníamos y en los CEIPs esta medida pareció adecuada.O Así que ya con todo lo anterior tuve la

primera sesión con los alumnos/as de 6º que con retraso tuvo lugar el 8 de diciembre.

Primeros pasos en diciembre (1º trimestre):O Pues empezamos por Educación Emocional y por una dinámica

sencilla de presentación y de exposición de pensamiento y expectativas positivas. (experiencia positiva). Tras la hora de actuación yo permanecía en el centro para coordinarme con el tutor y observando al alumnado en los recreos o hablando con ellos de una manera informal que resultó ser muy productiva por la confianza que se creó con muchos de esos alumnos y alumnas.

O Sin embargo, y a pesar de intentarlo, coordinarse con el personal de Primaria es difícil porque los horarios no dan para coordinaciones

O Cuando el intento ha sido coordinarme por las tardes de exclusiva de los CEIPs muchos de esos martes en el IES tenemos Claustro, reuniones, ETCPS… y otras muchas tardes ellos tienen formación. He buscado tiempo donde no lo había para evaluaciones de 6º

2º trimestre: el más laboriosoO El segundo trimestre iba a ser más laborioso

porque al final del mismo sobre marzo el alumnado realiza la preinscripción en los centros de Secundaria y por tanto, debíamos planificar la visita al IES antes de la finalización del plazo de escolarización.

O Aproveché el principio de este trimestre para tener el primer contacto con las 2 familias de alumnado NEAE para conocerlas y confirmar que asistirían a nuestro IES.

O Coordinación de tarde: propuestas a nuestro programa de acogida.

O Colaboración plan de Igualdad y Escuela Espacio de Paz

O Sesiones: TTI. El sueño de todo maestro/a y las anti-condiciones para el estudio de los chicos y chicas del barrio

O Visita al CEIP: incentivo para antiguos alumnos/As del colegio para buen comportamiento y logros (aprovechado para charla de referentes)

O Reuniones de orientadores de zona: sensación positiva, necesidad de tener materiales para trabajar y diferencias en nº y unidades a las que atender con el mismo tiempo.

O Reunión con padres y madres sobre los cambios en la adolescencia:

O Entonces llegó mi problema: Durante 15 días del mes de febrero yo me iba a ausentar y no quería dejar esas sesiones pasar. Por ello, reflexioné sobre el que para mí es un punto débil del programa que se nos dio que no era otro que el orientador/a conoce al alumnado pero no se daba acercamiento de otros profesores/as del IES y evidentemente, tras la incorporación del alumnado de 6º al IES los que más van a intervenir en número de horas con estos chicos y chicas son los dptos de Lengua, Matemáticas e Inglés a parte de sus futuros y tutores/as (no podía saber en ese momento en quién recaerían las tutorías de 1º de la ESO).

Marzo antes de que terminase plazo de escolarización:Visita al IES con desayuno saludable, día de la mujer y charla orientación académica

Final de la 2ª evaluación:O Acabar TTI y abordar resolución de

conflictos (antes no porque debía conocer al grupo primero)

O Asistir a evaluación de 6ºO Tarea pendiente: reunión con familias para

hablarles de normas y organización del IES y estudios allí. Imposible porque me coincidió con evaluaciones en el IES (incompatibilidad de actuaciones y solapamientos)

3º TRIMESTREO Sesiones finales con el alumnado: escucha activa,

orientación académica a estudios posteriores y valores, normas del IES, organización, consejos

O 15 días de ausencia de nuevo: intervención del dpto inglés O Reunión de valoración y preparación pruebas VIA con los

dptos y los CEIPs y llega el descubrimiento: a) Se valoraba como positiva la mayor interacción entre

centros y se demandaba por parte de los CEIPS poder establecer seguimiento de su alumnado una vez que éstos ingresasen al año siguiente en el IES

b) Por la parte del profesorado del IES, se había perdido la necesidad de las pruebas VIA porque la información que se había obtenido de ellas hasta el momento era parcelada y limitada al rendimiento de un día y momento en concreto

¿Por qué las pruebas VIA ya no eran tan importantes frente al ir a intervenir profesores y dptos con el alumnado de 6º?• Intervenir en el aula daba aba una idea del

rendimiento del alumno/a y de su nivel curricular por procedimientos de observación sin sacar al alumnado de su rutina y sin someterlo únicamente a una prueba final

• Presentaba al profesorado de secundaria a su futuro alumnado informalmente y de forma lúdica

• Fomentaba intercambio de metodologías e ideas y modos de trabajo entre profesionales

• Proporcionaba contactos profesionales más allá de tener al orientador/a como enlace posibilitando crear un trabajo más colaborativo sabiendo de dónde parte el alumnado y hacia dónde va.

Ya quedaba poco para acabar…O Pruebas VIA y completar observaciones

O Recogida de información personal y académica del alumnado para la que no uso la típica ficha individual sino listados (tutor)

O Recogida de información final sobre los NEAE y otros aspecto con el EOE

ALUMNO/a 6º A

ABSENTISMO

FAMILIA. RESPONDE?

COMPORTAMIENTO PROBL CD

OPTATIVA RECOMENDADA

DIS -DESSOB

Medidas ya adoptadas

ACI REPETICIONES

NCC OBSERVACIONES, INCOMPATIBILIDADES,TRABAJO EN CASA

1.   NOPto protocolo:Tutor DirecciónEntidadServicios SocPolicía Fisca11 faltas en el curso ía

Persona de contacto: MADRE

 Conflictividad familiar? NO

NO¿Cuál?

 Gravedad: leve medio grave

 Medidas:

 E B N R M MM

Refuerzo de matemáticasRefuerzo lenguaFrancés

 TecnologíasTalleres¿?

NO DIS por…………...DESDIASOBUSMIJDebe estudiarse por sospecha de…………….

NO 1º2º3º4º5º6º NO

1º ciclo EP2º ciclo EP3º ciclo EP

 Nota media 6º:NOTABLEACADÉMICAMENTE:E B N R M MM

TRABAJA EN CASA, RESPONSABLE, LE GUSTA QUE LA ELOGIEN, ESTUDIA PARA EXAMENES

FICHA DE TRÁNSITO DE ORIENTACIÓN:

LENGUA MATEMÁTICAS

INGLÉS SOCIALES NATURALES

¿Lee con fluidez? SI¿Comprende lo que lee? SI¿Ortografía aceptable? SI¿Caligrafía legible? SI¿Buena expresión oral y escrita? SINOTA MEDIA EN LENGUA__NOTABLE_____________ACLARACIONESES LIDER QUE SUMA EN POSITIVO, AYUDA A LOS COMPAÑEROS, LEE LIBROS E INVENTA CUENTOS, LE ENCANTA BAILAR, TRABAJA MUY BIEN CON MARIA

Nivel: EXCELENTE ¿Tiene ACI en MAT? NONOTA MEDIA NOTABLEACLARACIONES

Actitud ante los idiomas…MUY BUENA...........¿Tiene el vocabulario básico de 6º adquirido? SI¿Usa frases o expresiones del inglés básico tipo hello! Sit down! Listen! Repeat!?…………SINOTA MEDIA SOBRESALIENTEACLARACIONES

¿Conoce las unidades básicas de relieve de España y Andalucía? ALGUNAS¿Conoce las CCAA y provincias españolas? ALGUNAS¿Reconoce lo esencial de las distintas etapas históricas? SI¿sabría fechar aproximadamente una manifestación artística? ALGUNAS¿Dominio básico del vocabulario de área? SINOTA MEDIA NOTABLE ACLARACIONES

Nota media y aclaracionesNOTABLE

FICHA DE TRÁNSITO DE ÁREAS:

VALORACIÓN DEL PROGRAMAPrograma de tránsito lo positivo por el acercamiento de profesionales y modos de hacer entre Primaria y Secundaria y porque permite un conocimiento integral del alumnado de 6º de Primaria. Sin embargo, entraña unos problemas para su realización que son los siguientes:O La mayor parte de la responsabilidad recae en el

orientador que luego no será quien va a ser su tutor/a o profesor del grupo

O Los horarios y planficación de los centros de Primaria y Secundaria son evidentemente diferentes y es difícil adjudicar un día y hora de intervención.

O Es muy difícil cuando no imposible quién va a ser el tutor de 1º ESO en nuestro IES prácticamente hasta que llega el mes de septiembre

O Diferencias en los 2 CEIPS adscritos en cuanto al número de unidades (un centro es de una línea y otro de 2): reparto desigual de horas de atención

O Los programas de tutoría tienen más sentido cuando son llevados a cabo por el tutor/a

O El plan planifica muchas actuaciones y en nuestro caso por falta de tiempo no pudimos con todas

O En cuanto a las coordinaciones de tarde los martes durante la exclusiva de los CEIPS decir que no siempre es posible

O Acogida y seguimiento: en Secundaria, el profesorado de Primaria tiene la misma dificultad que el de Secundaria para salir de su centro: ha dejar su clase o su labor para acudir a realizar estas actividades y no siempre es posible cuando lo primero es el cumplimiento del horario lectivo o cuando el quehacer diario se impone.

PROPUESTAS DE MEJORA:

O El tutor/a en el primer trimestre debería abordar las TTI, dejar al orientador de secundaria Ed. Emocional y orientación académica en el 2º trimestre y en el 3º trimestre la intervención de los Dptos y posibles tutores/As de 1º ESO.

O Coordinación de Equipos Directivos y orientadores para horarios y fechar actuaciones en el mes de septiembre

O Reservar una hora semanal en el horario de los tutores de 6º al año siguiente y en el 1º trimestre una hora para poder acudir al IES a hacer seguimiento a su alumnado y su adaptación.

O Repartir el número de cursos entre el número de orientadores/As

O Intentar que no coincida la evaluación de 6º Primaria con las tardes de evaluación en el IES

O Dado que el programa actualmente se ha extendido a 5º de Primaria, y como hay muchas actuaciones complementarias, repartirlas en ambos cursos

O Evitar reuniones grupales con las familias, es necesario citar y conocer a las familias en horario de mañana y de forma individual.

FIN