La fabrica verde de ñu

DISEÑO DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS

UNIDAD DIDÁCTICA

1

LA FÁBRICA VERDE DE ÑU

Sofía Ruiz Robles


UNIDAD DIDÁCTICA

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ÍNDICE:

1. JUSTIFICACIÓN pág. 3

1.1. PLANTEAMIENTO GENERAL DE LA UNIDAD DIDÁCTICA pág. 3

1.2. PERFIL DEL GRUPO pág. 4

1.3. RELACIÓN DE LA U.D. CON UN MARCO CURRICULAR

DEL QUE FORMA PARTE pág. 5

1.4. MODALIDAD DE ORGANIZACIÓN pág. 7 2. COMPETENCIAS pág. 8

3. OBJETIVOS DIDÁCTICOS pág. 11

4. CONTENIDOS pág. 11

5. ACTIVIDADES pág. 13

6. METODOLOGÍA pág. 21 7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD pág. 22

8. EDUCACIÓN EN VALORES pág. 23

9. EVALUACIÓN pág. 23

10. ANEXOS pág. 25


UNIDAD DIDÁCTICA

3

1. JUSTIFICACIÓN

1.1. PLANTEAMIENTO GENERAL DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

A través de esta Unidad Didáctica se pretende concienciar sobre la reducción,

reutilización, y reciclaje de los materiales mediante la examinación y clasificación de

los diferentes tipos de materiales para su reciclaje promoviendo así la reutilización y

reducción de desechos, de esta manera se pretende potenciar la sensibilización con el

medio ambiente mediante recursos que para los niños resulten didácticos y entretenidos.

La importancia de esta Unidad Didáctica (en adelante U.D) recae en la comprensión de

que los buenos hábitos que se intentan transmitir tienen una serie de ventajas a largo

plazo, o una serie de consecuencias negativas en caso de que no se pongan en práctica

ciertas medidas. Por lo cual, se debe hacer entender a los alumnos que, debido a la

sociedad en la que nos desarrollamos donde el consumismo y el individualismo, entre

otros, son valores predominantes, tenemos que ser capaces de lograr una actitud

responsable ante el mundo que nos rodea, potenciando de esta manera valores como la

cooperación, la solidaridad…

Por otro lado, se darán a conocer los conceptos de reciclaje, reducción y

reutilización a partir de las actividades que se plantearán en las diferentes sesiones.

Para llevar a cabo esta U.D., en primer lugar se presentará una historia, que tiene

como protagonista a Ñu, una luciérnaga mágica que acompañará a los alumnos en cada

una de las distintas U.D. de la programación anual, partiendo de diversas aventuras. La

vida de Ñu transcurre en una fábrica abandonada, donde la gente tira lo que ya no

utiliza, como por ejemplo recipientes de plástico, telas, cartones, etc. Un día, Ñu se dio

cuenta de que estaba muy sola y decidió convertir con su luz mágica todos estos

residuos en distintos animales que se convirtieron en sus amigos.

En cuanto a la relación de esta U.D. con el entorno familiar del niño, podríamos

decir que esta ayuda a desarrollar ciertas actitudes y valores favorables también en casa,

como por ejemplo, el hecho de reciclar y trasladar esto al resto de la familia. Además,

como la unidad concluirá con una exposición de los trabajos realizados por los alumnos,

haremos participe a la familia con una visita al colegio.

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UNIDAD DIDÁCTICA

1.2. PERFIL DEL GRUPO

Nos encontramos en un centro público, ubicado en la provincia de Alicante, en

una zona céntrica de la ciudad, con diversidad cultural, compuesto por alumnos que

provienen de familias de clase media, y además la mayoría viene de familias de

modelos tradicionales, aunque no todos. Tendremos en cuenta que para el desarrollo de

esta Unidad Didáctica contamos con la participación de la familia, de modo que los

niños, al ver que los padres observan los trabajos realizados por ellos mismos, se sientan

reforzados. Otro aspecto a valorar, es la relación entre profesor-alumno, en la cual el

aprendizaje dialogado fomenta una enseñanza que se desarrolla entre profesor y alumno

para crear una igualdad.

Para que la U.D. se lleve a cabo de una forma efectiva se deben tener en cuenta

los conocimientos y capacidades previas de los alumnos. Además, se cuenta con una

serie de actitudes muy positivas en el grupo, puesto que tienen un gran respeto por el

grupo-clase (ya que respetan las normas consensuadas entre todos y plasmadas en los

carteles colgados en clase) y se muestran bastante motivados ante las actividades que se

les proponen apreciando así la importancia del trabajo en grupo.

Esta actividad está dirigida a un grupo de 2º de primaria, el cual está formado

por veinticinco alumnos (16 chicas y 9 chicos), capaces de trabajar en grupo, de

cooperar y ayudarse entre ellos. Además de esto, en cuanto a las actividades a realizar,

sí es cierto que se tendrá en cuenta los ritmos individuales de cada alumno.

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UNIDAD DIDÁCTICA

1.3. RELACIÓN DE LA U.D. CON UN MARCO CURRICULAR DEL QUE

FORMA PARTE.

La Educación Primaria contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las

capacidades que les permitan:

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar

de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y

respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad

democrática

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de

responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido

crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y

espíritu emprendedor.

c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de

conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y

doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las

personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no

discriminación de personas con discapacidad.

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la

lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.

f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica

que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en

situaciones cotidianas.

g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de

problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo,

conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las

situaciones de su vida cotidiana.

h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las

Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.

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UNIDAD DIDÁCTICA

i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información

y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y

elaboran.

j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la

construcción de propuestas visuales y audiovisuales.

k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las

diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el

desarrollo personal y social.

l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de

comportamiento que favorezcan su cuidado.

m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en

sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los

prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de

los accidentes de tráfico.

Las Ciencias de la Naturaleza es un área que aporta una formación científica

muy necesaria que ayuda al alumnado a conocer los avances tecnológicos y científicos

característicos del presente y el futuro de esta sociedad cambiante, además de

comprender el mundo y el entorno en el que vive. Esto ayudará a promover en el

alumnado el pensamiento crítico, una actitud investigadora y de responsabilidad con

ellos y con su entorno. Con esta área, el alumnado empieza el desarrollo de las

principales estrategias de la actividad científica, como formular preguntas y resolver

problemas, habilidades importantes y útiles a lo largo de la vida. Además el método

científico exige el aprendizaje cooperativo y el diálogo entre iguales, importantes a lo

largo de esta etapa. Se ha de aprovechar esta área para aumentar la curiosidad del

alumnado, ayudándolo a buscar y encontrar respuestas a las preguntas que le surgen. El

currículo básico se ha realizado teniendo en cuenta el desarrollo cognitivo y emocional

del alumnado en esta etapa. Los contenidos de esta área, los cuales están conectados con

los propuestos en otras, están agrupados en cinco bloques que identifican los ámbitos

principales que la componen. El primer bloque se ha de trabajar de forma integrada con

los demás debido a su carácter transversal, centrándose en la indagación y

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UNIDAD DIDÁCTICA

experimentación para así realizar proyectos en los que el alumnado es el protagonista

del proceso enseñanza-aprendizaje. Los contenidos y criterios de evaluación,

considerando las características del alumnado de cada nivel educativo, se han

distribuido por curso y se han establecido unas claras diferencias entre cada nivel. Cabe

destacar que los criterios serán un referente del proceso de aprendizaje y que su sentido

progresivo permitirá una mejor atención a la diversidad y una mejor atención

personalizada.

Dentro del área de ciencias de la naturaleza nos centraremos en el bloque 4:

Materia y Energía y desarrollaremos el contenido que trata sobre reducción,

reutilización y reciclaje de materiales.

Para desarrollar esta materia contamos con seis sesiones de 45 minutos cada una

de ellas y distribuidas en tres semanas.

Y por último se buscará desarrollar una serie de competencias: competencia

social y cívica, competencia en ciencia y tecnología, competencia digital, competencia

de aprender a aprender, competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor y

competencia lingüística y comunicativa y la competencia de conciencia y expresiones

culturales.

1.4. MODALIDAD DE ORGANIZACIÓN

La modalidad de organización es disciplinar ya que se centra en el área de

ciencias de la naturaleza; no obstante, es un diseño flexible, abierto y que permite

conectar los conocimientos seleccionados con otros que forman parte de otras áreas,

favoreciendo así un desarrollo integral en el alumnado.

Entre estas áreas a potenciar podemos destacar Lengua Castellana y Literatura

(haciendo un uso correcto de la lengua oral y la lengua escrita), Educación Artística

(que se dará en el momento de llevar a cabo las manualidades) y Valores Sociales y

Cívicos (potenciando el autoconocimiento, mejorando el respeto, las relaciones

interpersonales…).

Esta Unidad Didáctica se desarrollará durante el tercer trimestre en seis sesiones

desde el día 19 de mayo hasta el 5 de junio aprovechando que se celebra el Día Mundial

del Medio Ambiente concluyendo con la sesión de exposición.


UNIDAD DIDÁCTICA

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2. COMPETENCIAS

Las competencias clave “son aquellas que todas las personas precisan para su

realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social

y el empleo” (Recomendación 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del Consejo, de

18 de diciembre de 2006).

Se hace necesaria la adquisición de tales competencias clave para lograr que los

individuos se desarrollen plenamente en lo personal, social y profesional para así

ajustarse a las demandas de un mundo globalizado y que haga posible el desarrollo

económico vinculado al conocimiento. Dichas competencias son:

1) Comunicación lingüística.

2) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

3) Competencia digital.

4) Aprender a aprender.

5) Competencias sociales y cívicas.

6) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

7) Conciencia y expresiones culturales.

La teoría de la enseñanza constructivista tal y como queda definida en nuestro

sistema educativo desde la reforma de 1990, recoge los principios del currículo abierto y

flexivo, ligado al aprendizaje dialogado y participativo. El aprendizaje dialogado

fomenta una enseñanza que se desarrolla entre profesor y alumno para crear una

igualdad, el profesor y el alumno desarrollan unos procedimientos participativos y

consensuados, con el objeto de respetar el proceso madurativo del alumno y sus

intereses y cultura particular. La idea clave es la primacía del alumnado, donde en la

enseñanza él sea el protagonista; es decir, el alumno es el constructor y el maestro actúa

como guía.

Así que, el Constructivismo, en su dimensión pedagógica, concibe el aprendizaje

como resultado de un proceso de construcción personal-colectiva. Los estudiantes que

se encuentran en aulas diseñadas con este método llegan a aprender más y de una forma

significativa.


UNIDAD DIDÁCTICA

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Partiendo de esto, las competencias que vamos a desarrollar en nuestra Unidad

Didáctica son las siguientes y serán desarrolladas a partir de actividades planteadas en

diversas sesiones, basadas en la metodología Constructivista:

- Competencia básica en ciencia y tecnología: Esta competencia se desarrolla

mediante conceptos, procedimientos y actitudes para interpretar el mundo físico

y acercarse al mundo científico. Esta se verá desarrollada a lo largo de toda la

Unidad Didáctica ya que está basada en la asignatura de Ciencias Naturales.

Para desarrollar esta competencia utilizaremos la metodología constructivista,

más concretamente la Teoría del Conocimiento Significativo de Ausubel, que se

basa en la averiguación de ideas previas y establece puentes con el conocimiento

formal o académico. Se concreta en la elección del tema de trabajo, en nuestro

caso, el reciclaje.

- Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: Con competencia

se buscará fomentar la responsabilidad y la perseverancia desarrollando

cualidades personales y habilidades sociales que se explotarán a través del

trabajo en grupo, la búsqueda, por parte de los alumnos, de sus propios

materiales para realizar las prácticas y ser responsables de mantener el buen

ambiente en clase. En este caso, la metodología en la que se basa, al igual que

anteriormente, es la constructivista, no obstante, está más relacionada con la

Teoría de la Interacción Social de Vigotsky, quien defiende que el conocimiento

se obtiene también de la interacción entre los iguales o parejas y las condiciones

de trabajo modelan la construcción intelectual.

- Competencia de conciencia y expresiones culturales y artísticas: Con esta

competencia se fomentarán la creatividad y la iniciativa a través de las

manualidades que se llevarán a cabo. Mediante la realización de las

manualidades, se pondrá en práctica la Teoría Genética de Piaget, puesto que

esta tiene como principios didácticos el aprendizaje activo (se aprende

haciendo).


UNIDAD DIDÁCTICA

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- Competencia para aprender a aprender: Se llevará a cabo a partir de una

planificación inicial que dará lugar a que cada alumno fabrique su propio objeto.

A través de esta competencia se hará referencia a la Teoría Genética de Piaget,

por la alusión al aprendizaje activo y a la experiencia. Esta se concreta en zonas

de aprendizaje, talleres y rincones y proyectos de trabajo.

- Competencia comunicativa y lingüística: Esta competencia se trabajará a partir

de la diferenciación entre el lenguaje que usado diariamente y el lenguaje

científico. Se desarrollará a partir de un planteamiento de preguntas mediante las

cuales se pre-evaluarán los conocimientos previos de los alumnos. La Teoría del

Conocimiento Significativo de Ausubel, es un reflejo de esta competencia, pues

se trata de averiguar ideas previas y establecer puentes entre el conocimiento

formal y académico.

- Competencia digital: Esta competencia será desarrollada mediante la proyección

de un vídeo explicativo. En este caso, al igual que en la anterior competencia,

estamos poniendo en práctica la Teoría del Conocimiento Significativo de

Ausubel, haciendo uso de los recursos, averiguando ideas y estableciendo

puentes con el conocimiento formal o académico.

- Competencia social y cívica: Esta competencia se desarrollará a partir de la

realización de distintas tareas que se dan en distintas situaciones, por un lado

como gran grupo y por otro lado en agrupaciones más pequeñas para realizar

otro tipo de tarea. Esta, vuelve a ser un claro ejemplo de la Teoría de la

Interacción Social de Vigotsky, que se concreta en un aprendizaje grupal, el

trabajo en equipo, diferentes tipos de equipamiento y la interacción entre

diferentesniveles.

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UNIDAD DIDÁCTICA

3. OBJETIVOS DIDÁCTICOS

• Comparar las consecuencias positivas y negativas en lo referente al reciclado

• Adquirir conocimientos relacionados con el medio ambiente

• Señalar las diferencias entre reciclar, reutilizar y reducir

• Aplicar los conceptos planteados en las sesiones a la práctica

• Conocer y comparar los distintos materiales

• Observar y escoger distintos materiales para la realización de actividades

prácticas

• Realizar actividades prácticas

• Analizar el resultado final

• Explicar el proceso de elaboración

• Aceptar el trabajo de los compañeros y sus críticas

• Valorar el trabajo del resto de los compañeros

• Apreciar las diferencias en los trabajos individuales

• Respetar el medio ambiente y a sus compañeros

• Colaborar con sus iguales

• Cuidar su entorno a través de actividades de reciclaje

4. CONTENIDOS

Los contenidos son el conjunto de formas culturales y saberes seleccionados

alrededor del cual se organizan las actividades de aula.

Basados en el Decreto 108/2014 por el que se establece el currículo para la

Educación Primaria en la Comunidad Valenciana encontramos los contenidos

relacionados en el bloque 4: Materia y energía de 2º curso. Teniendo en cuenta la

metodología constructivista, clasificaremos los objetivos didácticos en contenidos

conceptuales procedimentales y actitudinales.

Contenidos conceptuales: se aprenden cuando el alumno y la alumna es capaz de

reproducirlo, expresarlo de una manera exacta al original. Dentro de estos contenidos

12


UNIDAD DIDÁCTICA

serán trabajados los contenidos factuales a partir del conocimiento de las distintas

definiciones relacionadas con el tema. También se tratarán los conceptos y principios

cuando se les enseña a los alumnos las causas-efectos del reciclaje, la reutilización y la

reducción.

Entre estos contenidos:

- Conocer y diferenciar los conceptos de reciclaje, reutilización y reducción de los

materiales de deshecho y conocer las consecuencias positivas y negativas en el

medio ambiente.

- Clasificación de los distintos materiales.

- Conocer los diferentes materiales de deshecho con posibilidad de reutilización

Los Contenidos procedimentales se aprenden mediante la realización de acciones,

ejercitación, reflexión y aplicación en diferentes contextos.

- Síntesis y presentación del trabajo realizado

- Trabajar en grupo y resolución de conflictos

- Poner en práctica lo aprendido

Contenidos actitudinales: su aprendizaje se realiza mediante el ejemplo, la

observación, la imitación, las asambleas de clase, la normativa institucional… etc.

- Concienciar a los alumnos para el respeto al medio ambiente y valorar las

opiniones, críticas y trabajos del resto de compañeros

A continuación se muestra en la tabla los contenidos procedimentales, conceptuales

y actitudinales que se van a desarrollar a través de las actividades.

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UNIDAD DIDÁCTICA

ÁREA: CIENCIAS DE LA NATURALEZA

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

Comparar las consecuencias positivas y negativas en lo referente al reciclado

Conocer las consecuencias positivas y negativas en el entorno en el que se desenvuelven

Visualizar un vídeo sobre el reciclaje

Educación y concienciación medioambiental del alumno

Conocer en profundidad los

conceptos y las

diferencias entre

reciclar, reutilizar y

reducir

Desarrollar los

conceptos de

reciclar, reutilizar y

reducir y saber

cómo se llevan a

cabo cada uno de

ellos

Clasificación de diversos ejemplos en

los tres conceptos

trabajados a partir de una tabla con elementos gráficos

Educación para la

iniciación a la

comprensión de la

importancia del

tema

Observar y escoger distintos materiales para la realización de actividades prácticas

Conocer los diferentes materiales de deshecho con posibilidad de reutilización

Elección de los materiales individuales que realiza el alumno para llevar a cabo la práctica de reutilización

Educación para alcanzar el criterio de selección e iniciativa propia

5. ACTIVIDADES

Para desarrollar las actividades de esta Unidad Didáctica se llevarán a cabo tres fases:

a) Fase introductoria: En esta primera fase se tratará de presentar el tema de la forma

más atractiva posible a los alumnos con el fin de motivarlos y crear interés. Además,

mediante una lluvia de ideas podremos observar qué saben y qué no saben, qué

conceptos conocen y cuáles desconocen o si tienen algún interés particular con el

que podamos motivarlos para tratar este tema. Esta fase se llevará a cabo en la

primera sesión de nuestra UD.

b) Fase de desarrollo: En esta segunda fase el fin es desarrollar y clarificar los

conceptos de reciclaje, reutilización y reducción, así como, sus consecuencias

positivas y negativas o los diferentes tipos de materiales y de contenedores que

existen. Todo esto se desarrollará mediante Power Points y manualidades en grupo.

Esta fase tendrá lugar en las sesiones de la 2 a la 5.


UNIDAD DIDÁCTICA

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c) Fase final: la última fase, correspondiente a la sesión 6 de esta UD, consiste en la

exposición de los resultados de los trabajos manuales que han realizado los alumnos.

En esta fase se contará con la generosa participación de los alumnus de todos los

demás cursos, que formarán parte del proceso de evaluación al que se someterñan los

alumnus.


UNIDAD DIDÁCTICA

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HORAS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

SESIÓN 1: ¡VISITAMOS

LA

FÁBRICA

VERDE

DE ÑU!

RECREO SESIÓN 2:

¿QUÉ

PASA

DENTRO

DE LA

FÁBRICA

VERDE?

COMIDA


SESIÓN 3:

APRENDE

MOS A

RECICLA

R CON ÑU

RECREO

SESIÓN 4:

¿AYUDAMOS A

ÑU?

¡MANOS A LA

OBRA!

COMIDA


UNIDAD DIDÁCTICA

16


SESIÓN 5:

¿AYUDAMOS A

ÑU? ¡MANOS A

LA OBRA!

RECREO

SESIÓN 6:

PRESENTAM

OS A LOS

AMIGOS DE

ÑU

COMIDA

Sesión 1: ‘’¡Visitamos la fábrica verde de Ñu!’’

Competencias clave - Competencia lingüística - Competencia de iniciativa y espíritu emprendedor - Competencia digital - Competencia de conciencia y expresiones culturales y artísticas

Objetivos didácticos - Introducción a los conceptos de reciclaje, reutilización y reducción

Contenidos - Conceptual: Conocer los conceptos de reciclar, reutilizar y reducir. - Procedimental: Lluvia de ideas y visualizar dos vídeos sobre el reciclaje - Actitudinal: Educación para la iniciación a la comprensión de la importancia del tema

Material - Pizarra clásica - Pizarra digital - Proyector - Pantalla - Ordenador - Conexión a Internet

Descripción, metodología, agrupamiento y tiempo dedicado a cada

actividad

- Descripción: Actividad 1. El profesor presentará el

tema y pedirá a los alumnos que hagan

una lluvia de ideas para ver lo que

conocen. Tiempo estimado: 20 minutos

Tipo de grupo: Gran grupo

Actividad 2. El profesor proyecta un


UNIDAD DIDÁCTICA

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vídeos (una canción) que habla sobre el reciclaje.

Tiempo estimado: 10 minutos


Actividad 3. Salida a una planta de reciclaje situada cercana al centro. Tiempo estimado: ** minutos Tipo de grupo: Gran grupo

Interés y dificultad Interés por parte de los alumnos en los vídeos y la dificultad es baja.

Evaluación Indicador de logros

Evaluamos los conocimientos previos. Participación activa por parte del alumnado en la lluvia de ideas.

Evaluamos el comportamiento de los alumnos.

Interés e iniciativa participativa.

Evaluación final A partir de una batería de preguntas el profesor comprobará que conceptos han quedado claros y cuales no.

Sesión 2: ‘’¿Qué pasa dentro de la fábrica verde?’’

Competencias clave - Competencia lingüística

- Competencia de iniciativa y espíritu emprendedor - Competencia digital

Objetivos didácticos - Señalar las diferencias entre reciclar, reutilizar y reducir.

Contenidos - Conceptual: Desarrollar los conceptos reciclar, reutilizar y reducir y saber cómo se llevan a cabo cada uno de ellos. - Procedimental: A partir de ejemplos contestar de manera oral si lo que ven es reciclaje, reutilización o reducción. - Actitudinal: Educación para la comprensión del tema.

Material - Proyector - Pantalla - Ordenador - Libro de texto

Descripción, metodología, agrupamiento y tiempo dedicado a cada actividad

- Descripción: Actividad 1. El profesor proyectará un

video animado sobre qué es reciclaje,

reutilización y reducción, sobre cómo se

lleva a cabo cada cosa y sobre sus

consecuencias negativas y positivas.


UNIDAD DIDÁCTICA

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Tiempo estimado: 15 minutos Tipo de grupo: Gran grupo

Actividad 2. A partir de un power point el

profesor presenta múltiples ejemplos que

los alumnos tendrán que clasificar de

manera oral, argumentando sus respuestas.

Finalmente se resolverán dudas. Tiempo estimado: 30 minutos Tipo de grupo: Gran grupo.

Interés y dificultad Interés por parte de los alumnos en los materiales interactivos y la dificultad es alta.


Evaluación a partir del desarrollo de la

actividad

Se observa que la mayoría de los alumnos

han justificado de manera correcta sus

respuestas.

Evaluamos el comportamiento de los alumnos.

Interés e iniciativa participativa y respetando las normas y el turno de palabra.

Sesión 3: ‘’¡Aprende a reciclar con Ñu!’’

Competencias clave - Competencia lingüística

- Competencia de aprender a aprender - Competencia digital

Objetivos didácticos - Conocer y comparar los distintos materiales - Aplicar los conceptos planteados en las sesiones a la práctica

Contenidos - Conceptual: Clasificar y conocer los diferentes materiales de deshecho - Procedimental: Poner práctica lo aprendido - Actitudinal: Concienciar a los alumnos para el respeto del medio ambiente y valorar las opiniones, críticas y trabajos del resto de compañeros

Material - Pizarra digital - Fichas de trabajo - Proyector - Ordenador

Descripción, metodología, agrupamiento y tiempo dedicado a cada

actividad

- Descripción: Actividad 1: El profesor presentará un

cómic que leerán a nivel individual en clase - Tiempo estimado: 10 minutos


UNIDAD DIDÁCTICA

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Tipo de grupo: Individual

Actividad 2. Los alumnos clasificarán en

la pantalla digital los diferentes materiales

en diferentes contenedores.

Tiempo estimado: 35 minutos Tipo de grupo: Individual

Interés y dificultad Interés por parte de los alumnos en la participación con una dificultad media


Evaluamos los conocimientos Fichas: aciertos en las respuestas de las fichas.

Sesión 4: ‘’¡Ayudemos a Ñu! ¡Manos a la obra!’’

Competencias clave - Competencia tecnológica

- Competencia aprender a aprender - Competencia de conciencia y expresiones culturales y artísticas. - Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Objetivos didácticos - Realizar actividades prácticas. - Colaborar con sus iguales. - Cuidar su entorno a través de actividades de reciclaje.

Contenidos - Procedimental: Trabajar en grupo y poner en práctica lo aprendido - Actitudinal: Trabajar en grupo

Material - Materiales para reciclar traídos por los Alumnus


- Descripción: Actividad 1. Taller de trabajo.Lluvia de ideas para determiner que acciones están en nuestra mano y sirven para ayudar a Ñú y a nuestro planeta Tierra. Tiempo estimado: 45 minutos


Interés y dificultad Interés por parte de los alumnos en las actividades prácticas y la dificultad es media.


Evaluamos el proceso. A través del trabajo en grupo y la realización de la práctica.


UNIDAD DIDÁCTICA

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Sesión 5: ‘’¡Ayudemos a Ñu! ¡Manos a la obra!’’

Competencias clave - Competencia tecnológica - Competencia aprender a aprender - Competencia de conciencia y expresiones culturales y artísticas. - Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Objetivos didácticos - Realizar actividades prácticas. - Colaborar con sus iguales. - Cuidar su entorno a través de actividades de reciclaje.

Contenidos - Procedimental: Trabajar en grupo y poner en práctica lo aprendido - Actitudinal: Trabajar en grupo

Material - Materiales para reciclar traídos por los Alumnos, papel continuo.


- Descripción: Actividad 1. Taller de trabajo. En esta sesión se deberán plasma en un mural todas las propuestas realizadas en la sesión anterior. Tiempo estimado: 45 minutos


Interés y dificultad Interés por parte de los alumnos en las actividades prácticas y la dificultad es media.


Evaluamos el proceso. A través del trabajo en grupo y la

realización de la práctica.

Sesión 6: ‘’Presentamos a los amigos de Ñu’’

Competencias clave - Competencia comunicativa y lingüística

- Competencia social y cívica

Objetivos didácticos - Señalar las diferencias entre reciclar, reutilizar y reducir. - Aplicar los conceptos planteados en las sesiones de la práctica y explicar el proceso de elaboración. - Analizar el resultado final. - Valorar el trabajo del resto de los compañeros.

Contenidos - Procedimental: Síntesis y presentación de trabajo realizado. - Actitudinal: Concienciar a los alumnos para el respeto al medio ambiente y

valorar las opiniones, críticas y trabajos

del resto de compañeros


UNIDAD DIDÁCTICA

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Material - Los trabajos de los alumnos.

Descripción, metodología, - Descripción:

Descripción, metodología,

agrupamiento y tiempo dedicado a cada

actividad

Actividad 1. Presentar y explicar el trabajo realizados a los padres y al resto de la clase. Tiempo estimado: 45 minutos


Interés y dificultad Interés por parte de los alumnos en mostrar sus trabajos y la dificultad es alta.


Evaluamos los capacidad de expresión Con la presentación de sus trabajos

6. METODOLOGÍA

Para saber “cómo aprende el que aprende” debemos tener en cuenta, dentro de

las teorías del aprendizaje, una perspectiva psicológica basada en las distintas teorías

psicológicas aplicadas a la acción didáctica.

Estas teorías proporcionan una base explicativa al proceso educativo y

normalmente no se utilizan de manera aislada, sino que se da una combinación de ellas.

La metodología a utilizar en esta Unidad Didáctica se basa en las teorías

Constructivistas, cuyo principio básico es la importancia del alumno en la construcción

de los conocimientos, es decir, que el alumno es responsable de su propio proceso de

aprendizaje. En este caso, el profesor es un orientador y guía de los aprendizajes.

En primer lugar, la Teoría Genética de Piaget, enfatiza la actividad del

alumnado, en la cual pensar es actuar y el pensamiento proviene de la acción, así como

la importancia de situar al alumno en situaciones exploratorias. Esta Teoría tiene como

principio didáctico el aprendizaje activo. Concretamos esta teoría en proyectos de

trabajo y talleres grupales.

Por otra parte, tenemos la Teoría de la Interacción Social de Vigotsky que

defiende que el conocimiento se obtiene también de la interacción entre iguales o

parejas; así como afirma que las condiciones de trabajo modelan la construcción

intelectual. Tiene como principio didáctico el aprendizaje grupal y se concreta en

trabajo en equipo, trabajo con diferentes tipos de agrupamientos e interacción entre

diferentes niveles.


UNIDAD DIDÁCTICA

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Por último, contamos con la Teoría del Conocimiento Significativo de Ausubel,

que subraya que el alumno averigua ideas previas y establece puentes con el

23


UNIDAD DIDÁCTICA

conocimiento formal y académico y el material lógico es necesario hacerlo psicológico

y es fundamental la utilización de recursos. El aprendizaje significativo es el principio

didáctico de esta teoría, la cual se resuelve en la utilización de las ideas previas que

tienen los alumnos sobre el tema.

7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Para que el alumno pueda conseguir todas las competencias básicas planteadas

en el currículum, la escuela debe tener en cuenta las características de estos alumnos y

adaptarse a ellos para que de esta manera se consiga realizar con éxito el proceso de

enseñanza-aprendizaje, en otras palabras, la escuela debe ser inclusiva para así asegurar

responder a las necesidades y obstáculos que puedan surgir en este proceso de

aprendizaje.

Las estrategias que se consideran necesarias en esta Unidad Didáctica en

relación a la atención a la diversidad son: en cuanto a objetivos y contenidos, modificar

la secuencia con el objetivo de conseguir mayor grado de significación de la enseñanza

y respeto de distintos ritmos. En cuanto a las actividades de enseñanza-aprendizaje se

proponen actividades que se lleven a cabo con diferentes tipos de agrupamientos: gran

grupo, pequeño grupo o individual; en lo que respecta a la metodología, favorecer el uso

de distintos materiales y recursos para que se puedan manipular y por último, en cuanto

a la evaluación, se introducirá la evaluación del contexto aula (evaluación continua,

valorando el trabajo diario)

En cuanto al agrupamiento de la clase, se cuenta con un grupo de 25 alumnos, en

el que hay 16 chicas y 9 chicos, a partir del grupo clase se realizarán diversas

agrupaciones en función de las actividades que se vayan a desarrollar. Se trabajará

individualmente, en otras ocasiones trabajará todo el grupo clase en conjunto, y también

se trabajará en pequeños grupos mixtos compuestos por 5 alumnos. El motivo de estos

agrupamientos es que existe la necesidad de que el alumnado aprenda a trabajar en

diversas agrupaciones y desarrollar las competencias.

En cuanto a los recursos, estos se pueden dividir en personales, didácticos y

espaciales. En primer lugar, respecto a los recursos personales, destacar que se cuenta

con la participación activa de los padres, al igual que con la del profesor y los alumnos.

24


UNIDAD DIDÁCTICA

En lo referente al espacio, las actividades tendrán lugar en la misma aula,

haciendo uso de los diferentes recursos didácticos como lo son la pizarra interactiva, el

ordenador y el proyector, poniendo en práctica de esta forma las TIC en el proceso de

enseñanza-aprendizaje.

8. EDUCACIÓN EN VALORES

Toda el aula debería contemplar cuatro ejes o elementos transversales. Estos

son: fomento de la lectura y de la expresión oral y escrita, tecnología de la

comunicación audiovisual, emprendimiento y educación cívica.

Los elementos transversales que vamos a trabajar en esta Unidad Didáctica son:

1. Fomento de la lectura y de la comunicación oral mediante la lectura del cómic y

la exposición final.

2. Tecnología de la comunicación audiovisual mediante la proyección de videos y

una actividad realizada con la pizarra digital.

3. Emprendimiento, mediante la elección y selección por parte de los alumnos de

los materiales a emplear en la actividad, además del montaje de la exposición

final.

4. Educación cívica, educar en valores en las distintas actividades que se realizan

como el respeto a la diversidad cultural a través del trabajo en grupo y la

exposición final.

9. EVALUACIÓN ¿QUÉ EVALUAMOS?

En cuanto al aprendizaje conceptual y procedimental se evaluará que todos los

alumnos hayan asumido conceptos como: reciclaje, reutilización, reducción, así como el

proceso para llevar a cabo estas acciones, los diferentes tipos de materiales, las

características que los distingue, los diferentes contenedores que hay, su clasificación, la

consecuencias positivas y negativas, cómo reutilizar diversos objetos cotidianos. Se

valorará también la expresión y explicación que den los niños cuando los padres vengan

a visitar la exposición.

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UNIDAD DIDÁCTICA

En cuanto al aprendizaje actitudinal se intentará inculcar en los niños actitudes

que favorezcan la iniciativa, la autoestima individual, la conciencia medioambiental y el

desarrollo sostenible.

Por otra parte, también se tendrán en cuenta que las actitudes del docente hayan

sido positivas en cuanto al proceso de enseñanza-aprendizaje, y que los alumnos hayan

alcanzado los objetivos planteados inicialmente. En caso de que esto no se cumpliera, se

deberán modificar y corregir aquellos aspectos en los que se ha fallado.

¿CÓMO Y CUÁNDO EVALUAMOS?

Inicialmente, en la primera sesión, se hará una pre-evaluación mediante una serie

de preguntas y una lluvia de ideas, con la que se conseguirá saber el nivel de

conocimientos de los alumnos.

Durante el desarrollo (más concretamente de la sesión dos a la cinco) de las

clases teórico-prácticas se evaluará que los alumnos adquieran los conocimientos que se

van desarrollando mediante actividades como lo son la ficha interactiva, preguntas

orales, etc.

Además se tendrán en cuenta los resultados finales de las manualidades

realizadas por los alumnos y la exposición de estas. La evaluación de estos últimos

aspectos se llevará a cabo en la última sesión.

A la hora de evaluar al docente, lo hará mediante una auto-evaluación, teniendo

en cuenta variables como: la motivación del alumno, el comportamiento y la actitud en

clase, el ambiente, el cumplimiento de los objetivos, el desarrollo de las

competencias…Esta se llevará a cabo al finalizar la UD y haber evaluado a los alumnos.

¿QUIÉN EVALUA?

En principio, la evaluación la llevará a cabo el docente del grupo clase que

desarrolla la U.D. También podría ser evaluada por el resto del equipo docente, para

mejorarla, o llevarla a cabo con otros grupos.

A su vez, al final de la Unidad Didáctica, se puede tener como referencia o

aportación la co-evaluación de los alumnos.

26


UNIDAD DIDÁCTICA

10. ANEXOS:

https://www.youtube.com/watch?v=o17F3VTj3cA

https://www.youtube.com/watch?v=zo9FHPdT6xI

http://www.youtube.com/watch

http://www.youtube.com/watch

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La fabrica verde de ñu