410014Y Tieto- ja viestintätekniikka pedagogisena työvälineenä

LUENTO 5 Suunnittelu ja pedagogiset mallit (2014)

Lähtökohta: paljon pilviä..

• http://www.edu.fi/opetustilan_tieto_ja_viestintatekniikan_varustetaso

• http://www.oph.fi/download/139848_pops_web.pdf

• http://www.oph.fi/download/140104_sosiaalisen_median_opetuskayton_suositukset.pdf

• http://oulunopetussuunnitelma.wordpress.com/

• http://liveohje.files.wordpress.com/2011/09/tietostrategia_oulun_opetustoimi_2011.pdf

• http://kaukovainio.fi/uus/ops/2.4.html

A B C

D EF

EDU.FI: opetustilan tvt-tekniikan varustesuositus

Yleinen varustus: Varustus oppimistilanteessa:

1-6lk 7lk ->

• Ohjelmistot• Levytilaa tallentamista varten• Sähköinen oppimisalusta

http://www.edu.fi/opetustilan_tieto_ja_viestintatekniikan_varustetaso

• http://liveohje.files.wordpress.com/2011/09/tietostrategia_oulun_opetustoimi_2011.pdf

Opettajasta oppimisen suunnittelijaksi ja orkestroijaksi.

Design is becoming a more recognisable and significant part of the work of teachers generally (Beetham and Sharpe 2013; Conole 2012; Goodyear and Retalis 2010; Laurillard 2012; Luckin 2010)

Dimitriadis, Y., & Goodyear, P. (2013). Forward-oriented design for learning: illustrating the approach. Research in Learning Technology, 21.http://www.researchinlearningtechnology.net/index.php/rlt/article/view/20290

Goodyear, P., & Dimitriadis, Y. (2013). In medias res: reframing design for learning. Research in Learning Technology, 21.http://www.researchinlearningtechnology.net/index.php/rlt/article/view/19909

”Hyvän” kurssin komponentteja

• MALLI: Oppimisteoreettisesti perustellut vaiheet (esim. Ongelmalähtöinen yhteisöllinen oppiminen)

• META: Työskentelyn tueksi suunnittelu/keskusteludokumentti (ei varsinainen tuotos)

• ARVIOINTI+: Oppilaiden itse- vertaisarviointilomake • ”KOVA TUOTOS”: Kiellä yksinkertaisin ratkaisu ie.

Powerpoint-esitys bullettiluettelona tai word-dokumentti. Tilalle yhteiskirjoittamista, käsitekarttoja jne.

• HENKILÖKOHTAISET oppimisympäristöt: anna valita laitteet, välineet, sovellukset ym. Mitkä sopivat oppilaalle EI OPPILAITOKSELLE.

http://tecfa.unige.ch/tecfa/talks/schneide/diplo06/geneva-diplo-06.pdf

(Tietokoneavusteisen) yhteisöllisen oppimisen suunnittelu

From PPT by Jermann, P. Scripting collaboration with ManyScripts http://manyscripts.epfl.ch/

Edellinen kuva suomennettuna

• Koska yhteisöllinen oppiminen ei yleensä tapahdu itsestään, vaan sitä pitää tukea:– Miten ryhmä(t) muodostetaan?– Miten toimintaa ohjeistetaan?– Miten vuorovaikutusta tuetaan?– Miten työskentelyä vaiheistetaan?

• Eli miten suunnitellaan kognitiivinen, motivationaalinen ja emotionaalinen tuki?

Opettajan tehtävä on järjestää oppimistilanteita – orkestroida..

Dillenbourg, P. (2010), The appeal of motionless devices in a world where everything moves. Keynote talk at the 6th IEEE WMUTE 2010 Conference, Kaohsiung, Taiwan, accessed on June 29, 2011 athttp://wmute2010.cl.ncu.edu.tw/Pierre%20DILLENBOURG.pdf.

PEDAGOGISET MALLIT (MUUTAMA LUKUISISTA)

http://tecfa.unige.ch/tecfa/talks/schneide/diplo06/geneva-diplo-06.pdf

Mikä se on?

• Pedagogisella mallilla viitataan oppimisteoriaan pohjautuvaan käytännön malliin, jonka mukaisesti opetus toteutetaan tai viitekehykseen oppimisprosessin etenemisen vaiheista sekä siitä, kuinka oppiminen tulisi järjestää (Bransford, Brown & Cocking, 1999).

• Pedagoginen malli on teoriaperustainen työväline teknologiatuetun opetuksen suunnitteluun ja toteutukseen.

• Pedagogisten mallien taustalla vaikuttaa tämän hetkinen ymmärrys oppimisen luonteesta.

• Pedagoginen malli: kurssin toteutus tai yksittäisen opetustilanteet/ ”kurssin palasen” toteutus

A. Käänteinen luokkahuone (Flipped classroom)

KäänteinenOpiskelija tekee valmistelevia tehtäviä kotona:• Katsoo videon, tekee tehtäviä

oppimisympäristössä, kirjoittaa blogia, lukee kirjaa ym.

Opiskelijat työskentelevät luokassa• Syvällisempi ymmärrys käsitteistä, niiden

soveltamisesta ja yhteyksistä• Opiskelijat saavat palautetta

PerinteinenOpettaja opettaa

Opiskelijat tekevät muistiinpanoja

Opiskelijat seuraavat demonstraatioita

Opettaja teettää kokeita

Opiskelijoilla on kotitehtäviä

B. Tutkiva oppiminen

http://www.helsinki.fi/science/networkedlearning/fi/tutkivaoppiminenmain.htmlhttp://tecfa.unige.ch/guides/tie/html/tie-talk06/tie-talk06-16.html#0_pgfId-1000203750

C. Ongelmalähtöinen oppiminen (PBL)

http://tecfa.unige.ch/guides/tie/html/tie-talk06/tie-talk06-15.html#0_pgfId-1000196832

D. Ilmiöpohjainen oppiminen

http://www.slideshare.net/tuijaanneli/ilmiopohjainen-oppiminen-hanke2010-4118167

TEHTÄVÄ

Kurssin loppuosa suoritetaan omassa koulussa (simuloitu kontekstikoulu )

Kolme koulua, kolme oppimisympäristöä

• Ryhmäopettaja –malli käytössä (2-3 opettajaa per luokka)• Luokassa voi olla erityisoppilaita (rehtori tiedottaa niistä

huomenna sähköisesti• Koulujen sivuilla kuvattu esim. tekijänoikeuspolitiikka.

Koulujen toiminta– Koulun opettajat yhdessä

• Suunnittelevat koulun toimintaa.• Tuottavat koulun jaettuja dokumentteja esim. pedagogisen vision • Viimeistelevät koulun oppimisympäristön

– Opettajat tekevät:• Luokkansa sivut ja oppimisympäristön• Suunnittelevat oman luokka-asteen toimintaa yhdesäs muiden saman

ikäisten opettajien kanssa• Pedagogisesti suunnitellun ja perustelun opetustuokion, jossa

hyödynnetään teknologiatuetun oppimisen välineitä -välineitä. Tästä tuokiosta tehdään screencast/kuvatarina/tms. ja se julkaistaan tiedekunnan Youtube-kanavalla.

– ATK-yhdysopettajat (jos on)• Saavat opetushuojennusta

Kurssin toteutus ylipäätänsä

KIITOS!