班级经营与管理

李美慧 8/9/2012

巴生滨海佛学会

老师的角色

佛学班的目的

幸福的脸

幸福有没有在我，身边 怎么一直看不见 幸福有没有在你那边 ，让我看看他的脸 家里已经找了好多遍 ，只有温暖的房间 爸爸说幸福就在镜子里， 那就是我快乐的脸 老师说如果欲望能够少一点， 快乐就会多一些爱惜地球给我们的资源 随时，记在心里面 我用善良礼貌的双眼 ，发现大家幸福的脸

班级管理什么 ？ 经营 ？挑战？

想想为什么当老師？你喜欢这项工作吗 ?

传统课堂管理

预防胜于治疗开学前的准备

交流

孩子的身心发展

孩子的背景

环境、教材的熟悉

预防胜于治疗程序 / 流程的建立

• 消除焦虑• 认识环境• 建立班规• 选干部

第一天

• 固定的规律• 缓和冲 / 调适时间• 上课 + 下课仪式

• 容易集中注意力• 凝集力• 情绪平稳

每周

• 连接活动紧凑• 节奏 / 拍子

• 提升“我能感”• 从容自在

时间 + 小帮手

缓和

开心开心无聊

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创造快乐的学习天堂

是什么

类型的 老師

你

？

？

？

班级气氛影响因素老师• 人格特质• 领导方式• 对学生的期望

学生• 交际能力• 行为情绪• 我能感

班级气氛的营造自由

民主

平等

信任

交流 倾听对方的声音

提升我能感 宁静气氛--音乐

肢体语言 + 情绪

气氛润滑剂

幽默

学习情景 / 环境布置

•空间安排•光线•通风•设备•特别角 / 展示区

整洁、舒适、温馨、朝气

班规的制定原则 • 谁制定

• 可行 •措辞正向•宜少不宜多•内容简单、清楚

班规的原则How to do ? vs Why ?• 上课不讲话 vs 上课要安静• 不要乱丢垃圾 Vs 看到垃圾要捡起

了解规范：大卫上学去

• 说明 - 演练—缓冲时间• 不可以当场训斥

• 指定程序• 火车歌• 乐曲

课程与活动的安排

• 为什么缺乏学习动机？

• 为什么不快乐？• 为什么纪律一

直有问题？

十、決定孩子学习的原因？

1＋ 1＞ 1

有兴趣的事，永远不排拒。

稀奇的事，具有吸引力。

只有熟悉的事，才算有把握。

•引起动机•多元活动•教材辅助•静动态交替

多元活动配合不同学习型的孩子

手工画画律动 手指谣

移动型 听觉型视觉型

听 CD/ MP3听觉游戏

VCD电视放映机 故事 / 绘本字卡 /图卡

支持性要项：行为管理行为改变技术 • 反省 • 递减 ：不好的行为

• 惩罚• 隔离

• 增强 ：好行为 • 奖励 /鼓励• 口头 /书面 /表情 / 任务 /拥抱

• 忽略• 记录法

身教 + 案例示范

• 自我情绪管理• 耐心 + 爱心•张贴活动照 – 讨论

肢体语言大补贴• 以变化刺激引他注意• 不打断同伴的话 / 气氛• 无声胜有声

• 手• 面部表情• 身体• 重朔周围状态

声音的呈现• 避免说教 • 温和• 加重语气 • 突然停止说话• 魔法词 -• 正向 + 鼓励• 案例

良好的师生沟通

耐心聆听

真诚润滑剂

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因应被激起的情绪 我的肌肉开始绷紧了，放松下來，慢慢來。 深呼吸，让我一点一点來处理这件事。 生气浪费时间，面对问题更要紧。 我不能期望別人照我想要的方式去做事。 生氣是可以的，但让我试着把话说清楚。

•幽默化解冲突•注意孩子的反应•文字 /图画 抒发情绪•关爱 - 辅导 、 同理

感谢大家仔细聆听

我快乐的教 ， 你快乐的学