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Matriz de Valoración del Portafolio Interactivo Digital –PID y Planificador del AAMTICNombre del Programa de
Formación Ambientes de Aprendizaje Mediados por TIC- Proyecto Tit@ - Fase 5
Maestro Formador María Isabel Morán Morán Código del Curso 100Nombre del Maestro
Estudiante Cesar Gutiérrez
Nombre del AAMTIC
Mediando los conflictos a través de nuestras diferencias. Área Tecnología e informática Grado:10 y
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Matriz de Valoración del portafolio Interactivo Digital –PID y Planificador de AAMTIC4 3 2 1 Valoración
Estructura del Portafolio Interactivo Digital PID
Muestra claramente el contenido y estructura del portafolio Interactivo Digital de acuerdo a lo solicitado en la formación de AAMTIC
Muestra el contenido y estructura del portafolio Interactivo Digital PID
Muestra parte de la estructura del portafolio Interactivo Digital PID
Muestra muy poco trabajo en la estructura del Portafolio Interactivo Digital
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Integra claramente todas las evidencias requeridas en los diferentes momentos de forma clara y ordenada
Integra todas las evidencias requeridas en los diferentes momentos de forma clara y ordenada
Integra algunas evidencias requeridas en los diferentes momentos de forma clara y ordenada
Integra muy pocas evidencias requeridas en los diferentes momentos de forma clara y ordenada
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Presenta de manera clara y articulada las actividades desarrolladas coherentemente con los propósitos requeridos
Presenta articuladas las actividades desarrolladas coherentemente con los propósitos requeridos
Presenta las actividades desarrolladas coherentemente con los propósitos requeridos
Presenta algunas actividades desarrolladas con los propósitos requeridos
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La formulación del AAMTIC y los objetivos de aprendizaje de sus estudiantes
El Planificador de AAMTIC presenta coherencia entre el resumen del ambiente, objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el tiempo para su desarrollo
El Planificador de AAMTIC presenta el resumen del ambiente, objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el tiempo para su desarrollo
El Planificador de AAMTIC presenta algunos aspectos del resumen del ambiente, objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el tiempo para su desarrollo
El Planificador de AAMTIC presenta muy pocos aspectos del resumen del ambiente, objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el tiempo para su desarrollo
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Matriz de Valoración del Portafolio Interactivo Digital –PID y Planificador del AAMTIC4 3 2 1 Valoración
Planificación Curricular: Diseño de contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los estándares de área de su AAMTIC, pregunta orientadora, tema y los contenidos para una articulación efectiva
Presenta claramente y articulados, efectivamente, los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los estándares de área de su AAMTIC, incluyendo preguntas orientadoras, el tema y los contenidos.
Presenta articulados los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los estándares de área de su AAMTIC, pregunta orientadora, el tema y los contenidos.
Presenta los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los estándares de área de su AAMTIC, pregunta orientadora, el tema y los contenidos.
Presenta algunos contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los estándares de área de su AAMTIC, pregunta orientadora, el tema y los contenidos.
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Actividades
Presenta claramente y articulados efectivamente las Actividades de coherentes con los estándares de área de su AAMTIC y las competencias de Siglo XXI
Presenta articulados las Actividades de coherentes con los estándares de área de su AAMTIC y las competencias de Siglo XXI
Presenta las Actividades de coherentes con los estándares de área de su AAMTIC y las competencias de Siglo XXI
Presenta algunas las Actividades de coherentes con los estándares de área de su AAMTIC y las competencias de Siglo XXI
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La estrategia pedagógica del TPACK incluye el cómo, cuándo y con qué desde los diferentes conocimientos
El Planificador de AAMTIC incorpora el cómo, el cuándo y el con qué del proceso enseñanza-aprendizaje de
El Planificador de AAMTIC promueve el cómo, el cuándo y el con qué del proceso enseñanza-aprendizaje
El Planificador de AAMTIC presenta de manera superficial el cómo, el cuándo y el con qué del proceso enseñanza-aprendizaje integrando
El Planificador de AAMTIC no integra el cómo, el cuándo y el con qué del proceso enseñanza-aprendizaje integrando la tecnología
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manera clara y coherente, integrando la tecnología para el desarrollo de los contenidos.
integrando la tecnología para el desarrollo de los contenidos.
la tecnología para el desarrollo de los contenidos. para el desarrollo de los contenidos.
4 3 2 1 Valoración
La Estrategia Pedagógica integra las habilidades del siglo XXI
El planificador de AAMTIC evidencia la incorporación de actividades que permiten el desarrollo de habilidades Siglo XXI en los estudiantes apoyados con Tecnología.
El planificador de AAMTIC integra la incorporación de actividades que permiten el desarrollo de habilidades Siglo XXI en los estudiantes apoyados con Tecnología.
El planificador de AAMTIC integra la incorporación de habilidades Siglo XXI en los estudiantes pero no son evidentes las actividades para su desarrollo en los procesos de aprendizaje de los estudiantes apoyados con Tecnología.
El planificador de AAMTIC no presenta claramente evidencias de la incorporación de actividades que permiten el desarrollo de habilidades Siglo XXI en los estudiantes apoyados con Tecnología.
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Técnicas y Métodos del AAMTIC
Las técnicas y métodos del AAMTIC evidencian el
aprendizaje centrado en los estudiantes, actividades
relacionadas desde el enfoque de aprendizaje basado en
problemas o preguntas apoyado con Tecnología.
Las técnicas y métodos del AAMTIC evidencian
alternativas de aprendizaje centrado en los estudiantes,
actividades relacionadas desde el enfoque de aprendizaje basado en problemas o preguntas apoyado con
Tecnología.
Las técnicas y métodos del AAMTIC proponen pocas alternativas que
evidencien aprendizaje centrado en los estudiantes, actividades
relacionadas desde el enfoque de aprendizaje basado en problemas o preguntas apoyado con Tecnología.
Las técnicas y métodos del AAMTIC no evidencian el aprendizaje
centrado en los estudiantes, ni actividades relacionadas desde el enfoque de aprendizaje basado en
problemas o preguntas apoyado con Tecnología.
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Las estrategias de evaluación abarcan los Contenidos Curriculares y los objetivosEvidencia el cronograma de evaluación y la descripción de los recursos que utiliza para
Presenta el cronograma de evaluación y la descripción de los recursos que utiliza para
Presenta parcialmente el cronograma de evaluación y la descripción de los recursos que
No se evidencia el cronograma de evaluación y la descripción de los recursos que utiliza para realizar las
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realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes.
realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar algunos de los progresos y necesidades sobre los aprendizajes.
utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes.
evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes.
Oportunidades diferenciadas de aprendizaje
El planificador de AAMTIC evidencia el apoyo claramente a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros.
El planificador de AAMTIC evidencia apoyo a los
estudiantes ante situaciones diferenciadas, como
estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con
necesidades educativas especiales, estudiantes en
calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos
cognitivos, etnoeducación, entre otros.
El planificador de AAMTIC apoya en algunas ocasiones a los
estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes
con capacidades superiores, estudiantes con necesidades
educativas especiales, estudiantes en calidad de
desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos,
etnoeducación, entre otros.
El planificador de AAMTIC no presenta apoyo a los estudiantes ante situaciones diferenciadas,
como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con
necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos
en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros.
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RECOMENDACIONES:
PARES ACADEMICOS: Marylin Córdoba Castillo
