LINEA DE TIEMPO DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL

•TEORIAS Y MODELOS PEDAGOGICOS

• ELABORADO POR: NANCY LOZANO• UNAD 2016

Decada de 1920-1930La necesidad real de la educación para el progreso de la sociedad.

El diseño instruccional se enfoco:1. Plan de instrucción Individualizada2.Contenidos divididos en pequeñas unidades de tiempo 3.criterios validos de evaluación4. Revisar el aprendizaje, aplicar estrategias correctivas y de reorientación5. Hasta que el alumno domine el objetivo de la unidad puede pasar a otra.

DECADA DE 1920-1930Franklin Bobbitt

Helen Parkhurst Ralph Tyler

-Educación para progreso-Aplicar principios de la producción industrial a la educación.-Nacimiento de lo curricular (área de teorización e investigación)

-EL plan Dalton-desaparece la asignatura se habla clase a laboratorio-se basa en actividad individual-Libertad del alumno (es el mas importante de la educación)

-Educar: Cambiar los patrones de conducta-aparece el termino de evaluación educativaNacimiento el objetivo de aprendizaje ( son el núcleo de cualquier programa de estudios.-Plan WINNETKA: ventajas del trabajo individualizado con el trabajo colectivo.Obra: principio básicos del currículo (1949)

DECADA DE 1930-1940• Transición de la guerra a la paz, las consecuencias

negativas afectaron el nivel económico, social y la parte educativa.• El diseño Instruccional se enfoco:• Hace énfasis que la instrucción debe iniciarse en el exterior

y se transforma en el desarrollo interno• Estrategias didácticas, ideas espontaneas, conocimientos

previos para modificar las necesidades.

DECADA DE 1930-1940

Integración de los procesos de asociación y restauración en una teoría unitaria de aprendizaje-los medidores son instrumentos que cambian la realidad no imitarla sino modificarla (sistemas, signos, símbolos) mediante acciones se obtiene cultura y medio social.

Se intereso en la reforma de la teoría y la practica educativa- Sus principios estuvieron en la escuela-laboratorio (Escuela de Dewey)-Propuso actividades sin seguir el currículo cambio de lo institucional a la realidad personal de alumno.

John DeweyVigotski

DECADA DE 1940-1950

• Se enmarca dentro de la segunda guerra.• El diseño instruccional se enfoco en:• la formación militar a través de el uso de películas

sonoras, diapositivas silenciosas y manuales de instructores, adiestramiento rápido y efectivo.

DECADA DE 1940-1950

Vannever Bush

Edgar Dale

Escribió el articulo: “como podemos pensar”. Hizo la descripción de una maquina teórica llamada MEMEX(dispositivo mecánico de alamcenamiento de libros, grabaciones y comunicaciones. Ofrecia una búsqueda sencilla, raoida y de fácil acceso- herrameitna de gestión del conocimiento.MEMEX Nunca se desarrollo, idea visionaria influyo en el hipertexto e internet.

Propuso su obra AudioVisual Methods of teaching, es un modelo que explicaba los metodos de aprendizaje, instrucción visual y auditiva.-Cono de Aprendizaje: explicaba a mayor profundidad el aprendizaje en experiencia directa cuando uno mismo hace la actividad. “90% de lo aprendemos por experiencia directa permanece en la memoria”.

DECADA DE 1960

• TEORIA CONDUCTISMO:• Como modelo de punto de partida para la tecnología-educativa y

frente al el diseño instruccional se enfoco en:• Formulación de objetivos conductuales• Concepto de instrucción junto con el diseño y desarrollo del

mismo.• Construcción de objetivos de rendimiento(Objetivos de aprendizaje observables y medibles)• La instrucción programada y la instrucción personalizada• Enfoque conductista introduce el concepto de diseño

instruccional (repetición y refuerzo de la conducta. Selección de estrategias y valoración de aprendizaje• Criterios de evaluación establecido• Refuerzo para motivar el aprendizaje

Enseñanza-programadaTeoría del refuerzo y su aplicación al aprendizaje.Se estableció como el movimiento de instrucción programadaFilosofía del comportamiento humanismo conductismo.

Skinner

DECADA DE 1980

• TEORÍA COGNITIVA• Los modelos de diseño instruccional en la teoría cognitiva se

enfoco en: • La comprensión de los procesos de aprendizaje, • Procesos cognitivos: el pensamiento, la solución de problemas,

el lenguaje, la formación de conceptos y el procesamiento de la información.

• Énfasis conocimiento significativo.• Participación activa del estudiante en el proceso de

aprendizaje.• Ambientes de aprendizaje que estimulen a los estudiantes

hacer conexiones mentales(conocimiento previo).• La información tenga una estructuración, organización y

secuencia para su fácil entendimiento.

Bruner

Ausubel

DÉCADA DE LOS1990.

• TEORÍAS CONSTRUCTIVISTAS Y DE SISTEMAS.las acciones formativas deben estar centradas en el• proceso de aprendizaje, en la creatividad del estudiante y no en los contenidos• específicos.

• El Diseño instruccional se enfoco: El conocimiento es a partir de la experiencia.• Aprendizaje es una interpretación del mundo.• Aprendizaje debe ser significativo holístico, realidad que integre diferentes tareas.• El conocimiento conceptual se adquiere por la integración de múltiples• perspectivas en colaboración con los demás.

DECADA DE 2000

TEORIA CONECTIVISTA

El punto de Partida es el individuo, el conocimiento personal se compone de una red “Potenciar de aprendizaje colaborativo, utilizando las redes sociales que les permitan el intercambio de información y el desarrollo de competencias sociales (responsabilidad, empatía, liderazgo, colaboración) e intelectuales (argumentación, toma de decisiones” esta se encarga de retroalimentar la red, traer un nuevo aprendizaje para los individuos”..

George Siemens

El diseño Instruccional Implica una planeación sobre el curso a impartir.Con las siguientes pautas: pretensión, aquí va dirigido, recursos, actividades, evaluación y como se mejora.Información debe tener organización, objetivos de aprendizaje claros y medibles, método, estrategias, actividades y recursos, la información tenga sentido al que la recibe.

MODELOS UTILIZADOS EN EL DISEÑO INSTRUCCIONAL• MODELO DE GAGNE

• Tiene 10 funciones para que la enseñanza tenga un verdadero aprendizaje

6. Provocar la respuesta.7. Proporcionar feedback.8. Promover la generalización del aprendizaje.9. Facilitar el recuerdo.10. Evaluar la realización.

1. Estimular la atención y motivar.2. Dar información sobre los resultados esperados.3. Estimular el recuerdo de los conocimientos y habilidades previas, esenciales yrelevantes.4. Presentar el material a aprender.5. Guiar y estructurar el trabajo del aprendiz.

Robert Gagne

MODELO DE GAGNE Y BRIGGS

• Enfoque de sistemas que cosnta de 14 pasos y se divide por niveles.

• Sistemas: análisis de necesidades y objetivo y prioridades.

• Curso: estructura y secuencia del curso

• Lección : objetivo de desempeño• Sistema final: Preparación del

profesor, evaluación formativa, prueba de campo y revisión

MODELO ASSURE DE HEINICH Y COL

• Heinich, Molenda, Russell y Smaldino (1993)• Incorpora eventos de intruccion de

Robert Gagne, el uso efectivo de los medios de instruccion.• Raices teoricas del constructivismo• Necesidades concretas de los

estudiantes• Estilos de aprendizaje y participación

activa y comprometida del estudiante

MODELO DE WALTER DICK Y LOU CAREYEl modelo de Dick y Carey establece una metodología para el diseño de la instrucción que se compone de 10 fases y sebasa en el modelo reduccionista de la instrucción de romper en pequeños componentes. La instrucción se dirige específicamente en las habilidades yconocimientos que se enseñan y proporciona las condiciones para el aprendizaje.Diseñador identifica: • las competencias y habilidades del estudiante.• Dominar, continuar, seleccionar el estimulo y la estrategia

instruccional.• Identificar la mea instruccional• Análisis de instrucción• Analisis del estudiante y del contexto.• Desarrollo y selección de materiales.

MODELO DE JONASSENJonassen (1999) presenta un modelo para el diseño de Ambientes de AprendizajeConstructivistas que enfatiza el papel del aprendiz en la construcción del conocimiento (aprender haciendo).El centro de cualquier ambiente deaprendizaje constructivista es la pregunta, caso, problema o proyecto que se convierte en la meta del estudiante a resolver.El modelo se apoya en 6 etapas que se central en a.Contexto del problemab.Representación del Problema/simulaciónc.Espacio de la manipulación del problema

Resolver esto utiliza los siguientes etapas.1.Preguntas/casos/problemas/proyectos2.Casos relacionados.3.Recursos de Información.4.Herramientas cognitivas.5.Conversación / herramientas de colaboración.6.Social / Apoyo del Contexto.

MODELO DE ADDIE

• Diseño instruccional interactivi, los resultados de la evalaución formativa de cada fase.

• El diseñador puede regresar alas fases previas.• El producto final de una fase es el producto de

inicio de las siguientes.• El modelo tiene 5 fases:• Análisis: al alumno y el contenido• Diseño: Desarrollo del curso y enfoque pedagogico• Desarrollo: Creación real del contenido y materiales• Implementación: Ejecución y puesta en practica • Evalaución: Evalaucion formativa y pruebas para

analizar los resultados.

REFERENCIA BIBLIOGRAFICA

• http://www.slideshare.net/olinabrag/diseo-instruccional-teoras-y-modelos• file:///C:/

Users/Garavito/Desktop/dise%C3%B1o%20linea%20de%20tiempo.pdf• http://

www.slideshare.net/amadoch2013/linea-del-tiempo-de-la-evolucion-del-diseo-instruccional-de-1930-1940• http://

evoluciondi.blogspot.com.co/2009/05/decada-1930-1940_30.html• http://www.theflippedclassroom.es/breve-historia-del-diseno-

insctruccional/