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LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN COLOMBIA
Presentado por
DIANA MARIA PEREIRA
ALVARO EFREN MUÑOZ
Presentado a
Dra. VIOLETA PEREYRA ZALDIVAR
SEMINARIO FILOSOFIA DE LA EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS
DOCTORADO EN EDUCACIÓN
MAYO 21 de 2016
MODELO DE UNIVERSIDAD
APORTE DE LAFILOSOFÍA CLÁSICA
LA UNIVERSIDAD HISPANO COLONIAL (1510-1810)Se instauraron dos modelos de universidad:
1. Universidad Medieval de corte eclesiástico. (privado)
Influencia dominicos, agustinos y jesuitas
Su dirección fue totalmente autónoma , elitista y cerrada
Se enfatiza el estudio de la teología tomista, las artes y las humanidades
Las Universidades eran las únicas que podían otorgar grados
La universidad colonial se orientó a formar a la élite criolla y española.
Se dio la primicia de abogados y sacerdotes
Los catedráticos ingresaban bajo rigurosas oposiciones, la catedra se convirtió en medio para quien la elite criolla accedería a los cargos en la administración virreinal
La financiación era privada: comunidades, donaciones
Los principios de estudio y las metodologías de enseñanza –aprendizaje estuvieron claramente influenciada por los sofistas. Los contenidos de
estudio se derivaban de las enseñanzas de Aristóteles, Santo Tomás y los maestros escolásticos.
Como método evaluativo se utilizaba la dialéctica de Platón.
Modelo enfatizo la formación racionalista pragmática
Hacia 1774 en la Universidad pública se incluye el relativismo de Protágoras, el que hoy se conoce como discurso persuasivo,
2. Universidad Pública (1774)
La Real Audiencia de Santa fe formula la necesidad de crear una institución de estudios superiores dependiendo de la monarquía
Quitando el monopolio a las comunidades religiosas.
Estudio de las ciencias sociales y naturales
EVOLUCION DE EDUCACION SUPERIOR EN COLOMBIA
eliminándose el criterio de autoridad y permitiéndole a los alumnos comparar doctrinas de varios autores
LA UNIVERSIDAD TRADICIONAL (1822-1886)Universidad Tradicional
Se perfilan las características básicas del modelo liberal de la Educación Superior
Enseñanza universitaria impartida totalmente por el estado
Formación de profesionales para la conformación de la clase política
Fundamentación de la enseñanza en las nuevas conquistas filosóficas y científicas de la Europa renacentista y creación de una red descentralizada de establecimientos de enseñanza media y superior
Se marcan las pautas dentro de la concepción de la “educación pública y oficial”
Aparecen las universidades publicas U. Antioquia, Cartagena y Cauca
Se imparten estudios de derecho, medicina, ciencias naturales, ingeniería, filosofía, literatura, artes y oficios.
También se ordenó la creación de universidades seccionales
Se terminó con el monopolio de las comunidades religiosas
Se permitieron colegios- seminarios con control curricular por el estado
La influencia del pensamiento de Platón referente a la difusa línea que distingue filósofo del gobernante y del educador. La tarea del educador-filósofo-gobernante es ayudar al alumno a reconocer la verdad de las cosas, lo que se conoce como La gran revelación; buscando con ello preparar a quienes irán a gobernar.
MODELO CONTEMPORANEO DE LA UNIVERSIDAD TRADICIONAL (1870-1930)Universidad Tradicional
Predomino la ideología del partido conservador con la iglesia católica y los grandes terratenientes dieron origen a una nueva concepción de la Educación Superior
Nueva constitución de la Republica Conservadora y del concordato celebrado por el vaticano.
Prevalecieron los valores religiosos y el control privado del sistema educativo
Modelo de universidad elitista, cerrada , confesional y autoritaria
Se desconoce el valor de la investigación científica
Se impulsa la formación de abogados, médicos e ingenieros
Se cedió a la iglesia católica parte del control sobre la educación superior.
Universidad del externado , Universidad libre
Las universidades son financiadas por el Estado
Buscó principalmente orientar la educación hacia “ lo práctico y lo útil“ con la inclusión de las ciencias naturales
Se ordena para cada universidad una facultad de ciencias y matemáticas
Modelo napoleónico continuó con el centralismo de la junta instrucción del gobierno.
Aparece reformas como: exigencia de un examen de prueba de ingreso, se centralizan el nombramiento de los profesores
Los títulos que se otorgaran eran: bachiller, licenciado y doctor.
1850 las universidades se convierten en colegios nacionales
Aparece la reforma universitaria 1867 con influencia francesas e inglesas se pusieron de
El profesor Ernest Roethlisberger en su libro El Dorado (1963) describe a los estudiantes de la época con una capacidad memorística hábilmente ejercitada que gustaban del método expositivo magistral, tal como el planteado por Aristóteles en el Liceo. En el modelo de Aristóteles, la educación es el camino para la comprensión de la realidad; el aprendizaje se comprueba a través de los grados de conocimiento adquiridos.
Según su modelo la educación al ser humano debe
moda Aparece una educación
gratuita para hacerla más democrática
1870 se dio un reforma en lo referente a primaria gratuita y obligatoria
1872 reformas a los planes de estudio se decidió que el ejecutivo nombrara rector para los profesores y funcionarios quedaban bajo la autonomía de gran consejo.
El general Rafael Uribe Uribe se refiere a la Universidad como “científica, moderna, experimental, actual y evolutiva”. Él mismo reformó a la Universidad Nacional dándole autonomía a esta institución.
transitar por tres factores en forma consecutiva: en primer lugar la naturaleza, después es el hábito y por último la razón.
PROCESO DE MODERNIZACION DE LA EDUCACION SUPERIOR (1930-1960)Universidad Proceso de modernización Aparece la ley orgánica de Se evidencia la
Tradicional caracterizado por el ímpetu de la industrialización
Se redefine de base productiva Se democratiza la educación Ampliación de la diversificación
social Modificación de la imagen de
un país rural en urbano Integración de la nación al
mercado mundial y la redefinición del papel del estado en el manejo de la economía nacional.
Durante la Republica Liberal se promovió una reforma educativa de grandes proporciones
Se dio apoyo a la universidad publica
Adquirió normatividad, se integró en facultades e institutos, se diversificaron los planes de estudio
Se abren nuevas participaciones para el profesores y del estudiantado en el gobierno de la universidad
1938-1951 aparece la Escuela Normal Superior formación
la universidad colombiana aprobada de 1935 se toman recomendaciones de la misión alemana y consagra algunos elementos del movimiento de córdoba
Se llega con esta reforma la autonomía académica y administrativa pero la intervención administrativa se mantenía a través de sus delegados en el consejo directivo y el rector elegido por el ejecutivo
influencia de Sócrates, al superarse la tarea memorística sujeta al libro y se promueve el pensamiento reflexivo y crítico que planteaba en su mayéutica el filósofo clásico
El docente adopta el rol de guía u orientador en el proceso de adquisición del conocimiento.
La idea de construcción del conocimiento de Sócrates se evidencia en el impulso que se da a la investigación, el enfoque y dedicación de las universidades a la conformación de grupos de investigación en todos los campos del conocimiento.
para los profesores de educación media y superior
Expansión rápida de la matrícula, diversificación de carreras y aparición de niveles intermedios de educación superior
Aparecen los centros y academias (contraloría general, instituto de psicología experimental, instituto de ciencias económicas)
MODERNIZACION DE LA UNIVERSIDAD
Colombia recibió un choque de dos fuerzas extranjeras opuestas, por un lado la ideología de la revolución cubana (1958) y por otro la política de la alianza para el progreso (1961), generando reformas económicas, políticas y sociales.Colombia vivió la llamada violencia
Durante este periodo la educación superior giro en torno al siguiente modelo:
Autonomía restringida a las universidades públicas, funcionamiento de la universidad como empresa comercial, administración universidad sometida a las reglas de las sociedad de capital
Dirección académica autoritaria e intervención de sectores externos del gobierno
Limitación fomento a la investigación, privatización
La modernización se inspiró en el modelo de la universidad Norteamericana e incluyó las siguientes estrategias:
Reorganización y racionalización académico- administrativa, integración de facultades semiautónomas, diversificación y creación de nuevos programas , fortalecimiento del departamento académico como unidad universitaria básica, énfasis en la
Parece devolverse al tiempo de los sofistas, cuando la educación se vendía como una mercancía, tal como lo expresaba Sócrates. Los docentes como mercaderes de la verdad se venden como la mejor opción no a partir de lo que puede ofrecer como persona en la formación de otro, sino a partir de los
(b1946-1953
progresiva del sistema universitario
Elitizacion creciente del posgrado.
formación profesional Estandarización de los
procedimientos Apoyo a su formación
mediante el intercambio académico internacional
Intensificación de actividades de investigación y promoción de la relación producción –conocimiento con base en redes internacionales de información.
títulos adquiridos. Sólo tienen derecho a
la educación superior quienes tienen oportunidad de pagar por ella.
OTROS ASPECTOS DE LA MODERNIZACIONUniversidadPrivatización y reorganización de la educación superior (197-1992)
1957 se crear la Asociación colombiana de Universidades (ASCUN) la cual define como universidad “ una entidad autónoma, con personería jurídica, esencialmente apolítica”
Se paso de 14.000 estudiantes a 20.000 estudiantes.
1968-1992 se crear el instituto colombiano para el fomento de la Educación Superior ICFES (1968)
Se unifica el sistema nacional de la educación post- secundaria. Decreto ley 80 de 1980 se establecen los requisitos para tener un establecimiento de educación superior y define las funciones del ICFES frente a las
En los proyectos educativos actuales en materia de educación superior se evidencia la preocupación de volver al ideal de Paidea heredado de los griegos. El ideal griego de formación integral que salva las diferencias, ateniendo las necesidades de formación en todos
universidades. Se institucionaliza
inspección y vigilancia y se inicia la evaluación periódica de instituciones reafirmándose la investigación como actividad de la educación superior
El poder se concentra en el rector y en los consejos superiores
Se consagra la autofinanciación y las universidades privadas siguen en crecimiento acelerado
Nueva constitución 1991 ley 30 de 1992 que constituye un hito importante en la evolución de la educación superior
los sentidos y todos los niveles.
En la actualidad se busca poner al alumno en el centro del interés de la formación superior, reconocido como el protagonista de su aprendizaje y artífice del mismo.
Sistema Educativo Colombiano
En Colombia conforme con lo establecido en las Leyes 115/1994 y 30 de 1992 “ la Educación se define como un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, su dignidad , sus derechos y sus
La Educación Formal: Aquella que se imparte en establecimientos educativos aprobados, en una secuencia regular de ciclos lectivos, con sujeción a pautas curriculares progresivas, conducentes a grados y títulosLos niveles de formación de la Educación Formal son los siguientes:
Educación Preescolar que comprende grado obligatorio
Educación Básica con una duración de Nueve grados
deberes”. ( básica primaria : cinco grados y Básica Secundaria : cuatro grados)
Educación media con una duración de 2 grados ( 10 y 11) culmina con título de Bachiller
Educación SuperiorLa Educación Superior tiene dos niveles de formación
Formación de pregrado Formación de posgrado
La Formación de pregrado tiene las siguientes modalidades de formación y conduce a los títulos académicos que se indican:
Formación Técnica Profesional: conduce a Título de “Técnico Profesional en……”
Formación Tecnológica: conduce al título de “Tecnólogo en ….”
Formación Profesional: conduce a título de “Profesional en….”. En este caso la denominación del título académico podrá estar o no precedida de este calificativo, o corresponder, únicamente a las denominaciones que el legislador ha establecido en cumplimiento de su función de regulación del ejercicio profesional.
A nivel profesional encontramos los títulos relacionados con la formación en el área de la educación como es el de “Licenciado en…” y en el campo de las artes, el de “Maestro en…”.Al nivel de pregrado ingresan quienes poseen el título académico de bachiller y han presentado el Examen de ingreso a la universidad (pruebas saber 11). Por noma especial, pueden ingresar a estudiar programa Técnicos profesionales, las personas que han aprobado el ciclo de básica secundaria (Noveno Grado).
La Formación de postgrado, según las exigencias y requisitos de preparación, conduce a los siguientes títulos académicos
Especialización: conduce al título de “Especialista en …..” Maestría: conduce al título de “Magister en …” Doctorado: conduce al título de “Doctor en….”
EDUCACION PARA EL TRABAJO Y EL DESARROLLO HUMANO
Al expedirse la Ley 115 de 1994 (artículo 36) se definió la Educación no Formal así:
“La Educación no formal es la que se ofrece con el objeto de completar, actualizar, suplir conocimientos y formar, en aspectos académicos y laborales, sin sujeción al sistema de niveles y grados establecidos en el artículo 11 de esta Ley”.
Desde esta definición la Educación No Formal se buscaba la siguiente finalidad, la promoción del perfeccionamiento de la persona, el conocimiento y la reafirmación de los valores nacionales, la capacitación para el desempeño artesanal, artístico, recreacional, ocupacional y técnico, la protección y aprovechamiento de los recursos naturales y la participación ciudadana y comunitaria como se puede observar en el artículo 37 de la precitada ley.
La finalidad expresada es congruente con lo previsto en el Modelo Educativo explicado con anterioridad.
Desde 1994 hasta el año 2006, los programas de formación laboral para el empleo de jóvenes y adultos estuvo amparada por la Ley 115/94 y el Decreto reglamentario 114 de Enero de 15/94, en el cual se dan las condiciones para ofertar la Educación no Formal.
En el 2006 se expide la Ley 1064 “Por la cual se dictan la normas de apoyo y fortalecimiento de la ETDH establecida en la Educación no formal en la Ley General de Educación”
La formación en ETDH a impartirse se clasifica así:
Formación Descripción Tipo de Certificado
Referente Normativo
Formación Laboral Tiene por objeto preparar Certificado
personas en áreas específicas de los sectores productivos y desarrollar competencias laborales especificas relacionadas en la Clasificación Nacional de Ocupaciones
Duración en horas como mínimo 600 horas 50% componente practico
Técnico Laboral por competencias en….
Decreto 1075/2015
Formación Académica
Tiene por objeto la adquisición de conocimientos y habilidades en los diversos temas de la ciencias, las matemáticas, la técnica, la tecnología, mínimo de horas 160 horas
Certificado en conocimientos Académicos
La Educación Informal
Es todo conocimiento libre y espontaneo adquirido, proveniente de personas, entidades, medio masivos de comunicación, medios impresos, tradiciones, costumbre, comportamientos sociales y otros no estructurados.Hacen parte de esta oferta educativa aquellos cursos que tengan una duración inferior a 160 horas. Su organización, oferta y desarrollo no requieren de registro por pate de la secretaria de educación y solo dará lugar la expedición de una constancia de asistencia (Decreto 1075/2015).
Desarrollo de competencias a lo largo de los distintos nivel
es educativos
Sistema de calidad de la Educación
Superior
BIBLIOGRAFIA
Educación, reformas y movimientos universitarios en Colombia: apuestas y frustraciones por un proyecto modernizador en el siglo XX*- Álvaro Acevedo Tarazona, Fecha de recepción: 21 de octubre de 2014 · Fecha de aceptación: 17 de marzo de 2015 · Fecha de modificación: 07 de mayo de 2015 DOI: http://dx.doi.org/10.7440/res53.2015.08.
http://www.pedagogica.edu.co/storage/rce/articulos/4_11inves.pdf
http://www.pedagogica.edu.co/storage/rce/articulos/rce26_06ensa.pdf
http://www.ibe.unesco.org/International/ICE/natrap/Colombia.pdf
http://publicaciones.anuies.mx/pdfs/revista/Revista92_S2A2ES.pdf
