ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA UNA EDUCACION BASICA DE BUENA CALIDAD

GOBIERNO DE ESTADO DE CHIHUAHUA

SECRETARIA DE EDUCACION Y CULTURA

UNIDAD ESTATAL DE ACTUALIZACION DE PRONAP

SEGUNDA CONVOCATORIA ESTATAL DE CONCURSO

LAS HABILIDADES COMUNICATIVAS

( HABLAR, ESCRIBIR, LEER, ESCUCHAR )

PARTICIPANTE: Prof. Martín Jorge Chacon.

ESCUELA: Sec. Técnica # 21.

1os. Grados. Ingles.

24 DE OCTUBRE DE 2005.

LAS HABILIDADES COMUNICATIVAS( hablar, escribir, leer y escuchar )

TEMA:

Cualquier dialogo o párrafo, que contenga audio de preferencia. ( Ingles )

PROPOSITO:

Que el alumno logre desarrollar las habilidades comunicativas.- escuchar.- leer.- escribir.- hablar.

ACTIVIDADES:

Escuchar.- Accionar el casete en la grabadora para que escuche el audio dos veces, siguiendo la lectura con el dedo índice para que señale donde va la misma. En la primera vez se les pregunta cuantos lograron seguir la lectura y se considera, se les pide que lo hagan de nuevo y al final se pide que levanten la mano para saber cuantos mas lo lograron. Posteriormente con la misma instrucción de seguir la lectura con el dedo o un lápiz seguirán esta conducida por el maestro una vez más.Aquí el alumno aprende a utilizar sus sentidos, observar, escuchar, señalar y leer.

Leer.- Para que el alumno lea en grupo se debe conducir la lectura guiando al mismo señalándole el orden palabra por palabra, revisando que el alumno lo realice. Para facilitar la lectura el alumno hace una exploración del contenido identificando las frases o preguntas relativas al tema subrayándolas para su mejor identificación y entendimiento por que previamente se le explica el significado. En lo personal lo he llevado a la practica con el retroproyector y en el señalo el orden de la lectura. Nota: La profa. Adriana Anaya, Catedrática de la Normal Superior del Estado en la Licenciatura de Ingles sugiere que la exploración realizada por el alumno debe ser identificando los conectores, artículos, verbos, subrayándolos, para mejorar la comprensión y mejorar la fluidez lectora esto me pareció acertado, seguí su sugerencia y efectivamente da resultado.Dentro de esta habilidad el alumno lleva a la práctica la INVESTIGACION de significados en su diccionario y con esto también lee muchas palabras mientras encuentra la que busca.

Escribir.- En base al tema el alumno escribe los ejercicios, comparando unos de otros. COMPARAR vendría a ser una habilidad más que le resulta mucho muy interesante. En lo personal indico a mis alumnos que comparen un enunciado de otro y que estructuren nuevos, señalando muy bien las palabras que se pueden cambiar. Adjetivos calificativos, verbos, sujetos.

Hablar.- El alumno después de realizar ejercicios puede interactuar fácilmente con su compañero de lado el dialogo, solo que debe ser una o dos preguntas máximo. Mis alumnos lo realizan comúnmente. Esta habilidad no la escribo como tal, por que siento que se intimida el alumno y lo puede ver como una enorme barrera por vencer, aun sin embargo lo manejo como producto de todo lo realizado y al final mis alumnos lo hacen.

Martín Jorge Chacon.

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Estas habilidades comunicativas las estoy llevando a la practica desde la primera etapa del ciclo 2004-2006, haciendo la aclaración que las detecte a finales del ciclo 2003-2004, por que mis grupos fueron muy hiperactivos y tome como decisión calificar lo que mis alumnos no hacían de manera natural considerando lo manejado en el libro Links y Explorer. NOTA: en lo personal utilizo la metodología de la visualización y la técnica del abuelo, la primera para que el alumno lleve a la practica las habilidades que lo hacen utilizar sus sentidos e interpretar los contenidos en base a la imagen, la segunda para motivarlo constantemente a que trabaje, y sobre todo que vea el ingles con naturalidad como si fuera alguna otra asignatura que haya utilizado en la primaria o que se sienta como cualquier alumno del estado, del país o quizá de EUA.

RECURSOS Y APOYOS DIDACTICOS:

Dialogo del libro o texto del mismo. Si no se cuenta con libro traer copia de algún tema.Grabadora, casete, CD, video, DVD. Acetatos, retroproyector, karaoke, laptop, cañón, computadora con tarjeta de video para ver en TV. Videograbadora, laminas con imágenes. Toda la tecnología opcional. Pintarron, marcadores, borrador, lista de asistencia, gises, marcadores, guia del maestro, planes y programas, traductor, diccionario.

En fin todo tipo de material según con lo que se cuente. En lo personal utilizo lo subrayado, actualmente.

EVALUACION:

Dentro del proceso de evaluación continua lo realizo diariamente en cada clase revisando el trabajo del día anterior. Paso a cada uno de los lugares tomando registro en mi lista de asistencia, y llevo el control con palomitas y tachitas siento que pudiera suprimir las tachitas por un vació en ocasiones lo hago así. Las participaciones de cada uno las registro en mi lista al momento, me sirve para control de asistencia.

Mi sugerencia aplicada por etapa con éxito ( ciclo 2004-2005 ) y en la actualidad.

1ª. Etapa 2ª. Etapa 3ª. Etapa 4ª. Etapa 5ª. Etapa

Cuaderno 1 1 1 1 1Libro 1 1 1 1 1Participación 1 1 1 1Trabajo extra 1 1 1Valor 1 1Ex. Parcial 1Examen Etapa.

8 7 6 5 4

Total 10 10 10 10 10

Este proyecto de estrategias de evaluación lo lleve a cabo en el ciclo anterior con éxito

Martín Jorge Chacon

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reduciendo notablemente la reprobación donde, de trescientos diez alumnos solo reprobaron quince y de estos, cinco fueron los que reprobaron el ciclo.

Los rasgos son muy claros y prácticos, el docente puede proyectar dentro de esta sugerencia distintos valores, para este ciclo 2005-2006 manejare los rasgos considerados en la 4ª. Etapa de este ejemplo en todo el ciclo, de hecho ya tengo a mis alumnos informados y en esta primera etapa ellos han manifestado mucha seguridad, confianza y agrado.

DURACION:

Estas habilidades y otras como observar, investigar, identificar, comparar, las realiza el alumno en cada clase, lo cierto es que el docente le indique al alumno que eso le va a ser considerado para su evaluación.

El alumno escribe los objetivos muy claros y directos. ( 5 min. )

El proceso de lectura con el audio se lleva en dos ocasiones y la lectura conducida por el docente una vez, quizá se lleve de ( 8 a 10 min. ). Para que el alumno lea solo conducido por el docente en forma grupal pues unos ( 3 o 5 min. ) según el tema.

Para desarrollar ejercicios es mas tardado por el tiempo que se lleva para realizar 5 ejercicios de cada estructura manejada que pudieran ser dos o tres estructuras. ( 15 a 20 min. )

Para que el alumno hable después de haber estructurado sus propios ejercicios los debe practicar de manera oral con su compañero de lado y que sean una o dos preguntas para que las realice de memoria. ( 5 min. )

Asta aquí esto es generalmente manejable en cualquier clase, en lo personal lo he podido realizar con mis grupos.

SUGERENCIAS PARA LA PLANEACION:

En la Esc. Sec. Tec. No, 21 por el conducto de jefaturas de enseñanza y coordinación académica manejamos un cuadro para preparar la clase, lo hacemos por semana debido a que en ingles tenemos tres módulos en la misma. Hemos tenido otras sugerencias para la planeacion, me ha gustado este formato y tengo desde el ciclo anterior utilizándolo. Lo manejo en una página de Microsoft Word tamaño carta, el prof. Macias. Jefe de enseñanza de Ingles me proporciono esta sugerencia.

Se facilita por que de cualquier forma solo se puede avanzar el libro de 3 a 5 páginas por semana, en ocasiones seis, se ven una lección y media o dos. Utilizo dos metodologías como iniciadores en mis alumnos ( la visualización y la técnica del abuelo ) la primera la conocí muy bien en la UACH-FCA en el diplomado de Ingles, pues la maestra nos daba la clase empleando esta y la técnica del abuelo la diseñe personalmente basándome en mi trabajo de la TECNICA DEL ABUELO para el uso de computadoras, donde fácilmente la persona utiliza la computadora como maquina de escribir.

Martín Jorge Chacon.

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PLAN DE CLASE DIARIA ( 3 modulo p´c/u Gpos. D, E. ) Semana. 08

E.S.T. No. 21 ACTIVIDAD ASIGNATURA. Ingles. I PERIODO: 2005-06 PAGINAS: 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33. MAESTRO: Martín Jorge Chacon. UNIDAD DIDÁCTICA: I ETAPA: I FECHA: 11-Oct. /15-Oct. 05 Fecha de Examen de 1a. etapa 20 de Octubre de 2005.

Contenido ( s )

Objetivo ( s )

Actividades: Apertura, desarrollo y cierre.

Habilidades y competencias.

Materiales Tiempo.

Reforzamiento

Gustos

Reforzamiento

Expresar gustos.

Hablar sobre distintos tipos de tiendas.

Participación personal en el pizarrón.

Lectura grupal.

Planteamiento de objetivosSeguir lectura de tape-script.

Comentarios motivacionales.Desarrollo de ejercicios.

Observar, EscucharComparar, LeerParticipar oralmente(hablar).

Forma de Evaluación continúa.Observación y registro de participación.Registro de notas.

Pluma, lista de asistencia, maletín planeación en forma de horario, retroproyector, acetatos.programa. Marcadores de pintarron, franela, limpiador.Flaschcards. Guia del maestro.Metodología.-Visualización- Técnica del abuelo.

3 módulos

por gpo-

Por ejemplo la visualización, las imágenes que se manejan, la descripción e identificación, relación de significado de palabras y acciones. La metodología del abuelo la utilizo 100% motivacional para que el alumno se sienta seguro de que el ingles que esta viendo le puede servir en la vida cotidiana y cuando visite Estados Unidos de América por algún motivo y tenga la seguridad de llevar a la practica lo aprendido en clase como si fuera algo común para el o quizá llegue a tener un trabajo bilingüe en alguna maquiladora y se desenvuelva, también cuando lo visiten familiares que vienen de Estados Unidos.

Es decir que sienta que es igual a cualquier alumno de la región por muy importante que sea el lugar llámese Chihuahua, capital, Juárez, Delicias, Monterrey, Guadalajara, México DF. En ocasiones les menciono que en Estados Unidos se utiliza el spanglish con los latinos y sentirse igual, quizá un poco sonador pero es real, pues ellos se motivan y les agrada.

Siempre pensando en mejorar las formas de trabajo y solucionar lo que genera complicación para el desempeño me llevo a crear un formato funcional para el planin semanal, y fui cambiando mi forma hasta llegar a esto.

Martín Jorge Chacon.

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Hr. Sem.08 11-Oct-05 12-Oct-05 13-Oct-05 14-Oct-05 15-Oct-058:00-8:50 1º.A

Pág. 30, 31.1º. D

Pág. 30, 31.1º. A

Pág. 32, 33.

8:50-9:40 1º.DPág. 27, 28,

29.

2º. EPág. 30, 31

1º. DPág. 32,33

1º. CPág. 32, 33.

9:40-10:30 1º.BPág. 30,31.

2º.DPág. 32,33.

10:30-11:20 3º.APág. 27,28,29.

2º. DPág. 30,31

11:20-11:45 Receso Receso Receso Receso Receso11:45-12:35 1º.A

Pág. 27,28,291º.E

Pág. 27, 28, 29.

3º. APág. 32, 33.

12:35-13:25 1º.BPág. 27,28,29

3º.APág. 30,31.

13:25-14:15 2º.EPág. 27,28,29.

2º. EPág. 30,31

1º. EPág. 30,31.

1º.EPág. 32,33.

14:15-15:05 1º.CPág. 27,28,29

2º.DPág. 27,28,29

1º. CPág. 30, 31.

1º.BPág. 32,33.

Este formato lo estoy utilizándolo desde el ciclo 2003-2004 en la planeación semanal de clase por grupo, pues al iniciar frente a grupo no sabia como administrar mi semana de clases y llevaba notas en un cuaderno, solo que era un embrollo, dándole vueltas a mis ideas llegue a la conclusión de que necesitaba un formato que tuviera la hora de clase, el grupo del momento, la fecha, el tema, el no. de semana, hasta que por fin diseñe este, me di cuenta que no repetía temas y avanzaba a buen ritmo además sabia que grupo era el que tenia que llegar sin preguntar a los alumnos y sobre todo se me termino el problema de saber o recordar en que tema me había quedado para poder continuar. En fin un buen formato para administrar la semana. Lo tengo en una página de Word en mi laptop en tamaño carta y cada semana lo actualizo, y lo imprimo para trabajar. ( señalo la página vista )

Martín Jorge Chacon

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MOTIVOS POR LOS CUALES LA ESTRATEGIA DEBE SER PROMOVIDA Y DADA A CONOCER A LOS DOCENTES:

Las habilidades ( hablar, leer, escribir, escuchar ) y otras como observar, comparar, investigar, son acciones que nuestros alumnos desconocen de una forma directa y los pone en un conflicto para aprender, llegando al grado de desconocer las funciones de sus sentidos, en los cuales esta la solución de tal manera que explicando al alumno, lo que tiene que hacer con los mismos detalladamente el se da cuenta que es fácil asimilar un contenido, necesitamos que nuestros alumnos sepan utilizar sus sentidos.

Esta estrategia de trabajo debe ser promovida a todos los docentes del país y del mundo entero por que son 100% comprobables y fáciles de realizar, sobre todo para la clase de Ingles o cualquier lengua extranjera en todos los países. El formato empleado para la planeación semanal por tema y el de forma de horario puede servir para todas las asignaturas, así como el proyecto de estrategias de evaluación por etapa puede ser útil para todas las asignaturas, con estas sugerencias practicas, sencillas, fáciles de realizar puede el docente muy hábilmente tener su clase bien organizada y planear semana a semana, sin repetir los temas y que el alumno sienta que esta avanzando.

Tanto el docente como el alumno se sienten con mayor seguridad y se dan cuenta ambos que concluir el programa al 100% no resultaría una tarea difícil del todo, pues en el ciclo anterior me dio resultado y además esto me llevo a saber, que temas dedicarles mas tiempo y que otros reducirles.

De tal manera que estos serian mis motivos por los cuales sugiero que esta estrategia de trabajo sea promovida con toda la franqueza, sinceridad, seguridad, honestidad de que todo docente que conozca este documento le gustara y encontrara algo que le resuelva alguna necesidad que tenga en lo relativo. Lo reitero, esto me ha dado resultado y mis alumnos han empleado estas habilidades para mejorar en otras asignaturas su aprendizaje sobre todo la habilidad de comparar, investigar sin olvidar las otras. Por que he tenido la precaución de no hacer exclusiva la estrategia para el ingles, sino que les explico que cualquier habilidad que puedan llevar a la practica en alguna otra materia, la utilicen como herramienta, siento que les ha servido. Por eso es que con más razón y sugiero que esta estrategia debe ser promovida debidamente a todos los compañeros docentes del país y el mundo entero.

Además la escuela es un mundo de sorpresas para llegar a la concepción del aprendizaje en el alumno y cada maestro trae su librito bajo el brazo y cada alumno tiene su forma de asimilar los contenidos haciendo esto mas abierto llevando al docente a nutrirse de herramientas para solventar sus necesidades, y ser cada vez mejor, lo bueno de esto es que al menos a un servidor le ha funcionado y pienso que existen otros muchos mas que necesitan una sugerencia como esta.

Estoy convencido que la ultima palabra en materia de educación no esta dada esto es solo una sugerencia mas que se sumara a las ya existentes y que en un futuro no muy lejano o en este momento quizá surgirá otra mas ( similar ) en algún otro lugar del estado, país o del mundo y si Dios nos permite seguir con vida y salud trabajando, pues conozcamos esa novedades que surjan.

Martín Jorge Chacon.

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