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Los límites de la Los límites de la educación superior en educación superior en los entornos formal e los entornos formal e
informalinformalJordi AdellJordi Adell
Universitat Jaume IUniversitat Jaume I
¡Hola!¡Hola!
http://www.flickr.com/photos/dotbenjamin/2765083201/
límite. (Del lat. limes, -ĭtis).
1. m. Línea real o imaginaria que separa dos terrenos, dos países, dos territorios.
2. m. Fin, término. U. en aposición en casos como dimensiones límite, situación límite.
3. m. Extremo a que llega un determinado tiempo. El límite de este plazo es inamovible.
4. m. Extremo que pueden alcanzar lo físico y lo anímico. Llegó al límite de sus fuerzas.
5. m. Mat. En una secuencia infinita de magnitudes, magnitud fija a la que se aproximan cada vez más los términos de la secuencia...
Agenda
1.El contexto político y económico de la educación superior.
2.Un ejemplo: la (reciente) historia de los MOOC.
3.Aprendizaje informal en los límites de la academia.
ContextoContexto
1. El triunfo de la visión neoliberal 1. El triunfo de la visión neoliberal de la educación como capital de la educación como capital
humano al servicio del sistema humano al servicio del sistema productivo... y nada más.productivo... y nada más.
La negación de las variables La negación de las variables socio-económicas en el socio-económicas en el
rendimiento: ¡profesores rendimiento: ¡profesores culpables!culpables!
Consecuentemente, la Consecuentemente, la economía es la única economía es la única ““ciencia ciencia
de la educaciónde la educación””
Eric Hanushek
2. La tremenda burbuja de la educación superior EE.UU.
2. La tremenda burbuja de la educación superior EE.UU.
Deuda media titulado/a:
$24.000
+75%Coste de la vida1988-2008
+325%Coste College 4 años 1988-2008
3. La educación como futuro gran
negocio
¡Privatiz
ación!
¡Privatiz
ación!
La Universidad está recibiendo fuertes presiones de su entorno social, político y económico para...“educar
más estudiantes, con mejores resultados de
aprendizaje, con un coste menor”
George L. Mehaffy es Vicepresidente Liderazgo Académico y Cambio de la Asociación Americana de Colleges y Universidades Estatales.
George L. Mehaffy (2012). Challenge and Change, EDUCAUSE Review, september 5,
2012.
La universidad afrota seis desafíos:
1. El modelo de Universidad.
2. El modelo estructural.
3. El modelo de financiación.
4. El modelo de costos.
5. El modelo de negocio.
6. El modelo de éxito.George L. Mehaffy (2012). Challenge and Change".
EDUCAUSE Review, september 5, 2012
Y contempla seis areas de cambio:
1. Los jugadores.
2. Los modelos de Universidad.
3. Los modelos de curso.
4. Datos y learning analytics*.
5. La reducción de costes i “lo gratuito”*.
6. Desafios a la función credencialista.
George L. Mehaffy (2012). Challenge and Change". EDUCAUSE Review, september 5, 2012
Tesis:Es imposible
entender nada en educación superior
sin referencia a una u otra agenda
política.
¡Y la tecnología ¡Y la tecnología educativa no es educativa no es una excepción!una excepción!
El ejemplo de losEl ejemplo de losMOOCMOOC
Mathieu Plourde: http://www.flickr.com/photos/mathplourde/8448541815/
MOOC: Every letter is negotiableJust a visual representation of intepretations of what MOOCs are.
CronologíaCronología
David Wiley (Utah State University)
ofrece “plazas” gratuitas online en uno de sus
cursos:INST 7150
Introduction to Open Education
2007
http://www.opencontent.org/wiki/index.php?title=Intro_Open_Ed_Syllabus
2008George Siemens y George Siemens y
Stephen Downes crean Stephen Downes crean el primer MOOC el primer MOOC (conectivista)(conectivista)
http://ltc.umanitoba.ca/wiki/Connectivism_2008http://ltc.umanitoba.ca/wiki/Connectivism
2008Dave CormierDave CormierAlec CourosAlec Couros
2008-10
Jim Groomhttp://ltc.umanitoba.ca/wiki/Connectivism_2008
http://ltc.umanitoba.ca/wiki/Connectivism
2011Un curso de IA de Sebastian
Trun (MIT) y Peter Norvig (Google) atrae a 160.000
alumnos
Stanford UniversityCS221: Introduction to Artificial Intelligence
• 10 semanas: 10/10/11-18/12/11• 200 matriculados de Stanford, 160,000 matriculados pr Internet. 20,000 completan el curso.
¡160.000!¡160.000!
2012Se crean startups Udacity,
Coursera(y edX)
La mentalidad Silicon Valley
La app de “enseñar”
2012Comenza el hype en la
prensa
http://www.wired.com/wiredscience/2012/03/ff_aiclass/
http://www.theatlantic.com/business/archive/2012/05/the-big-idea-that-can-revolutionize-higher-education-mooc/256926/
https://www.nytimes.com/2012/07/17/education/consortium-of-colleges-takes-online-education-to-new-level.html
http://www.technologyreview.com/news/506351/the-most-important-education-technology-in-200-years/
New York Times: 2012, el año del MOOC
Higher education is Higher education is now being now being disrupteddisrupted; our ; our MP3 is the Massive MP3 is the Massive Open Online Open Online Course (or MOOC), Course (or MOOC), and our Napster is and our Napster is Udacity, the Udacity, the education startup.education startup.
Clay ShirkyClay Shirky
http://www.shirky.com/weblog/2012/11/napster-udacity-and-the-academy/
“I don’t think this is revolutionary from
an educational perspective; I think
it is from a business
perspective.”Dave Cormier
http://larrycuban.wordpress.com/2012/11/21/moocs-and-hype-again/
2012Comienzan las alianzas entre
startups y universidades selectas
2013Comienza a publicarse investigación sobre los
MOOCS
Phil Hill, “Emerging Student Patterns in MOOCs: A (Revised) Graphical View ”. E-Literate, March 10, 2013 http://mfeldstein.com/emerging-student-patterns-in-moocs-a-revised-graphical-view/
never login
read content or browse discussions, but do not take any form of assessment beyond pop-up quizzes embedded in videos
perform some activity (watch videos, browse or participate in discussion forum) for a select topic within the course, but do not attempt to complete the entire course
view a course as content to consume. They may watch videos, take quizzes, read discuss forums, but generally do not engage with the assignments.
the students who fully intend to participate in the MOOC and take part in discussion forums, the majority of assignments and all quizzes & assessments.
Clow, Doug (2013). MOOCs and the funnel of participation. In: Third Conference on Learning Analytics and Knowledge (LAK 2013), 8-12
April 2013, Leuven, Belgium.
2013
A study of a million users of massive open online courses, known as MOOCs, released this month by the University of Pennsylvania Graduate School of Education found that, on average, only about half of those who registered for a course ever viewed a lecture, and only about 4 percent completed the courses.
Empiezan a verse resultados... y no son buenos
2013Empiezan a verse resultados
And perhaps the most publicized MOOC experiment, at San Jose State University, has turned into a flop.
http://www.sjsu.edu/chemistry/People/Faculty/Collins_Research_Page/AOLE%20Report%20-September%2010%202013%20final.pdf
2013Comienza a decaer la euforia sobre los MOOC
2013Entrevista en Fast Company a Sebatian
Thrun
2014Comienza el primer MOOC “de pago” con...
¡375 estudiantes!
T H E L O W F A R E S U N I V E R S I T Y
UNI
2014...2015...2016
¿MOOC como complemento a la formación presencial y
online?
Casi nadie ha propuesto que los
MOOC han fracasado porque son
didácticamente malos... ¿o si?
What is interesting in this context is all the noise about MOOCs. These are just lectures on line interrupted by quizzes and discussion groups for the most part. There are no actual teachers and there is no one to help you get better at something. (A lot like an actual college course, in fact).
Roger Schank
http://educationoutrage.blogspot.com.es/2012/11/practical-education-for-everyone-enough.html
Hay diferentes tipos de MOOC Hay diferentes tipos de MOOC ¿Diferentes epistemologías? ¿Diferentes epistemologías?
¿Diferentes pedagogías?¿Diferentes pedagogías?
Lane, Lisa M. (2012). Three Kinds of MOOCs, Lisa’s (Online) Teaching Blog, 15 agosto de 2012. http://lisahistory.net/wordpress/2012/08/three-kinds-of-moocs/
Tipos de MOOC
Basados en Basados en crear crear
conexionesconexiones
BasadosBasadosen tareasen tareas
BasadosBasadosen contenidosen contenidos
Siemens/DownesAlec Couros EC&I 831Dave CormierCCKxx & ChangexConectivismo
Jim Groom DS106Lisa Lane POT Cert
Stanford AIedxCourseraUdacityInstructivismocomerciales o pre-comerciales
cMOOCcMOOC xMOOCxMOOC
xMOOC:
1.Masivos.2.Acceso online y abiertos 3.Lecciones con vídeos cortos y
pruebas objetivas formativas.4.Evaluación automatizada de
pruebas objetivas y/o por pares.5.Foros para el debate y el soporte
entre iguales.
Objetivo: adquisición de conocimientos
cMOOC:
1.Masivos.2.Acceso online y abiertos. Materiales
libres.3.Lecturas, vídeos, conferencias, tareas,
etc. como “pretexto”.4.Autoavaluación. No créditos, no
calificaciones. Aprender por aprender.5.Foros en línea para el debate y el
soporte entre iguales. Y muchísimas más herramientas... (tags para organizar).
Objetivo: apropiación y creación de conocimiento. Networking, desarrollo del PLE.
Tiempo: una o dos semanasTiempo: una o dos semanasTiempo: una o dos semanasTiempo: una o dos semanas
xMOOC: Mastery Learning
EvaluaciEvaluaciónón
formativformativaa
EvaluaciEvaluaciónón
formativformativaa
Unidad o lección 2
Unidad o lección 2
Actividades Actividades de ampliaciónde ampliación
Actividades Actividades de ampliaciónde ampliación
Actividades de Actividades de recuperaciónrecuperación
Actividades de Actividades de recuperaciónrecuperación
Unidad o lección 1
Unidad o lección 1
EvaluaciEvaluaciónón
formativformativaa
EvaluaciEvaluaciónón
formativformativaa
EvaluaciEvaluaciónón
formativformativaa
EvaluaciEvaluaciónón
formativformativaa
Referentes teóricos
Benjamin Bloom(1913-1999)
B.F. Skinner(1904-1990)
Antecedents: Washburne en1922
Retrieval practice is the act of enhancing long–term memory of facts
through recalling information from short–term memory.
Retrieval-based learningRetrieval-based learning
“The key idea underlying our research is that
frequent classroom testing (and student
self-testing) can greatly improve education from kindergarten
through university.”
Roediger, H.L. & Karpicke, J.D. (2006). Test-Enhanced Learning. Taking Memory Tests Improves Long-Term Retention, Psychological
Science, 17(3), 249.
Jeffrey D. Karpicke
En fin... TTT (Teaching to The
Test)
Los cMOOC han hecho un interesante tabajo en
auto-organizción y comunidades de
aprendizaje. Los xMOOC han escalado el aula
magna Son enfoques muy diferentes. Su valor
depende del valor que Ud. vea en estas dos metas.
Stephen Downes
Todo sobre los MOOC en una diapositiva :-)
Aprendizaje formal e informal en los límites de
la academia: cMOOC:PLEs y
aprendizajes emergentes
“El PLE es el conjunto de herramientas, fuentes de
información, conexiones y actividades que cada
persona utiliza de forma asidua para aprender”
Adell y Castañeda, 2010
Castañeda, L. y Adell, J. (eds.). (2013). Entornos personales de
aprendizaje: claves para el ecosistema educativo en red.
Alcoy: Marfil.
www.um.es/ple/libro
Aprendizajesemergentes
Williams, R., Mackness, J., y Gumtau, S. (2012). Footprints of emergence. International Review of Research in Open and Distance Learning, 13(4). Accesible en http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/1267/230
CaosCaosCurrículumprescrito
Para terminar...
““DonDon’’t be too proud of this t be too proud of this technological terror youtechnological terror you’’ve ve
constructed.constructed.””Darth VaderDarth Vader
¿El futuro?
¡Muchas gracias porsu atención!
¿Preguntas?
¿Preguntas?
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