INFLUENCIA DE LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN EL APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES EN NIÑOS DE PREESCOLAR DE LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA CAMILO TORRES

ANA MELISA PETRO CORCHO

RAFAEL ANICHIARICO

UNIVERSIDAD DE CORDOBA FACULDAD DE EDUCACION Y CIENCIAS HUMANAS

LICENCIATURA EN CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTALMONTERIA- COLOMBIA

20/08/2016◦  

INTRODUCCIÓN

La exploración realizada por el grupo de investigación de la universidad de córdoba en la ciudad de montería- Colombia barrio Mocari en la institución educativa Camilo Torres, arrojo resultados de vital importancia en cuanto al análisis de las estrategias que los docentes están utilizando actualmente y que de una u otra forma están siendo el pilar para un aprendizaje significativo (David Paul Ausubel)La investigación es un proceso por el cual el ser humano se cuestiona así mismo y hacia lo que le rodea, llegando así a descubrir los grandes secretos e informaciones que este le ofrece.En este caso observaremos y realizaremos un análisis sobre lo que pasa en el interior de un aula de clase y los diferentes factores que inciden para que esta se efectué eficientemente o por el contrario presente diversas problemáticas que terminan opacando el proceso de aprendizaje del estudiante y el esfuerzo que realiza el docente para transmitir sus conocimientos de una forma adecuada y eficaz.

◦ Por otro lado se buscara hacer un análisis sobre el proceso de mente activa (Piaget) de los estudiantes en donde se descubrirá el nivel académico de estos y al mismo tiempo se plantearan deducciones acerca de su estado emocional, intelectual, social, y personal que estos presentan con el fin de plantear posibles soluciones a dicha problemática.

◦ Por otro lado con miras a mejorar la calidad educativa se observó claramente como las estrategias utilizadas inciden en el aprendizaje puesto que cada uno de estos tiene formas diferentes de aprender conociéndolas como los estilos de aprendizaje (En 1904, Alfred Binet)que diferencia a un estudiante del otro en formas de obtención de conocimientos por ello las estrategias deben ser diseñadas teniendo en cuenta estas características las cuales deben acogerse especialmente a características particulares ya que las dinámicas pueden ser efectivas con un grupo pero erróneas con otros.

◦ Encontramos los aprendices que captan explicaciones por medio de lecturas y otros que interpretan mejor con la expresión y audiovisuales.

En cuanto al aprendizaje de las ciencias naturales lo anterior refleja la falencia que se podría presentar en este ambiente de aprendizaje en cuanto al grado jardín de la institución Camilo Torres, tener en cuenta estos puntos ayudaría en un buen diseño de estas estrategias; además la utilización de las tics (tecnologías de la información y las telecomunicaciones). Ayuda a convertir los ambientes de aprendizaje (Vygotsky (1978)) en espacios interactivos y a su vez en campos de práctica.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

◦Influencia de las estrategias didácticas en el desarrollo de la competencia científica, de los estudiantes de jardín, de preescolar de la institución educativa Camilo Torres, durante el año 2016

Descripción del problema

La Institución Educativa Camilo Torres, posee su prescolar en la universidad de Córdoba, de la ciudad de Montería en el departamento de córdoba – Colombia. Para la identificación de las dificultades que presentan los estudiantes, se partió primero de una observación directa (técnica exploratoria) realizada a los estudiantes del grado jardín del plantel educativo.

Al realizar un cruce de la información obtenida se detectaron algunas dificultades en los educandos tales Como; indisciplina por parte de algunos niños dentro del aula, afectando de manera significativa el proceso enseñanza. Así mismo, se observó poco acompañamiento por parte de los padres en las labores del estudiante, poca utilización de estrategias pedagógicas en el salón por parte del docente, lo que envuelve al salón en un ambiente monótono y poco dinamizador, el uso descontrolado de elementos tecnológicos dentro del aula que desvían la atención de los estudiantes al momento de realizar las actividades académicas, otra dificultad que detectamos fue la falta de atención en los procesos educativos dentro del aula, los alumnos prefieren hacer otras actividades y se distraen con mucha facilidad al momento de recibir la explicaciones por parte del docente.El proceso de investigación se da inicio en el aula de clases de preescolar del grado Jardín en la competencia científica.

Formulación del problema

¿Cómo influyen las estrategias didácticas en el aprendizaje de la competencia científica de los estudiantes de grado jardín de la institución educativa Camilo Torres, durante el año 2016?

JUSTIFICACIÓNLa investigación realizada en la institución educativa Camilo Torres más exactamente en el grado Jardín de preescolar fue con fines de analizar una problemática en especial la cual se presenta en diferentes campos del conocimiento el cual es el aprendizaje; pero específicamente el estudio realizado toma como objeto investigativo las estrategias que implementa el docente en la competencia científica, lo cual muy seguramente implica en todos los resultados obtenidos a la hora de aplicar un diagnóstico del aprendizaje en esta área a los estudiantes de grado jardín de preescolar.

Tanto los docentes como el mismo aprendiz juegan un papel muy importante en dicho proceso puesto que cada uno debe ir a par en ideas, aprendizaje y la debida identificación de dificultades o desventajas por parte de los dos.

Como estudiantes y futuros docentes nos presentamos un análisis de lo que es ser cada uno de estos por ello si el entorno se vuelve un templo de sabiduría que le proporciona los conocimientos previos que debe tener como persona depende de esta el poder asimilar cada información que su medio le ofrece y esto implica el análisis mediante cuestionamientos que le sirven para obtener respuestas que generan nuevas preguntas que terminan enriqueciendo su desarrollo intelectual. Así mismo el docente, para que esto verdaderamente se efectué, los conocimientos deben ser concretos y claros puesto que no se educaría al estudiante de la forma correcta; es ahí donde nosotros tomando el papel de investigadores identificamos que la problemática se centra en las estrategias que está implementando el docente en el aula; por ello esto de una u otra forma está incidiendo gravemente en el aprendizaje de algunos temas de la competencia científica.

El aspecto educativo requiere la atención del ser, puesto que este es una oportunidad para crecer como persona y avanzar en la vida ;por tal razón el proceso de investigación realizado en la Institución Educativa Camilo Torres en la competencia científica, busca encontrar los aspectos que dificultan que los estudiantes comprendan mejor los temas tratados y asimilen gran parte de los conocimientos, por ello indagarse acerca de esta situación es encontrar el porqué del nivel o rendimiento académico en el competencia y comprensión.

La investigación realizada implica adentrarse en la realidad de la problemática es camuflarse como una persona más presente en la situación y vivir en parte la experiencia que cada día mantienen los alumnos del grado jardín; identificar todo aquello que le impide captar la información y los temas tratados a los estudiantes es una ventaja a favor para brindar soluciones que favorezcan tanto a los alumnos, docentes, familias, e institución puesto que cuando se le encuentra soluciones a la problemática de aprendizaje se termina realizando un trabajo en equipo que necesita la implementación de estrategias pedagógicas a la hora de mejorar la obtención de conocimientos

OBJETIVOS

Objetivo General

◦Determinar la incidencia de las estrategias didácticas en el aprendizaje de la competencia científica de los estudiantes de grado jardín en la institución educativa Camilo Torres año 2016 ◦ 

Objetivos Específicos◦Describir las dificultades que manifiestan los estudiantes de preescolar, grado jardín, al momento de abordar las temáticas correspondientes a la competencia científica. ◦Identificar las estrategias pedagógicas que implementa el docente para la enseñanza de los contenidos temáticos. ◦Analizar la problemática que está incidiendo en que los estudiantes del grado jardín de preescolar no tengan un aprendizaje significativo

MARCO REFERENCIAL

Marco Teórico

◦TEORIA DEL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS (JEAN PIAGET) ◦El psicólogo suizo Jean Piaget, considerado padre del constructivismo, sugirió que el desarrollo cognitivo de los niños ocurre siguiendo una serie de etapas. Observó que los pequeños juegan un papel activo en la obtención de conocimiento del mundo, es decir, que los consideró "pequeños científicos" que construyen activamente su conocimiento y comprensión del mundo.

◦TEORIA CONDUCTISTA: CONDICIONAMIENTO Y PRACTICA DE LOS CONOCIMIENTO ◦(IVAN PAVLOV) ◦Esta teoría propone un énfasis en cómo la interacción de un individuo con su entorno influye en su comportamiento, además de la práctica de sus conocimientos en un entorno, físico, químico y social, de manera que el aprendizaje de la ciencias le sea útil para explorar todas sus competencias.

◦DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE (DBA) MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. ◦ Plantea un abordaje inicial de las Ciencias Naturales, a través del cual los estudiantes de preescolar, exploran y construyen conocimiento a partir de lo que observan en su entorno. Para tal fin, se deben desarrollar unidades de aprendizaje guiadas por preguntas generadoras relacionadas con la ubicación en el tiempo y en el espacio, la composición del medio que los rodea, la relación entre los componentes del mundo, los cambios que se presentan en dichos componentes y la manera en la que transformamos el planeta.

◦

Estado De Arte◦Teniendo en cuenta la problemática antes mencionada sobre la

implementación de estrategias didácticas en la competencia científica que diariamente desarrollan los educandos y educadores del grado jardín de preescolar de la institución educativa Camilo Torres, nosotros como investigadores nos basamos en teorías sobre la competencia científica y algunos antecedentes de investigación que nos ayudan a ubicarnos teórica y contextualmente en la competencia que estamos estudiando, para que, de esta manera podamos relacionar la investigación que llevamos a cabo con la realidad de algunas otras investigaciones ya desarrolladas, por esto, mencionamos a continuación un aporte a la competencia científica que nos ubica en su definición y práctica. Por ejemplo:

Augusto Hernández. Profesor de la Facultad de Ciencias. Miembro del Grupo Federici de investigación sobre enseñanza de las ciencias y de la Colegiatura IcfesUniversidad Nacional.◦ “La formación en ciencias definiría y apropiaría precisamente los que a su juicio son

elementos paradigmáticos (valores) de estas imágenes, para construir una relación con las ciencias acorde con los fines educativos generales de la formación del ciudadano. El sentido de la palabra “valor” que recogemos aquí alude a lo que se reconoce como valioso, como digno de ser reconocido y adoptado. No todo lo que se hace en la práctica real de las ciencias es lo deseable como pauta de comportamiento ciudadano. La lucha por el poder, el secreto, la exclusión de lo diferente, el cálculo egoísta, la manipulación de la información o la adecuación de las representaciones a intereses de grupos (prácticas problemáticas que pueden presentarse en el quehacer de los científicos) no son pautas deseables para el comportamiento ciudadano. Pero reiteramos que en las ciencias aparecen formas de diálogo y cooperación, formas de crítica y autorreflexión, formas de comunicación y de trabajo de equipo y formas de relación pedagógica que podría ser importantes en la construcción de consensos sociales y en la práctica de la enseñanza.”

© OCDE 2006 PISA 2006. Marco de la evaluación. Conocimientos y habilidades en Ciencias. El empleo del término «competencia científica» en lugar del término «ciencia» pone de relieve la importancia que concede la evaluación PISA 2006 a la aplicación del conocimiento científico al contexto de las situaciones vitales, a la vez que se contrapone a la mera reproducción del conocimiento científico que caracteriza la enseñanza escolar. El uso funcional del conocimiento comporta la aplicación de los procesos que caracterizan a las ciencias y al método de investigación científica (las competencias específicas de las ciencias), y viene determinado por la apreciación, el interés, los valores y los actos de los individuos en relación con los asuntos científicos. La capacidad de un alumno para poner en práctica sus competencias científicas conlleva necesariamente el conocimiento de la ciencia, 888624Chapter01.indd 23 88624Chapter01.indd 23 29/9/06 20:10:30 9/9/06 20:10:30 24La Competencia Científica 1 © OCDE 2006 PISA 2006. Marco de la evaluación. Conocimientos y habilidades en Ciencias, Matemáticas y Lectura así como la comprensión de los rasgos propios de la ciencia, entendida como un método para adquirir conocimientos (esto es, el conocimiento acerca de la ciencia). La definición reconoce asimismo que la disposición a ejercitar estas competencias concretas depende de las actitudes del individuo hacia las ciencias y de su disposición a implicarse en cuestiones relacionadas con las ciencias.

◦Este artículo presentó algunos planteamientos sobre la naturaleza de la evaluación en las ciencias naturales y la importancia de comprender el papel del error en el largo y tortuoso camino que conduce a la postulación de teorías científicas paulatinamente más audaces y mejores. Extrapolo esta metáfora al campo de la enseñanza en general y al de la epistemología en particular, y procuro despejar algunas confusiones sobre la naturaleza de la verdad y su papel como ideal regulador de la ciencia, desde la perspectiva de Popper. Finalmente, presento algunas recomendaciones para aplicar los resultados de este análisis a la evaluación de habilidades de pensamiento superior en la práctica docente universitaria.

◦  

 Carlos Emilio García Duque Revista Lasallista de investigación, ISSN 1794-4449, Vol. 11, Nº. 2, 2014, págs. 146-158

METODOLOGIA

Diseño de la InvestigaciónNuestro proyecto de investigación es Investigación Acción Participativa, la cual es una metodología de investigación que en la actualidad está generando en la Sociedad una mayor capacidad de respuestas a los problemas de dicha Sociedad, ya que el estudio se realiza en la comunidad no solamente por medio de un investigador que estudie la problemática desde afuera, sino que de manera integrada se involucre con cada uno de los miembros de la comunidad, para estudiar los problemas, y las posibles soluciones. Decidimos llevarlo al campo educativo porque consideramos que es necesario crear un impacto en los niños sobre los cuales se centra la problemática que se investiga.

Hipótesis◦ ¿Cómo influyen las estrategias didácticas en el aprendizaje de la competencia científica

de los estudiantes de grado jardín de la institución educativa Camilo Torres, durante el año 2016?

◦  ◦ Los estudiantes de grado cero de la institución educativa camilo torres están sujetos a

distintas prácticas educativas que buscan que los niños tengan una formación integral en todas las competencias que se desarrollan en esa etapa, sin embrago se ha venido presentando una desmejora en su rendimiento, lo que posiblemente se debe a una herrada estrategia de enseñanza basada en actividades que no despiertan en el niño la capacidad crítica o de espontaneidad creativa que a su edad es esencial para desarrollar la competencia científica. Pues si no enfatizamos en actividades explicitas de afianzamiento de esta competencia educativa el niño avanzará con un vacío conceptual que aunque en pre escolar se basa en nociones es imprescindible para que sea satisfactorio su proceso en los demás grados escolares.

Instrumentos de recolección de Datos

TÈCNICAS INSTRUMENTOS

- Entrevista

- Observación

-  

- Cuestionario

- Libreta de apuntes para el análisis de datos.

 

Población y Muestra◦ Estudiantes: En la investigación que estamos realizando se tomó una muestra de

24 alumnos del grado de transición, haciendo una observación de su desempeño en clase y detectando inicialmente fac6tores que inciden en su rendimiento.

◦Maestros: en el aula de clases con los niños se encuentra un profesional en educación preescolar.

◦

Análisis De Datos◦ En la observación y las preguntas que se formularon en la institución educativa camilo torres,

se detectaron algunos problemas de tipo metodológico en las estrategias de enseñanza que se suponen afectan el proceso de afianzamiento de conocimientos en la competencia científica de los niños.

◦ La maestra utiliza unas estrategias que no cumplen con los requisitos necesarios para que los niños la encuentren emocionante, más cuando en una competencia tan habida de imágenes, espacios naturales y actividades llamativas se está dejando a un lado esa parte por lo que los niños están siendo tocados por la monotonía y esto afecta su rendimiento en esta competencia.

◦ Los niños están siendo acompañados en un sesenta por ciento por los padres de familia, esto se refleja en la revisión de tareas y la preocupación por el estado de los niños, lo anterior nos lleva a decir que en ese ámbito es bueno el acompañamiento lo que hace más fácil tener buenos resultados.

◦ La escuela brinda los elementos necesarios en cuanto a mobiliario, afiches y lo necesario para desarrollar la competencia científica. De igual forma hay un completo y excelente escenario natural que hace que llevar la práctica lo que se ve en clase sea mucho más fácil, en la medida en que se utilices muy bueno pero si no se le da importancia solo es un adorno.

RESULTADOS ESPERADOS

◦  ◦Nuestra investigación tiene como propósito generar un impacto positivo desde el ámbito educativo en los niños de etapa pre escolar de la institución educativa camilo torres para que alcancen formación integral en la competencia científica. Para ello nos fijamos unos resultados esperados.

◦Un fortalecimiento en las estrategias de enseñanza usadas por los docentes, presentando una formula distinta a la hora de desarrollar actividades de tipo científica con los niños.

 ◦ Enfatizar en el uso de espacios naturales que afiancen la parte teórica que se le

puede presentar en el aula.  

◦Una ampliación de la capacidad receptiva de los niños llevando muchas más actividades donde haya imágenes como eje de la clase, con ello se hace más dinámica y entretenida para ellos.

◦Generar conciencia en el docente sobre la forma en que se llevan a los niños los teas, es decir su estrategia de enseñanza, hacer una autoevaluación y cambiar en lo que no genera resultados buenos.

CRONOGRAMA CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

   MES FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO1 TEORIAS                                                2 VISITA AL PLANTEL

EDUCATIVO                                               

3 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

                                               

4 OBJETIVOS.JUSTIFICACION.MARCO TEORICO..

                                               

5 DISEÑO METODOLOGICO – ESTADO DEL ARTE.

                                               

6 ASPECTO ADMINISTRATIVO

                                               

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Gracias