ХХүүний нний нөөөөцийн цийн ххөөгжилгжил

ХХүүний нний нөөөөцийн цийн ххөөгжилгжил

Хөгжсөн чадавхи

Хөгжсөн чадавхи

Үйл ажиллагааг явуулах боломж

Мэдлэг Чадвар

Хандлага

Чадавхи ба түүний бүрдэл

Чадавхи Тодорхой стандарт, чанарыг хангасан

Үйл ажиллааг явуулах боломж

Орчин нөхцөл

Мэдлэг Ашиглагдаж болохуйц логик холбоотоймэдээллүүдийн цогц

Чадвар Мэдлэгийн амьдрал дээр хэрэгжиж буй хэлбэр

Хандлага Хүсэл эрмэлзэл, үнэт зүйл

Хүний нөөцийн хөгжил

• Хүний нөөцийн хөгжил нь менежер болон мэргэжилтнүүдэд одоогийн болон ирээдүйн ажилд нь шаардагдах мэргэжлийн ур чадвар, мэдлэг, хандлагыг эзэмшүүлэх явдал юм.

• Ажиллагчдыг ирээдүйд хийж гүйцэтгэх үүрэгт ажилд нь бэлтгэх үйл ажиллагаа

Õ¿íèéã õºãæ¿¿ëýõ àðãóóä

• Ñóðãàëòûí• Ñóðãàëòûí áóñ (Îð÷èí

á¿ðä¿¿ëýõ, ¿¿ðýã äààëãàâàð ºãºõ, áàéãóóëëàãûí ñî¸ëûã ººð÷ëºõ, óäèðäëàãûí áîäëîãîä òóñãàõ)

Сургалт ба хөгжлийн ялгаа

Үзүүлэлт Сургалт Хөгжил

Хугацаа Богино Урт

Тодорхойлолт

Арга хэрэгсэл Үр дүн бүхий үзүүлэлт

Зорилго Одоогийн гүйцэтгэлийгөндөр байлгах

Ирээдүйд бэлтгэх, урчадварыг нэмэгдүүлэх

Сургалт

Байгууллагын зорилго, зорилтуудадхүрэхийн тулд байгууллагын гишүүдийнмэдлэг, чадвар хандлагыг системтэйгээрөөрчлөх үйл явцыг сургалт гэнэ.

Сургалт нь өнөөгийн эсвэл богинохугацааны дараах гүйцэтгэлд түлхүүчиглэгдсэн байдаг•Ñ

Сургалтын ач холбогдол

Áàéãóóëëàãûã èë¿¿ ºðñºëäºõ ÷àäâàðûã ºñãºõ

Õýðýãòýé àæèëòíóóäûã “òîãòîîõ”Áàéãóóëëàãûí ¿éë àæèëëàãààã

óíàëòààñ ãàðãàõ ãàðöóóäûí íýã. ªºðººð õýëáýë îðëîãûã íýìýãä¿¿ëýõ ýõ ¿¿ñâýð áîëæ áîëíî.

ÿéöýòãýëèéã ñàéæðóóëäàã

Ñóðãàëòûí ¿å øàò1. Ñóðãàëòûí õýðýãöýýã òîäîðõîéëîõ

2. Ñóðãàëòûã òºëºâëºõ

3. Õºòºëáºðèéã õýðýãæ¿¿ëýõ

4. ¯íýëýõ

1. Сургалтын хэрэгцээг

тодорхойлох• Сургалтын хэрэгцээ

тодорхойлох мэдээллийг олж авах

• Мэдээллийг задлан шинжлэх• Нөхцөл байдлын судалгаа хийх• Дүгнэлт хийж шийдвэр гаргах

Сóðãàëòûí õýðýãöýýã 3 ò¿âøèíä òîäîðõîéëíî.

• Áàéãóóëëàãûí ò¿âøèí (Áàéãóóëëàãûí õýìæýýíä: ñòðàòåãè òºëºâëºãººòýé õîëáîîòîé)

• Зорилго, зорилтын ò¿âøèí (Õýñýã

íýãæèéí õýìæýýíä: ¿éë àæèëëàãààòàé õîëáîîòîé)

• Àæèëòíóóäûí ò¿âøèí (Хувь хүний

хэмжээнд) Îíîøëîõã¿éãýýð ýì÷ëýõ áîëîìæã¿éòýé Îíîøëîõã¿éãýýð ýì÷ëýõ áîëîìæã¿éòýé àäèë ìýäëýã ÷àäâàð áà ñóðãàëòûí àäèë ìýäëýã ÷àäâàð áà ñóðãàëòûí õýðýãöýýã òîäîðõîéëîõã¿éãýýð õýðýãöýýã òîäîðõîéëîõã¿éãýýð øààðäëàãàòàé ìýäëýã ÷àäâàð áèé øààðäëàãàòàé ìýäëýã ÷àäâàð áèé áîëãîõ ñóðãàëò çîõèîí áàéãóóëàõ áîëãîõ ñóðãàëò çîõèîí áàéãóóëàõ áîëîìæã¿é.áîëîìæã¿é.

Байгууллагын түвшинÑòðàòåãè òºëºâëºãºº

Áàéãóóëëàãûí ºíººãèéí

áàéäàë, ¿ð ä¿í

Ñóðãàëò Ñóðãàëòûí áóñ àðãóóä

Õ¯ÍÈÉ ÍªªÖÈÉÍ ÕªÃÆËÈÉÍ

ÕÝÐÝÃÖÝÝÃ ØÈÍÆËÝÕ

Байгууллагын түвшинБайгууллагын урт болон богино

хугацааны зорилтуудыг шалгаж, тэдгээрийг биелүүлэхэд хаана, ямар сургалт хэрэгцээтэй байгааг тодорхойлох

• ªºð÷ëºëò (Áàéãóóëëàãûí ñî¸ë, óóð àìüñãàëûí øèíæèëãýý, ÷èã õàíäëàãûí øèíæèëãýý, Àæèë÷äààñ àâàõ àñóóëãà)

• Øèíý á¿òýýãäýõ¿¿í, øèíý òåõíîëîãè íýâòð¿¿ëýõ (Õóäàëäàí àâàã÷ààñ àâàõ àñóóëãà, Øèíæëýõ óõààíû øààðäëàãà)

Çîðèëãî, çîðèëòûí ò¿âøèíТодорхой зорилго, зорилтуудын хүрээнд тухайн

ажил үүргийг гүйцэтгэхэд ажилтнуудад ямар мэдлэг, ур чадвар дутагдаж байгааг ажлын гүйцэтгэлийн үнэлгээний үр дүнд үндэслэн тодорхойлдог.

• Øèíý á¿òýýãäýõ¿¿í, òåõíîëîãèòîé õîëáîîòîé ººðчëºëò (Íýã öýãèéí ¿éë÷èëãýý)

• ¯ð ä¿íã äýýøë¿¿ëýõ (Òºñºë, Ìýðãýøèë äýýøë¿¿ëýõ ñóðãàëò,

ìàíëàéëàõ чàäâàðûí ¿íýëãýý, Ñòðàòåãèéí ñóðãàëò ñåìèíàð)

• ÿéöýòãýëèéã ñàéæðóóëàõ (чàíàðûã äýýøë¿¿ëýõ, çàðäëûã áóóðóóëàõ áîëîí áóñàä чèãëýëèéí çîðèëòîò ñóðãàëò, Òóøààë äýâøèõ çàìûí øèíæèëãýý)

Àæèëòíóóäûí ò¿âøèí• чàäâàðûí øèíæèëãýý – ÀÁÒ, ÀÁØ çýðýãò ¿íäýñëýí

òóõàé àæèë, ¿¿ðãèéã ã¿éöýòãýõýä ÿìàð ìýäëýã, ÷àäâàð, õàíäëàãà øààðäëàãàòàé ãýäãèéã òîäîðõîéëíî: Ìýðãýøèë äýýøë¿¿ëýõ ñóðãàëò, øèíýýð àæèëä îðæ áóé õ¿ì¿¿ñèéí ñóðãàëò, àëáàí òóøààë äýâø¿¿ëýõ

• Çîðèëãî, çîðèëòûí øèíæèëãýý – Òóõàéí àæèë ¿¿ðãèéã ã¿éöýòãýõ çîðèëãûã òîäîðõîéëîõ: Ǻâëºõ, Ìàíëàéëëûí áóöàõ õîëáîî

• ÿéöýòãýëèéí øèíæèëãýý (Àæëûí ã¿éöýòãýëä íü ¿íäýñëýí øààðäëàãàòàé ñóðãàëòûã ÿâóóëíà): ÿéöýòãýëèéí ¿íýëãýý, Ò¿âøíèé ¿íýëãýý, Àæëûí òîäîðõîéëîëò

Ñóðãàëòûí õýðýãöýý òîäîðõîéëîõîä àíõààðàõ ç¿éëñ• Äàäëàãà, ìýäëýã, ÷àäâàðò àñóóäàë áàéíà

óó?

• Àæèëòàí ººðºº áèå áÿëäðûí áîëîí ñýòãýë ç¿éí õóâüä ñóðãàëòàä õàìðàãäàõàä áýëýí áàéíà óó?

• Ñóðãàëòàíä õàìðàãäñàí àæèëòíû øèíý ñàíààã õ¿ëýýí àâàõ óó?

• Ñóðãàëòààñ ººðººð øèéäâýðëýæ áîëîõ óó?

Àæëûí øààðäëàãà, óð ÷àäâàð, ìýðãýæëèéí ä¿ð

çóðàãÕýâ øèíæ

Öàð õ¿ðýý

Îäîî áàéãàà, ãýâ÷ øààðäëàãàã¿é ÷àäâàðØààðäëàãàòàé, ãýâ÷ áàéõã¿é ÷àäâàð

Àæëûí øààðäëàãûí

ä¿ð çóðàã

Óð ÷àäâàðûí ä¿ð çóðàã

Ìýðãýæëèéí ä¿ð çóðàã

Хөтөлбөр гэдэг нь аливаа ажил хэрэг, салбарын хөгжлийн талаархиүзэл баримтлал, бодлого, зорилтыг тодорхой хугацаанд хэрэгжүүлэх арга зам, хүрэх үр дүнг урьдчилан төлөвлөж баталсан баримт бичиг юм.

2. Сургалтыг төлөвлөх

Ñóðãàëòûí çîðèëãî, çîðèëòóóäûã òîäîðõîéëîõ;

Ñóðãàëòûí àãóóëãûã òîäîðõîéëæ, áîëîâñðóóëàõ;

Ñóðãàëòûí ÿâàãäàõ ò¿âøèíã òîäîðõîéëîõ;

Ñóðãàëòàä õýðýãëýãäýõ àðãà, íººöèéã òîäîðõîéëîõ;

Ñóðãàëòûí ¿ð ä¿íã ÿàæ ¿íýëýõèéã òºëºâëºõ.

Сургалтын хөтөлбөр

Ñóðãàëòûí õýëáýð Àæëûí áàéðàí

äýýðõ ñóðãàëòÀæëûí áàéðíààñ

ãàäóóðõ ñóðãàëò

1. Óäèðäàìæ

2. Ñýëã¿¿ëýí àæèëëóóëàõ

3. Àæëûã áàÿæóóëàõ

4. Çààõ, çºâëºõ, õÿíàõ

5. Õÿçãààðëàãäìàë õàðèóöëàãûã øèëæ¿¿ëýõ

6. Òîäîðõîé ¿¿ðýã äààëãàâðûã îíîîõ

7. Ãàäààäàä àæèëëóóëàõ

8. Òºñëèéí áàãò îðóóëàõ

9. Èíòåðíåò (èíòðàíåò)-ä òóëãóóðëàñàí ñóðãàëò

1. Ëåêö

2. Õàðèëöàí ÿðèëöàõ ñóðãàëòûí àðãà

3. Æèøýýí äýýð ñóðàëöàõ (Êåéñ-Case)

4. Àäèëòãàñàí íºõöºë

5. Ä¿ðä òîãëîõ

6. Ñî¸ëûí ÿëãààã òàíèí ìýäýõ ñóðãàëò

7. Èëòãýë õèéõýä ñóðãàõ

8. Á¿òýýë÷ áàéäàëä ñóðãàõ

9. Á¿ëãýýð àæèëëàæ ñóðãàõ

10. Õºòºëáºðò ñóðãàëò

Танхимын сургалтын аргууд1. Лекц

2. Бүлгээр хэлэлцэх

3. Дүрд тоглох

4. Лаборторийн сургалт

5. Жишээн дээрх сургалт

6. Менежментийн тоглоом

7. Загварчлал

8. Байгалийн сургалт

9. Хүрээлэн буй орчны сургалт

10. Асуудал шийдвэрлэх

11. Дадлагын сургалт

12. Дагалдан сургалт

13. Төслүүд

14. Видео ба кино бичлэгийг ашигласан

15. Е- сургалт

3. Õºòºëáºðèéã õýðýãæ¿¿ëýõ

• Çîðèëãî– Áàéãóóëëàãà àæèë÷äûíõàà óð ÷àäâàðààð õààíà áàéãàà,

õààíà õ¿ðýõ õýðýãòýé áàéãààãèéí õîîðîíäûí çºð¿¿ã ¿íýëæ òîãòîîõ

• Ñóðãàëòûí çîðèëòûí õýëáýð¿¿ä– Ìýäëýã: Ñóðàëöàã÷äàä øààðäëàãàòàé ìýäýýëëèéã ºãºõ.– Óð ÷àäâàð: ×àäâàðûã äýýøë¿¿ëýõ– ×èã õàíäëàãà: Àæèë, ¿¿ðýã äààëãàâðûã ã¿éöýòãýõ

÷èãëýëýýð çàí ¿éëèéã íü ººð÷ëºõ

• Ñóðàëöàã÷èéí áýëýí áàéäàë– Ñóðàëöàõ áîëîìæ: Ñóðàëöàã÷ ¿íäñýí óð ÷àäâàðòàé áàéõ– Ñóðàëöàõ èäýâõ: Ñóðàëöàã÷ ñóðãàëòûã õ¿ñýæ ¿íýëæ

áàéõ Ñóðãàëòûí à÷ õîëáîãäëûã ñîíèðõîæ óõàìñàðëóóëàõ.– ªºðèé㺺 äàé÷ëàõ: Ñóðàëöàã÷èä ñóðãàëòûí àãóóëãûã

ýçýìøèæ ÷àäíà ãýäýãòýý èòãýëòýé áàéõ ¸ñòîé

4. Ñóðãàëòûí ¿íýëãýý• Суралцсан байдал: – ñóðãàëòààñ þó

ñóðñíûã øàëãàæ ¿çýõ (ìýäëýã, чàäâàð);• õàíäëàãà: – ñóðч ìýäñýí ç¿éëýýñ þóã íü

àæèëäàà íýâòð¿¿ëæ чàäñàíûã íü ñóäëàõ; • Тàíäàëò: – ñóðãàëòàä îðîëöîãчèä íü

ñóðãàëòûí õºòºëáºð áîëîí áàãø íàðò ÿàæ õàíäàæ áóéã ñóäëàõ;

• Үð ä¿í – Сургалтын дараа ажилтны хөдөлмөрийн бүтээмж, зардал хэмнэл, цаг баримтлал, ажлын гүйцэтгэлийн чанар ба тоонд ямар өөрчлөлт гарсныг тооцож үзэх

Сургалтын үйл ажиллагааг үнэлэх

Хэмжүүрийн нэгж

Тооцоолох арга

Сургалтанд зарцуулсанцалингийн хувь

Сургалтын нийт зардал/Нийт цалингийн зардал

Нэгж ажилтанд ноогдохсургалтын зардал

Сургалтын нийт зардал/Нийт сургалтанд хамрагдсанажилтнуудын тоо

Нэгж ажилтны сургалтындундаж цаг

Нийт сургалтын цаг (сургалтынцаг оролцсон хүмүүсийн тоо)/Нийт сургалтанд хамрагдсан хүн

Жилд сургалтандхамрагдсан ажилтнууд (%)

Сургалтанд хамрагдсан нийт ажилтнууд/Нийт ажилчдын тоо

Сургалтын үр дүнг үнэлэх

Хэмжүүрийн нэгж

Тооцоолох арга

Зардлын хэмнэлтийнхарьцаа

Нийт гаргасан зардлын хэмнэлт/Сургалтын нийт зардал

Нэг жилийн нэг ажилтныашиг

Жилийн нийт ашиг/Нийт ажилчдын тоо

Нэгж сургалтын цагийнзардал

Сургалтын нийт зардалНийт сургалтын цаг

¯íýëãýýíèé ìàòðèöÇîðèëãî Õýìæèõ

¿ç¿¿ëýëò

Õóãàöàà

¯íýëãýýíä îðîëöîõ

27

ЧЧàäâàð àäâàð ЧЧàäâàð àäâàð

ЧЧàäâàðàäâàð ãýäýãò òîäîðõîé îð ãýäýãò òîäîðõîé îðччèíä àëèâàà èíä àëèâàà ччèã èã ¿¿ðãèéã ã¿éöýòãýõ õóâü õ¿íèé ¿¿ðãèéã ã¿éöýòãýõ õóâü õ¿íèé ччàäâàðûã àäâàðûã

îéëãîíî. ͺõöºë áàéäëûã /óðüäààñ îéëãîíî. ͺõöºë áàéäëûã /óðüäààñ òºëºâ뺺ã¿é òºëºâ뺺ã¿é чч/ á¿ðýí îéëãîæ ýçýìøèõ / á¿ðýí îéëãîæ ýçýìøèõ

èðýýä¿éí èðýýä¿éí ччèã õàíäëàãûã çºâ òîäîðõîéëîõîä èã õàíäëàãûã çºâ òîäîðõîéëîõîä ò¿¿íä ò¿¿íä ччèãëýñýí çºâ ¿éë àæèëëàãàà ÿâóóëàõ èãëýñýí çºâ ¿éë àæèëëàãàà ÿâóóëàõ

ччàäâàð. àäâàð.

28

Ìýäëýã

Óð ÷àäâàð

Òóðøëàãà¯íýò ç¿éë

Õóâü õ¿íèé øèíæ ÷àíàð

Õàíäëàãà

×àäâàð

29

Ìýäëýã: Õóâü õ¿íèé àìüäðàëûíõàà òóðøèä îëæ àâñàí îéëãîëò, ¿çýë áàðèìòëàëóóäûí íýãäýë. Ìýäëýã íü àæèë ¿¿ðãèéã ã¿éöýòãýõýä øààðäëàãàòàé áîëîâñðîë, ñýòãýõ ÷àäâàðò òóëãóóðëàñàí îþóí óõààíû ÷àäàâõèàð òîäîðõîéëîãääîã.

Ìýäëýã: Õóâü õ¿íèé àìüäðàëûíõàà òóðøèä îëæ àâñàí îéëãîëò, ¿çýë áàðèìòëàëóóäûí íýãäýë. Ìýäëýã íü àæèë ¿¿ðãèéã ã¿éöýòãýõýä øààðäëàãàòàé áîëîâñðîë, ñýòãýõ ÷àäâàðò òóëãóóðëàñàí îþóí óõààíû ÷àäàâõèàð òîäîðõîéëîãääîã.

åðòºíöèéã ¿çýõ ¿çýëåðòºíöèéã ¿çýõ ¿çýë øèíæëýõ óõààíû ìýäëýãøèíæëýõ óõààíû ìýäëýã ìýðãýæëèéí ìýäëýãìýðãýæëèéí ìýäëýã ìýðãýøëèéí ìýäëýãìýðãýøëèéí ìýäëýã ïðàêòèê ìýäëýãïðàêòèê ìýäëýã òåõíèê, òåõíîëîãèéí ìýäëýã ã.ì.òåõíèê, òåõíîëîãèéí ìýäëýã ã.ì.

Óð ÷àäâàð: àëèâàà ¿éë ¿éëäëèéã õèéæ ã¿éöýòãýõ àðãà áàðèëûã ýçýìøñýí áàéäàë.

Óð ÷àäâàð: àëèâàà ¿éë ¿éëäëèéã õèéæ ã¿éöýòãýõ àðãà áàðèëûã ýçýìøñýí áàéäàë. çºð÷èë, çºðºë人íèéã øèéäâýðëýõ àðãà áàðèë àñóóäàë äýâø¿¿ëýõ, òºñºë áîëîâñðóóëàõ àðãà áàðèë èëòãýë, òàéëàí áýëòãýõ àðãà áàðèë õ¿ì¿¿ñèéã çîõèîí áàéãóóëàõ àðãà áàðèë ñàíõ¿¿, ñòàòèñòèêèéí ä¿í øèíæèëãýý õèéõ àðãà áàðèë ìàøèí æîëîîäîõ àðãà áàðèë ïðîãíîç÷èëîõ àðãà áàðèë ÿðèëöëàãà àâàõ

Òóðøëàãà: òîäîðõîé ÷èãëýëèéí ¿éë àæèëëàãàà ýðõýëæ õóðèìòëóóëñàí ìýäëýã, óð ÷àäâàð. Òóõàéí õ¿íèé àìüäðàëûíõàà òóðøèä õóðèìòëóóëñàí òóðøëàãà íü óðüä íü ÿìàð òºðëèéí àæèë ýðõýëæ ÿìàð àìæèëò, äóòàãäàë ãàðãàæ áàéñíààð íü òîäîðõîéëäîã. Òóðøëàãà íü òóõàéí àæëûã ýðõýëæ áàéñàí õóãàöàà, õ¿ðýýãýýð èëýðõèéëýãääýã.

óäèðäàõ àæèë õèéæ áàéñàí òóðøëàãà, áàãøëàõ àæëûí òóðøëàãà, òºñºë äýýð àæèëëàæ áàéñàí òóðøëàãà ñóäàëãàà øèíæèëãýýíèé àæèë õèéæ áàéñàí òóðøëàãà áèçíåñ ýðõýëæ áàéñàí òóðøëàãà îëîí íèéòèéí àæèë õèéæ áàéñàí òóðøëàãà

¯íýò ç¿éë: ¯éë àæèëëàãààíû çîðèëãî, àðãà õýðýãñëèéã ñîíãîõîä íºëººëäºã õóâü õ¿í áóþó õýñýã á¿ëýã õ¿ì¿¿ñò òîäîðõîé õàìààðàëòàé òýäíèé íèéòëýã øèíæ áîëæ, õ¿ñýëä íü íèéöýæ áàéäàã ç¿éë.

Îþóíû ¿íýò ç¿éë, Ìàòåðèàëëàã ¿íýò ç¿éë ¯¿ðãèéí ¿íýò ç¿éë ªºðèé㺺 õºãæ¿¿ëýõ ¿íýò ç¿éë Áóñäûã õàëàìæëàõ ¿íýò ç¿éë

Õàíäëàãà: “Àëü íýã îáúåêòûã òîäîðõîé àðãààð ¿çýæ ìýäðýõ, óã îáúåêòòîé õîëáîîòîéãîîð ñýòãýæ, àæèëëàõ ñýòãýë ñàíààíû áýëòãýëèéã õàíäëàãà /÷èãëýë çîðèëò/ ãýíý. Ýíý íü õ¿íèéã òîäîðõîé ç¿éëèéã õ¿ñýí õ¿ëýýõýä õ¿ðãýæ, ò¿¿íä áàðàãöààëñàí ÷èã áàðèìæààã îëãîäîã” /Êðîóáà-Ðàéëü, 1980/. “Õàíäëàãûã íýãýíò áóé áîëñîí øàëòàã, ñýäëèéã õýðýãæ¿¿ëýõýä àëü íýã ç¿éë òîõèðîõ ýñýõèéã ñóáúåêòèâýýð óõàìñàðëàñàí áàéäàë õýìýýí òîäîðõîéëæ áîëíî” /Êðîóáà-Ðàéëü, 1980/.

Õóâèéí øèíæ ÷àíàð: Ñýòãýë ñàíàà, õ¿÷ òýíõýý, çºí ñîâèí, ìýäðýìæ, ñîíèðõîë, çàí áàéäàë, çàíøèë, èòãýë ¿íýìøèë, òààøààë, ýð¿¿ë ìýíä çýðýã ÷àíàðóóäûí íýãäýë.

Õóâèéí øèíæ ÷àíàð: Ñýòãýë ñàíàà, õ¿÷ òýíõýý, çºí ñîâèí, ìýäðýìæ, ñîíèðõîë, çàí áàéäàë, çàíøèë, èòãýë ¿íýìøèë, òààøààë, ýð¿¿ë ìýíä çýðýã ÷àíàðóóäûí íýãäýë.

Аëèâàà õ¿í ººðèéíõ íü èòãýë ¿íýìøèë, ìýäðýìæ, òààøàëä íü íèéöýæ áàéãàà àæèë ¿¿ðãèéã àìæèëòòàé ã¿éöýòãýõ ìàãàäëàëòàé. Òóõàéí õ¿íèé ñýòãýë ñàíàà, õ¿÷ òýíõýý õýð çýðýã áàéãàà íü ÿìàð ò¿âøèíãèéí àæèë ¿¿ðãèéã ã¿éöýòãýõ ÷àäâàðòàéã òîäîðõîéëîõ òàëòàé.

Ìýðãýæëèéí ìýäëýã ÷àäâàð íü ажилтны ýçýìøñýí òîäîðõîé ñàëáàðûí ìýðãýæèë þì.

Íèéãìèéí ìýäëýã ÷àäâàð ãýäýã íü ò¿íøòýéãýý ñàéòàð õàìòðàí àæèëëàõ, áàéãóóëëàãûí ¿éë÷ë¿¿ëýã÷òýé õàðèëöàõ çýðýãò øààðäàãäàõ ìýäëýã ÷àäâàð þì.

¯éë àæèëëàãàà /áèçíåñ/-íû ìýäëýã ÷àäâàð íü òóõàéí áàéãóóëëàãûí ýðõýëæ áàéãàà òîäîðõîé ¿éë àæèëëàãàà /áèçíåñ/-òàé õîëáîîòîé àëèâàà õ¿íèé òóñãàéëàí ýðõýëæ áàéãàà àæèëäàà ìýðãýæëèéí áîëîí íèéãìèéí ìýäëýã ÷àäâàðûã àøèãëàæ ÷àääàã áàéõ ÿâäàë þì. Ýíý íü ìýðãýøëèéí ìýäëýã ÷àäâàð.

Ìýðãýæëèéí ìýäëýã ÷àäâàð íü ажилтны ýçýìøñýí òîäîðõîé ñàëáàðûí ìýðãýæèë þì.

Íèéãìèéí ìýäëýã ÷àäâàð ãýäýã íü ò¿íøòýéãýý ñàéòàð õàìòðàí àæèëëàõ, áàéãóóëëàãûí ¿éë÷ë¿¿ëýã÷òýé õàðèëöàõ çýðýãò øààðäàãäàõ ìýäëýã ÷àäâàð þì.

¯éë àæèëëàãàà /áèçíåñ/-íû ìýäëýã ÷àäâàð íü òóõàéí áàéãóóëëàãûí ýðõýëæ áàéãàà òîäîðõîé ¿éë àæèëëàãàà /áèçíåñ/-òàé õîëáîîòîé àëèâàà õ¿íèé òóñãàéëàí ýðõýëæ áàéãàà àæèëäàà ìýðãýæëèéí áîëîí íèéãìèéí ìýäëýã ÷àäâàðûã àøèãëàæ ÷àääàã áàéõ ÿâäàë þì. Ýíý íü ìýðãýøëèéí ìýäëýã ÷àäâàð.

Àëèâàà õ¿íèé òóñãàéëàí ýðõýëæ Àëèâàà õ¿íèé òóñãàéëàí ýðõýëæ áàéãàà àæèëäàà ìýðãýæëèéí áîëîí áàéãàà àæèëäàà ìýðãýæëèéí áîëîí

íèéãìèéí ìýäëýã ÷àäâàðûã àøèãëàæ íèéãìèéí ìýäëýã ÷àäâàðûã àøèãëàæ ñóðàõ, áàéãóóëëàãûíõàà çîðèëãî, ñóðàõ, áàéãóóëëàãûíõàà çîðèëãî,

çîðèëò, ¿éë àæèëëàãààíûõàà îð÷èíã çîðèëò, ¿éë àæèëëàãààíûõàà îð÷èíã îéëãîæ òóõàéí ÷èãëýëýýð ìýðãýøèõ îéëãîæ òóõàéí ÷èãëýëýýð ìýðãýøèõ

øààðäëàãàòàé. øààðäëàãàòàé.

Ìýäëýã ÷àäâàðûí Ìýäëýã ÷àäâàðûí ò¿âøèíò¿âøèí

БАЙГУУЛЛАГАБАЙГУУЛЛАГА

БҮЛЭГБҮЛЭГ

ХУВЬ ХУВЬ ХҮНХҮН