Modelo Educativo Benicassim Julio 09

Benicàssim, julio 20091El día después de Bolonia

JAVIER UCEDA ANTOLÍN

UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE MADRID


Modelo

educativo tradicional

Centrado en el profesor

Centrado en lo que se pretende enseñar

Considera al estudiante de forma individual

Desarrolla habilidades y competencias transversales, así como actitudes y valores de una manera no programada

Emplea la lección magistral como instrumento didáctico predominante

Emplea de forma ocasional las TIC

(frecuentemente no explícito)


Algunas muestras:


“Engineering is changing as a consequence of scientific and technological evolution and the society needs and demands. Engineers need to

understand and process the structure and behavior of matler from nanoscale to extremely

complex systems”Convergence of scientific and technological

disciplines requires also an interdisciplinary approach in education

Fuente: NSF Report


“Modern day educational needs and goals are far different from they wer in past centuries or even a

few decades ago. The modern economy demands and rewards complex problem solving and

communication skills in technical subjects and complex problem solving skills are frequently at

adds with traditional teaching practices”

Fuente: Carl WeimanPremio Nobel de Física 2001


Carl Wieman Science Education Initiative

CWSEI es un proyecto de 12M$ en 5 años


Formar graduados capaces de manejar la complejidad, resolviendo problemas en sistemas complejos

Que tenga en cuenta las consideraciones demográficas y sociales

Que incorpore los efectos de la globalización y la dimensión internacional de muchas actividades

Que incorpore las TICs a los procesos educativos

Un nuevo modelo

educativo universitario

La Universidad no es sólo una institución para formar élites

Que considere que las actividades del profesorado han cambiado mucho en las últimas décadas

Especialmente en las universidades de investigación


Centrado en el alumno

Centrado en el aprendizaje

Considera al alumno individualmente y en grupo

Desarrolla competencias transversales de una manera planeada

Un nuevo modelo



Un nuevo modelo


Incorpora la dimensión internacional en el proceso enseñanza-aprendizaje

Emplea diferentes instrumentos didácticos además de la clase magistral

Utiliza las TICs


Mandato

Revisar y articular la misión educativa del MIT

Evaluar la vida del estudiante y aprendizaje en ese contexto

Evaluar los actuales procesos educativos e identificar los cambios que puedan mejorarlos

Evaluar los recursos necesarios para llevar a cabo los cambios propuestos

MIT Task Force: Student Life and Learning


1Extender la participación de los estudiantes en investigación desde primer cursoReconocimiento en la promoción de los profesores por su participación en cactividades de investigación con alumnos de grado

Reforzar el sistema de tutoría

Establecer un sistema que revise de forma continua los programas de grado

MIT Task Force: Student Life and Learning

Apoyar la innovación educativa, especialmente en la troncalidad MIT (GIR)

Reforzar la enseñanza on line y la utilización de la TICs en educación

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Asegurar que todos los estudiantes cursan asignaturas de gestión7




1 El alumno debe aprender a trabajar colaborativamente

El alumno adquiere conocimientos relevantes y profundos

El alumno dirige su propio aprendizaje

El alumno mejora su aprendizaje a través de la evaluación continua

Modelo educativo TEC de Monterry

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(centrado en el estudiante y orientado al aprendizaje)


“A trademark of Aalborg University is its unique pedagogicmodel of teaching: the problem-based, project-organizedmodel. With this method a great part of the semesterteaching and student work revolves around complex real-lifeproblems that the student wonder about and try to findanswers to in scientific manners while working together ingroups”

Universidad deAalborg, Dinamarca


“The most common form of teaching is the seminar orworking group. Under a teacher’s supervision, a smallgroup, usually on the basis of a paper one of them haswriteen about one aspect of the problem in question.Teacher stimulate students to take a critical view, andeveryone is expected to take an active part”

Universidad deTwente, Holanda


El modelo educativo

de la Universidad de Alcalá

El proceso enseñanza-aprendizaje

La calidad

La internacionalización

El uso de las TICs

La vinculación con el entorno


El modelo educativo


Capacidad de análisis y síntesis

Capacidad crítica y emisión de juicios

Habilidades de investigación

Aprender a aprender

Poseer y comprender conocimientos generales y específicos de la profesión

Creatividad

Iniciativa emprendedora


El modelo educativo


Organización y planificación

Comunicación oral y escrita en lengua castellana

Dominio del inglés como segunda lengua

Gestión de la información y del conocimiento

Resolución de problemas

Toma de decisiones

Trabajo en equipo

Uso de las TICs

Aplicación de conocimientos teóricos a la práctica laboral

Diseño y gestión de proyectos


El modelo educativo


Habilidades de comunicación

Resolución de conflictos

Compromiso ético

Adaptación a nuevas situaciones en un contexto cambianteLiderazgo

Compromiso con la mejora de la calidad

Compromiso con el desarrollo sostenible