Guión de observación

GUIÓN DE OBSERVACIÓN

CENTRO REGIONAL DE EDUCACION NORMAL “DR. GONZALO AGUIRRE BELTRAN”

LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR

JARDÍN DE NIÑOS: “FEDERICO FROEBEL”

CLAVE: 30EJN0076P

ALUMNA PRACTICANTE: Mónica Jiménez Reyes.

SEMESTRE: 2014 – B

MARZO DE 2014

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA Mtra. Hercy Báez Cruz

ENTORNO ESCOLAR

1. Cuántos salones hay en el jardín.

8 salones de clase, uno de cantos y juegos y un salón de capep.

2. La escuela cuenta con baños.

Si

3. Están divididos para cada sexo.

R: los baños dentro del salón son para ambos y ahí uno general el cual si está dividido.

4. ¿Qué hay alrededor de la escuela?

R: un gimnasio, restaurante, escuela.

Croquis de la escuela:

Área verde y juegos

Juegos

Patio

Dirección

2 salones

2 salones

2 salones

3 salones

SalónEntrada

Entrada

SALÓN DE CLASES

Cuentan con material didáctico.

Material Cantidad Chico Mediano GrandeFiguras de plástico

30

Figuras de madera

20

Cuerpos geométricos

9

El material didáctico es adecuado para los niños.

Si

En el salón de clases, se encuentran imágenes de figuras geométricas.

No

El salón está dividido por área.

Croquis del salón:

Puerta Pizarrón Baño

Escritorio

Material

De

Lectura

Cuentos

Y

Libros.

Material

Para

Trabajar

Plastilina

Colores

Pinceles

Etc.

Sillas y percherosMaterial para jugar de plástico y madera: pelotas, figuras, cubos etc.

Material

De juegos.

Lotería, fichas

Fomi.

Mesa3 Mesa4

Mesa5 Mesa6

Mesa Mesa 2

EXPLORACIÓN DEL MEDIO NATURAL EN EL PREESCOLARMtra. Anadheli Solís Méndez

ENTORNO ESCOLAR

1. La institución cuenta con áreas verdes.

Si

2. El salón cuenta con una mascota de clase.

No

3. El salón cuenta con imágenes de seres vivos.

Si

4. La maestra fomenta el amor por los seres vivos.Si

LA TECNOLOGÍA INFORMÁTICA APLICADA A LOS CENTROS ESCOLARES

Mtro. Ing. Tomás Darío Álvarez Menacho

ENTORNO ESCOLAR

1. La institución cuenta con electricidad.

Si

2. Cuenta con servicio de internet. ¿Por qué medio?

No

3. ¿El aula cuenta con medios tecnológicos? ¿Cuáles? ¿Están en buen estado?

Si cañón, DVD, teléfono, televisión, clima.

I. Datos de la Institución Educativa

Nombre: FEDERICO FROEBEL.Clave: 30EJN0076PDirección: _________________________________________________________

I. Descripción del lugar dónde se ubica la institución:

Está en un cerro, la calle esta pavimentada, hay muchos puestos de comida, un puente, el rio, tránsito y muchos carros

Servicios públicos con los que cuenta la escuela:

Servicio publico Si No Observaciones

Drenaje

Alcantarillado

Alumbrado

Teléfono

Agua potable

Áreas verdes

II. Características del edificio:

La construcción es de: concreto.

La construcción cuenta con:

Baños, escalones, salón de cantos y juegos, salón de capep, juegos y patio.

Está delimitado por: techado

III. Organización y funcionamiento de la escuela:

Turnos que atiende: matutino.

Personal que labora en esta institución:

Nombre Cargo Funciones Formación académica

Felicitas prior Vázquez Directora

Claudia e. cruz zarate Docente.

Guadalupe v. sosa Docente.Mónica A. Ruiz. Docente.Gloria M.Garcia S. Docente.Sandra E. Zamora L. Docente.Norma L. Vázquez C. Docente.Población que atiende:

Grado Grupo Niños Niñas Total2 A 242 B 232 C 252 D 223 A 193 B 193 C 193 D 16

Total de grupos: 8

Total de alumno: 167

Aula

Material didáctico:

Cuentos, crayolas, Resistol, tijeras pinceles, plastilina.

Estado en el que se encuentran y como se utilizan

Áreas en las que se divide el aula:

Área de lectura, área de útiles escolares, área de pinturas, área de sillas.

Descripción del ambiente del aula

El ambiente en el aula es muy armónico, los niños son respetuosos con la maestra, la educadora fomenta mucho los valores y un reto por semana.

Actividades en que participé:

Ayudar a la educadora a repartir materiales, organizar a los niños, participar en actividades.

PLANEACIÓN EDUCATIVAMtro. Regino Barrios Martínez

ENTREVISTA A LA EDUCADORA

1. ¿Realiza planeaciones para sus clases?Si

2. ¿En que se basa para estructurar sus planeaciones?

En las necesidades e intereses de los niños

3. ¿Cada cuando realiza sus planeaciones?

Quince días y diaria.

4. ¿Para cuantos días están realizadas sus planeaciones?

Quince días.

5. ¿Lleva a cabo el diario de la educadora? ¿Cada que tiempo lo hace?

Sí, todos los días.

BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJEMtro. David Rivera Ayala

Anexo 1. Cuestionario de dilemas

En una reunión de departamento, los profesores están discutiendo acerca de distintos temas que tienen que ver con la enseñanza. Se exponen aquí los diferentes puntos de vista que aparecen. Le pedimos que señale la posición que representa mejor su opinión.

Con respecto a las ideas previas de los alumnos, las principales opiniones fueron:

a) Son importantes fundamentalmente para el alumno, porque conocerlas le permite reflexionar sobre sus propias ideas, contrastarlas con los modelos científicos y construir a partir de ellas su nuevo aprendizaje.

b) No es demasiado importante conocerlas, porque van a ser reemplazadas por los nuevos contenidos a aprender.

c) Es útil conocerlas, sobre todo para el docente, ya que le permite mostrarle al alumno la diferencia entre sus ideas y las de la ciencia, que son las correctas.

En relación con la extensión de los programas de las asignaturas, algunos docentes piensan que se debe:

a) Seleccionar los contenidos más adecuados para que los alumnos razonen y desarrollen estrategias de aprendizaje.

b) Enseñar todos los contenidos que surgen de la lógica disciplinar, ya que son indispensables para que el alumno avance en la carrera.

c) Enseñar todos los contenidos que surgen de la lógica de la disciplina, sin descuidar que los alumnos razonen y comprendan lo más posible.

En cuanto a los objetivos principales de una asignatura son:

a) Procurar que los alumnos desarrollen estrategias que les permitan asignarle significado a lo que aprenden.

b) Procurar que los alumnos adquieran todos los conocimientos básicos fundamentales, ya que con el tiempo lograrán darles significado.

c) Procurar que los alumnos razonen y comprendan lo más posible, aunque no siempre lo logren en el caso de los contenidos más complejos.

En cuanto a las características fundamentales a tener en cuenta al seleccionar un libro de texto, los docentes opinaron que deben:

a) Presentar abundante y rigurosa información bien organizada.

b) Ofrecer variedad de actividades y problemas aunque no incluya todos los temas.

c) Destacar la información más importante y ofrecer actividades para el alumno.

Para que los alumnos aprendan a aplicar los conocimientos adquiridos, las opiniones fueron:

a) Enfrentarlos a situaciones cada vez más abiertas, donde el docente sólo actúa como orientador.

b) Explicarles con claridad lo que deben hacer y plantearle unas cuantas situaciones similares para que practiquen lo que se les ha enseñado.

c) Explicarles con claridad cómo deben trabajar para luego ir enfrentándolos a situaciones diferentes.

Con respecto a la función del profesor, fundamentalmente es:

a) Explicar el tema a aprender y si el contenido lo permite, favorecer la discusión y el análisis.

b) Explicar en forma clara y acabada el saber establecido, tal como se lo acepta en la disciplina correspondiente.

c) Favorecer situaciones en las que el alumno desarrolle capacidades para realizar comparaciones, argumentar y desarrollar un pensamiento crítico respecto del tema a aprender.

9. En cuanto a los libros de texto que usan los alumnos, lo mejor es:

a) Que todos usen el mismo libro, para asegurarnos de que todos los alumnos aprendan lo mismo.

b) Que cada alumno cuente con diferentes fuentes de información: textos, papeles, revistas de divulgación científica, etc. para poder contrastar diferentes opiniones y diversas perspectivas.

c) Que todos manejen el mismo texto, aunque sería bueno que el docente ofrezca en clase otros libros para hacer alguna consulta o comparar puntos de vista.

Respecto de cómo hacer preguntas para evaluar los aprendizajes, las opiniones fueron:

a) Las preguntas deben ser lo más concretas y claras posible, como para que los alumnos no se dispersen en las respuestas.

b) Las preguntas deben ser lo más concretas y claras posibles, pero a su vez permitirle al alumno llegar a la misma respuesta por distintos caminos.

c) Las preguntas deben ser lo suficientemente abiertas como para que cada alumno pueda organizar su propia respuesta

Respecto de las ventajas y los inconvenientes de hacer los exámenes permitiendo que los alumnos tengan el material de estudio delante, los docentes creen que:

a) No es una buena idea porque los alumnos no hacen el esfuerzo de estudiar los contenidos para la prueba.

b) Es una buena idea porque esto podría permitir valorar si los alumnos son capaces de utilizar la información disponible para elaborar su propia respuesta.

c) Puede ser una buena idea siempre y cuando se acompañe con alguna otra tarea que permita comprobar que el alumno conoce la información.

Al evaluar la resolución de un problema, lo más importante es:

a) Plantearle una situación problemática nueva e, independientemente del resultado final que obtenga, comprobar que puede ponderar distintos caminos y elegir entre una variedad de estrategias para resolverlo.

b) Plantearle una situación problemática similar a las trabajadas en clase y comprobar que el alumno sigue los pasos del procedimiento enseñado y llega al resultado correcto.

PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE Mtra. Bertha Elvira De La Rosa Márquez

COMPETENCIA

Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. Aspecto: Lenguaje Oral

Saludo:

Saluda cuando llega al salón sí o no:

Si

Variantes del saludo:Hola, saluda con la mano, ya llegue, buenos días.

Sujetos a quienes saluda:

Maestras y compañeros.

Despedida :

Se despide sí o no:

Si

Que frases emplea:

Adiós, hasta mañana, bye.

Conoce su nombre y el de sus compañeros:

Sí.

Que adjetivos emplea:

Ninguno.

Conversaciones:

Hablan sobre la futura escuela primaria a la que entraran.

Escuchar la conversación cuando menos una mesa:

Volumen y tono de voz:

Alto.

Resume información pasadaSi

Facilidad para recordar. Si

Pregunta sus dudas :

Si

Expresa sus emociones:

Si

Actitudes :

Algunos niños contentos, otros tímidos y pocos apáticosPRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE

Mtra. Bertha Elvira de la Rosa Márquez

COMPETENCIA:

Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás.

Su reacción y manera para solucionar un problema entre sus compañeros y el docente: si

Pide ayuda a sus compañeros o al docente, dialoga o se dirige agresivamente. (Ejemplifica)

Si, cuando no pueden recortar, amarrarse el tenis los niños pide ayuda diciendo por favor.

La educadora o el niño proponen posibles soluciones: ¿Como cuáles?

Si, le ayuda.

Janeth es una niña sordomuda, la maestra la apoya y la incluye en todas las actividades, al enseñar las señas de las letras del abecedario a los niños es una solución para que puedan comunicarse con ella.

Respeta el turno para hablar y guarda silencio para escuchar:Si

Levanta la mano para pedir la palabra

Si



1. ¿En las fechas de práctica del 31 de marzo al 4 de abril que campo formativo estará abordando con los niños?

Lenguaje y comunicación, aspecto de lenguaje escrito.

2. ¿En qué momento se podrá intervenir para el desarrollo de actividades planeadas en el campo de Pensamiento Matemático?

Si, en la mañana.

3. ¿Facilitaría el apoyo de material concreto que hay en el aula para la aplicación de la práctica?

Si


PENSAMIENTO MATEMATICO

ASPECTO: FORMA ESPACIO Y MEDIDA

Competencia que se favorece: Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repetición, crecimiento y ordenamiento.

APRENDIZAJES ESPERADOS.

excelente bueno regular deficiente OBSERVACIONES

• Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas formas.

Al preguntar que figurabas observan a su alrededor mencionaron, su jugo, lonchera, ventanas pizarrón entre otros.

• Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.

Los niños reconocen que tipo líneas tienen las figuras ya sean curvas o líneas además de que pueden diferenciar y comparar las figuras.

• Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así

Mencionaron las diferencias entre las figuras por ejemplo el cuadrado y el triángulo.

como figuras geométricas entre sí.

• Reconoce, dibuja –con uso de retículas– y modela formas geométricas (planas y con volumen) en diversas posiciones.

Algunos niños intentaron igualar las retículas.

• Construye figuras geométricas doblando o cortando, uniendo y separando sus partes, juntando varias veces una misma figura.

Muchos niños se les dificultan recortar.

• Usa y combina formas geométricas para formar otras.

Construyeron figuras como casa, pez, helado, diamante entre otros.

• Crea figuras simétricas mediante doblado, recortado y uso de retículas.

Los nidos batallaron al intentar crear figuras simétricas.

• Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas formas.

Se le preguntará al niño qué figuras geométricas conoce y que mencione qué objetos observa en el salón de clases que tengan parecido con las figuras geométricas.

En la hora del recreo nos sentaremos a desayunar con los niños y se les cuestionara qué figuras geométricas encuentra en su almuerzo y recipiente que tenga a la mano.

• Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.

Se le pedirá al niño que mencione cómo y cuántas son las líneas de las figuras geométricas que observo en su salón de clases.

Se les mostrara las figuras geométricas hechas de cartulina y se le pedirá que mencione el nombre de cada una de ellas.

• Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así como figuras geométricas entre sí.

Dibujar en el piso con gises o en la tierra dos figuras geométricas y cuestionar al niño si se parecen o no y porque.

Con las figuras de cartulina se le pedirá que describa las figuras geométricas y que mencione las diferencias de cada una de ellas.

• Reconoce, dibuja –con uso de retículas– y modela formas geométricas (planas y con volumen) en diversas posiciones.

En la hora del recreo juntar a un grupo de niños y formar con ellos figuras geométricas tomándonos de las manos y cuestionándolos que figura observa.

Llevaremos plastilina con la cual se le pedirá que forme figuras con volumen y planas.

• Construye figuras geométricas doblando o cortando, uniendo y separando sus partes, juntando varias veces una misma figura.

Llevar un rompecabezas de una forma geométrica donde el niño construya y mencione que figura formo.

Se le pedirá que con sus crayolas formen figuras geométricas.

• Usa y combina formas geométricas para formar otras.

Llevaremos figuras geométricas elaboradas en cartulina con las cuales los niños construirán dibujos u objetos de su vida cotidiana.

• Crea figuras simétricas mediante doblado, recortado y uso de retículas.

Llevar unas hojas con ejercicios de dibujos los cuales estarán dibujados solo la mitad y el niño completara las figuras.

Para rectificar la situación anterior se pondrá un espejo reflejando las figuras por la mitad.

EXPLORACIÓN DEL MEDIO NATURAL EN EL PREESCOLARMtra. Anadheli Solís Méndez

ENTREVISTA A UN NIÑO

NOMBRE: Omar Gustavo

1. ¿Te gustan los animales?

Si

2. ¿Qué animales conoces?

Tigre, león, perro, elefante.

3. ¿Qué animal te gusta más?

Perro

4. ¿Tienes alguna mascota en tu casa?

Perro

5. ¿Tienes plantas en tu casa?

Si

6. ¿Has sembrado alguna planta?

Si un árbol.




1. ¿Hace uso de los aparatos electrónicos?

Si

2. ¿Hace uso de las tics dentro del aula?

Si

3. ¿Emplean materiales multimedia para el complemento de sus clases?

Si

4. ¿Qué herramientas digitales utiliza para el apoyo del aprendizaje de los niños

y como es la interacción al momento de utilizarlas?

Videos, cañón.

5. Si realiza planeaciones, ¿utiliza formato digital?

Si

6. Permite que los alumnos manipulen el ordenador

Si

7. Encargan tareas que requieran el uso de las tics

No




NOMBRE: Omar Gustavo flores Ochoa.

1. ¿Tienes computadora en casa?

No

2. ¿Sabes utilizar la computadora?

3. ¿Para que la ocupas?

4. ¿Te gustaría que tu maestra utilizara la computadora para darte clases?

Si

5. ¿Qué te enseña tu maestra?




NOMBRE: Renata

1. ¿Tienes computadora en casa?

Si

2. ¿Sabes utilizar la computadora?

Si

3. ¿Para que la ocupas?

Jugar

4. ¿Te gustaría que tu maestra utilizara la computadora para darte clases?

Si

5. ¿Qué te enseña tu maestra?

Videos




NOMBRE: Graciela.

1 ¿Tienes computadora en casa?

Si

2 ¿Sabes utilizar la computadora?

Si

3 ¿Para que la ocupas?

Jugar, tareas y videos.

4 ¿Te gustaría que tu maestra utilizara la computadora para darte clases?

Si

5 ¿Qué te enseña tu maestra?

Videos



ENTREVISTA A UN PADRE DE FAMIIA

NOMBRE: Sandra gallardo reyes

1. ¿Cuentan con computadora en su hogar? ¿Cuántas?

Si, una.

2. ¿Sabe utilizar la computadora?Si

3. ¿Cuenta con servicio de internet y teléfono?Si

4. ¿Le enseña a su hijo el manejo de la computadora?Si

5. ¿Utiliza la computadora de apoyo para las actividades escolares de su hijo?

Si

6. ¿Su hijo muestra interés por utilizar las herramientas tecnológicas?

Si




NOMBRE: Silvia Guevara barradas.

1. ¿Cuentan con computadora en su hogar? ¿Cuántas?

Si, una

2. ¿Sabe utilizar la computadora?

Si

3. ¿Cuenta con servicio de internet y teléfono?

Si

4. ¿Le enseña a su hijo el manejo de la computadora?

Si

5. ¿Utiliza la computadora de apoyo para las actividades escolares de su hijo?

Si

6. ¿Su hijo muestra interés por utilizar las herramientas tecnológicas?

Si




NOMBRE: Leticia Graciela Vázquez romero

1 ¿Cuentan con computadora en su hogar? ¿Cuántas?

Si

2 ¿Sabe utilizar la computadora?

Si

3 ¿Cuenta con servicio de internet y teléfono?

Si

4 ¿Le enseña a su hijo el manejo de la computadora?

Si

5 ¿Utiliza la computadora de apoyo para las actividades escolares de su hijo?

Si

6 ¿Su hijo muestra interés por utilizar las herramientas tecnológicas?

Si

OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA ESCOLAR Mtra. Ma. De Monserrato Zacarías Bernal


1.- ¿Qué estrategias ocupa para tener la atención del grupo?

Juego, apoyo visual, actividades de interés para el niño y que no sean largas

2.- ¿Cómo interactúa en el grupo?

A través de cuestionamientos, dirigir, guiar y orientar.

3.- ¿Cómo planea su clase?

Parte de una competencia y observar los aprendizajes esperados.

4.- ¿En qué basa en su planeación?

Parte de una competencia y observar los aprendizajes esperados.

5.- ¿Qué material didáctico utiliza?

Material visual, fotos, imágenes, videos, carteles

6.- ¿Cómo interviene usted, cuando existen problemas en salón de clases?

Cuestionándolos, manejar retos por semana.

7.- ¿Qué método de enseñanza le ha favorecido?

El de competencias.

8.- ¿Usted cómo logra tener una buena comunicación favorable con los padres de familia?

Si

9.- ¿Qué estrategia utiliza para adecuar sus planeaciones cuando presenta un alumno con capacidad diferente?

El equipo capep el ajuste razonable y adecuar al grupo.

10.- ¿Hace uso del diario? ¿Cada cuánto?

Si diario.

OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA ESCOLAR Mtra. Ma. De Monserrato Zacarías Bernal

ENTREVISTA A LA DIRECTOR

1.- ¿Es director frente al grupo? Efectiva

2.- ¿Cómo capacita a los docentes?

De acuerdo a las necesidades que se van presentando, diseñando actividades para el desarrollo del trabajo diario.

3.- ¿Cómo logra resolver situaciones de conflicto en su institución?

Platicando, empleando valores universales.

4.- ¿Cómo hace gestión para los maestros?

A través de una planeación anual, asignando comisiones específicas y en equipo.

5.- ¿Cómo asigna los grados a los maestros?

De acuerdo a la edad de los alumnos y características de cada maestra (tono de voz, organización etc.)

6.- ¿Qué documentos lleva una directora?

Estadísticas, plantillas, control de asistencia, apf, cortes de caja, etc., son diferentes programas y documentos PETE- PAT.

7.- ¿Cómo logra usted resolver situaciones de conflicto?

Empleando el dialogo

8.- ¿Cómo organiza las juntas para padres de familia?

Tomando en cuenta el diagnostico se hace una planeación anual.

9.- ¿Cómo asignan cargos para la asociación de padres de familia?

Asamblea general y son los mismos padres quienes organizan los cargos dentro de la APF.

10.- ¿Qué responsabilidad tiene al ser directora?

Muchas, padres, niños y personal docente, organizar y planear, la seguridad, estabilidad, infraestructura.

Education

Guión de observación