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La oferta académica de Grado - Federico Gutiérrez-Solana - Modelo Educativo de la UPM
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LA OFERTA ACADÉMICA DE GRADO
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Cercedilla, 25 de noviembre de 2008
Federico Gutiérrez-Solana SalcedoRector de la Universidad de Cantabria
JORNADAS MONOGRÁFICAS PARA LA DEFINICIÓN DEL MODELO
EDUCATIVO UPM
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INDICE
LA UNIVERSIDAD EN LA UE
EL ESPACIO EUROPEO COMO OPORTUNIDAD
LOS NUEVOS TÍTULOS
EL MARCO NORMATIVO
IMPLANTANDO EL EEES
POR LO TANTO.. CUESTIONES ABIERTASwww.unican.es
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LA UNIVERSIDAD EN LA UELA UNIVERSIDAD EN LA UE
““Crear las condiciones necesarias para que las Crear las condiciones necesarias para que las universidades puedan contribuir plenamente a la universidades puedan contribuir plenamente a la
estrategia de Lisboa”estrategia de Lisboa”
““La búsqueda de conocimientos ha constituido La búsqueda de conocimientos ha constituido siempre el centro de la aventura europea. Ha siempre el centro de la aventura europea. Ha
contribuido a definir nuestra identidad y nuestros contribuido a definir nuestra identidad y nuestros valores, y es la fuerza motriz de nuestra valores, y es la fuerza motriz de nuestra
competitividad en el futuro”competitividad en el futuro”Declaración de Lisboa, marzo 2000
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COMPETITIVIDAD EUROPEA: BASADA EN LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO
En los tres vértices: protagonismo de la Universidad
Formación
Investigación Innovación
Modernización Calidad
INVERSIÓN EN EL FUTURO DE EUROPA
DESARROLLO EXIGE COMPETITIVIDAD
Generación
Aplicación
Triángulo del conocimiento
DIFUSIÓN
LA UNIVERSIDAD EN LA UE
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COMPETITIVIDAD EUROPEA: BASADA EN LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO
• Europa debe reforzar los tres vértices
Universidad decisiva para ello
¿Es la Universidad actual capaz de satisfacer la función que la sociedad le demanda para su
desarrollo?
LA UNIVERSIDAD EN LA UE
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LA UNIVERSIDAD EN LA UE
PUNTOS DÉBILES DE LA UNIVERSIDAD EUROPEA
www.unican.es Tendencia a la uniformidad que impera en numerosos sistemas nacionales
Buena calidad media
Escasos centros de excelencia
Fragmentación de la enseñanza superior
Diferentes lenguas y normativas
Pérdida de atracción
Falta de adecuada vinculación con la industria
Limitada difusión de los conocimientos generados
Escaso nivel de movilidad
Escaso espíritu emprendedor
Baja competitividad internacional
EEES
Transferencia
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LA UNIVERSIDAD EN LA UE
Reglamentación excesiva de la vida académica
Dificultad de modernización
Rigidez en admisión y reconocimiento de títulos
Detrimento a la movilidad
Controles ex ante
Oferta poco dinámica
PUNTOS DÉBILES DE LA UNIVERSIDAD EUROPEA
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En investigación
En enseñanza superior(gasto por estudiante en relación con el PIB por habitante)
España: 1,12%
UE (15): 1,87%
Estados Unidos: 2,62%
Japón: 3,33
España: 36%
UE (19): 40%
Estados Unidos: 64 %
Canadá: 66 %
• Financiación insuficiente
Falta de competitividad en
captación, en transferencia, en oferta de trabajo
(% PIB)
Gobernanza
2005
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LA UNIVERSIDAD EN LA UE
UNIVERSIDAD ACTUAL
debe mejorar ya que no es capaz de “funcionar” al nivel de lo que le exige la sociedad para su desarrollo sostenible.
Mejorar Mejor financiación
Con mejor gestión
para resultar más funcionales
CONCLUSIÓN
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atractivas en formación
atractivas como colaboradores de la aplicación del conocimiento
MODERNIZACIÓN
“Una de las paradojas de las reformas es que, mientras sus objetivos radican en responder a las demandas de la sociedad, hasta ahora ha habido un insuficiente
diálogo con la sociedad.” EUA 2007. THE LISBON DECLARATION.
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EL ESPACIO EUROPEO DE EL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR EDUCACIÓN SUPERIOR COMO OPORTUNIDADCOMO OPORTUNIDAD
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LA TRANSMISIÓN EN LA FORMACIÓN
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MEJORA EN LA MOVILIDAD DE ESTUDIANTES Y PROFESORES
MEJORA EN EL PROCESO FORMATIVO
Más capaz
Más eficaz
Más flexible
Más abierto
Atractivas en formación
Reconocimiento
Marco común EEES
Universidades
EL EEES COMO OPORTUNIDAD
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ACTUACIONES PRIORITARIAS EN FORMACIÓN
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Orientación, asesoramiento y flexibilidad en las políticas de admisión
Mercadotecnia
Revisión profunda de los planes de estudio
Mejora de la comunicación
Mayor accesibilidad
Organización a nivel europeo
Respuestas a demandas de mercado
Competencias transversales
ENSEÑANZA/APRENDIZAJE FLEXIBLE Y ABIERTO
Organizar la diversidad
Reconocimiento
Calidad en red
EL EEES COMO OPORTUNIDAD
Relación
UNIVERSIDAD-SOCIEDAD
Relación
UNIVERSIDAD-SOCIEDAD
PARA SER ATRACTIVAS:
EL EEES COMO OPORTUNIDAD
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231411Nivel de participación internacional en la certificación de la calidad
41133Nivel de participación de los estudiantes en la certificación de la calidad
30180Estado de desarrollo del sistema de certificación de calidad externo
52617Implementación nacional de los estándares y directrices para el aseguramiento de la calidad en el EEES
CERTIFICACIÓN DE LA CALIDAD
12324Implementación de un marco nacional de cualificaciones
11370Acceso al siguiente ciclo
41034Estado de implementación del primer y segundo ciclo
SISTEMA DE GRADO
NIVEL MEDIO 05 (43 países)
NIVEL MEDIO 07
(48 países)
PEOR QUE ESPAÑA
IGUAL QUE ESPAÑA
MEJOR QUE ESPAÑA
SITUACIÓNESPAÑA
INDICADOR
Situación menos beneficiosa
Situación más beneficiosa
EL EEES COMO OPORTUNIDAD
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Situación menos beneficiosa
Situación más beneficiosa
01632Establecimiento y reconocimiento de programas conjuntos
PROGRAMAS CONJUNTOS
201117Reconocimiento de aprendizaje previo (RPL)
FORMACIÓN CONTINUA
12927Estado de implementación del ECTS
0840Implementación nacional de los principios de la Conferencia de Reconocimiento de Lisboa
21432Estado de implementación del Suplemento europeo al título
RECONOCIMIENTO DE GRADOS Y PERÍODOS DE ESTUDIOS
NIVEL MEDIO 05 (43 países)
NIVEL MEDIO 07
(48 países)
PEOR QUE ESPAÑA
IGUAL QUE ESPAÑA
MEJOR QUE ESPAÑA
SITUACIÓNESPAÑA
INDICADOR
EL EEES COMO OPORTUNIDAD
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LOS NUEVOS TÍTULOS LOS NUEVOS TÍTULOS DEL ESPACIO EUROPEO DEL ESPACIO EUROPEO
DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE EDUCACIÓN SUPERIOR
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LA OFERTA DE NUEVOS TÍTULOS
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LOS NUEVOS TÍTULOS
1.- La reforma del EEES Nuevos títulos Cambios de organización docente
La oferta de nuevos títulos universitarios dentro del EEES se constituye como una verdadera oportunidad para el establecimiento de los procesos formativos bajo los conceptos clave:
Calidad y Eficacia Empleabilidad Reconocimiento y movilidad Ciclicidad y continuidad
2.- La renovación metodológica como instrumento básico del cambio Convencimiento y apuesta interna Apoyos institucionales: concienciar, convencer y activar
“Más allá del importante éxito en la introducción de una estructura de Educación Superior de tres ciclos, las universidades europeas están dedicadas a lograr las metas generales de
empleabilidad, movilidad, flexibilidad e inclusión social como características del emergente EEES.” EUA 2007. THE LISBON DECLARATION.
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Las universidades se comprometen a incrementar sus esfuerzos para :
Implantar en los próximos 5 años métodos de enseñanza innovadores.
Promover un aprendizaje centrado en el estudiante.
Introducir resultados de aprendizaje en el diseño curricular.
MÉTODO: APRENDIZAJE
Los gobiernos deben incluir a las universidades en los esfuerzos constantes para desarrollar marcos de cualificaciones nacionales y
europeos
1.- CALIDAD
LOS NUEVOS TÍTULOS
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ADECUADO A LA CAPACIDAD DE ABSORBER CONOCIMIENTO
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LOS NUEVOS TÍTULOS. MEJORA EN EL PROCESO FORMATIVO
VS
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www.unican.es Las instituciones de Educación Superior son responsables fundamentales de
la calidad de sus ofertas y de la garantía de su calidad
Se debe disponer de procedimientos compatibles con la diversidad y la evolución de las instituciones
“Las universidades reconocen la importancia crucial de adaptar la enseñanza y los procesos de aprendizaje, a las necesidades de la cada vez más diversa población
estudiantil. En colaboración con los gobiernos, las Universidades procurarán asegurar que los servicios de apoyo de calidad a los estudiantes, en particular los servicios de guía y
asesoramiento, sean accesibles a todos ellos. Alcanzar estos objetivos requiere el compromiso estratégico por parte de las instituciones al más alto nivel, así como
incentivos financieros de los gobiernos en favor de un mayor acceso.” EUA 2007. THE LISBON DECLARATION.
1.- CALIDAD
LOS NUEVOS TÍTULOS
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Programas y títulos que se ofertan
Aprobación control y revisión periódica de:Calidad del profesoradoRecursos de aprendizajeProcesos de gestión administrativa
SISTEMA D
E INFO
RMACIÓ
N
INDICADORES
Evaluación de alumnos
LOS MEDIOS
EL OBJETIVO
MEDIANTE “Se necesita realizar un particular esfuerzo en motivar y formar al profesorado para trabajar
dentro del modelo de aprendizaje.”
“Las universidades reconocen que son necesarios esfuerzos adicionales para hacer que los empleadores conozcan los enormes esfuerzos emprendidos en reestructurar y reformar los planes.”
EUA 2007. THE LISBON DECLARATION.Relación UNIVERSIDAD-EMPRESA
LOS NUEVOS TÍTULOS
1.- CALIDAD
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REFORMA DE PLANES DE ESTUDIO
www.unican.es Adaptar contenidos a metodología y demanda
Para que sean flexibles(Adaptables a evolución)
Adecuados a empleabilidad
Formadores en contenidos y técnicas de aprendizaje
(Para garantizar formación continuada)
Que resulten accesibles
Que resulten reconocibles
Mejora metodológica Movilidad
EFICACIAMARKETING
Adecuado Favo
rece
CON PERSPECTIVA INNOVADORA
EEES
LOS NUEVOS TÍTULOS. MEJORA EN EL PROCESO FORMATIVO
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COLABORACIÓN UNIVERSIDAD-SOCIEDAD
Proporcionando personas con la formación técnica adecuada a las demandas de la sociedad. Necesidad de adecuación de la oferta educativa a las necesidades
sociales, flexibilidad de planes de estudio y titulaciones. Titulaciones con valor añadido estratégico nacional o regional (Masters, Programas de Experto, Cursos de Especialización)
Necesidad de conjugar: La impartición de una formación generalista. Demanda empresarial de formación más específica y de
competencias. Fomento de prácticas en empresa y potenciación de formación
específica y profesional en títulos de postgrado. Reorientar los currículos mediante un diálogo con los empresarios. Integrar la empresa en el proceso formativo
Objetivos. Ejecución de contenidos.
¿CÓMO SE PUEDE DESDE LA UNIVERSIDAD CONTRIBUIR AL DESARROLLO?
2.- EMPLEABILIDAD LOS NUEVOS TÍTULOS
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LOS NUEVOS TÍTULOS
EMPLEABILIDAD
(Empresas,…)
CalidadEficacia
en el MÉTODO (APRENDIZAJE)
UNIVERSIDAD
Sociedad
Contenidos
Objetivos
Ciclicidad
Continuidad
FORMACIÓN: COMPETENCIAS
Aplicables
Reconocimiento
2.- EMPLEABILIDAD
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www.unican.es ES EL MOMENTO DE OFRECER
PROGRAMAS BASADOS EN LA DEMANDA DE LA SOCIEDAD, NO EN EL INTERÉS DE LOS
ACTORES MÁS INFLUYENTES.
CONCLUSIÓN
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EL MARCO NORMATIVO EL MARCO NORMATIVO
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REAL DECRETO 1393/2007: DIRECTRICES PARA LA ELABORACIÓN DE NUEVOS TÍTULOS
ESTUDIOS DE GRADO
240 ECTS
ESTUDIOS DE MASTER
60-120 ECTS
ESTUDIOS DE DOCTORADO
3 AÑOSTrabajo tesis
Los planes de estudios tendrán 240 créditos, que contendrán
toda la formación teórica y práctica que el
estudiante deba adquirir: aspectos básicos de la rama de
conocimiento, materias obligatorias u optativas,
seminarios, prácticas externas, trabajos dirigidos,
trabajo de fin de Grado u otras actividades formativas.
Los planes de estudios tendrán entre60 y 120 créditos, que contendrá toda la
formación teórica y práctica que el estudiante deba adquirir: materias obligatorias, materias optativas,
seminarios, prácticas externas, trabajos dirigidos, trabajo de fin de Máster,
actividades de evaluación, y otras que resulten necesarias según las
características propias de cada título.
EL MARCO NORMATIVO
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DIRECTRICES PARA LA ELABORACIÓN DE NUEVOS TÍTULOS EN INGENIERÍA CON ATRIBUCIONES BÁSICAS
GRADO CON ATRIBUCIONES
MASTER CON ATRIBUCIONES
MAX 120
MIN 60+PFM ?
60 ECTS comunes
EL MARCO NORMATIVO
60 ECTS título
2 3 …
INGENIERÍA/ COMPETENCIAS
PROYECTO FIN DE TITULACIÓN
BLOQUES ESPECIALIDAD (con ATRIBUCIONES
DIFERENCIALES)
BLOQUE COMÚN FORMACIÓN TÍTULO
60 ECTS(AUTONOMÍA UNIVERSIDAD)
DiferenciaciónExcelenciaValor añadido
POR CONCRETAR.(DIFERENCIAS ENTRE
COLECTIVOS PROFESIONALES Y MINISTERIO)
Los títulos a los que se refiere la presenta orden son enseñanzas
universitarias oficiales de máster y sus planes de estudios tendrán una duración de, al menos, 60 créditos
europeos. Para la obtención del título de máster se podrá exigir una formación adicional de posgrado en
función de las características del título de grado que posea el
solicitante que, en total, no exceda los 120 créditos europeos. El
conjunto total de la formación de posgrado deberá figurar en el Suplemento Europeo al Título.
…
Min 12 ECTS
48 ECTS Especialidad
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PERO EL EEES NO ES UN MODELO ÚNICO
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PERO EL EEES NO ES UN MODELO ÚNICO
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IMPLANTANDO EL EEES
1. Fases de implantación
2. Procedimiento de diseño
3. Novedades de los Programas
4. Diseño modular de Planes
5. Reconocimiento y transferencia de créditos
6. Régimen de dedicación del estudiante
7. Metodología docentewww.unican.es
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1.- FASES DE IMPLANTACIÓN
LIBERTAD A LAS UNIVERSIDADES PARA LA PROPUESTA DE TÍTULOS
Con parámetros de calidad
VERIFICACIÓN
Operativos para el curso 2009-2010
DESAPARICIÓN DE UN CATÁLOGO DE TÍTULOS
Primeras titulaciones a verificar en el
último trimestre de 2008
El resto de titulaciones serán adaptadas en el curso 2010-2011
RENOVACIÓN DE TÍTULOSNUEVOS TÍTULOS
Operativos para el curso 2011-2012
IMPLANTANDO EL EEES
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Com
isio
nes
mix
tas
2.- PROCEDIMIENTO DE DISEÑO
Empresa Sociedad
IMPLANTANDO EL EEES
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DISEÑO DE LOS PLANES (ORIENTADOS A COMPETENCIAS Y HABILIDADES)
Competencias específicas
Competencias transversales • Plan de capacitación lingüística (Inglés)
• Programa de formación en valores, competencias y destrezas personales
Desarrollo de habilidades de comunicación e información y competencias personales
Formación en valores y derechos
Movilidad • Programas internacionales
• De titulaciones (interna)
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3.- NOVEDADES DE LOS PROGRAMAS
IMPLANTANDO EL EEES
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COMPETENCIAS TRANSVERSALES I
PLAN ESPECÍFICO DE CAPACITACIÓN
LINGÜÍSTICA (INGLÉS)
Para afrontar los retos de la
movilidad europea
Para estar en condiciones óptimas
para la incorporación al mercado laboral
Competencia transversal trabajada globalmente en todos los planes de estudio
Requisito indispensable para la obtención del título la acreditación de un nivel de competencia lingüística
equiparable al nivel B2Asignaturas de y en inglés en
todas las titulaciones
IMPLANTANDO EL EEES
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COMPETENCIAS TRANSVERSALES II
FORMACIÓN EN VALORES Y DERECHOS
Comunicación personal eficaz
Presentación de información
Búsqueda de información
Creatividad para la solución de problemas
Trabajo en equipo
Gestión del tiempo
Derechos fundamentales Igualdad de
oportunidades
Accesibilidad universal de personas
con discapacidad
Valores democráticos
DESARROLLO DE HABILIDADES DE
COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN Y COMPETENCIAS PERSONALES
IMPLANTANDO EL EEES
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4.- DISEÑO MODULAR
60 CRÉDITOS DE FORMACIÓN
BÁSICA
NUEVOS TÍTULOS DE GRADO
RECONOCIMIENTO DE CRÉDITOS
PRÁCTICAS EN EMPRESAS
MOVILIDAD DE ESTUDIANTES
ESTRUCTURA
PROYECTO FIN DE CARRERA
MÓDULOS FORMATIVOS
IMPLANTANDO EL EEES
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4.- DISEÑO MODULAR
60 CRÉDITOS DE FORMACIÓN BÁSICA
NUEVOS TÍTULOS DE GRADO
Serán reconocidos, cuando el estudiante decida cambiarse a otra titulación, todos los de la rama de conocimiento del
nuevo título
ESTRUCTURA
Diseño modular Facilitar la movilidad Itinerarios de especialización Programas de doble titulación
DEFINICIÓN TÍTULO
COMPETENCIAS
MÓDULOS
MATERIAS
ASIGNATURA
IMPLANTANDO EL EEES
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4.- DISEÑO MODULAR
60 ECTS
60 ECTS
60 ECTS
60 ECTS
240 E
CT
S
IMPLANTANDO EL EEES
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4.- DISEÑO MODULAR
NUEVOS TÍTULOS DE GRADO
PRÁCTICAS EN EMPRESAS
Reconocidas académicamente y
obligatorias en algunas titulaciones
PROYECTO FIN DE
CARRERA
OBLIGATORIO EN TODAS LAS
TITULACIONES DE LA UC
DEFENDIDO ANTE UN TRIBUNAL, TRAS SUPERAR
TODAS LAS ASIGNATURAS DEL PLAN DE
ESTUDIOS
SE DEBERÁ HABER ACREDITADO UN NIVEL MÍNIMO DE LA LENGUA
INGLESA
ORIENTADO HACIA LA
EVALUACIÓN DE LAS
COMPETENCIAS ASOCIADAS AL
TÍTULO
PROYECTO FIN DE CARRERA
Posibilidad dirección externa
IMPLANTANDO EL EEES
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4.- DISEÑO MODULAR
NUEVOS TÍTULOS DE GRADO
RECONOCIMIENTO DE CRÉDITOS (REAL DECRETO)
En actividades universitarias culturales,
deportivas, de representación estudiantil, solidarias y de cooperación y niveles de acreditación de inglés superiores a B2
MOVILIDAD DE ESTUDIANTES
Mecanismos ágiles de transferencia y
reconocimiento de créditos, potenciando
programas de intercambio
Hasta 6 ECTS
IMPLANTANDO EL EEES
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Documento que añade información al título obtenido, mediante una descripción de su naturaleza, nivel, contexto y contenido.
Incrementa la transparencia de las titulaciones y facilita el reconocimiento académico y profesional por las instituciones.
Se reflejan los resultados del aprendizaje y los conocimientos acreditados.
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5.- RECONOCIMIENTO Y TRANSFERENCIA DE CRÉDITOS
SUPLEMENTO EUROPEO AL TÍTULO
Creación ex profeso de un grupo de trabajo con representantes de las universidades del Grupo 9 para la elaboración de un documento sobre Reconocimiento y Transferencia de Créditos.
ACUERDOS G9 PARA EL RECONOCIMIENTO Y TRANSFERENCIA DE CRÉDITOS
IMPLANTANDO EL EEES
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6.- RÉGIMEN DE DEDICACIÓN DEL ESTUDIANTE
MODIFICACIÓN DE LAS NORMATIVAS PROPIAS DE LA UNIVERSIDAD
Matrícula Procesos de evaluación
Regímenes de permanencia
Calendario escolar Períodos de
exámenes
LA REFORMA
IMPLICA
Profesionales que desean actualizar o ampliar su
formación
Estudiantes de niveles educativos inferiores que desean compatibilizar sus estudios universitarios con actividades
laborales
CRECIENTE DEMANDA DE FORMACIÓN DE PROFESIONALES Y TITULADOS
REGÍMENES DE DEDICACIÓN A TIEMPO PARCIALEstablecimiento de mecanismos
Elaboración de normativa específica
ESTUDIANTES CON NECESIDADES ESPECIALES
IMPLANTANDO EL EEES
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Ajustes de los tamaños de grupo
para las actividades docentes
7.- METODOLOGÍAS DOCENTES
ADAPTACIONES METODOLÓGICAS IMPLÍCITAS EN EL NUEVO MODELO
Aprendizaje del alumno
Planes Piloto desde 2003
38 cursos
18 nuevas titulaciones con el nuevo sistema
7 programas asignaturas de inglés
450.000€ para el desarrollo de planes
piloto
31 cursos impartidos
40.000€ para la formación de profesorado
Actuaciones
2007
Actuaciones 2007
IMPLANTANDO EL EEES
Potenciación de actividades docentes de
carácter práctico
Límites mínimos que todas las
titulaciones deben cumplir
Formación tutorizada y en
equipo
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POR LO TANTO… POR LO TANTO… CUESTIONES ABIERTASCUESTIONES ABIERTAS
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Cómo garantizar un plan de estudios atractivo para: Estudiantes (internacionalización)
Empleadores Inclusión de agentes sociales
Demandas del mercado
Calidad
Cómo garantizar la adecuación entre contenidos y estructura formativa: eficacia y optimización
Planificación estratégica
Seguimiento de indicadores
Calidad
Cómo estructurar el plan de estudios para incrementar la movilidad: Internacional
Formación profesionalizadaApuesta interna
Flexibilidad
Reconocimiento
Relación con entorno profesional
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CUESTIONES ABIERTAS
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Cómo detectar e implantar las competencias transversales que potencian la aplicación del conocimiento
Sistema de información. Detección de carencias
Necesidades de empleadores
Priorización
Cómo potenciar la oferta con sinergias Participación conjunta: interna/externa. Propuestas
Planes abiertos/ampliables
Cómo coordinar la formación en grado con los postgrados y la formación continuada
Identificación de objetivos diferenciales
Coordinación
Definición de itinerarios y estructuras adecuadas
Cómo garantizar la adecuada flexibilidad en función de la evolución de la demanda
Seguimiento de demanda
Calidad
Planes abiertos
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CUESTIONES ABIERTAS
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Cómo implantar la metodología basada en el aprendizaje de forma eficazCompromiso interno
Plan de formación: innovación en docencia
Compromiso con y de los estudiantes
Cómo favorecer la transferencia de conocimiento generada en la Universidad o establecida en el ámbito profesional
Coordinación investigación-docencia
Relación universidad-empresa. Planificación participativa
Cómo garantizar la empleabilidad tras el proceso formativoPlanificación
Adecuación oferta-demanda
Calidad y recursos/relacioneswww.unican.es
CUESTIONES ABIERTAS
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Cómo difundir la ofertaComunicación
Accesibilidad
Cómo y con quién hacer un seguimiento de los objetivos formativos y de la calidad del proceso
Agencias de acreditación
Mecanismos internos
Seguimiento externo: entorno profesional
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CUESTIONES ABIERTAS
