Foro de “desafíos” como canal de discusión y aprendizaje profundo de

cuestiones de Física General

José Manuel Carmona jcarmona@unizar.es, Susana Cebrián scebrian@unizar.es

Departamento de Física Teórica, Área de Física Atómica, Molecular y NuclearFacultad de Ciencias, Universidad de Zaragoza

• Motivación: contexto, objetivo• Descripción: metodología, uso de TIC• Valoración

V Jornada de Buenas Prácticas en la Docencia Universitaria con Apoyo de TIC

12 de septiembre de 2014

Motivación

• Asignatura: Física• Grado: Química (Facultad de Ciencias, Universidad de Zaragoza)• Curso: 1º (módulo básico, asignatura obligatoria)• Créditos: 12 ECTS (anual)

S. Cebrián, V Jornada de Buenas Prácticas, Universidad de Zaragoza, 12 Septiembre 2014

CONTEXTO

Aliviar el problema del aprendizaje superficial ligado a la enseñanza-aprendizaje dominada por sesiones magistrales, desarrollando una actividad complementaria a las actividades habituales

• La actividad consiste en plantear al estudiante “desafíos”: cuestiones relativas a la comprensión profunda de la materia, en un momento lo suficientemente temprano para facilitar la comprensión de conceptos y estimular su aprendizaje

• Las cuestiones se presentan en un foro, para fomentar la colaboración entre estudiantes y facilitar la guía del profesor en el proceso de hallar la respuesta correcta.

OBJETIVO

Descripción

METODOLOGÍA

S. Cebrián, V Jornada de Buenas Prácticas, Universidad de Zaragoza, 12 Septiembre 2014

• Actividades docentes programadas:– Clases magistrales participativas en grupo grande (3 horas por semana)

– Resolución de problemas (1 hora por semana)

– Trabajo de laboratorio (5 sesiones prácticas en todo el curso)

• Actividad innovadora:– El profesor propone periódicamente cuestiones: “desafíos”

– El alumno trabaja autónomamente para resolverlas

– La solución puede alcanzarse colaborativamente dado que las respuestas son públicas para todo el grupo

– La actividad es voluntaria pero evaluable (apartado de evaluación continua, 20% de la calificación final)

Descripción

S. Cebrián, V Jornada de Buenas Prácticas, Universidad de Zaragoza, 12 Septiembre 2014

La propuesta, discusión y resolución de las cuestiones se lleva a cabo a través de un foro, contenido en el curso de la asignatura en Moodle

USO DE TIC

Descripción

S. Cebrián, V Jornada de Buenas Prácticas, Universidad de Zaragoza, 12 Septiembre 2014

USO DE TIC

Descripción

S. Cebrián, V Jornada de Buenas Prácticas, Universidad de Zaragoza, 12 Septiembre 2014

Ventajas:

• Propuesta de preguntas cuyo planteamiento requiere un trabajo previo de asimilación de lo expuesto en clase

• Comunicación entre profesor y alumnos sin necesidad de contacto presencial (clases, tutorías) → dinamismo en discusiones

• Oportunidad de intercambio de ideas entre todos los miembros del grupo → entorno de trabajo colaborativo, resolución de problemas más eficaz

• Posibilidad de acceder a todas las respuestas proporcionadas en el momento adecuado para cada estudiante

USO DE TIC

☺La actividad favorece la comprensión de conceptos y alcanzar

aprendizajes significativos.

☺Permite estimular la curiosidad de los alumnos y favorecer su

motivación por el estudio de la asignatura, formulando las cuestiones de una manera atractiva:

S. Cebrián, V Jornada de Buenas Prácticas, Universidad de Zaragoza, 12 Septiembre 2014

Valoración

• Enfatizando la conexión de los principios de la Física con aspectos de la vida cotidiana

• Planteando aparentes paradojas

S. Cebrián, V Jornada de Buenas Prácticas, Universidad de Zaragoza, 12 Septiembre 2014

S. Cebrián, V Jornada de Buenas Prácticas, Universidad de Zaragoza, 12 Septiembre 2014

Valoración

La actividad supone una carga importante de trabajo del profesor:

• Seleccionar adecuadamente las cuestiones (en función de su conexión con los contenidos de la asignatura) y su dificultad (que puede graduarse para dirigirlas al alumno medio o a aquellos más brillantes)

• Presentarlas de un modo atrayente

• Moderar la discusión, juzgando las respuestas aportadas y guiando si es necesario

• Valorar las contribuciones para calificar finalmente a los estudiantes

S. Cebrián, V Jornada de Buenas Prácticas, Universidad de Zaragoza, 12 Septiembre 2014

La actividad requiere por parte de los estudiantes un tiempo de

dedicación, que debe tenerse en consideración

• La participación decrece cuando el volumen de trabajo aumenta

Conclusión

S. Cebrián, V Jornada de Buenas Prácticas, Universidad de Zaragoza, 12 Septiembre 2014

• La propuesta de cuestiones, presentadas como paradojas o “desafíos”, motivando a los estudiantes para hallar las respuestas, favorece la comprensión profunda de conceptos.

• La actividad es un complemento al resto de actividades docentes de la asignatura y es evaluable.

• El foro como canal de las discusiones enriquece el proceso, al permitir un trabajo colaborativo, con la guía del profesor y de manera dinámica.

• Tras su desarrollo durante dos cursos, la valoración es positiva y se mantendrá su realización.

• La actividad se ha desarrollado en una asignatura de Física General pero es exportable a otras disciplinas.