Kiterjesztett valóság (AR) alkalmazások használata és készítése – lehetőségek a tartalomba-ágyazott, integrált kompetenciafejlesztésre

Kiterjesztett valóság (AR) alkalmazások használataés készítése – lehetőségek a tartalomba-ágyazott,

integrált kompetenciafejlesztésre

I. Oktatástervezési és Oktatás-Informatikai Konferencia, Eger

Aknai Dóra Orsolya – Czékmán BalázsFehér Péter

Mit jelent a kiterjesztett valóság?

„A kiterjesztett valóság (Augmented Reality, AR) az informatika egyik

jelenleg is dinamikusan fejlődő ága… Segítségével a fizikai világ valós

időben kibővíthető számítógép által generált virtuális elemekkel, azt az

illúziót keltve, hogy ezek a virtuális elemek (amik lehetnek például 3-

dimenziós modellek, videók, vagy animációk) beleolvadnak a valós


dimenziós modellek, videók, vagy animációk) beleolvadnak a valós

környezetbe.” (Matuszka Tamás, ELTE IK)

vagyis

szemben a virtuális környezetekkel a valódi világ egyes elemeihez

rendel egy új „információs réteget (kiegészítő tartalmat).

Az AR fajtái

•marker-alapú (például QR-kód)•látvány-alapú•helyzet-alapú (helymeghatározás-alapú)


AR alkalmazási területei

•szórakoztatóipar•számítógépes játékok•mérnöki tervezés•reklám, marketing•orvosi felhasználás


•orvosi felhasználás•katonai tréning•oktatás

https://www.flickr.com/photos/antjeverena/3327157278/in/dateposted/

Mit kínál a kiterjesztett valóság az

oktatás számára?

Lehetőség a magasabb szintű kognitív műveletek alkalmazására (lásd kibővített Bloom-taxonómia Alkalmazás és afölötti szintjeit!) - a tanuló tartalom-


előállítást végez – aktív tanulói tevékenységet követel.Több tudásterület összekapcsolásával lehetőség nyílik a komplex kompetenciafejlesztésre.Motivációs bázis (külső és belső) megteremtése.A projekt és csoportmunkát is támogatja.A multimédia hagyományos, érzékszervekre ható területei kiegészülnek, megjelenik a mozgás.

KP(Konstruktív

pedagógia)

Az AR használatához és a készítéshez

szükséges eszközökOkostelefon vagy táblagép, megfelelő operációs rendszerrel és AR szoftverrel.Az AR készítéshez: AR készítő szoftver, esetleg fényképezőgép, kép- és videószerkesztő program/alkalmazás.


kép- és videószerkesztő program/alkalmazás.

Az empirikus vizsgálatok helyszíne, körülményei

Helyszín: Kispesti Puskás Ferenc Általános IskolaKörülmények: „tablettel támogatott oktatás” pilot projekten belül


5. osztály, 12 tanuló, 3 pedagógusKérdőívek: nyílt végű mondatok befejezése, interjúk10 tanítási óra, 2016. január

2 földrajz2 irodalom4 informatika2 angol

A látványalapú kiterjesztett

valóság gyakorlati alkalmazása


Irodalomóra

téma: János vitézAR felhasználás módja:

Földrajzóra

téma: BalatonAR felhasználás módja:


AR felhasználás módja: tartalom fogyasztása, képek beolvasása, mozgóképek elemzése, leírása, megbeszélése

AR felhasználás módja: tartalom fogyasztása: térképen keresés, tartalom beolvasása, kép megtekintése, Tankocka (LearningApps)

Informatikaóra

téma: a számítógép részeielőzetes feladat: különböző részekről

ANGOLÓRA

téma1: az időpontokAR felhasználása: tartalom-előállításórán használható,


különböző részekről információk gyűjtéseórán: gyűjtőmunka kiértékelése, AR készítéseAR-triggerképek falon kitűzve, bárki felhasználhatja

órán használható, önellenőrzésre is kiválótéma2: időjárásAR felhasználása: tartalom-előállítás, mely később az órán is könnyedén felhasználható

Az empirikus vizsgálat

visszajelzései - tanulók

A tanulók többsége pozitívnak ítélte az AR-t.Kb. 20%-uk számolt be negatív tapasztalatokról, de azok inkább technikai okokra voltak visszavezethetők.


Azért tetszett, mert…

Azért volt hasznos, mert…

Az volt benne a nehéz, hogy…


Videó


Az empirikus vizsgálat

visszajelzései – pedagógusok


További felhasználási lehetőségek

Természettudományok: minden olyan területen, ahol nehéz a vizualizálás (kísérletek, jelenségek bemutatása).


(kísérletek, jelenségek bemutatása).FöldrajzBiológiaFizikaKémia

Irodalom, művészettörténet, történelem, játékos nyelvtanítás stb.

Hogyan illeszkedik az AR a tanulás

folyamatába?

Tantárgyi együttműködések keretében

szaktárgyi órán a pedagógus megmutatja, használjainformatikaórán a tanuló elsajátítja a technikát


otthon, vagy délután az iskolában elkészítheti: „a csodák az órák között történnek!”

Ez egy IKT-eszköz a sok közül, nem szükséges minden órán használni!

A kiterjesztett valóság határai,

kihívásai az oktatásban�online alkalmazás, nagy sávszélességet igényelhet � iskolai környezetben figyelembe kell venni�a tanulói AR készítése több területet is összekapcsol, azonban figyelembe kell venni, hogy mikor érdemes használni


figyelembe kell venni, hogy mikor érdemes használni �nyelvi akadályok az Aurasma esetében (angol nyelv), ez könnyen megoldható, ha a tanulók készítenek egy útmutatót pl. angolórán�nem minden esetben ad többet, mint egy QR-kód vagy egy megosztott hivatkozás � ez más, gondos tervezést igényel!�3D-s modellek, animációk esetében költséges az előállítás �hosszú távú projektben megoldható

Köszönjük a figyelmet!

Aknai Dóra [email protected]ékmán Balázs


Czékmán Balá[email protected]

Fehér Pé[email protected]

Education

Kiterjesztett valóság (AR) alkalmazások használata és készítése – lehetőségek a tartalomba-ágyazott, integrált kompetenciafejlesztésre