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Universidad Internacional Menéndez Pelayo Consejo Superior de Investigaciones Científicas
TRABAJO FINAL DE MÁSTER
DIVULGACIÓN DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA DEL HIDRÓGENO A LA SOCIEDAD EL CASO DE ESPAÑA
MÁSTER EN ENERGÍAS RENOVABLES, PILAS DE COMBUSTIBLE E HIDRÓGENO
AUTOR: JESÚS JAVIER ROMERO MONTERO
DIRECTOR: DOMINGO GUINEA DÍAZ
25 de Septiembre de 2015
“Corazón y Cerebro, buena combinación”, Cesáreo Fernández.
Agradecimientos: La posibilidad de realizar un trabajo del que estar satisfecho ha sido posible gracias al
apoyo de todas esas personas que han aguantado mis largas conversaciones sobre
hidrógeno y otros asuntos. Agradezco la paciencia a todas esas personas y sobre todo a
mi familia que siempre me apoya en todo lo que hago y están ahí siempre que lo
necesito. Este trabajo tampoco sería posible sin la colaboración de todas las entidades
que han atendido mis llamadas a la hora de llevar a cabo este estudio, espero seguir en
contacto con todas ellas. También espero que este trabajo sirva a todas aquellas
personas interesadas en el apasionante mundo del Hidrógeno y también a las que lo
desconocen.
@j_javier_rm
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ÍNDICE
1. Resumen. 2. Objetivos del Presente Trabajo.
2.1. General. 2.2. Específicos.
3. Contexto y Justificación del Trabajo. 3.1. Hidrógeno y Sociedad.
3.1.1. La Sociedad del Hidrógeno. 3.1.2. El Uso de las Nuevas Tecnologías.
3.2. Divulgación Científica y Comunicación. 3.3. Introducción a la Educación no Formal. 3.4. La Importancia de la Divulgación al Público.
4. Metodología de Trabajo. 4.1. Conceptos Teóricos. 4.2. Métodos de Investigación llevados a cabo.
5. Presentación y Discusión de Resultados. 5.1. El Término Hidrógeno en la Red. El Caso de España. 5.2. Principales Actores Divulgadores del Hidrógeno en España. 5.3. Análisis de los Resultados Obtenidos.
6. Conclusiones. 7. Bibliografía.
8.1. Anexo I. Ficha Técnica de la Encuesta Realizada. 8.2. Anexo II. Cuestionario llevado a cabo en la Encuesta. 8.3. Anexo III. Documento de Recogida de Datos de las Entidades Participantes. 8.4. Anexo IV. Respuestas Anónimas al Cuestionario.
ÍNDICE DE FIGURAS
Figura 1. Equipamiento de los hogares en algunos productos de tecnologías de
información y comunicación Años 2013 y 2014 (% de hogares) (INE, 2014).
Figura 2. Evolución del equipamiento TIC en los hogares. Serie homogénea 20062014. Total nacional (% de hogares) (INE, 2014).
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Figura 3. Interés de la población en el término “Hidrógeno” en la red a lo largo del tiempo,
17 de septiembre de 2015 (Información generada por Google Trends).
Figura 4. Interés de la población en el término “Hidrógeno” en la red a nivel geográfico,
17 de septiembre de 2015 (Información generada por Google Trends).
Figura 5. Embajadores del Hidrógeno, sistema de geolocalización creado para la
localización de las entidades y personas dedicadas a la divulgación de la ciencia y
tecnología del Hidrógeno en España utilizando Google Maps.
Figura 6. Pregunta 3: Departamento de divulgación científica propio. Figura 7. Pregunta 4: ¿En su equipo divulgativo participan especialistas en otras
disciplinas distintas a la ciencia básica?.
Figura 8. Pregunta 5: Porcentaje de sus recursos destinados al trabajo divulgativo. Figura 9. Pregunta 8: ¿Obtienen un retorno de la inversión realizada en divulgación de
las tecnologías del Hidrógeno?.
Figura 10. Pregunta 6: Métodos que utiliza para divulgar las tecnologías del Hidrógeno. Figura 11. Pregunta 7: Participación en proyectos de divulgación del Hidrógeno a nivel
nacional en los últimos 5 años (Ejemplos: Proyectos FECYT, UNESCO, etc).
Figura 12. Pregunta 9: Presencia de su organización en formato web. Figura 13. Pregunta 10: ¿Se analizan las métricas de participantes en su página web
para sacar conclusiones de su trabajo divulgativo online?.
Figura 14. Pregunta 11: Presencia en Redes sociales.
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1. Resumen. El presente trabajo surge de la curiosidad de una persona que busca entrar en el
mundo de las energías renovables, especialmente en el de las tecnologías relacionadas
con el hidrógeno.
La experiencia en proyectos de carácter social y la realización del Máster en Energías
Renovables, Pilas de Combustible e Hidrógeno de la UIMP introduce al autor en la
problemática que la percepción social de las tecnologías del hidrógeno conlleva y a
pensar en el papel que los organismos y empresas dedicados a estas tecnologías juegan
a la hora de llegar a los diferentes colectivos de la sociedad.
El principal objetivo de este trabajo es dar una visión de la situación de España a la hora
de trabajar en la divulgación las tecnologías estudiadas. Dicho objetivo se abordará
llegando directamente a una muestra significativa de los diferentes organismos y
empresas del sector para recibir información sobre sus metodologías de trabajo en esta
línea. Se plantean diferentes métodos como pueden ser las entrevistas o cuestionarios
focalizados en una serie de parámetros como pueden ser la participación en programas
de divulgación o la vías utilizadas para lograr estos fines.
Los resultados se sintetizan hasta llegar a una serie de conclusiones con las que abordar
un primer análisis de la situación de la divulgación de las tecnologías del Hidrógeno en
España.
A partir de la muestra seleccionada se pretende dar origen a un sistema de localización
de las entidades del sector para que los profesionales del sector, estudiantes y la
sociedad en general pueda tener disponible una base de información acerca de las
mismas como su contacto o página web.
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Abstract
The present work emerges from the curiosity of a person who look for a way to join
the renewable energy world, specially in the world related with the technology of
Hydrogen.
The experience in social project and the Master in Renewable Energy, Fuel Cells and
Hydrogen from the UIMP, the author is introduced in the social challenge of perception
about Hydrogen science and technology and to think in the role the main organisms and
companies dedicated to these technologies play when they try to get the different social
collectives.
The main objective in this work is the possibility to get a view of the spanish situation
about the way the work in dissemination of studied technologies is done. This objective
will be approached becoming directly into a significant sample from the different
organisms and companies of this field to get information about their working methods in
this way. The methodology planned would be the interview or the survey focused in a
series of parameters such as the participation in dissemination programs or the ways to
achieve these goals.
The results will be summarized up to get a series of conclusions to approach a first
analysis of the dissemination situation about the science and technology of Hydrogen in
Spain.
From the selected sample the intention is to origin a positioning system to locate the main
organisations from this field to let, the professionals, students and the society in general,
the possibility to have an available source of information about them such as the contact
or the website.
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2. Objetivos del Presente Trabajo. Como punto de partida en este trabajo se plantean los objetivos del mismo.
Dichos objetivos se dividen en un objetivo general, claro y definido, acompañado de otros
específicos que aclaran el primero. La rama de estudio de este trabajo puede englobarse
dentro de la asignatura 3 del módulo 3 denominada “Pilas de Combustible y Economía
del Hidrógeno” dentro del Máster en Energías Renovables, Pilas de Combustible e
Hidrógeno de la Universidad Internacional Menéndez Pelayo.
2.1. General. El objetivo principal de este trabajo es el de dar una primera visión de la situación
a nivel nacional en divulgación de las tecnologías del hidrógeno desde el punto de vista
de las entidades que trabajan en este sector. A partir de ahí se pretende comenzar a
reunir a dichas entidades para que la sociedad adquiera conciencia de la existencia de
las mismas.
2.2. Específicos. Introducción al estudio de los diferentes aspectos a tener en cuenta a la hora de
llevar a cabo la evaluación de la metodología de divulgación científica que los
organismos y empresas del sector de las tecnologías del Hidrógeno trabajan.
Recogida de datos y análisis de los mismos con la intención de llevar a cabo la
síntesis de las principales características del trabajo divulgativo que se realiza en
España.
Creación de un sistema dedicado a reunir a los principales actores dedicados al
sector de las tecnologías del Hidrógeno en España para facilitar a profesionales,
estudiantes y demás sectores de la sociedad la información acerca de estos.
En base a la información obtenida, formular unas conclusiones de acuerdo a la
mejora del actual trabajo llevado a cabo por la muestra de entidades analizada.
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3. Contexto y Justificación del Trabajo. La introducción al trabajo llevado a cabo se presenta a través de tres conceptos
fundamentales. Por un lado se hablará sobre la relación existente entre la teoría
divulgativa de la tecnología y la educación no formal, dos conceptos fuertemente
vinculados. Se definirán las principales vías de divulgación utilizadas a lo largo de la
historia y las mejoras que se han implementado, lo que implica el uso de una serie de
herramientas que ayudan a potenciar el acercamiento al usuario final y a la sociedad en
general. Estas herramientas se deberán justificar mediante datos relevantes acerca del
uso de las mismas.
En esta línea el caso específico del hidrógeno se vincula al concepto de educación no
formal, lo que implica el uso de herramientas comunicativas y dispositivos tecnológicos
para acercar el conocimiento a la sociedad y a un número significativo de usuarios. De
este hecho proviene la metodología llevada a cabo en la que la participación online
adquiere una gran importancia.
Esta relación conceptual nos llevará a la reflexión de que la divulgación del conocimiento
dependerá de un trabajo multidisciplinario de gran envergadura ya que los principales
protagonistas de esta divulgación, comunicador y científico, suelen trabajar de forma
independiente. El apoyo del concepto denominado “Sociedad del Hidrógeno” será de
gran ayuda dado que el reto de atraer a la sociedad a la ciencia y la tecnología requiere
de un importante esfuerzo.
Este trabajo puede enmarcarse en la corriente del construccionismo social ya que
las entidades interactúan para sintetizar el conocimiento que llegará a la sociedad.
Autores como Berger y Luckmann sostienen que el conocimiento, incluyendo el sentido
común, se deriva y es mantenido por las interacciones sociales. Cuando las personas
interactúan, sus opiniones de la realidad están relacionadas y como es la misma realidad
la que actúa sobre esta comprensión de su sentido común, la percepción de la realidad
se refuerza. (Berger y otros, 1995)
Con estas premisas, se puede decir que la realidad es construida socialmente ya que
este conocimiento del sentido común es negociado por la sociedad. Es aquí donde las
entidades dedicadas a la divulgación del conocimiento adquieren un papel de gran
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relevancia ya que interfieren de manera indirecta en la realidad creada por la sociedad
generando herramientas para este fin.
3.1. Hidrógeno y Sociedad. A continuación se plantea el inicio del contexto en el que este trabajo se
fundamenta con el concepto denominado como “Sociedad del Hidrógeno” del cual se
expondrán sus principales características. Estas irán acompañadas de una reflexión
sobre los medios de mayor de interés a la hora de llegar de manera directa a la sociedad
en el modelo comunicativo actual.
3.1.1. La Sociedad del Hidrógeno. El término “Sociedad del Hidrógeno” tiende a relacionarse de manera directa con
el de Economía del Hidrógeno, acuñado por el australiano John O’M Bockris en la
década de los 70. Bockris la describe como un sistema en el que el hidrógeno se utiliza
para el transporte a grandes distancias de la energía producida por recurso renovables y
almacenarla en grandes cantidades (Bockris, 1976). En la actualidad disponemos de
estudios alrededor de estos conceptos y se están llevando a cabo otros tantos. A pesar
de ellos, los conceptos Sociedad del Hidrógeno y Economía del Hidrógeno no quedan
completamente definidos.
La sociedad del Hidrógeno nos conduce a un modelo socioeconómico a nivel energético
y alternativo al uso de combustibles fósiles. En este modelo la energía para uso básico,
como pueden ser el transporte y el estacionario (viviendas), se almacena en forma del
elemento denominado Hidrógeno. El Hidrógeno se define ahora como un vector
energético ya que es una sustancia que almacena energía de tal modo que se puede
controlar su uso y que además ha requerido de una cantidad de energía para su
producción. Para un uso ético de esta sustancia será necesario producirla a través de
energías limpias.
Existen autores que apuestan firmemente por una economía basada en el Hidrógeno a
través de energías renovables. Para llegar a un sistema de esas características se
requiere de un cambio a gran escala que involucra a todo los actores de nuestra
sociedad tanto a nivel social como económico y político.
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Por otra parte, existen opiniones que apoyan el Hidrógeno como vector energético dentro
de lo que se denominada como el Mix Energético, en el que convivirá con otros recursos
y en el que se tendrán en cuenta diversos factores. Una de estas premisas será la
planificación de la producción energética en función de la localización de su consumo.
Entre los diversos retos que debe afrontar una economía o sociedad basada en el
hidrógeno (MERPCH, 2015), este estudio se centra en el reto que albergan las
organizaciones, empresas y demás entidades en su labor de divulgar y transmitir la
ciencia y la tecnología del Hidrógeno a la sociedad. Este reto adquiere de una gran
importancia ya que la sociedad alberga a los futuros profesionales del sector y a los
mismos consumidores que deben ser conscientes del impacto que las tecnologías limpias
deben adquirir.
Según Jeremy Rifkin, internet y la World Wide Web nos ofrecen un <<sistema
nervioso central>> electrónicamente mediado que nos permite conectar a todas las
personas y los elementos de la biosfera para que, por primera vez, podamos realmente
<<pensar globalmente y actuar localmente>>. Al mismo tiempo, una red de hidrógeno
nos puede ofrecer un nuevo régimen energético no contaminante que descentraliza y
democratiza la energía, permitiendo que la población humana viva en comunidades más
pequeñas y dispersas, menos capaces de presionar a la biosfera más allá de sus límites.
La despoblación masiva del campo y la emigración hacia megaciudad con poblaciones
que se cuentan por millones el rasgo social más definitorio de la era de los combustibles
fósiles es simplemente insostenible desde una perspectiva termodinámica.
La distribución de la energía del hidrógeno es amplia y las pilas de combustible pueden
ser instaladas en cualquier lugar y luego conectadas en vastas redes de energía, por lo
que estamos en condiciones de superar la arquitectura jerarquizada y centralizada de la
era del petróleo. En la economía del hidrógeno, la actividad industrial y comercial puede
desarrollarse de una forma más sostenible desde el punto de vista ecológico y hacer
posible una distribución más equilibrada de los asentamientos humanos. (RIFKIN, 2003)
Rifkin habla de internet y de las nuevas tecnologías, medio que a día de hoy dispone de
una mayor capacidad de alcance en nuestra sociedad. En el siguiente punto se aporta
información sobre el uso de estas tecnologías.
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3.1.2. El Uso de las Nuevas Tecnologías.
Según el INE (Instituto Nacional de Estadística), el 74,4% de los hogares dispone
de conexión a Internet, casi cinco puntos más que en 2013. Este hecho nos muestra
cómo este medio puede adquirir una gran importancia a la hora de divulgar la tecnología
y la ciencia a la sociedad. Más de la mitad de la población (51,1%) participa en redes
sociales y utilizan las mismas para estar al día de la información de su interés.
El 74,8% de los hogares con al menos un miembro de 16 a 74 años dispone de
ordenador en el año 2014. Este porcentaje es ligeramente superior (1,5 puntos) al del
año anterior. Esta tendencia se incrementa año tras año adquiriendo gran importancia.
El INE investiga los productos TIC utilizados en la sociedad, siendo el lector de libros
electrónicos (ereader) el único que muestra un comportamiento claramente expansivo
(5,6 puntos más que en la encuesta anterior), estando disponible ya en el 20,0% de los
hogares. Estos datos hacen del ereader un dispositivo de interés a la hora de divulgar la
tecnología del hidrógeno a la sociedad (ver figura 1).
Figura 1. Equipamiento de los hogares en algunos productos de tecnologías de información y comunicación Años 2013 y 2014 (% de hogares) (INE, 2014).
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El 74,4% de los hogares españoles tiene acceso a la Red, frente al 69,7% del año
anterior. En España existen casi 11,9 millones de hogares que tienen acceso a Internet.
En el año 2014, se investigaron los dispositivos utilizados para conectarse a Internet en
los hogares. Los principales equipos utilizados son los dispositivos móviles (distintos al
ordenador portátil) como teléfono móvil, lector de libros electrónicos (ebook), etc.
señalados por el 81,7% de los hogares con acceso; el ordenador portátil (incluidos
netbooks y tablets), con un 72,2%, y el ordenador de sobremesa, con un 53,5% (figura 2).
Figura 2. Evolución del equipamiento TIC en los hogares. Serie homogénea 20062014. Total nacional (% de hogares) (INE, 2014).
La proporción de uso de tecnologías de información por la población infantil (de 10 a 15
años) es, en general, muy elevada. Así, el uso de ordenador entre los menores alcanza el
93,8%, y el 92,0% de los mismos utiliza Internet.
El 73,3% de la población de 16 a 74 años ha utilizado el ordenador en los últimos tres
meses, lo que supone cerca de 25,3 millones de personas y un crecimiento de 1,5 puntos
respecto al año anterior.
En cuanto al uso de Internet, más de 26,2 millones de personas, el 76,2% de la población
de 16 a 74 años, ha utilizado Internet en los tres últimos meses. Esta cifra supera en 4,6
puntos la del año anterior.
El 67,1% de los usuarios de Internet en los últimos tres meses (el 51,1% de la población
de 16 a 74 años) participa en redes sociales de carácter general, como Facebook, Twitter
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o Tuenti, creando un perfil de usuario o enviando mensajes u otras contribuciones. Los
más participativos son los estudiantes (92,0%) y los jóvenes de 16 a 24 años (91,3%).
(INE, 2014)
Con estos datos podemos apreciar cómo, tanto los profesionales que se dedican o
quieren dedicarse al mundo de la ciencia y la tecnología del Hidrógeno, como estudiantes
y la sociedad en general, pueden ser formados e informados a través de las nuevas
tecnologías gracias al uso de internet y a la conexiones que se pueden crear entre estos
profesionales y las organizaciones que trabajan en este campo.
Esta tendencia va en aumento lo que nos da una ligera idea del hecho de que adaptar la
divulgación científica a las nuevas tecnologías aumenta las posibilidades a la hora de
comunicar y llegar a la sociedad.
3.2. Divulgación Científica y Comunicación. El proceso denominado como la Comunicación Pública de la Ciencia (CPC)
plantea diferentes actividades, procesos y agentes que tienden a fusionarse,
complementandose, pero que a menudo se confunden en su reparto de funciones.
El trabajo de científicos y periodistas en torno al mundo de la ciencia genera un
interesante debate tratado en foros y reuniones en la que participan ambos colectivos.
Los términos “información” y “divulgación” vienen a ser dos conceptos en los que el
periodismo científico se apoya dando como resultado distintos posicionamientos
profesionales y académicos que, sin ser conflictivos, generan ese debate que beneficia a
todos los grupos interesados en la divulgación de la ciencia. A pesar de ellos, aún hay un
largo trabajo detrás de esta relación profesional en la que los papeles no están
totalmente adjudicados (BELENGER, 2003).
En el contexto de este estudio se requiere de la definición de una serie de conceptos
como es el concepto de divulgación científica y el de educación no formal entre otros.
Según el DRAE (Diccionario de la Real Academia Española) se define el término Divulgar
como sigue:
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Divulgar. (Del lat. Divulgare) tr. Publicar, extender, poner al alcance del público una
cosa. (s/v).
Varios autores como Roqueplo (1983) y Calvo Hernando (1992 y 1997) recogen una de
las definiciones de divulgación científica más clásica y elaborada por F. De Lionnais en
un debate celebrado en Francia en el año 58, concretamente en el seno de la Asociación
de Escritores Científicos Francesa (AESF). Dice lo siguiente:
“Lo que entendemos por Divulgación Científica es precisamente esto: toda actividad de
explicación y difusión de los conocimientos, la cultura y el pensamiento científico y
técnico, bajo dos condiciones, con dos reservas: la primera es que estas explicaciones y
esa difusión del pensamiento científico y técnico sean hechas fuera de la enseñanza
oficial o de enseñanzas equivalentes... . La segunda reserva es que estas explicaciones
extraescolares no tengan por fin formar especialistas, ni tampoco perfeccionarlos en su
propia especialidad, ya que, por el contrario, reivindicamos completar la cultura de los
especialistas fuera de su especialidad”. (Roqueplo 1983:21)
A partir de la definición de Lionnais se puede apreciar que la divulgación de la ciencia
abarca a toda la sociedad en su conjunto y en todos sus niveles. A su vez la divulgación
científica se enmarca fuera de la enseñanza oficial o de enseñanzas equivalentes. Es ahí
donde podemos relacionar los términos divulgación científica y educación formal.
El concepto de divulgación científica es un concepto amplio y que no debe limitarse a los
medios de comunicación como puedan ser la revistas científicas. La divulgación adquiere
diferentes formas y, por ello, puede emplear diferentes mecanismos. Este hecho se
demuestra a través de la agrupación de estas formas de divulgación, estudiadas de
manera diacrónica y sincrónica, que de inicio establece una serie de grupos
(RAICHVARG Y OTROS, 1991):
La divulgación por la escritura que incluye revistas, diarios, libros de divulgación
científica, artículos, etc.
La divulgación de la palabra, a través de cursos y conferencias populares,
programas radiofónicos, etc.
La divulgación por la imagen, con viñetas, dibujos, esquemas, fotografía y cine
científico. A ello se debería añadir las infografías estáticas y dinámicas, sistemas
multimedia,etc.
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La divulgación en tres dimensiones a través de gabinetes de historia natural,
exposiciones y museos científicos, museos interactivos, viajes de divulgación, etc.
Los autores que han ido definiendo estos grupos también hablaban de otras formas
minoritarias de la divulgación científica, más enfocadas al arte, como pueden ser la
poesía, el teatro científico o las exposiciones puntuales.
Actualmente, las nuevas tecnologías han irrumpido en nuestras vidas cambiando el
enfoque de la comunicación y de la divulgación a través de nuevos medios para llevar a
cabo estos fines. Los grupos formados por los autores de épocas anteriores pueden
reagruparse de diferentes maneras incluyendo la online y la offline, lo que hace que una
nueva clasificación requiera de un estudio propio.
3.3. Introducción a la Educación no Formal. En el ámbito de la política educativa se distingue frecuentemente entre
aprendizaje (o educación) formal, informal y no formal. Estas categorías tienden a
confundirse con facilidad, sobre todo las dos últimas. El origen de la división de términos
entre educación informal y no formal se remonta a los años sesenta cuando se empezó a
hablar a nivel internacional de una crisis de políticas educativas dados los problemas
económicos y políticos a los que muchos países se enfrentaban para evolucionar en las
enseñanzas tradicionales (educación formal). A principios de los años setenta diversas
organizaciones internacionales empezaron a distinguir entre formal, nonformal e informal
education, nueva categorización que venía a añadirse a otras ya existentes en el ámbito
educativo.
En la práctica, las fronteras entre categorías se difumina fácilmente, sobre todo a la hora
de hablar de educación no formal e informal. Esta agrupación tripartita quedó además
asociada al concepto que surgió en la misma época: el aprendizaje permanente.
El concepto de aprendizaje permanente ha pasado a ocupar hoy día un lugar prominente
en el ámbito de la educación adquiriendo una especial atención por parte de la UE. La
Comisión Europea destaca la complementariedad entre estas tres categorías en su afán
de crear un espacio europeo de aprendizaje permanente. Además ofrece las siguientes
definiciones siguiendo el modelo clásico:
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Aprendizaje formal [formal learning]: aprendizaje ofrecido normalmente por un
centro de educación o formación, con carácter estructurado (según objetivos
didácticos, duración o soporte) y que concluye con una certificación. El
aprendizaje formal es intencional desde la perspectiva del alumno.
Aprendizaje informal [informal learning]: aprendizaje que se obtiene en las
actividades de la vida cotidiana relacionadas con el trabajo, la familia o el ocio. No
está estructurado (en objetivos didácticos, duración ni soporte) y normalmente no
conduce a una certificación. El aprendizaje informal puede ser intencional pero, en
la mayoría de los casos, no lo es (es fortuito o aleatorio).
Aprendizaje no formal [nonformal learning]: aprendizaje que no es ofrecido por
un centro de educación o formación y normalmente no conduce a una
certificación. No obstante, tiene carácter estructurado (en objetivos didácticos,
duración o soporte). El aprendizaje no formal es intencional desde la perspectiva
del alumno.
Estos conceptos tienden a solaparse como puede ser en el caso de España donde se ha
venido utilizando la tradicional distinción entre enseñanza reglada y no reglada donde se
puede relacionar con la formal y la no formal. De esta experiencia podemos apreciar
cómo estos conceptos entran dentro de un marco teórico y adquieren unas
connotaciones determinadas requiriendo de un contexto de trabajo (Barreiro, 2003).
En este marco teórico podemos apreciar cómo la divulgación científica y la educación no
formal adquieren una relación de gran interés a la hora de transmitir el conocimiento
relacionado con las Tecnologías del Hidrógeno a la sociedad. Esta relación se puede
servir de un gran apoyo como son las nuevas tecnologías abarcando un mayor rango de
acción y un impacto mayor.
3.4. La Importancia de la Divulgación al Público.
La transmisión de los conocimientos desde la comunidad científica al diálogo
público puede ser muy costoso. Esta práctica requiere de un tiempo que se traduce de
forma monetaria en la misma línea. A esto hay que sumarle el riesgo social al que se
expone el científico al poder ser criticado.
El científico David M. Eagleman reúne una serie de razones por las que divulgar la
ciencia en su artículo “Why Public Dissemination of Science Matters: A Manifesto” y en
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los siguientes puntos se adaptarán algunas de ellas por el autor de este trabajo al sector
de las tecnologías del Hidrógeno:
Agradecimiento a tus inversores: Los contribuyentes de una nación trabajan
para que la comunidad científica pueda explorar las cuestiones de su interés. Esta
inversión suele retornar al gobierno pero a veces es necesario recordar a la
sociedad el porqué y el cómo de la inversión realizada. Por ello los resultados de
las investigaciones llevadas a cabo no deben ser incomprensibles y taciturnas
para el ciudadano de a pié. Esto requiere de un trabajo de síntesis para que
nuestro inversor principal pueda entender la relevancia de la investigación, los
objetivos, las preguntas generadas y las logros conseguidos. Trabajando este
punto, la sociedad deberá tener claro aspectos tan fundamentales como la
posibilidad de obtener electricidad, calor y agua a partir de unos dispositivos
denominados pilas de combustible, los cuales se alimentan de hidrógeno y
oxígeno principalmente.
Inspirar un pensamiento crítico: El objetivo de la divulgación científica debería
ser el de inspirar y generar un pensamiento crítico de las investigaciones llevadas
a cabo. Este hecho forma parte de la posición del contribuyente e incluso es una
gran responsabilidad ya que el futuro científico de su nación depende de ello en
cierto modo. El pensamiento es una de las herramientas más útiles no solo a nivel
social, sino académico y profesional. En este caso, el sector energético requiere
de un aumento de la información percibida por parte de la sociedad ya que la
mejora en la gestión energética es uno de los retos pendientes de cara a los
próximos años.
Detener el flujo de información falseada: Las nuevas tecnologías, además de
ayudar a la comunicación, también pueden generar flujos de información que no
han sido evidenciados ni aclarados. Una de las razones de este fenómeno es la
falta de comunicación creada entre científicos y comunicadores, profesiones que
no son incompatibles. La labor científica debe acercarse al comunicador
ayudándole e inspirándole el valor de la validación. Una información de calidad en
cuanto a la ciencia y tecnología del Hidrógeno puede servir a los comunicadores
como medio para divulgar un conocimiento claro y correcto.
De entre las diversas razones expuestas por el señor Eagleman (Eagleman, 2013) se ha
prestado especial atención a tres de ellas, no siendo menos importantes las restantes.
Dichas razones pueden generar un amplio debate de gran interés para la sociedad.
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4. Metodología de Trabajo. A continuación se describen aquellos conceptos teóricos considerados necesarios
a la hora de comprender la metodología seguida. Además se incluye una descripción del
método de investigación llevado a cabo así como los criterios empleados en el análisis e
interpretación de los datos obtenidos.
4.1. Conceptos Teóricos. A continuación se resumen las herramientas utilizadas a la hora de llevar a cabo
un estudio de la situación en la que la divulgación científica del Hidrógeno está
posicionada en España. Además de ser un instrumento de análisis, estas herramientas
también se utilizarán para la creación de un sistema de geolocalización en formato online
con el que situar a los organismos estudiados y como apoyo a la gestión de los
documentos.
Las herramientas provienen de la firma Google, todas ellas gratuitas, y se definirán en los
siguientes puntos junto a las funciones utilizadas:
Google Trends: A la hora de buscar tendencias en cuanto a búsquedas de un
término en internet, Google Trends te muestra un gráfico con la popularidad de
dicho término a lo largo del tiempo además de unas previsiones a corto plazo y
los lugares en que dicho término ha sido más buscado.
La lectura del gráfico obtenido se realiza deslizando el ratón sobre el gráfico. Los
números reflejan el número de búsquedas que se han realizado del término en
relación al número de búsquedas realizadas en google a lo largo del tiempo. El
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número de búsquedas totales no es relevante si la tendencia disminuye sino es la
popularidad relativa la que bajará con respecto a otras búsquedas.
Google Formular: Esta herramienta nos ayuda a crear y gestionar formularios de
manera online. Esta labor facilita la difusión del cuestionario haciéndolo sencillo al
destinatario.
Google Maps: La localización de elementos se puede llevar a cabo a través de
esta herramienta la cual permite añadir una breve descripción del elemento
posicionado así como otras funciones como la opción de insertar el mapa en una
página web (Ej: H2Stations.org).
Google Drive: Gestor de documentos que permite llevar a cabo proyectos de
manera conjunta con otros miembros de un equipo además de la posibilidad de
almacenar todo el contenido en la nube con funciones de trabajo conjunto en
tiempo real. Cabe destacar de nuevo la realización de todo el proceso de trabajo llevado a cabo a
través de software totalmente libre y gratuito (Google, 2015).
4.2. Métodos de Investigación llevados a cabo. Se plantea una metodología de trabajo enfocada en las perspectivas de
investigación a nivel cuantitativo con una leve tendencia cualitativa pero donde la
componente cuantitativa adquiere un mayor peso. Para la documentación de la misma se
sigue un diseño basado tanto en fuentes primarias como secundarias.
Según la doctora Corina Schmelkes, el enfoque de investigación cuantitativa pretende
cuantificar una o varias cuestiones, midiendo la respuesta de la muestra a analizar según
un punto de vista estadístico. Se buscan unas conclusiones validadas del caso de estudio
en el menor tiempo posible. A su vez debe obtener unos datos de confianza, validados y
replicables a otras muestras. El medio utilizado en este enfoque suele ser en
cuestionario.
El enfoque de investigación cualitativo nos lleva a definir el caso de estudio para
comprender e interpretar la labor que se está realizando en divulgación del Hidrógeno. La
flexibilidad es un valor añadido ya que permite realizar una modificación del proceso
llevado a cabo en los inicios del caso a estudiar.
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Según el CIS (Centro de Investigaciones Sociológicas) se define la encuesta como una
técnica de recogida de datos mediante la aplicación de un cuestionario a una muestra de
individuos para conocer opiniones, actitudes y comportamientos de los mismos. En este
caso de estudio se trabaja con entidades dedicadas al sector de la ciencia y la tecnología
del Hidrógeno.
La encuesta planteada consiste en una serie de preguntas sobre varios puntos
relacionados con la divulgación de las tecnologías del Hidrógeno en España. La encuesta
se plantea a una muestra de 24 entidades seleccionadas en base a las diferentes
posiciones que ocupan en el sector. Desde centros tecnológicos, pasando por
organizaciones sin ánimo de lucro e incluyendo empresas del sector. Esta selección hace
de la muestra un conjunto representativo de las entidades a nivel nacional.
Las encuestas se utilizan para lograr diversos objetivos. El que más se amolda a este
estudio es el que buscan alcanzar los investigadores en Ciencias Sociales para conocer
las opiniones de las sociedad y cómo cambian a lo largo del tiempo (CIS).
Los pasos seguidos a la hora de llevar a cabo las encuestas se basan en la metodología
llevada a cabo por el CIS y se explican a continuación:
1. El diseño de la encuesta: Objetivos, universo, muestra y cuestionario. El objetivo principal del cuestionario a desarrollar consiste en profundizar en el
trabajo realizado en materia de divulgación científica de las tecnologías del
Hidrógeno por parte de las entidades españolas que trabajan en este sector.
Para el cumplimiento de este objetivo se fijan cuatro parámetros fundamentales y
de interés:
Evaluación del equipo divulgativo.
Recursos destinados a la divulgación del Hidrógeno y retorno de la
inversión.
Métodos utilizados para divulgar la tecnología del Hidrógeno a la sociedad.
Presencia Online y Redes Sociales.
El universo, o población de interés, es el grupo del cual se quiere obtener la
información de interés. En este caso se hace una selección de las entidades
representativas como se ha explicado anteriormente. A pesar de que el tamaño y
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las características de la muestra varían en función de los objetivos de la encuesta,
el cuestionario planteado queda abierto a la participación futura de otras
empresas y al contraste de las que participan en la primera en el tiempo.
Según el CIS, los cuestionarios consisten en una serie de preguntas para recabar
opiniones de la ciudadanía sobre diferentes temas. En este caso el público
objetivo cambia llevando el cuestionario a recabar información externa a la
persona que realiza el mismo.
Las preguntas deben ser diseñadas con un especial cuidado para que todas ellas
sean comprendidas por todas las personas entrevistadas. Además deben ser
equilibradas para facilitar su realización centrando la mente del entrevistado en
las respuestas. En este caso se han realizado pruebas de testeo de los
cuestionario a las entidades más importantes ya que mantenían una relación de
colaboración con el estudio. Gracias a estas pruebas el cuestionario evoluciona
de manera sustancial.
2. Recogida de datos o trabajo de campo. La recogida de datos, también denominada “trabajo de campo”, consiste en la
aplicación del cuestionario a las personas que forman parte de la muestra.
En este caso se ha accedido a las páginas webs de los encuestados para
recopilar su información básica: contacto, ubicación, página web, etc. Esta
información ha sido reunida en una hoja de cálculo. A partir de las mismas se ha
procedido al contacto teléfonico de las entidades acompañado de un email
explicativo al finalizar la comunicación (en caso de ser aceptada).
La colaboración de las entidades es voluntaria y su respuesta es anónima a la vez
que protegida por la leyes de protección de datos. Se busca la opinión sincera por
parte de la entidad dando la posibilidad de no contestar alguna pregunta si así lo
desea.
En este estudio la herramienta Google Formular ha servido tanto para distribuir
los cuestionarios como para almacenar los datos obtenidos.
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3. Procesamiento de los datos. Una vez terminado el proceso de recogida de datos se procesa toda la
información obtenida a partir de las respuestas de los cuestionarios.
De nuevo la herramienta Google Formular sirve para poder almacenar toda la
información obtenida. Un fichero matriz de datos es la estructura en la que
quedan reflejadas las respuestas que las personas encuestadas dan a cada
pregunta del cuestionario de la encuesta.
En el fichero, cada fila corresponde a un cuestionario (entidad encuestada) y en
las columnas se sitúa cada una de las preguntas que se le han realizado. Se
pretende que el fichero final de datos no contenga la información que permita la
identificación de las personas encuestadas.
4. Publicación de los resultados. Los resultados quedan presentados tanto en este documento como a través
de un fichero en el que todos los datos están almacenados.
a. Documentos cuyos datos ya están procesados: Se presentan los resultados
en el siguiente apartado con la relación de frecuencia de cada pregunta, o lo
que es lo mismo, el número de ocasiones en las que se ha producido cada
respuesta además del porcentaje que esto supone respecto al total de
personas a las que se le ha realizado dicha pregunta.
b. Fichero o matriz de datos en el que figuran todas las respuestas ofrecidas por
las entidades entrevistadas, una vez realizado un proceso de depuración,
validación y anonimización. Este fichero puede permitir realizar cualquier tipo
de cruce de información (preguntas) con el que relacionar los datos.
c. Documentación técnica. Se adjuntan una serie de documentos técnicos en el
apartado de Anexos (Anexos I y II):
Ficha técnica con las principales características de la encuesta: (población
objeto de estudio, fecha de realización del trabajo de campo, tamaño de la
muestra diseñada y de la muestra realizada, características del diseño
muestral, etc).
Junto a los ficheros o matrices de datos, se proporciona el cuestionario literal
llevado a cabo.
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La base de datos creada de entidades dedicadas al campo de las tecnologías del
Hidrógeno servirá para crear un sistema de muestra de los mismos en el que la
sociedad podrá acceder a su información básica. Estos datos han sido
almacenados en su correspondiente fichero y se muestran en el Anexo III.
5. Presentación y Discusión de Resultados. En los siguientes puntos se presentarán los resultados obtenidos en este trabajo.
Se añade el análisis del término Hidrógeno desde el punto de vista online, el sistema
utilizado para localizar a los actores dedicados al sector del Hidrógeno y los resultados de
la encuesta llevada a cabo con estos últimos.
5.1. El Término Hidrógeno en la Red. El Caso de España. Como anteriormente se ha analizado gracias a los datos del INE, la tendencia de
la población a participar en internet y a utilizar recursos online crece por momentos. Dada
esta afirmación, se plantea un análisis básico de las búsquedas realizadas en cuanto al
término “Hidrógeno” en la red para posicionar el papel de España a nivel internacional y
apreciar las tendencias que ha habido a lo largo del tiempo.
Gracias a la primera de las herramientas descrita con anterioridad, google trends,
podemos analizar estos datos y mostrarlos a modo de introducción en los resultados
finales. En la figura 3 se puede apreciar como, durante los años 20042005, la tendencia
a buscar el término “Hidrógeno” era mayor siendo más popular en la red. Esta tendencia
ha ido decayendo debido principalmente a la falta de ayudas en el sector, lo que a su vez
generaba un descenso del flujo de información en la red. Como podemos apreciar en el
año 2015 ya se aprecia una tendencia creciente, lo cual es una señal de que el flujo de
información comienza a aumentar.
Los picos en la popularidad marcados por letras corresponden a noticias que han elevado
la popularidad del término. Este hecho nos muestra como la divulgación de las
tecnologías del Hidrógeno puede tener una gran repercusión en la popularidad de un
término en la red. La divulgación científica busca generar un pensamiento crítico lo que
lleva a la población a compartir la información y a debatir sobre ella, lo que a su vez se
traduce en dicho aumento de la popularidad.
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Figura 3. Interés de la población en el término “Hidrógeno” en la red a lo largo del tiempo, 17 de septiembre de 2015 (Información generada por Google Trends).
La figura anterior nos muestra el interés general y no el específico para el caso de
España. Para conocer el interés a nivel geográfico del término “Hidrógeno”, google trends
genera un mapa donde posiciona a los países donde dicho término es más popular.
Como podemos apreciar en la figura 4, las primeras posiciones las ocupan Ecuador,
México y Colombia, quedando España en la cuarta posición. Otro dato de interés
consiste en la observación de que el término “Hidrógeno” se centra en las búsquedas
llevadas a cabo desde países de habla hispana.
Figura 4. Interés de la población en el término “Hidrógeno” en la red a nivel geográfico, 17 de septiembre de 2015 (Información generada por Google Trends).
Con esta herramienta se pueden plantear planes de divulgación a nivel nacional y
comprobar si la popularidad en internet del país que desarrolla los mismos evolucionan
positivamente. Además se puede incluir la búsqueda de términos diferentes como
pueden ser el de “Pila de Combustible”, “Economía del Hidrógeno”, etc.
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5.2. Principales Actores Divulgadores del Hidrógeno en España. El trabajo llevado a cabo a través del caso de estudio analizado nos permite
obtener una base de datos de gran utilidad con la que ubicar a los principales actores
divulgadores y potencialmente divulgadores en España. Pese a que los resultados de la
encuesta son anónimos, la información básica de estas entidades es pública en la red.
El sistema de localización pensado reunirá a estas entidades en un mismo
emplazamiento donde la comunidad interesada en el Hidrógeno y la sociedad en general
podrá consultar qué actores participan en este campo de la ciencia.
El sistema en cuestión se ha denominado Embajadores del Hidrógeno, término utilizado
por un grupo de jóvenes apasionados por la tecnología del Hidrógeno y por una página
web alemana denominada Hydrogenambassadors.com por Arno A. Evers, y se basa en
un sistema de geolocalización a través de la herramienta Google Maps de uso gratuito.
En la figura 5 se muestra una captura de pantalla de la apariencia del mismo:
Figura 5. Embajadores del Hidrógeno, sistema de geolocalización creado para la localización de las entidades y personas dedicadas a la divulgación de la ciencia y
tecnología del Hidrógeno en España utilizando Google Maps.
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Una primera clasificación de este sistema lleva a la división de sus integrantes en
subgrupos. Por un lado, los científicos del sector (centros y grupos de investigación,
centros tecnológicos, institutos científicos, etc) y en color azul. Un segundo grupo
dedicado a las organizaciones (asociaciones) y en color rojo. Y por último, un tercer
grupo que engloba al tejido empresarial dedicados a esta tecnología, en color verde.
La creación de un sistema de geolocalización permitirá incluir un mayor número de
entidades en el futuro y la posibilidad de actualizar la información en tiempo real. A partir
de este trabajo, la sociedad tendrá la oportunidad de localizar a los actores participantes
así como de tener acceso a su información de una manera más fácil.
5.3. Análisis de los Resultados Obtenidos. Para la consecución de los objetivos de este trabajo se plantea una encuesta para
el análisis de la divulgación de la ciencia y tecnología del Hidrógeno a la sociedad por
parte de las principales entidades del sector. A partir de la encuesta se diseña un
cuestionario que ha llegado a todas las entidades seleccionadas en la muestra. El
cuestionario es totalmente anónimo por lo que el Anexo IV muestra las respuestas
recibidas en orden cronológico y sin adjuntar el nombre de la entidad correspondiente.
Como ya se ha explicación en el apartado dedicado a la metodología llevada cabo, el
objetivo principal del cuestionario creado es el de profundizar en el trabajo realizado en
materia de divulgación de la ciencia y tecnología del Hidrógeno desde las entidades
españolas que trabajan en el sector. Para ello se fijan cuatro parámetros fundamentales y
alrededor de los cuales se formulan las preguntas del cuestionario.
A continuación se vuelven a enumerar estos parámetros acompañados de los resultados
obtenidos por parte de las 20 entidades que han cooperado realizando el cuestionario de
manera online, un 83% de las entidades planteadas:
a. Evaluación del equipo divulgativo: Se plantean dos preguntas dirigidas a
evaluar la existencia de un equipo divulgativo y la interdisciplinariedad de los
especialistas que participan en este equipo, es decir, que provienen de otras
disciplinas distintas a la ciencia básica como pueden ser el diseño, la
comunicación o el marketing. Las figuras 6 y 7 reflejan los resultados obtenidos:
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Figura 6. Pregunta 3: Departamento de divulgación científica propio.
Comentario: Se puede apreciar como predomina el trabajo en base a un
departamento de divulgación científica propio con un 63.2%. A pesar de ello, un
36.8% de los encuestados no poseen un departamento con el que llevar a cabo
dichos fines.
Figura 7. Pregunta 4: ¿En su equipo divulgativo participan especialistas en otras disciplinas distintas a la ciencia básica?.
Comentario: El 73.7% de las entidades incluye especialistas en otras disciplinas
distintas a la ciencia básica a la hora de llevar a cabo sus acciones divulgativas.
Este hecho es una buena señal ya que como apuntábamos en el apartado 3.3. la
divulgación científica se enriquece de este trabajo interdisciplinar. El resto de
participantes, un 26.3%, debería manejar la posibilidad de incrementar las
capacidades de sus equipos divulgativos con profesionales de otras disciplinas.
b. Recursos destinados a la divulgación del Hidrógeno y retorno de la inversión: Se plantean dos preguntas dirigidas a cuantificar de manera
aproximada los recursos destinados al trabajo divulgativo dividiendo estos en
porcentajes y a verificar si, de la inversión realizada en divulgación del hidrógeno,
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las entidades obtienen un retorno de dicha inversión. Las figuras 8 y 9 reflejan los
resultados a estas preguntas:
Figura 8. Pregunta 5: Porcentaje de sus recursos destinados al trabajo divulgativo.
Comentario: Más de la mitad de los encuestados expresan un porcentaje de
recursos invertidos en divulgación de la ciencia inferior al 5%. Por otro lado, es
sorprendente ver que el resto hagan una inversión superior al 5%, más aún
observando que un 20% de los encuestados invierten más del 50% de sus
recursos. En este caso concreto, las entidades que suelen invertir un elevado
porcentaje de sus recursos corresponde a organizaciones sin ánimo de lucro
dedicadas explícitamente a la divulgación de la ciencia y la tecnología del
hidrógeno así como el apoyo a las demás entidades del sector.
Figura 9. Pregunta 8: ¿Obtienen un retorno de la inversión realizada en divulgación de las tecnologías del Hidrógeno?.
Comentario: En este caso se puede apreciar como más del 70% de los
encuestados no obtienen un retorno de la inversión realizada en esta labor. Este
hecho nos lleva a pensar en el modelo de negocio planteado a la hora de divulgar
la ciencia y la tecnología del Hidrógeno a la sociedad. Dentro de este modelo
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existen acciones dirigidas a públicos concretos con la que obtener una
rentabilidad del trabajo realizado. Esta cuestión queda pendiente de la búsqueda
o posterior análisis de la misma.
c. Métodos utilizados para divulgar la tecnología del Hidrógeno a la sociedad:
Una de las cuestiones fundamentales en la divulgación de la ciencia y la
tecnología consiste en la metodología llevada a cabo para llegar a la sociedad en
general y a algunos sectores de la misma en particular. De ahí surgen dos
preguntas mediante las cuales analizar esta temática. Una de ellas se conduce
directamente a dicha metodología, basándose en la clasificación mostrada en el
apartado 3.3. y la segunda aborda la temática de los programas nacionales e
internacionales para proyectos de divulgación de la ciencia y la tecnología como
son los FECTY y UNESCO (Figuras 10 y 11).
Figura 10. Pregunta 6: Métodos que utiliza para divulgar las tecnologías del Hidrógeno.
Comentario: El predominio de la divulgación tanto escrita como a través de la
palabra es claro y da a ver que es el método más utilizado a día de hoy. Esta
cuestión tienen una alta componente dedicada al enfoque de investigación
cualitativa por lo que permite aportar otras ideas que difieran a la clasificación de
métodos convencional. De ahí proviene la observación realizada en el apartado
3.3. en la que se habla de la introducción de las nuevas tecnologías, las cuales
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vienen a englobar la gran mayoría de las convencionales. Este hecho hace que la
clasificación se vea modificada requiriendo de un estudio independiente.
La divulgación por la imagen también adquiere un gran importancia, más aún con
la facilidad que genera el poder compartir, por ejemplo, una infografía a través de
internet. La divulgación en tres dimensiones adquiere un menor uso pero no por
ello de menor importancia. La creación de espacios reales en los que la sociedad
pueda moverse e interactuar en directo pueden ser igual o más efectivos que los
virtuales. A pesar de ello, el método online llega a un público considerablemente
mayor.
Figura 11. Pregunta 7: Participación en proyectos de divulgación del Hidrógeno a nivel nacional en los últimos 5 años (Ejemplos: proyectos FECYT, UNESCO, etc).
Comentario: El 68.4% afirma no haber participado en proyectos de divulgación
tanto a nivel nacional como internacional. Los motivos de este suceso pueden ser
muy diversos como el desconocimiento de los mismos o la falta de personal
cualificado para llevar a cabo estas iniciativas. Cabe resaltar la importancia de
programas como el de los proyectos FECYT, un programa dedicado a este campo
y que abarca una gran variedad de actividades. Desde la creación de libros o
páginas web a la participación conjunta en colegios en labores de conocimiento
de la ciencia y la tecnología. Se considera esta, una de las acciones a considerar.
d. Presencia Online y en Redes Sociales: Como se ha analizado en la parte
teórica de este trabajo, la presencia de las entidades a nivel online podría generar
un incremento de su impacto en gran medida ya que hablamos de una vía,
internet, en continua expansión y que día a día llega a más personas. De la teoría
surgen una serie de cuestiones resumidas en los siguientes puntos:
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La creación de una página web es el primer paso a la hora de llegar a
contar con la presencia online de la entidad. Este hecho nos lleva al
conocimiento en la creación y gestión de páginas web.
Además, la cuestión anterior puede ser cruzada con el hecho de contar
con un equipo multidisciplinar (pregunta 4), lo cual te lleva a contratar
profesionales en disciplinas como la comunicación o el desarrollo web.
Gracias a estos se podrá medir y gestionar el uso que el público hace del
entorno web creado.
En la actualidad, contar con una página web no te garantiza el poder llegar
de una forma directa a tu público objetivo. La respuesta a la pregunta de
cómo abarcar al público objetivo está en gran medida en lo que
denominamos como las Redes Sociales, en las que la sociedad se mueve
buscando mantenerse al día en las cuestiones de su interés.
A partir de los puntos tratados anteriormente surgen 3 preguntas incluidas dentro
del cuestionario y cuyo resultados se muestran en las figuras 12, 13 y 14:
Figura 12. Pregunta 9: Presencia de su organización en formato web.
Comentario: La respuesta de las entidades nos muestra cómo el 90% de las
mismas poseen una página web desde la cual poder divulgar su trabajo a la
sociedad. Este resultado es realmente positivo pero debe ir acompañado de un
trabajo cualificado para que, tanto la página web como el contenido reflejado en la
misma, realmente sea efectivo a la hora de dirigirse a la sociedad.
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Figura 13. Pregunta 10: ¿Se analizan las métricas de participantes en su página web para sacar conclusiones de su trabajo divulgativo online?.
Comentario: A través de las métricas de participantes se pretende hablar de la
cantidad de usuarios que consulta la página web así como diversos datos
relevante que las acompañan como la evolución en el tiempo o qué recurso se
consume con mayor asiduidad. El 60% de los encuestados no llevan a cabo estas
prácticas lo que da a ver que en esta línea se debe mejorar. Las razones se
desconocen y pueden ser debidas a factores ya nombrados como la falta de
personal de otras disciplinas.
Figura 14. Pregunta 11: Presencia en Redes sociales.
Comentario: Las redes sociales son una herramienta con la que conectar la
página web con la sociedad en general, pudiendo llegar a colectivos concretos. La
tendencia en el uso de las mismas es creciente de ahí su gran importancia. Las
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entidades encuestadas muestran una baja participación en redes sociales, siendo
twitter la red de mayor uso con un 44.4% de participación con respecto al total de
las entidades encuestadas. Cabe resaltar que el 33.3% del total de los
encuestados no participa en redes sociales, un aspecto negativo en la sociedad
actual ya que no permite a estas entidades llegar al total del público al que serían
capaces de hacerlo.
La encuesta creada puede llevarse a cabo de nuevo en un periodo futuro para así poder
apreciar la evolución de las cuestiones estudiadas. Se pretende crear una metodología
de análisis de la divulgación como herramienta de mejora en este sentido. A la hora de
moverse de localización, el trabajo realizado podría replicarse a otras zonas a nivel
internacional.
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6. Conclusiones. Con este trabajo se pretende relacionar a las entidades dedicadas al sector de la
ciencia y las tecnologías del Hidrógeno con la divulgación científica de dicho
conocimiento. Como ya se ha comentado a lo largo del trabajo el objetivo principal ha
sido el de profundizar en el papel que las entidades más representativas del sector
cumplen a la hora de divulgar la ciencia y la tecnología a la sociedad.
Atendiendo a los cuatro parámetros analizados en la encuesta, se ha llevado a cabo la
síntesis de las respuestas recibidas. Podemos apreciar la relación existente entre la falta
de profesionales provenientes de otras disciplinas y que puede contribuir a crear agentes
facilitadores de la divulgación científica apoyando labores tan singulares como la parte
online de la divulgación. A su vez, la participación en las redes sociales sufre un estado
minoritario que, con mucha probabilidad, está relacionado con los hechos anteriormente
expuestos.
En cuanto a los recursos destinados a la divulgación y el retorno de las inversiones
realizadas podemos apreciar cómo, a pesar de invertir en labores de divulgación
científica, no se retorna la inversión realizada. Esta ausencia de retorno en la inversión
puede ser debida a diversos factores de los cuales uno de ellos puede ser la ausencia de
trabajo en la planificación de un modelo empresarial entorno a la divulgación científica.
La metodología llevada a cabo a la hora de divulgar corresponde con la divulgación
tradicional llevada a cabo y mencionada en la clasificación citada en el texto. Se ha
analizado la participación en programas y subvenciones tanto nacionales como
internacionales a nivel de proyectos de divulgación. En esta línea se observa una falta de
participación en las mismas, dato que debería evolucionar positivamente en el futuro
dado que hablamos de posibles proyectos de gran interés para el sector.
Este trabajo ha permitido al autor desarrollar una serie de capacidades relacionadas con
el mundo de la investigación científica y que se resumen en los siguientes puntos:
Toma de contacto con la metodología de investigación científica llevando a cabo
un proceso ordenado y apoyado por una documentación teórica de calidad.
Correlación entre datos generados a partir del trabajo realizado.
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Introducción al uso de herramientas de gestión, en este caso herramientas de uso
abierto, que permiten llevar a cabo un trabajo de manera exitosa.
Contacto con diferentes entidades del sector del Hidrógeno y las Pilas de
Combustible, desconocidas antes para el autor.
Iniciación a los diferentes retos que plantea el tránsito a una economía basada en
las energías renovables, en concreto el reto social donde se ha llevado a cabo un
trabajo dirigido al mismo.
Visualización de problemas desde la perspectiva del investigador científico.
Se plantea el estudio del sistema de geolocalización llevado a cabo y denominado
Embajadores del Hidrógeno por parte del autor con el objetivo de seguir mejorando dicha
herramienta ya puede ser útil para todos los agentes interesados en estar informados de
todo lo que atañe a la ciencia y la tecnología del Hidrógeno.
Los resultados de este trabajo muestran cómo la divulgación de la ciencia y la tecnología
requieren de un trabajo continuo y a tener en cuenta, a la vez que supone un gran reto
para que el conocimiento sobre la ciencia y la tecnología del Hidrógeno se expanda entre
la sociedad.
El aprendizaje adquirido dá como resultado este trabajo, con el objetivo personal de
servir de ayuda a la hora de llevar a cabo una correcta planificación de la divulgación de
la ciencia y la tecnología del Hidrógeno en España, labor que el autor intenta apoyar con
la realización de un blog sobre dicha temática, H2jr.wordpress.com.
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ROQUEPLO, Philippe. (1983). El reparto del saber: Ciencia, cultura, divulgación.
Barcelona: Gedisa.
Página 36 de 49
8. Anexos.
8.1. Anexo I. Ficha Técnica de la Encuesta Realizada. Nombre de la Encuesta: Divulgación de las Tecnologías del Hidrógeno El Caso de
España.
Autor: Jesús Javier Romero Montero.
Población Objeto de Estudio: Se plantea un grupo de entidades registradas como
centros tecnológicos, grupos de investigación, organizaciones, empresas, etc; y de
referencia en el sector de la ciencia y la tecnología del Hidrógeno.
Tamaño de la muestra diseñada: Se planifica el estudio de una muestra de alrededor
de 30 entidades.
Tamaño de la muestra analizada: La muestra inicial evoluciona gracias al primer
contacto con las mismas pasando a ser una muestra de 20 entidades.
Características del diseño muestral: El paso inicial de la encuesta consiste en llevar a
cabo un diseño y síntesis de las principales características de la muestra a analizar. Los
siguientes puntos indican las características tenidas en cuenta:
Presencia en el sector de las Energías Renovables, concretamente en el de la
ciencia y la tecnología relacionada con el Hidrógeno.
Participación en acciones dirigidas a divulgar la ciencia y la tecnología del
Hidrógeno.
Dedicación a la enseñanza (Educación formal y no formal).
Investigación en los diferentes campos relacionados con la ciencia y la tecnología
del Hidrógeno.
Iniciativa para el acceso a mercado y tejido empresarial alrededor de la ciencia y
tecnología del Hidrógeno y su aplicación.
Fecha de Realización del Trabajo de Campo: Desde el 1 de agosto de 2015 al 18 de
septiembre del mismo año.
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8.2. Anexo II. Cuestionario llevado a cabo en la Encuesta.
DIVULGACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DEL HIDRÓGENO EN ESPAÑA CASO DE ESTUDIO
Hoy en día, la sociedad científica nos muestra su conocimiento sobre la ciencia de
diferentes formas como pueden ser en conferencias, eventos, libros, etc. El momento de
evaluar el trabajo realizado en divulgación de las tecnologías desarrolladas en torno al
hidrógeno se aproxima y nos gustaría contar con las organizaciones punteras en este
campo tanto a nivel nacional como internacional.
España, como primera parada en esta iniciativa innovadora, contribuirá dando su visión y
enfocándose a una trabajo cooperativo a nivel Europeo para un mayor enriquecimiento
del mismo.
Pregunta 1. Nombre de la organización: (Opcional)
Pregunta 2. Tipo de Organización: Asociación
Centro Tecnológico
Empresa Tecnológica
Otro:
Pregunta 3. Departamento de Divulgación Científica Propio: Sí
No
Pregunta 4. ¿En su equipo divulgativo participan especialistas en otras disciplinas
distintas a la ciencia básica?
Ejemplos: Profesionales en Diseño, Comunicación, Marketing y otras disciplinas.
Sí
No
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Pregunta 5. Porcentaje de sus recursos destinados al trabajo divulgativo: Trabajo divulgativo incluye publicaciones dedicadas a la divulgación, eventos y
otras herramientas utilizadas.
05%
525%
2550%
Más del 50%
Pregunta 6. Métodos que utiliza para divulgar las tecnologías del hidrógeno: Marqué todos los métodos utilizados por su equipo de divulgación
Divulgación escrita. Ejemplos: Artículos en revistas, libros, enciclopedias,
etc.
Divulgación por la palabra. Ejemplos: Cursos y conferencias populares,
jornadas de puertas abiertas, etc.
Divulgación por la imagen. Ejemplos. Infografías estáticas y dinámicas,
documentales, fotografía, etc.
Divulgación en tres dimensiones. Ejemplos: Exposiciones y museos
científicos, laboratorios científicos populares, etc.
Otro:
Pregunta 7. Participación en Proyectos de Divulgación del Hidrógeno a nivel
nacional en los últimos 5 años:
Indique si ha participado en proyectos FECYT, UNESCO o similares.
Sí
No
Pregunta 8. ¿Obtienen un retorno de la inversión realizada en divulgación de las
Tecnologías del Hidrógeno?
Un ejemplo sería el cobro por el acceso a sus informes o por acciones formativas
llevadas a cabo.
Sí
No
Pregunta 9. Presencia de su organización en formato web: Sí
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No
Pregunta 10. ¿Se analizan las métricas de participantes en su página web para
sacar conclusiones de su trabajo divulgativo online?
Las métricas se pueden traducir como la cantidad de usuarios que consulta la
página web.
Sí
No
Pregunta 11. Presencia en las redes sociales: Indique en qué redes sociales participa activamente.
Facebook.
Twitter.
Linkedin.
No participamos en redes sociales.
Otro:
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8.3. Anexo III. Documento de Recogida de Datos de las Entidades Participantes.
Nº NOMBRE TELÉFONO EMAIL
1 CNH2 +34 926 420 682 [email protected]
2 PTEHPC +34 91 804 53 72 / 91 241 95 31 [email protected]
3 APPICE +34 911138504 [email protected]
4 AEH2 +34 91 804 53 72 / 91 241 95 31 [email protected]
5 Fundación Hidrógeno Aragón +34 974 215 258 [email protected]
6 ARIEMA +34 91 804 53 72 / 91 241 95 31 [email protected]
7 IMDEA ENERGÍA +34 91 737 11 20 [email protected]
8 CIEMAT
+34 91 346 60 00 Tfno: +34 91 346 61 48 [email protected]
9 INTA +34 91 520 12 00 [email protected]
10 Abengoa Hidrógeno [email protected]
11 AJUSA +34 967 216 212 [email protected]
12 Instituto de Ciencia de Materiales de Aragón +34 976 762 861 [email protected]
13 UPNA – Universidad Pública de Navarra +34 948 169007
14 Hidrogena +34 921 44 72 66 626890395
15 Red Local de Hidrógeno Universidad de Málaga +34 952 13 18 73 [email protected]
16 Hidrocar Ecológico +34 918 558 705 [email protected]
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17 CAR – Centro de Automática y Robótica (CSIC)
+34 91 8711900 (ARGANDA) 91 3363061 (MADRID) [email protected]
18 ICV – Instituto de Cerámica y Vidrio (CSIC) +34 917355840 [email protected]
19 H2 Javier Romero +34 687751126 [email protected]
20 ITC Instituto Tecnológico de Canarias
+34 922 568 909 928727500 [email protected]
21 ICTP – CSIC +34 915 62 29 00 [email protected]
22 CIFP USURBIL +34 943 36 46 00 [email protected]
23 INDRA +34 91 480 50 00 [email protected]
24
Centro de Investigación Sociotécnica (CIEMAT) CISOT +34 93 481 39 20 [email protected]
Nº LOCALIZACIÓN
1 Prolongación Fernando el Santo, s/n 13500 Puertollano (Ciudad Real)
2 ARIEMA Energía y Medioambiente, S.L. Sector Embarcaciones 24, Local 5, 28760 Tres Cantos, Madrid
3
4 Asociación Española del Hidrógeno, Sector Embarcaciones 24, Local 5, 28760 Tres Cantos, Madrid
5 Fundación Hidrógeno Aragón, Parque tecnológico Walqa Ctra. N330a, Km. 566 22197 Huesca
6 ARIEMA Energía y Medioambiente, S.L. Sector Embarcaciones 24, Local 5, 28760 Tres Cantos, Madrid
7 Instituto IMDEA Energía, Avda. Ramón de la Sagra, 3 Parque Tecnológico de Móstoles E28935 Móstoles, Madrid
8 MADRID:Centro de Investigaciones Energéticas, Medioambientales y Tecnológicas (CIEMAT)Avenida Complutense 40 28040 Madrid
9 Sede central del INTA Carretera Torrejón a Ajalvir, km 4 28850 Torrejón de Ardoz, (Madrid)
10 Abengoa C/ Energía Solar nº 1 Palmas Altas 41014Sevilla
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11 Parque Empresarial Ajusa, Calle 1, nº1 ∙ 02006 ∙ ALBACETE (Spain) ∙ Apdo./P.O. Box 415 (02080)
12 Facultad de Ciencias, Universidad de Zaragoza C/ Pedro Cerbuna, 12 50009 Zaragoza
13 Edificio del Rectorado, Campus de Arrosadía, Pamplona
14 Calle Gremio de los Caldereros 37 Pol. Ind. Hontoria, Bajo 140195, Hontoria, Segovia
15 Facultad de Ciencias. Campus Teatinos, s/n. E29071 Málaga (Spain)
16 LURBAIK, SL. Servicios Energéticos, Gestión en Energía, Rehabilitación y Sostenibilidad Medioambiental
17
Sede Arganda:Ctra. Campo Real Km 0,2 28500 Arganda del Rey, Madrid, España; Sede Madrid:Escuela Técnica Superior de Ingenieros Industriales de MadridUPM Calle José Gutiérrez Abascal 2 28006, Madrid, España
18 C/Kelsen 5. Campus de Cantoblanco. 28049 Madrid.
19 Calle Tenerías, 71 Villarrubia de los Ojos c.p.13670 (Ciudad Real), España
20 Playa de Pozo Izquierdo s/n 35119 Santa Lucía – Gran Canaria
21 Calle Juan de la Cierva, 3, 28006 Madrid
22 Etarte bidea, 9 (Zubieta auzoa) 20170 Usurbil
23 Avenida de Bruselas, 35, 28108, Alcobendas Madrid, España
24 Gran Vía de les Corts Catalanes, 604, 4º, 2ª 08007, Barcelona, España
Nº WEB
1 www.cnh2.es
2 www.ptehpc.org
3 www.appice.es
4 www.aeh2.org
5 www.hidrogenoaragon.org
6 www.ariema.com
7 http://www.energia.imdea.org/
8 www.ciemat.es http://rdgroups.ciemat.es/web/pilascomb/inicio
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9 www.inta.es
10 www.hynergreen.es
11 http://www.ajusath.es
12 http://www.icma.unizarcsic.es/
13 http://www.unavarra.es/
14 http://www.hidrogena.com/es/
15 http://www.uma.es/rlh/
16 http://hidrocarecologico.com/
17 http://www.car.upmcsic.es/index.php
18 http://www.icv.csic.es/
19 http://www.h2jr.wordpress.com
20 http://www.itccanarias.org/web/?lang=es
21 http://www.ictp.csic.es/ICTP2/
22 www.lhusurbil.eus
23 http://www.indracompany.com/
24 http://www.ciemat.es/CISOTportal/
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8.4. Anexo IV. Respuestas Anónimas al Cuestionario.
Nº Pregunta 3 Pregunta 4 Pregunta 5
1 Sí Sí 05%
2 No Sí 525%
3 Sí No 05%
4 Sí Sí 2550%
5 Sí Sí 05%
6 Sí No 05%
7 No No 05%
8 No No Más del 50%
9 Sí Sí Más del 50%
10 No No Más del 50%
11 No Sí 05%
12 Sí Sí 525%
13 Sí Sí 05%
14 No Sí Más del 50%
15 Sí Sí 525%
16 Sí 05%
17 Sí Sí 05%
18 No 05%
19 Sí Sí 05%
20 Sí Sí 05%
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Nº Pregunta 6
1
Divulgación escrita. Ejemplos: Artículos en revistas, libros, enciclopedias, etc., Divulgación por la palabra. Ejemplos: Cursos y conferencias populares, jornadas de puertas abiertas, etc., Divulgación por la imagen. Ejemplos. Infografias estáticas y dinámicas, documentales, fotografía, etc., Divulgación en tres dimensiones. Ejemplos: Exposiciones y museos científicos, laboratorios científicos populares, etc.
2
Divulgación escrita. Ejemplos: Artículos en revistas, libros, enciclopedias, etc., Divulgación por la palabra. Ejemplos: Cursos y conferencias populares, jornadas de puertas abiertas, etc.
3 Propia
4
Divulgación escrita. Ejemplos: Artículos en revistas, libros, enciclopedias, etc., Divulgación por la palabra. Ejemplos: Cursos y conferencias populares, jornadas de puertas abiertas, etc., Divulgación por la imagen. Ejemplos. Infografias estáticas y dinámicas, documentales, fotografía, etc.
5
Divulgación escrita. Ejemplos: Artículos en revistas, libros, enciclopedias, etc., Divulgación por la palabra. Ejemplos: Cursos y conferencias populares, jornadas de puertas abiertas, etc., Divulgación por la imagen. Ejemplos. Infografias estáticas y dinámicas, documentales, fotografía, etc., Sala Didáctica
6
Divulgación escrita. Ejemplos: Artículos en revistas, libros, enciclopedias, etc., Divulgación por la palabra. Ejemplos: Cursos y conferencias populares, jornadas de puertas abiertas, etc., Divulgación por la imagen. Ejemplos. Infografias estáticas y dinámicas, documentales, fotografía, etc., Divulgación en tres dimensiones. Ejemplos: Exposiciones y museos científicos, laboratorios científicos populares, etc.
7
Divulgación escrita. Ejemplos: Artículos en revistas, libros, enciclopedias, etc., Divulgación por la palabra. Ejemplos: Cursos y conferencias populares, jornadas de puertas abiertas, etc., Jornadas de puertas abiertas
8
Divulgación escrita. Ejemplos: Artículos en revistas, libros, enciclopedias, etc., Divulgación por la palabra. Ejemplos: Cursos y conferencias populares, jornadas de puertas abiertas, etc.
9
Divulgación escrita. Ejemplos: Artículos en revistas, libros, enciclopedias, etc., Divulgación por la palabra. Ejemplos: Cursos y conferencias populares, jornadas de puertas abiertas, etc.
10
Divulgación escrita. Ejemplos: Artículos en revistas, libros, enciclopedias, etc., Divulgación por la palabra. Ejemplos: Cursos y conferencias populares, jornadas de puertas abiertas, etc.
11
Divulgación escrita. Ejemplos: Artículos en revistas, libros, enciclopedias, etc., Divulgación por la imagen. Ejemplos. Infografias estáticas y dinámicas, documentales, fotografía, etc.
12
Divulgación escrita. Ejemplos: Artículos en revistas, libros, enciclopedias, etc., Divulgación por la palabra. Ejemplos: Cursos y conferencias populares, jornadas de puertas abiertas, etc.
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13
Divulgación escrita. Ejemplos: Artículos en revistas, libros, enciclopedias, etc., Divulgación por la palabra. Ejemplos: Cursos y conferencias populares, jornadas de puertas abiertas, etc., Divulgación por la imagen. Ejemplos. Infografias estáticas y dinámicas, documentales, fotografía, etc., Divulgación en tres dimensiones. Ejemplos: Exposiciones y museos científicos, laboratorios científicos populares, etc.
14
Divulgación escrita. Ejemplos: Artículos en revistas, libros, enciclopedias, etc., Divulgación por la palabra. Ejemplos: Cursos y conferencias populares, jornadas de puertas abiertas, etc., Redes sociales
15
Divulgación escrita. Ejemplos: Artículos en revistas, libros, enciclopedias, etc., Divulgación por la palabra. Ejemplos: Cursos y conferencias populares, jornadas de puertas abiertas, etc.
16
Divulgación escrita. Ejemplos: Artículos en revistas, libros, enciclopedias, etc., Divulgación por la palabra. Ejemplos: Cursos y conferencias populares, jornadas de puertas abiertas, etc., Divulgación en tres dimensiones. Ejemplos: Exposiciones y museos científicos, laboratorios científicos populares, etc.
17
Divulgación escrita. Ejemplos: Artículos en revistas, libros, enciclopedias, etc., Divulgación por la palabra. Ejemplos: Cursos y conferencias populares, jornadas de puertas abiertas, etc., Divulgación por la imagen. Ejemplos. Infografias estáticas y dinámicas, documentales, fotografía, etc.
18 0
19
Divulgación escrita. Ejemplos: Artículos en revistas, libros, enciclopedias, etc., Divulgación por la palabra. Ejemplos: Cursos y conferencias populares, jornadas de puertas abiertas, etc., Divulgación por la imagen. Ejemplos. Infografias estáticas y dinámicas, documentales, fotografía, etc., Divulgación en tres dimensiones. Ejemplos: Exposiciones y museos científicos, laboratorios científicos populares, etc.
20
Divulgación escrita. Ejemplos: Artículos en revistas, libros, enciclopedias, etc., Divulgación por la palabra. Ejemplos: Cursos y conferencias populares, jornadas de puertas abiertas, etc.
Nº Pregunta 7 Pregunta 8 Pregunta 9 Pregunta 10
1 No No Sí No
2 No Sí Sí No
3 No No No No
4 No Sí Sí
5 Sí Sí Sí Sí
6 Sí No Sí Sí
7 No No Sí No
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8 Sí No Sí Sí
9 No Sí Sí Sí
10 No No Sí Sí
11 No No Sí No
12 Sí Sí Sí Sí
13 Sí Sí Sí No
14 No No Sí Sí
15 Sí No Sí No
16 No No No No
17 No No Sí No
18 No No Sí No
19 No No Sí No
20 No No Sí No
Nº Pregunta 11
1 No participamos en redes sociales.
2 No participamos en redes sociales.
3 Facebook., Linkedin., Emagister
4 Twitter.
5 Facebook., Twitter., Linkedin., Youtube
6 Facebook., Twitter.
7 No participamos en redes sociales.
8 Twitter., Linkedin.
9 Twitter., Linkedin.
10 Participación a través del twitter.
11 Facebook., Twitter.
12 No participamos en redes sociales.
13 No participamos en redes sociales.
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14 Facebook., Twitter., google +
15 Facebook., Twitter., Linkedin.
16 No participamos en redes sociales.
17 No participamos en redes sociales.
18 Linkedin.
19
20 Linkedin.
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