Investigar y publicar en el Movimiento Educativo Abierto

Seminario del Programa de Doctorado Formación en la Sociedad del Conocimiento

Inves7gar y publicar en el Movimiento Educa7vo

Abierto María Soledad Ramírez Montoya

Profesora colaboradora del programa de Doctorado Formación en la Sociedad del Conocimiento, Universidad de Salamanca

Profesora inves;gadora ;tular de la Escuela de Educación, Humanidades y Ciencias Sociales del Tecnológico de Monterrey (México)

Titular de las Cátedras UNESCO e ICDE: Movimiento educa;vo abierto para América La;na

Salamanca, junio 2015

En una educación abierta, los procesos de innovación y cambio requieren miradas diferentes, interrogantes que planteen retos, pero sobre todo, estudios que generen un impacto de mejora en los procesos educa;vos y en la sociedad en su conjunto.

¡Bienvenidos al seminario!

Agenda

¿De qué forma podemos contribuir con estudios innovadores en el movimiento educa7vo

abierto?

•  ¿Qué tenemos?-‐ movimiento educa;vo abierto en el marco de la innovación educa;va.

•  ¿Qué inves;gar?-‐ prác;cas de producción, uso, diseminación y movilización.

•  ¿Qué retos vienen?-‐prác;cas innovadoras, inves;gación de frontera, diseminar en abierto.

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Agenda


abierto?




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Obje7vo

El par;cipante analizará las potencialidades de estudios de innovación en el área del movimiento educa;vo abierto, a través de examinar inves;gaciones y publicaciones de producción, selección, diseminación y movilización, con el fin de proyectar posibles proyectos de inves;gación (con métodos, técnicas y estrategias) y publicación que pudieran ser diseminados cien_ficamente en abierto (como congresos o revistas).

Contenidos

•  Movimiento educa;vo abierto en el marco de la innovación educa;va

•  Inves;gar prác;cas de producción abierta •  Inves;gar prác;cas en el uso y selección de recursos educa;vos abiertos

•  Inves;gar prác;cas de diseminación abierta •  Inves;gar prác;cas abiertas de movilización •  Publicar en medios de acceso abierto

Estrategia metodológica

El seminario se lleva a cabo con estrategias de innovación educa;va basada en evidencias, aprendizaje ac;vo y aprendizaje basado en inves;gación, donde se introducen delimitaciones conceptuales, ejemplos prác;cos y evidencias de publicaciones, para posteriormente dar ;empo a que los par;cipantes proyecten inves;gaciones y publicaciones en el área del movimiento educa;vo abierto.

Modalidad y duración •  Horas acreditables 8 horas: 2 horas de lectura previa al seminario* y 6 horas presenciales en el seminario.

•  Calendario: 3 y 4 de junio de 2015 •  Horario: 17:00 a 20:00 horas * Ramírez, M. S. (2012). Modelos y estrategias de enseñanza para ambientes innovadores [eBook]. México: Editorial digital. Tecnológico de Monterrey. (acceso directo y abierto al capítulo 1: hips://www.editorialdigitaltec.com/index.php?route=product/product&path=64_77&product_id=116 )

Evaluación

Par;cipación ac;va en el seminario y diseño de proyección de proyectos y publicaciones.

Ac7vidad del seminario

Trabajo del seminario 1 (1/3) •  Con el obje7vo de que el par;cipante analice su zona de desarrollo próximo (ZDP) para el seminario, se le solicita iniciar con respuesta a los dos primeros recuadros de la técnica KWLH, con el fin de presentarse en el grupo.

•  El requisito es que describa brevemente su ZDP en la técnica, en vinculación con el obje;vo, contenido del seminario y lectura previa de innovación. Que con esa información pueda decir al grupo que es lo que trae al seminario y cómo se acercará a lograr el obje;vo planteado en el seminario.

Trabajo del seminario 1 (2/3) •  Las ac7vidades que integrar su ZDP son:

Ø  Analizar el programa del seminario “Inves;gar y publicar en el Movimiento Educa;vo Abierto”, para conocer qué se abordará y pensar qué es lo que ya el par;cipante trae de conocimientos, registrando en la primera columna (What I Know) y qué le gustaría conocer en el seminario, colocando su respuesta en la segunda columna (What I Want to know).

Ø  Analizar, previo al seminario, el contenido del capítulo 1, para ubicar el marco de la innovación para las ac;vidades del seminario: * Ramírez, M. S. (2012). Modelos y estrategias de enseñanza para

ambientes innovadores [eBook]. México: Editorial digital. Tecnológico de Monterrey (acceso directo y abierto al capítulo 1: hips://www.editorialdigitaltec.com/index.php?route=product/product&path=64_77&product_id=116 )

•  Criterios de evaluación: pensamiento crí;co, conceptualizaciones de innovación, conocimiento del curso.

Trabajo del seminario 1 (3/3) Inves7gar y publicar en el Movimiento Educa7vo Abierto

What I Know What I Want to Learn

What I Learned How Can I Learn More

Técnica KWLH

Movimiento Educa7vo Abierto

Conceptualización

Ramírez, M. S. (2013). Movimiento educa=vo abierto [video]. Disponible en el Tecnológico de Monterrey, si;o Web: hip://apps05.ruv.itesm.mx/portal/uvtv/video/video.jsp?folio=4846

¿Qué son los recursos educa7vos abiertos (REA)?

•  El término de Recursos Educa;vos Abiertos (REA) (Open Educa=onal Resources –OERs-‐) hace referencia a los recursos y materiales educa;vos gratuitos y disponibles libremente en el Internet y la World Wide Web (tales como texto, audio, video, herramientas de sowware, y mul;media, entre otros).

•  Con licencias libres para la producción, distribución y

uso de tales recursos para beneficio de la comunidad educa;va mundial; par;cularmente para su u;lización por parte de maestros, profesores y alumnos de diversos niveles educa;vos.

Registro de uso gratuito

hUp://www.crea7vecommons.mx/

Caso ITESM Movimiento Educa7vo Abierto

Algunos elementos del caso USAL en el Movimiento Educa7vo Abierto

•  Repositorio Gredos Ø  Portal con publicaciones y tesis: hip://gredos.usal.es/jspui/ Ø  Solicitud de su tesis en abierto

•  Programa de Doctorado Ø  Portal del programa: hip://knowledgesociety.usal.es Ø  Solicitud de sus evidencias de trabajo en abierto Ø  Solicitud de dar visibilidad a sus trabajos y programa con perfiles

públicos como inves;gadores Ø  Solicitud de conocer trabajos de sus compañeros y citarlos Ø  Videos del programa en YouTube Ø  Revista Educa=on in the Knowledge Society

hip://revistatesi.usal.es


Trabajo de seminario 2 (1/3) •  Con el obje7vo de que los par;cipantes analicen el caso de la Universidad de Salamanca, de su programa de posgrado y de sus propias capacidades, dentro del movimiento educa;vo abierto, establecerán un cuadro compara;vo.

•  El requisito es que el cuadro compara;vo represente cualquier serie de parámetros de semejanzas y diferencias de la Universidad de Salamanca, el programa de doctorado y capacidades propias, para mostrar el contraste en el movimiento educa;vo abierto.

Trabajo de seminario 2 (2/3) •  Las ac7vidades que ayudarán para establecer el cuadro compara;vo son: Ø  Analizar el repositorio Gredos de la Universidad

de Salamanca (hip://gredos.usal.es/jspui/) Ø  Analizar la página web del programa de

doctorado (hip://knowledgesociety.usal.es) Ø  Analizar los recursos recomendados del

seminario, de manera general (sólo los nombres de las obras), para apoyarse para la tarea.

•  Criterios de evaluación: crea;vidad, pensamiento crí;co, conocimiento del movimiento educa;vo abierto.

Trabajo de seminario 2 (3/3)

Cuadro comparativo

Objeto o evento Universidad de Salamanca

Programa de doctorado

Capacidades propias

Parámetros Parámetro 1

Parámetro 2

Parámetro n

Agenda


abierto?




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Inves;gar en el movimiento educa;vo abierto

•  Métodos de inves;gación desde enfoques cuan;ta;vos, cualita;vos, mixtos.

•  Técnicas de inves;gación como cues;onarios, escalas, observaciones par;cipantes, focus group.

•  Estrategias de análisis como triangulación de datos, fuentes, instrumentos, contrastación teórica.

•  Fuentes de información: documentos, sujetos, artefactos, si;os.

Producción/Proyecto CUDI-‐CONACYT 2010: Recursos educa;vos abiertos y móviles para la

formación de inves;gadores educa;vos 28 integrantes del grupo de inves;gación, siete de ellos estudiantes de posgrado y 21 profesores inves;gadores de siete ins;tuciones mexicanas: •  Ins;tuto Tecnológico de Sonora (ITSON) •  Ins;tuto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM) •  Universidad Autónoma de Guadalajara (UAG) •  Universidad Autónoma de Yucatán (UADY) •  Universidad Autónoma Metropolitana (UAM) •  Universidad de Guadalajara (UdG) •  Universidad de Montemorelos (UM)

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http://catedra.ruv.itesm.mx/

Producción/Algunos resultados de inves7gación

del proyecto CUDI-‐CONACYT 2010 §  Taller de formación para la

producción de REA §  Producción de 64 REA §  Formación de estudiantes

de posgrado §  Siete subproyectos de

inves;gación §  eBook con capítulos de

autores interins;tucionales (www.temoa.info/es/node/217888)

Uso/Proyecto CUDI-‐CONACYT 2009: Knowledge Hub para educación básica (KHUB-‐K12)

•  Enriquecer un catálogo de clasificación y la indexación de REA para el nivel de educación básica para educadores en México.

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•  Apoyar la mejora de procesos, así como la práctica educativa en el desarrollo profesional de la enseñanza.

•  Contribuir a reducir la brecha educativa, y fomentar un acceso más equitativo a los recursos educativos.

•  11 profesores, 5 maestros, 8 investigadores •  6 instituciones de educación superior •  150 maestros en 20 escuelas de educación básica

http://khubk12.blogspot.com/

§  Formación de 150 profesores par;cipantes de educación básica en México usando REA para mejorar sus clases.

§  Aportación a Temoa con REA aplicados a educación básica.

§  Formación de estudiantes de licenciatura y maestría

§  Decenas de presentaciones en congresos y publicaciones en revistas

.

Uso/Algunos resultados de inves7gación del proyecto CUDI-‐CONACYT 2009

Pictures: IIIEPE and UM researchers (2011). OER in elementary school.

Diseminación/Caso CLARISE Comunidad La;noamericana de Educación Abierta de Inves;gación Social y Educa;va

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https://sites.google.com/site/redclarise/

Diseminación/Algunos resultados de inves7gación de CLARISE

§  Red académica de inves;gación en el contexto La;noamericano.

§  Aplicación de instrumentos (autodiagnós;cos, usabilidad, valoración de conocimientos, autoevaluación de competencias, focus group).

§  Formación de tres tesistas de maestría §  Publicaciones en revistas, congresos y

en ebook (14 capítulos; valorado por 16 revisores internacionales)

§  eBook con capítulos de autores interins;tucionales (hip://www.temoa.info/es/node/217889 )

Movilización/Proyecto SINED CLARISE para la educación a distancia

(hips://sites.google.com/site/sinedclarise/)

Movilización/Algunos resultados de inves7gación del proyecto SINED CLARISE

§  Formación y primer curso masivo abierto para América La;na con 1200 par;cipantes del ámbito Iberoamericano.

§  eBook con capítulos de autores interins;tucionales (www.temoa.info/es/node/705434)

Movilización/Integración de REA en cursos de posgrado

§  Formulación con académicos de: Ø  Universidad de Cantabria Ø  Universidad de

Salamanca Ø  Tecnológico de

Monterrey §  Aplicación en dos contextos:

Ø  Licenciaturas en España Ø  Posgrados en México

Movilización/Algunos resultados de inves7gación de integración de REA en cursos

§  REA como antología digitalizada para el curso

§  Producción de casos de REA §  Innovación Educa;va Basada en

Evidencias (IEBE) §  Búsqueda de REA para aplicar en

prác;cas educa;vas §  Diseño de ambiente de

aprendizaje con REA §  Evaluación par de ambiente de

aprendizaje con REA §  Inves;gación de estudios de

casos publicada en eBook (hip://catedra.ruv.itesm.mx/handle/987654321/566)

Movilización/Cursos masivos abiertos – MOOC-‐ en Coursera

hips://www.coursera.org/course/innovacionrea)

Movilización/Algunos resultados de inves7gación de los MOOCs

§  Formación masiva a través de MOOCs

§  Aplicación de nueve instrumentos (autodiagnós;cos, conec;vismo, autoevaluación de competencias, encuestas de contexto).

§  Formación con ocho tesistas de maestría

§  Presentaciones en conferencias internacionales, proyecciones en revistas de alto impacto.

Estrategias, metodologías y herramientas de análisis usadas en los estudios

§  Inves;gación interdisciplinar §  Trabajo en redes §  Formación de recursos humanos §  Cues;onarios online (pre y post) §  Focus groups §  Analí;ca de datos §  Encuestas, escalas, cues;onarios, test… §  Proyectos con resultados en publicaciones abiertas

Conceptualización

Ramírez, M. S. (2013). Inves=gación con estudio de casos [vídeo]. Disponible en el Tecnológico de Monterrey, en el si;o Web: hip://apps05.ruv.itesm.mx/portal/uvtv/video/video.jsp?folio=5014


Trabajo de seminario 3 (1/3) •  Con el obje7vo de que los par;cipantes diseñen posibilidades de inves;gaciones (con mención a métodos, técnicas y estrategias), dentro del movimiento educa;vo abierto, a través de la presentación en un mapa mental.

•  El requisito es que el mapa mental organice un proyecto, es;mule la crea;vidad, supere los obstáculos de la expresión escrita, a través de un esquema de mapa, como método eficaz para la producción e intercambio de ideas de proyectos para el movimiento educa;vo abierto.

Trabajo de seminario 3 (2/3) §  Las ac7vidades que ayudarán para establecer el mapa mental

son: Ø  Repaso de experiencias de inves;gaciones en la

presentación y listado de recursos en el programa del seminario.

Ø  Comenzar en el centro de una página con la idea principal haciendo mención al nombre del proyecto.

Ø  Trabajar hacia afuera en todas direcciones, produciendo una estructura creciente y organizada compuesta de palabras e imágenes claves, donde enuncie un método, técnicas, estrategias y fuentes.

§  Criterios de evaluación: crea;vidad, pensamiento crí;co, diseño y aplicación de proyectos.

Trabajo de seminario 3 (3/3)

Mapa mental

Concepto

Agenda


abierto?




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Retos: alianzas estratégicas, prác7cas innovadoras, inves7gación de

frontera

Picture: Rovbini (2006). Redes 9049. [imagen] hip://www.flickr.com/photos/robvini/103611450/

Conceptualización

Ramírez, M. S. (2013). ABC para publicar [video]. Disponible en el Tecnológico de Monterrey, en el si;o Web: hip://apps05.ruv.itesm.mx/portal/uvtv/video/video.jsp?folio=3330


Trabajo del seminario 4 (1/3) •  Con el obje7vo de que el par;cipante proyecte posibles

publicaciones de proyectos, que pudieran ser diseminados cien_ficamente en abierto (como congresos o revistas), planteará un cuadro sinóp;co con las ideas clave para sus publicaciones.

•  El requisito es que muestre la estructura global del tema,

teoría o ideas estudiadas en cuanto a la diseminación abierta, así como sus múl;ples elementos, detalles, contrastes y relaciones, como una forma de expresar y organizar ideas, conceptos o textos de forma visual mostrando la estructura lógica de la información de cómo llevará a cabo sus publicaciones.

Trabajo del seminario 4 (2/3) •  Las ac7vidades para diseñar su mapa sinóp;co son:

Ø  Analizar las posibilidades de publicación en abierto. Un si;o que puede ser de u;lidad es: hips://sites.google.com/site/redclarise/publicaciones

Ø  La construcción de un cuadro sinóp;co inicia con la revisión general del tema, lo que permi;rá iden;ficar cuáles son las ideas principales, ideas secundarias y los datos relevantes, en esta fase es importante realizar un buen análisis y clasificación de las ideas.

Ø  El siguiente paso es crear la estructura del cuadro sinóp;co propiamente, poniendo la idea general a la izquierda (nombre de su ar_culo) y enseguida las ideas principales (en este punto solo es necesario marcar las ideas principales iden;ficándolas con una o dos palabras cada una y más adelante se profundizará más en estas ideas para hacerlas más claras –elementos que cuidaría en su ar_culo-‐).

•  Criterios de evaluación: pensamiento crí;co, publicación y diseminación.

Cuadro sinóptico

Concepto

Trabajo del seminario 4 (3/3)

•  Cátedras UNESCO e ICDE: Movimiento educa;vo abierto para América La;na (hip://www.ruv.itesm.mx/convenio/unescochair/ )

•  Revista Virtuales-‐llamada para el monográfico del Movimiento Educa;vo Abierto (hip://micampus.ccm.itesm.mx/web/division-‐de-‐ciencias-‐sociales-‐y-‐humanidades/publicaciones/virtualis/convocatoria12)

•  Congreso de Innovación del Tecnológico de Monterrey en diciembre 2015.

•  Taller internacional en Monterrey en Enero 2016 sobre Movimiento educa;vo abierto y estrategias innovadoras :o)

Invitaciones :o)

Innovación :o)

Escamilla, J. G. (2015). Observatorio de innovación educa;va. Disponible en: hips://www.youtube.com/watch?v=GQ68M6dvLtI&feature=youtu.be

Observatorio de Innovación Educa7va

observatorioedu.com

observatorioedu.com

Reporte EduTrends


Trabajo del seminario 5 (1/3)

•  Con el obje7vo de que el par;cipante analice sus aprendizajes en el seminario, se le solicita culminar con respuesta a los dos úl;mos recuadros de la técnica KWLH, con el fin de autoevaluarse.

•  El requisito es que describa brevemente sus aprendizajes en la técnica, en vinculación con el obje;vo, contenido del seminario y ac;vidades del seminario. Que con esa información pueda decir al grupo que es lo que aprendió y cómo se acercó al logro del obje;vo planteado en el seminario.

Trabajo del seminario 5 (2/3) •  Las ac7vidades que integrar su autoevaluación son:

Ø  Revisar de nuevo el programa del seminario “Inves;gar y publicar en el Movimiento Educa;vo Abierto”, para conocer qué se abordó y valorar sus aprendizajes.

Ø  Analizar sus aprendizajes y llenar la columna sobre lo que ha aprendido (What I Learned), relacionando su respuesta con lo que quería aprender.

Ø  Finalmente, registrar sus referencias, si;os o temá;cas sobre las posibles fuentes para encontrar mayor can;dad de información (How Can I Learn More).

•  Criterios de evaluación: pensamiento crí;co, conceptualizaciones de

innovación, conocimiento del curso.

Trabajo del seminario 5 (3/3) Inves7gar y publicar en el Movimiento Educa7vo Abierto

What I Know What I Want to Learn

What I Learned How Can I Learn More

Técnica KWLH

En los procesos forma;vos se requiere pensar diferente...los límites ya no son las tecnologías, el límite es nuestra imaginación, las nuevas capacidades ya vienen en el camino, entonces hay que pensar fuera del cajón, pensar en las posibilidades de acción que se ;enen con las tendencias tecnológicas y con las innovaciones que podemos usar e inves;gar en los procesos forma;vos.

Learn now, Know now, Impact now

Picture: Ramírez, M. S. (2014). Mar de Cortés.

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¡Muchas Gracias! Marisol Ramírez Montoya

[email protected] Cátedra de Inves;gación de Innovación en

Tecnología y Educación: hip://www.ruv.itesm.mx/convenio/catedra/

Education

Investigar y publicar en el Movimiento Educativo Abierto