Upload
andri-patrianto
View
72
Download
1
Embed Size (px)
Citation preview
KEGIATAN PENDAHULUANDalam kegiatan pendahuluan, guru: menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik
untuk mengikuti proses pembelajaran; mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengait
kan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;
menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai;
menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
04/15/23 Lutfie Noviadi 1
1. Eksplorasi
• melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan mengeksplorasi berbagai sumber belajar
• memfasilitasi terjadinya interaksi antar peserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya
04/15/23 Lutfie Noviadi 2
KEGIATAN INTI terdiri dari :
2. Elaborasi memfasilitasi peserta didik untuk mengkaji lebih
lanjut informasi yang ditemukan pada tahap eksplorasi
memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut
memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok dan menyajikan hasilnya
04/15/23 Lutfie Noviadi 3
3. Konfirmasi
memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap apa yang dihasilkan siswa melalui berbagai sumber,
memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
04/15/23 Lutfie Noviadi 4
KEGIATAN PENUTUPKEGIATAN PENUTUP
Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri
membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap
kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsis ten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
04/15/23 Lutfie Noviadi 5
KEGIATAN AKHIR
Dalam kegiatan penutup, guru: merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk
pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
04/15/23 Lutfie Noviadi 6
Back
Pengertian Pendekatan Pembelajaran
Diartikan sebagai titik tolak atau sudut pandang kita terhadap proses pembelajaran, yang
merujuk pada pandangan tentang terjadinya suatu proses yang sifatnya masih sangat umum,
di dalamnya mewadahi, menginsiprasi, menguatkan, dan melatari metode
pembelajaran dengan cakupan teoretis tertentu.
04/15/23 Lutfie Noviadi 8
Dari pendekatan pembelajaran yang telah ditetapkan selanjutnya diturunkan ke dalam strategi pembelajaran. Newman dan Logan (Abin Syamsuddin Makmun, 2003) mengemukakan empat unsur
strategi dari setiap usaha, yaitu:
1. Mengidentifikasi dan menetapkan spesifikasi dan kualifikasi hasil (out put) dan sasaran (target) yang harus dicapai, dengan mempertimbangkan aspirasi dan selera masyarakat yang memerlukannya.
2. Mempertimbangkan dan memilih jalan pendekatan utama (basic way) yang paling efektif untuk mencapai sasaran.
3. Mempertimbangkan dan menetapkan langkah-langkah (steps) yang akan ditempuh sejak titik awal sampai dengan sasaran.
4. Mempertimbangkan dan menetapkan tolok ukur (criteria) dan patokan ukuran (standard) untuk mengukur dan menilai taraf keberhasilan (achievement) usaha.
04/15/23 9
04/15/23 Lutfie Noviadi 10
Jika kita terapkan dalam konteks pembelajaran, keempat
unsur tersebut adalah :
1. Menetapkan spesifikasi dan kualifikasi tujuan pembelajaran yakni perubahan profil perilaku dan pribadi peserta didik.2. Mempertimbangkan dan memilih sistem pendekatan pembelajaran yang dipandang paling efektif.3. Mempertimbangkan dan menetapkan langkah-langkah atau prosedur, metode dan teknik pembelajaran.4. Menetapkan norma-norma dan batas minimum ukuran keberhasilan atau kriteria dan ukuran baku keberhasilan.
Pengertian Strategi Model Pembelajaran
Adalah suatu kegiatan pembelajaran yang harus dikerjakan guru dan siswa agar tujuan
pembelajaran dapat dicapai secara efektif dan efisien.
04/15/23 Lutfie Noviadi 11
Dilihat dari strateginya, pembelajaran dapat Dilihat dari strateginya, pembelajaran dapat dikelompokkan ke dalam dua bagian pula, yaitu : dikelompokkan ke dalam dua bagian pula, yaitu :
(1) exposition-discovery learning (1) exposition-discovery learning
(2) group-individual learning (2) group-individual learning (Rowntree dalam Wina Senjaya, 2008). (Rowntree dalam Wina Senjaya, 2008).
Ditinjau dari cara penyajian dan cara pengolahannya, strategi Ditinjau dari cara penyajian dan cara pengolahannya, strategi pembelajaran dapat dibedakan antara : pembelajaran dapat dibedakan antara :
1. strategi pembelajaran induktif dan 1. strategi pembelajaran induktif dan 2.strategi pembelajaran deduktif.2.strategi pembelajaran deduktif.
04/15/23 Lutfie Noviadi 12
• Dalam strategi exposition, bahan pelajaran disajikan kepada siswa dalam bentuk jadi dan siswa dituntut untuk menguasainya dan tidak dituntut untuk mengolahnnya. Dengan demikian, dalam strategi ini guru berperan sebagai pemberi informasi. Berbeda dengan strategi discovery. Dalam strategi ini, bahan pelajaraan dicari dan ditemukan sendiri oleh siswa melalui berbagai akrtivitas, sehingga tugas guru lebih banyak sebagai fasilitator dan pembimbing bagi siswanya.
04/15/23 Lutfie Noviadi 13
• Strategi belajar individual dilakukan oleh siswa secara mandiri. Kecepatan dan keberhasilan pembelajaran siswa sangat ditentukan oleh kemampuan individu siswa yang bersangkutan. Bahan pelajaran serta bagaimana mempelajarinya didesain untuk belajar sendiri.
• Strategi belajar kelompok dilakukan secara beregu. Sekelompok siswa diajar oleh seorang atau beberapa orang guru. Strategi ini tidak memperhatikan kecepatan belajar individual. Setiap individu adalah sama. [1]
04/15/23 Lutfie Noviadi 14
• Strategi Induktif• Strategi ini terdiri dari dua bagian, yakni bagian data
atau contoh khusus dan bagian generalisasi (kesimpulan). Data atau contoh khusus tidak dapat digunakan sebagai bukti, hanya merupakan jalan menuju kesimpulan. Mengambil kesimpulan (penemuan) dengan menggunakan strategi induktif ini selalu mengandung resiko, apakah kesimpulan itu benar ataukah tidak. Karenanya kesimpulan yang ditemukan dengan strategi induktif sebaiknya selalu mengguankan perkataan “barangkali” atau “mungkin”.
04/15/23 Lutfie Noviadi 15
• Strategi deduktif
• Dalam matematika metode deduktif memegang peranan penting dalam hal pembuktian. Karena matematika berisi argumentasi deduktif yang saling berkaitan, maka metode deduktif memegang peranan penting dalam pengajaran matematika. Dari konsep matematika yang bersifat umum yang sudah diketahui siswa sebelumnya, siswa dapat diarahkan untuk menemukan konsep-konsep lain yang belum ia ketahui sebelumnya. Sebagai contoh, untuk menentukan rumus luas lingkaran, siswa dapat diarahkan untuk membagi kertas berbentuk lingkaran menjadi n buah sector yang sama besar, kemudian menyusunnya sedemikian rupa sehingga berbentuk seperti persegi panjang dan rumus keliling lingkaran yang sudah diketahui sebelumnya, siswa akan dapat menemukan bahwa luas lingkaran adalah
04/15/23 Lutfie Noviadi 16
Pengertian Metode Pembelajaran
Diartikan sebagai cara yang digunakan untuk mengimplementasikan rencana yang sudah disusun dalam bentuk kegiatan nyata dan praktis untuk mencapai tujuan pembelajaran. Terdapat beberapa metode pembelajaran yang dapat digunakan untuk mengimplementasikan strategi pembelajaran, diantaranya :
(1) ceramah; (2) demonstrasi; (3) diskusi; (4) simulasi; (5) laboratorium; (6) pengalaman lapangan; (7) brainstorming; (8) debat, (9) simposium, dan sebagainya.
04/15/23 Lutfie Noviadi 17
Terdapat beberapa metode pembelajaran yang Terdapat beberapa metode pembelajaran yang dapat digunakan untuk mengimplementasikan dapat digunakan untuk mengimplementasikan
strategi pembelajaran, diantaranya :strategi pembelajaran, diantaranya :
(1) ceramah; (1) ceramah; (2) demonstrasi; (2) demonstrasi; (3) diskusi; (3) diskusi; (4) simulasi; (4) simulasi;
(5) laboratorium; (5) laboratorium; (6) pengalaman lapangan; (6) pengalaman lapangan;
(7) brainstorming; (8) debat,(7) brainstorming; (8) debat,(9) simposium, dan sebagainya.(9) simposium, dan sebagainya.
04/15/23 Lutfie Noviadi 18
Pengertian Teknik Pembelajaran
Diartikan sebagai cara yang dilakukan seseorang dalam mengimplementasikan suatu metode secara
spesifik.
04/15/23 Lutfie Noviadi 19
Pengertian Taktik Pembelajaran
Merupakan gaya seseorang dalam melaksanakan metode atau teknik
pembelajaran tertentu yang sifatnya individual
04/15/23 Lutfie Noviadi 20
Pengertian Model Pembelajaran
Model pembelajaran pada dasarnya merupakan bentuk pembelajaran yang tergambar dari awal
sampai akhir yang disajikan secara khas oleh guru. Dengan kata lain, model pembelajaran
merupakan bungkus atau bingkai dari penerapan suatu pendekatan, metode, dan teknik
pembelajaran.
04/15/23 Lutfie Noviadi 21
Berdasarkan pendekatan yang Berdasarkan pendekatan yang digunakandigunakan : :
ada dua strategi pembelajaran yaitu strategi yang berpusat pada guru
(teacher centre oriented) dan strategi yang berpusat pada peserta
didik (student centre oriented).
04/15/23 Lutfie Noviadi 22
Pendekatan pembelajaran yang berpusat pada guru menggunakan
strategi ekspositori
pendekatan pembelajaran yang berpusat pada peserta didik menggunakan strategi diskoveri inkuiri (discovery
inquiry).
04/15/23 Lutfie Noviadi 23
Pemilihan strategi ekspositori atau diskoveri inkuiri dilakukan atas pertimbangan
karakteristik kompetensi yang menjadi tujuan yang terdiri dari sikap, pengetahuan dan
keterampilan, serta karakteristik peserta didik dan sumber daya yang dimiliki.
04/15/23 Lutfie Noviadi 24
strategi ekspositori dilakukan atas pertimbangan:
1. Karakteristik peserta didik dengan kemandirian belum memadai.
2. Sumber referensi terbatas.3. Jumlah pesera didik dalam kelas banyak.4. Alokasi waktu terbatas.4. Jumlah materi (tuntutan kompetensi dalam
aspek pengetahuan) atau bahan banyak.
04/15/23 Lutfie Noviadi 25
Langkah-langkah yang dilakukan pada strategi ekspositori adalah sebagai berikut :
1. Preparasi, guru menyiapkan bahan/materi pembelajaran
2. Apersepsi diperlukan untuk penyegaran3. Presentasi (penyajian) materi pembelajaran4. Resitasi, pengulangan pada bagian yang menjadi
kata kunci kompetensi atau materi pembelajaran.04/15/23 Lutfie Noviadi 26
Strategi diskoveri inkuiri dilakukan atas pertimbangan:
1. Karakteristik peserta didik dengan kemandirian cukup memadai.
2. Sumber referensi, alat, media, dan bahan cukup.3. Jumlah peserta didik dalam kelas tidak terlalu
banyak. 4. Materi pembelajaran tidak terlalu luas.5. Alokasi waktu cukup tersedia.
04/15/23 Lutfie Noviadi 27
Langkah-langkah yang dilakukan pada strategi diskoveri inkuiri adalah sebagai berikut :
Guru atau peserta didik mengajukan dan merumuskan masalah
Merumuskan logika berpikir untuk mengajukan hipotesis atau jawaban sementara
Merumuskan langkah kerja untuk memperoleh data
Menganalisis data dan melakukan verifikasiMelakukan generalisasi04/15/23 Lutfie Noviadi 28
PILIH YANG MANA…………… ???????
04/15/23 Lutfie Noviadi 29
Strategi Ekspositori ???
Strategi Diskoveri ???
Strategi Diskoveri ???
Direct Instructional
Ceramah atau Presentasi, Diskusi kelas, dan Tanya
Jawab.
Problem Based Learning
Problem Based Learning
Observasi, Diskusi
kelompok, Eksperimen,
Ekplorasi, Simulasi,
Prinsip Pembelajaran Berbasis Kompetensi
1. Berpusat pada peserta didik agar mencapai kompetensi yang diharapkan.
2. Pembelajaran terpadu
3. Pembelajaran dilakukan secara bertahap dan terus
menerus menerapkan prinsip pembelajaran tuntas
(mastery learning)
4. Peran guru sebagai fasilitator, motivator, dan narasumber
04/15/23 Lutfie Noviadi 30
Pembelajaran Berbasis
Kompetensi
Pembelajaran kontekstual dengan
pendekatan konstruktivisme
STRATEGI
1. Contructivisme2. Inquiry3. Questioning4. Learning Community5. Modelling6. Reflection7. Autentic Assesment
1. Contructivisme2. Inquiry3. Questioning4. Learning Community5. Modelling6. Reflection7. Autentic Assesment
04/15/23 Lutfie Noviadi 31
• DI (DIRECT INSTRUCTION)• CL (COOPERATIVE LEARNING)
• PBI (PROBLEM BASE INSTRUCTION)• GABUNGAN
04/15/23 Lutfie Noviadi 32
04/15/23 Lutfie Noviadi 33
MODEL PEMBELAJARAN
Direct Instruction (DI)
Cooperative Learning (CL)
Problem Based Instruction (PBI)
Empat Ciri Khusus
LandasanTeoritik
TujuanHasil
Belajar Siswa
LingkunganBelajar dan
Sistem Pengelolaan
Tingkah Laku Mengajar(Sintaks)
PEMBELAJARAN LANGSUNG (DI)
04/15/23 Lutfie Noviadi 34
CTL Modeling
Landasan Teoritik Teori Belajar Sosial
Pemodelan Tingkah Laku
Sintaks
Hasil BelajarSiswa
Strategi – strategibelajar
Lihat tabel 1
Pengetahuan Deklaratif sederhana
Lima faseutama
Albert Bandura
Pengetahuan Prosedural
MengembangkanKeterampilan belajar
Berpusat pada guruPerlu perencanaandan pelaksanaan dari guru
Lingkungan belajar dan Sistem Pengelolaan
Tabel : 1 “ SINTAKS MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG”
FASE – FASE PERILAKU GURUFase 1
Menyampaikan tujuan dan mempersiapkan
Siswa
Fase 2
Mendemonstrasikan pengetahuan atau keterampilan
Fase 3
Membimbing pelatihan
Fase 4
Mengecek pemahaman dan memberikan umpan balik
Fase 5
Memberikan kesempatan untuk pelatihan lanjutan dan penerapan
-Menjelaskan TPK, informasi latar belakang
pelajaran, pentingnya pelajaran,
mempersiapkan siswa untuk belajar
-Mendemonstrasikan keterampilan yang
benar, atau menyajikan informasi tahap
demi tahap
-Merencanakan dan memberi bimbingan
pelatihan awal
-Mengecek apakah siswa telah berhasil
melakukan tugas dengan baik, memberi
umpan
-Mempersiapkan kesempatan melakukan
pelatihan lanjutan, dengan perhatian
khusus pada penerapan kepada situasi
lebih kompleks dlm kehidupan sehari hari
04/15/23 Lutfie Noviadi 35
PEMBELAJARAN KOOPERATIF (CL)
04/15/23 Lutfie Noviadi 36
CTLLearning
Community
Landasan Teoritik
Teori BelajarKonstruktivis
Hakekat Sosiokultural
Sintaks
Hasil BelajarSiswa
KeterampilanKooperatif
Lihat tabel 2
Enam faseutama
Vygotsky
Hasil belajarAkademik
KeterampilanSosial
Berpusat pada siswaProses demokrasi dan
Peran aktif siswa
Lingkungan belajar dan Sistem Pengelolaan
Konsep – konsepsulit
Siswa bel dlm klp. KecilDg tkt mampu beda
Tabel : 2“ SINTAKS MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF (CL)”
FASE – FASE PERILAKU GURUFase 1
Menyampaikan tujuan dan memotivasi
Siswa
Fase 2
Menyajikan informasi
Fase 3
Mengorganisasikan siswa kedalam kelompok – kelompik belajar
Fase 4
Membimbing kelompok bekerja dan belajar
Fase 5
Evaluasi
Fase 6
Memberikan penghargaan
Menyampaikan semua tujuan yang ingin dicapai selama pembelajaran dan memotivasi siswa belajar
Menyajikan informasi kepada siswa dg jalan demonstrasi atau lewat bahan bacaan
Menjelaskan kpd siswa bgm cara membentuk klp bel dan membantu setiap klp agar melakukan transisi secara efisien
Membimbing kelompok belajar pada saat mereka mengerjakan tugas mereka
Mengevaluasi hasil bel ttg materi yg tlh dipelajari/meminta klp presentasi hsl kerja
Menghargai baik upaya maupun hsl bel individu dan kelompok
04/15/23 Lutfie Noviadi 37
PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH (PBI)
04/15/23 Lutfie Noviadi 38
CTL Inquiry
Landasan Teoritik
Teori Belajar Konstruktivis
Belajar penemuan
Sintaks
Hasil BelajarSiswa
Lihat tabel 3
Menjadi pembelajarYang otonom,mandiri
Lima faseutama
Bruner
Pemecahan masalah
(autentik)
Norma inquiry terbuka Bebas kemukakan dpt
Terbuka, proses demokrasi, peran aktif siswa
Lingkungan belajar dan Sistem Pengelolaan
Tabel : 3 “ SINTAKS MODEL PEMBELAJARAN PBI
FASE - FASEFASE - FASE PERILAKU GURUPERILAKU GURUFase 1Fase 1
Orientasi siswa kepada masalahOrientasi siswa kepada masalah
Fase 2Fase 2
Mengorganisasikan siswa untuk belajarMengorganisasikan siswa untuk belajar
Fase 3Fase 3
Membimbing penyelidikan individu dan Membimbing penyelidikan individu dan klpklp
Fase 4Fase 4
Mengembangkan dan menyajikan hasil Mengembangkan dan menyajikan hasil karyakarya
Fase 5Fase 5
Menganalisa dan mengevaluasi proses Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalahpemecahan masalah
-Menjelaskan tujuan,logistik yg dibutuhkan-Menjelaskan tujuan,logistik yg dibutuhkan
Memotivasi siswa terlibat aktif Memotivasi siswa terlibat aktif pemecahan pemecahan
masalah yg dipilihmasalah yg dipilih
-Membantu siswa mendefinisikan dan -Membantu siswa mendefinisikan dan
mengorganisasikan tugas bel yg berhub mengorganisasikan tugas bel yg berhub dg dg
Masalah tersebutMasalah tersebut
-Mendorong siswa utk mengumpulkan -Mendorong siswa utk mengumpulkan
informasi yg sesuai, melaksanakan informasi yg sesuai, melaksanakan
eksperimen utk mendapatkan penjelasan eksperimen utk mendapatkan penjelasan
dan pemecahan masalahdan pemecahan masalah
-Membantu siswa dal merencanakan dan -Membantu siswa dal merencanakan dan
menyiapkan karya yg sesuai spt laporan, menyiapkan karya yg sesuai spt laporan,
model dan berbagi tugas dengan temanmodel dan berbagi tugas dengan teman
-Mengevaluasi hasil belajar tentang materi -Mengevaluasi hasil belajar tentang materi
yg tlh dipelajari /meminta klp presentasi yg tlh dipelajari /meminta klp presentasi
hasil kerjahasil kerja
04/15/23 Lutfie Noviadi 39