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COMPETENCIAS BÁSICAS EN BACHILLERATO

Las orientaciones europeas vinculan las enseñanzas al desarrollo de competencias. En este sentido, la educación obligatoria en España ha desarrollado un currículo en el que las citadas competencias básicas tienen cabida.

En la enseñanza superior universitaria, las reformas que se emprenden a nivel europeo, también atienden esta orientación, promover el aprendizaje por competencias, ya no básicas, sino vinculadas al desarrollo profesional y académico de cada área de conocimiento especializado.

José A. Martín Pérez

En Bachillerato no se tratan las competencias básicas como en la ESO. Ni tan siquiera, están contempladas en el diseño curricular


¿QUÉ OCURRE EN BACHILLERATO?

En el diseño curricular, tan solo se encuentra referencias al término. Así, en el artículo 2 del RD 1467/2007, al referirse a los fines del bachillerato, aparece el término: “El bachillerato tiene como finalidad proporcionar a los estudiantes formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia”.




En el articulado posterior del RD 1467/2007, no se desarrolla, ni se define, ni estructura la competencia.No se considera un elemento del currículo, como sucede en la ESO



¿QUÉ OCURRE EN BACHILLERATO?En el artículo 9.5 y 6, del RD 1467/2007 y en el artículo 7 del Decreto 416/2008, tras definir currículo en el primero y como orientaciones metodológicas en el segundo, se recoge:

5. Las actividades educativas en el bachillerato favorecerán la capacidad del alumnado para aprender por sí mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los métodos de investigación apropiados.6. Las administraciones educativas promoverán las medidas necesarias para que en las distintas materias se desarrollen actividades que estimulen el interés y el hábito de lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público así como el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

¿Os suena a alguna de las competencias básicas?



¿QUÉ OCURRE EN BACHILLERATO?Si las competencias básicas supone

que…


Proporcionan la capacidad de saber hacer, es decir, de aplicar los conocimientos a los problemas de la vida profesional y personal.

Deben ser aprendidas, renovadas y mantenidas a lo largo de toda la vida.

Todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal.

Permiten integrar y relacionar los aprendizajes con distintos tipos de contenidos, utilizarlos de manera efectiva y aplicarlos

en diferentes situaciones y contextos.



En el Decreto 416/2008 (que establece la ordenación y enseñanzas del Bachillerato en Andalucía), artículo 6.3.c y d, indica que, entre otras cosas, el Bachillerato se orientará a:

- “Facilitar que el alumnado adquiera unos saberes coherentes, actualizados y relevantes, adecuados a la modalidad y especialización elegidas”.

- “Integrar los aprendizajes y experiencias que se consiguen o adquieren en el horario lectivo con los que se puedan conseguir o adquirir en las actividades extraescolares”.


En el Decreto 416/2008, artículo 10, recoge:“Las materias comunes del Bachillerato tienen como finalidad profundizar en la formación general del alumnado, aumentar su madurez intelectual y humana y profundizar en aquellas competencias que tienen un carácter más transversal y favorecen seguir aprendiendo”.



En el Decreto 416/2008, artículo 11, recoge:“Las materias de modalidad del Bachillerato tienen como finalidad proporcionar una formación de carácter específico vinculada a la modalidad elegida que oriente en un ámbito de conocimiento amplio, desarrolle aquellas competencias con una mayor relación con el mismo, prepare para una variedad de estudios posteriores y favorezca la inserción en un determinado campo laboral.


En ningún momento define el término competencia, ni explica el carácter transversal de las mismas.

¿Se utilizan, sí o no?



En este desconcierto, y en una pausada lectura de la Orden de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en Andalucía, reaparece el término competencia, cuando en el anexo I, se pasa a describir el currículo de las diferentes materias.


Tampoco en la Orden de 5 de agosto de 2008 se reconoce el término competencia (en un primer momento, como veremos), sin embargo, cuando en el artículo 3, trata los principios para el desarrollo de los contenidos, aparece:b) La visión interdisciplinar del conocimiento, resaltando las conexiones entre diferentes materias y la aportación de cada una a la comprensión global de los fenómenos estudiados.c) La aplicación de lo aprendido a las situaciones de la vida cotidiana, favoreciendo las actividades que capaciten para el conocimiento y análisis del medio que nos circunda y de las variadas actividades humanas y modos de vida.d) El aprovechamiento de las diversas fuentes de información, cultura, ocio y estudio presentes en la sociedad del conocimiento.i) El conocimiento de los procedimientos y de los temas científicos actuales y de las controversias que suscitan, así como la adquisición de actitudes de curiosidad, antidogmatismo y tolerancia y la conciencia de la necesidad de caminar hacia la sostenibilidad del planeta.




j) El desarrollo de los componentes saludables en la vida cotidiana y la adopción de actitudes críticas ante las prácticas que inciden negativamente en la misma, para contribuir al afianzamiento de la personalidad y autonomía del alumnado.l) El desarrollo de la capacidad comunicativa y discursiva en diferentes ámbitos, tanto en lengua española como extranjera, que permita consolidar los aprendizajes realizados por el alumnado en las etapas educativas anteriores y contribuir a su formación integral a través del respeto, el interés y la comunicación con otros hablantes, desarrollando una conciencia intercultural como vehículo para la comprensión de los problemas del mundo globalizado.m) El fomento de la actividad investigadora en el aula como fuente de conocimiento, con objeto de armonizar y conjugar los aprendizajes teóricos con los de carácter empírico y práctico.

¿Se promueve así la adquisición de competencias?





¿QUÉ OCURRE EN BACHILLERATO?Así, en la materia Ciencias para el Mundo Contemporáneo, se habla de “esta materia debe dar prioridad al desarrollo de las competencias científicas más instrumentales y polivalentes”.En Educación Física: “el área de Educación Física debe asumir el desarrollo de las competencias en materia de salud, vinculadas más directamente con la práctica de la actividad física”.Lengua Castellana y Literatura I y II: “El proceso de consolidación de las competencias lingüísticas y comunicativas en el bachillerato se basará fundamentalmente en el trabajo sobre tres tipos de discursos: el científico, el de los medios de comunicación y el literario”.Lengua Extranjera I y II: “De acuerdo con lo dicho, la enseñanza de las lenguas extranjeras en el bachillerato debe contribuir a que el alumnado profundice en el desarrollo de las siguientes competencias:- Competencia en comunicación lingüística en lengua materna y extranjera.- Competencia para aprender a aprender.- Competencia cultural y artística.- Competencia digital.- Competencia social y ciudadana.- Autonomía e iniciativa personal



¿QUÉ OCURRE EN BACHILLERATO?Literatura universal: “La adquisición de competencias comunicativas, comprensión y expresión, debe entenderse como motor de la formación personal, de la adquisición de conocimientos, de la autonomía para adquirir aprendizajes futuros y…”Matemáticas I y II y Matemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales I y II : “Por todo ello resulta fundamental en todo el proceso la precisión en los lenguajes y el desarrollo de competencias de expresión oral y escrita”.Proyecto integrado: “Se trata de ayudar al alumnado a que sepa qué hacer con lo que sabe, con los conocimientos que ha adquirido y que profundice en el desarrollo de las competencias básicas, que constituían una referencia central para el currículo de la etapa anterior”.Segunda Lengua Extranjera:” capacidades lingüísticas generales de los individuos, favorecen la competencia de aprender a aprender con la unión del uso de la lengua, el pensamiento y el conocimiento; vehiculan la expresión cultural como componente inseparable del aprendizaje lingüístico, introducen en el aula la competencia digital y permiten regular la convivencia desarrollando las competencias interpersonales y cívicas”.Tecnologías de la información y de la comunicación: “La materia de Tecnologías de la Información y la Comunicación pretende proporcionarle formación sobre aspectos tecnológicos indispensables para desarrollar las capacidades y competencias que pueda necesitar para desenvolverse en el mundo actual, las estrategias y habilidades necesarias para seleccionar y utilizar las tecnologías más adecuadas a cada situación.




Sin embargo, en otras Comunidades Autónomas como Cataluña y Canarias, sí se contemplan las competencias en sus diseños curriculares, dándole continuidad u adaptación a las competencias básicas de la Educación obligatoria.


BACHILLERATO EN CATALUÑA








Tal como se determina en el Decreto 202/2008, de 30 de septiembre (BOC de 10 de octubre), por el que se establece el currículo de Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias, en su anexo I, «en el Bachillerato se consideran asimismo competencias, de modo que el alumnado, partiendo de los conocimientos, destrezas, habilidades, actitudes asimiladas, profundice en otros saberes y capacidades que deberá movilizar en el momento oportuno para actuar del modo autónomo, racional y responsable al objeto de desenvolverse en diferentes situaciones y contextos (personal, social, académico, profesional), participar en la vida democrática y proseguir su aprendizaje»Las competencias en Bachillerato, según dicho anexo, se clasifican en competencias generales y competencias propias de las materias de modalidad.

BACHILLERATO EN CANARIAS


DECRETO 23/2009,Se entiende por competencia la combinación integrada de conocimientos, destrezas y habilidades, aptitudes y valores adecuados al contexto, que adquiere el alumnado que cursa las materias comunes, de modalidad y optativas del bachillerato.Las competencias del Bachillerato se definen teniendo en cuenta las competencias educativas generales y las competencias básicas.

BACHILLERATO EN EL PAÍS VASCO

Las ocho competencias básicas definidas en la Educación Básica siguen siendo válidas en el Bachillerato. Lo que caracteriza a estas competencias en el Bachillerato es el mayor grado de especialización y profundización en las mismas que alcanza el alumnado según las modalidades, vías, materias de modalidad y optativas que configuren su itinerario educativo.


Las competencias educativas generales son comunes a todas las materias del Bachillerato y son las siguientes:


a) Aprender a vivir responsablemente.b) Aprender a aprender y a pensar.c) Aprender a comunicarse.d) Aprender a vivir juntos.e) Aprender a desarrollarse como persona.f) Aprender a hacer y emprender.


Las competencias básicas del Bachillerato se alcanzan en diferente grado en función del itinerario curricular de cada alumna y alumno y son las siguientes:


a) Competencia en cultura científica, tecnológica y de la salud.b) Competencia para aprender a aprender.c) Competencia matemática.d) Competencia en comunicación lingüística.e) Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.f) Competencia social y ciudadana.g) Competencia en cultura humanística y artística.h) Competencia para la autonomía e iniciativa personal.


COMPETENCIAS BÁSICAS TRANSVERSALESb) Competencia para aprender a aprender.e) Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.f) Competencia social y ciudadana.h) Competencia para la autonomía e iniciativa personal.

Son transversales a todas las modalidades del Bachillerato y se desarrollan en todas las materias.


COMPETENCIAS BÁSICAS INTERDISCIPLINARESa) Competencia en cultura científica, tecnológica y de la salud.c) Competencia matemática.g) Competencia en cultura humanística y artística.

Se desarrollan principalmente mediante las materias de modalidad y optativas relacionadas con dichas competencias.

La competencia en comunicación lingüística se considera tanto transversal como interdisciplinar.



¿QUÉ HACEMOS PUES?

Es evidente que la normativa del Ministerio y la autonómica andaluza, ha querido obviar las competencias, sin conseguirlo del todo.A falta de definición del término competencia en bachillerato y de su reconocimiento explícito en el currículo, entiendo que dentro de la autonomía pedagógica de los centros, es posible continuar el trabajo de las competencias, seguir desarrollándolas, haciendo alusión a las de la etapa anterior.Sí será conveniente considerar los aspectos que deben incorporar las tareas para que el alumnado del bachillerato, más maduro, más autónomo, continúe adquiriendo y desarrollando las competencias.



¿QUÉ HACEMOS PUES?

En base a lo anterior considero oportuno hacer mención a las competencias, tanto en las programaciones didácticas como en las unidades.No hay competencias nuevas, se siguen trabajando las de la etapa anterior, profundizando en ellas, definiendo aspectos que deben incorporarse a las tareas, actividades y ejercicios, para continuar con su desarrollo.Así, a la hora de abordarlas, podéis señalar la manera en la el alumnado va a adquirirlas (de una forma similar a la etapa anterior, pero dando por sentado aspectos ya consolidados y proponiendo otros nuevos, más específicos de esta etapa.


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