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Una aproximación al concepto alejado de prejuicios. El interés por el conocimiento y las necesidades educativas especiales de niños y niñas con altas capacidades (AA.CC.) ha venido incrementándose a lo largo de las últimas décadas. Dicho interés, por supuesto, no solo procede de ámbitos estrictamente académicos, desde aquellas profesiones dedicadas al estudio de la inteligencia y su desarrollo (psicología, psicopedagogía, docencia, etc), sino también ha de reconocerse el mérito a la amplia proliferación a lo largo de todo el país de asociaciones de padres y madres de niños y niñas con AA.CC. que, preocupados por la atención educativa de sus hijos e hijas, han decidido unir fuerzas para luchar por sus derechos, especialmente en ámbitos académicos y/o escolares. Sin embargo, las altas capacidades intelectuales son mucho más que aquellas habilidades desarrolladas en ambientes escolares; se trata de una condición que acompaña a la persona a lo largo de todas las etapas de su desarrollo. Y este es precisamente el motivo fundamental por el que urge un conocimiento global y completo que nos permita poder elaborar planes de actuación (académicos y vitales) efectivos y eficaces para lograr la consecución de uno de los derechos fundamentales de todo ser humano: el desarrollo vital con dignidad. En el caso de niños y niñas con altas capacidades intelectuales, para alcanzar este ambicioso, aunque necesario objetivo, necesitamos trabajar desde los diversos ámbitos en los que se desenvuelve, especialmente desde la escuela y las familias, desde una postura del diálogo, la escucha activa y la adecuada formación en este campo. En cuanto a la formación, tan importante resulta el conocimiento de las características fundamentales que nos pueden orientar hacia una adecuada identificación, como el trabajo centrado en desechar todos los prejuicios y estereotipos que con excesiva frecuencia se manejan acerca de cómo es un/a niño/a superdotado/a, ahondando de manera especial en la diferencia existente entre alta capacidad y alto rendimiento.
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LAS ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES EN EL CONTEXTO
FAMILIAR Y ESCOLAR
Sonia M. Blanco Rivas- Psicóloga
- Presidenta de GTA(Grupos de Trabajo y Apoyo a las Altas Capacidades Intelectuales)
Una aproximación al concepto alejado de prejuicios
LAS ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES EN EL CONTEXTO FAMILIAR Y ESCOLAR
Una aproximación al concepto alejado de prejuicios
PROCESO DE APRENDIZAJE
Niño/a
Familia
Escuela
educa
enseña
LAS ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES EN EL CONTEXTO FAMILIAR Y ESCOLAR
Una aproximación al concepto alejado de prejuicios
Familia
PROCESO DE APRENDIZAJE
Escuela
Niño/a
CONTEXTO DE APRENDIZAJE
LAS ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES EN EL CONTEXTO FAMILIAR Y ESCOLAR
Una aproximación al concepto alejado de prejuicios
LAS ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES EN EL CONTEXTO FAMILIAR Y ESCOLAR
Una aproximación al concepto alejado de prejuicios
CURVA NORMAL DE GAUSS
LAS ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES EN EL CONTEXTO FAMILIAR Y ESCOLAR
Una aproximación al concepto alejado de prejuicios
LAS ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES EN EL CONTEXTO FAMILIAR Y ESCOLAR
Una aproximación al concepto alejado de prejuicios
TEORÍA DE LOS 3 ANILLOS DE RENZULLI
(basada en el rendimiento)
LAS ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES EN EL CONTEXTO FAMILIAR Y ESCOLAR
Una aproximación al concepto alejado de prejuicios
ALTA CAPACIDAD
* Capacidad de aprendizaje con mayor profundidad, amplitud y ritmo.
* Amplio grado de persistencia en la tarea cuando el tema es de su interés. PERFECCIONISMO
CAPACIDAD POTENCIAL
ALTO RENDIMIENTO
* Emitir la respuesta rápidamente. * Habilidad siempre notable y destacada en cada área de conocimiento que tocan.
RENDIMIENTO HABILIDAD
SOBREEXCITABILIDAD EN LAS AA.CC.“Las sobreexcitabilidades son emociones innatas que indican una alta capacidad de repuesta a los estímulos. Se encuentran en un grado superlativo en los sujetos altamente creativos y en los superdotados. Se expresan en una mayor sensibilidad, conciencia e intensidad.” K.Dabrowski
S. Imaginativa
S. Psicomotriz S. IntelectualS. Sensitiva
S. Emocional
Capacidad para ser activo y enérgico/a(CINESTÉSICO/A)
Experiencia exacerbada de deleite o desagrado a través de los sentidos
Necesidad de buscar la verdad y entendimiento. Adquirir conocimientos, analizar.
Uso frecuente de metáforas, facilidad para inventar, fantasía, visualización al detalle y sueños muy elaborados.
Sentimientos muy intensos y realzados, emociones extremas e identificación con los sentimientos ajenos
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Una aproximación al concepto alejado de prejuicios
PRECOCIDAD EN EL LENGUAJE
* Amplia riqueza de vocabulario
* Comprensión temprana del lenguaje oral.
* Conocer y utilizar múltiples palabras como sinónimos en una edad inusual.
* Uso del lenguaje con denotada intencionalidad.
DISINCRONÍAS
OMNISAPIENCIA (Niños/as
“sabelotodo”)
* Hablan y razonan como personas adultas en miniatura.
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ENRIQUECIMIENTO
* OBSERVAR necesidades para propiciar medios.
MÉTODO: responder preguntas, fomento del autoaprendizaje, observar, proporcionar apoyo….
EMOCIONAL INTELECTUAL
SOBRE-ESTIMULACIÓN
Dotar de la máxima informacióna edad temprana.
MÉTODO: “machacar”, repetir, insistir de manera externa,…
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Una aproximación al concepto alejado de prejuicios
SENTIMIENTO DE JUSTICIA
* Necesidad de entender el porqué de las cosas.
* Se cuestiona los valores de autoridad.
* Desarrollo precoz de la empatía.
-DISINCRONÍA EMOCIONAL-
SENTIDO DE OBEDIENCIA
* Rebeldía “sin causa”
* Para ser buen/a niño/a hay que ser obediente.
NIÑO/A DESOBEDIENTE= NIÑO/A MALO/A
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CONSIDERACIONES EN EL AULA
INCLUSIÓN: - equidad NO implica café para todos
DETECCIÓN: - prevenir, mejor que curar - temprana
COOPERACIÓN Vs. COMPETICIÓN
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO =>Trabajo por proyectos
CANTIDAD Vs CUALIDAD: ¿CUÁNTO? => ¿CÓMO?
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HABLANDO EN CONFIANZA: http://soniahablandoenconfianza.blogspot.com.es/
GTA (Grupos de Trabajo y Apoyo a las Altas Capacidades Intelectuales): http://gtadeaacc.blogspot.com.es/
CORREO DE CONTACTO: [email protected]
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