Modelo de Dick y CareyMaestrantes: Andres Alfredo Ayala Ham.

Dazia Alejandra Urquìdez Rojo.Sonia Imelda Ochoa.

INTRODUCCIÒN:El proceso de enseñanza aprendizaje juega un papel preponderante en la formación de las generaciones y la construcción de la sociedad. Su propósito fundamental es ofrecer la formación integral de las personas, que les lleve a la adquisición de conocimientos, valores, actitudes, capacidad para resolución de problemas y herramientas necesarias para la prosecución de su aprendizaje.

Berger y Kam (1996) definieron el Diseño Instruccional como:

"El desarrollo sistemático de los elementos instruccionales, usando teorías de aprendizaje e instruccionales para asegurar la calidad de la instrucción".

DISEÑO DE SISTEMA INSTRUCCIONAL:

Walter Dick y Lou Carey desarrollaron un modelo para el diseño de sistemas instruccionales basado en la idea de que existe una relación predecible y fiable entre un estímulo (materiales didácticos) y la respuesta que se produce en un alumno (el aprendizaje de los materiales).

El diseñador tiene que identificar las competencias y habilidades que el alumno debe dominar y a continuación seleccionar el estímulo y la estrategia instruccional para su presentación.

La instrucción se dirige específicamente en las habilidades y conocimientos que se enseñan y proporciona las condiciones para el aprendizaje.

DISEÑADOR:

INSTRUCCIÒN:

COMPONENTES DEL MODELO:

1. Los estudiantes considerados como el centro de todo el proceso.

2. El instructor o profesor, como el responsable de hacer posible el éxito de alcanzar las metas establecidas.

3. Los materiales de instrucción, seleccionados con cuidado de acuerdo a las fases estudiadas, los estudiantes y el contexto y objetivos

4. El modelo de aprendizaje, definido según las características de los anteriores.

MODELO DICK Y CAREY

El modelo desarrollado está basado en la idea de que existe una relación predecible y fiable entre un estímulo que pueden ser materiales didácticos u otro tipo desmotivación y la respuesta que se produce en el estudiante, como es el aprendizaje.

El modelo, es de carácter sistemático pues interrelacionan las partes que lo conforman para el logro de las metas establecidas. Se define como un sistema compuesto por fases o componentes, que interactúan entre sí.

CARACTERÌSTICAS DEL MODELO:

Dirigido a un objetivo: todos los componentes del sistema trabajan juntos hacia una meta definida.

Interdependencias: todos los componentes del sistema dependen unos de otros para la entrada y salida.

Mecanismo de regeneración: el sistema utiliza la retroalimentación para determinar si el objetivo se cumple.

Autorregulable: El sistema se modificará hasta que se alcanza el objetivo deseado.

FASE 1: IDENTIFICAR METAS.Se identifica lo que se desea alcanzar con el estudiante al finalizar el curso.

La definición de la meta se obtiene de un listado de metas, de identificar el problema, analizar las causas del problema, del estudio de necesidades, dificultades de personas, incluyendo docente o de instrucción.

Se realiza el análisis de dichas necesidades, se identifica las soluciones que podrían aplicarse, se establecen diferencias entre el estado inicial y a dónde se quiere que llegue el estudiante y se determinan las metas.

FASE 2: ANÀLISIS INSTRUCCIÒN.En esta fase se pretende determinar las destrezas necesarias para alcanzar las metas establecidas.

Un análisis de instrucción identifica todas las habilidades y conocimientos que se debe incluir en la instrucción. Para lograrlo se recomienda realizar un análisis de las tareas y procedimientos en cada paso. Es señalar los objetivos de instrucción correspondientes a cada una de las tareas que se vana realizar.

FASE 3: ANÀLISIS DE ESTUDIANTES Y CONTEXTO.

Las características como la edad y nivel de estudios,Dick y Carey mencionan otras características a tener en cuenta y analizar Conocimientos de habilidades y actitudes al igual que información sobre el medio ambiente, aspecto físico y aspecto social en el que están situados. La instrucción tendrá más significado para ellos y permitirá una mejor transferencia del conocimiento. El contexto de actuación es el escenario en el que se utilizarán nuevas habilidades y conocimientos una vez finalizada la instrucción

FASE 4: OBJETIVOS

El objetivo es un señalamiento específico de qué es lo que se espera que el estudiante domine o aprenda al finalizar la instrucción basado de aquellas destrezas que se identificaron en el análisis instruccional. Debe especificar lo que se espera que el estudiante sea capaz de producir, las condiciones en que el rendimiento se produzca y los criterios de rendimiento.

FASE 5: EVALUACIÒNDick y Carey describen dos tipos de pruebas: pruebas preliminares y posteriores. Pre-test y postest.

Determinar si los alumnos están listos para comenzar su instrucción, ayuda a determinar cuáles son las habilidades en el análisis de instrucción. Se realiza utilizando pruebas cortas, preguntas concretas con los puntos necesarios para obtener información sobre los puntos que son prerrequisitos para el nuevo conocimiento

FASE 6: ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

Seleccionar métodos de instrucción variados y acordes con lo que se va a enseñar, tales como:trabajo colaborativo, talleres, e-learning, estudios de casos, discusiones en grupo, proyectos individuales o grupales, resolución de problemas, entre otras.

FASE 7: MATERIALES INSTRUCCIONALES

Durante esta fase se elige el material, impreso o digital, con el fin de fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Pueden ser actividades de e-learning, el aula debe proporcionar experiencia práctica, fomentar la discusión con información clara, y respetar los diferentes estilos de aprendizaje.

El facilitador tendrá una guía para ayudarles en el flujo del curso y los pasos a seguir a medida que avanza.

FASE 8: EVALUACIÒN FORMATIVA

Es el proceso de evaluación se pretende revisar y mejorar tanto los materiales utilizados como el proceso de instrucción.

Se recomienda realizar entrevistas a los participantes de forma individual o en pequeños grupos y un evaluador.

FASE 9: EVALUACIÒN SUMATIVA

En esta fase se busca estudiar verificar la efectividad del sistema como un todo. Se realiza posterior a la evaluación formativa.

Algunos aspectos a considerar en la evaluación,importancia de los objetivos, La capacidad del curso para estimular y mantener el interés, elementos interactivos, uso de herramientas, aplicación y relevancia de medios de comunicación, valor percibido por el estudiante.

FASE 10: REVISIÒN DE LA INSTRUCCIÒN

Es el último paso del modelo.

La finalidad,revisar la efectividad del proceso y así poder aplicar los cambios necesarios en cualquiera de las etapas del mismo.

Está concebido para que se realice en cualquiera de las fases del proceso.

Conclusiones

El modelo de Dick y carey, sin duda alguna, es un aporte al campo educativo; cumple con los elementos que constituyen el Diseño Instruccional. Además de haber sido por muchos años, un aporte al campo educativo, también ha sido incluido para su aplicación en el ámbito de la economía, la industria, la política e incluso en el campo de la formación militar. Indicando con ello que puede continuar siendo una contribución de gran valía dentro del proceso enseñanza-aprendizaje.