No verbales. horizontal

ENTRADA AL CENTRO

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN

- Que alguien le acompañe o le reciba, tanta gente y tantos niños le ponen nervioso.

- Que le tranquilicen. Puede asustarle mucho la entrada a la escuela.

- Que le indiques que tiene que hacer con la chaqueta, mochila … son muchas cosas a la vez.

- Desapegarse de algún objeto

1. Un persona puede ser la encargada de recibirle cuando llegue al centro. Esa persona le hablará suave y le dará la bienvenida. Siempre igual, de la misma manera (tocale la mano, dile hola,… )

2. Lenguaje claro, sencillo.

3. Secuencia de desvestido en su perchero y éste que también este señalado (con foto o pictograma).

4. Darle la opción de dejar el objeto en un lugar del aula señalado para ello (mejor en un txoko individual visible y accesible, donde este su horario y sus cositas)

CORRO

-1-


- Que alguien le indique que tiene que ir al corro.

- De que alguien le indique que tiene que ir al corro.

- Estar sentado durante un largo periodo de tiempo le cuesta mucho.

- Mantener la atención.

- Dejar de hacer ruiditos.

- Dejar de dar golpecitos a objetos o a compañeros.

Señalarle la actividad con un código lo mas adaptado posible al grupo: foto real dentro de su horario individual, señal visible en el suelo, canción, signo, ...

Con un código se le anticipará y señalará la secuencia de actividades del día

· Dejale que tenga algún objeto (si es que tiene alguno preferido)

· Que alguien se siente con él, o que él se coloque cerca de la profesora.

· Marcale el sitio donde se deba sentar siempre. Que siempre sea el mismo.

· Nombrale repetidamente en la actividad para que se sienta presente y aterrice.

Uso de apoyos visuales. Asegurándote que los ve, y los mira. Para ello señálaselos, nombralos (palabra frase, lenguaje sencillo, apoyo gestual ... )

· Pictograma de silencio que le acompañe antes de sentarse (anticipación) y también mientras esta sentado.

· Tocarle la boca. Pedirle que la cierre, darle una alternativa (mira! Andereño!, señalarle el cuento ...).

· Ayudale con signos al hablar.

Dar ordenes orales o gestuales (ej: “eskuak hanketan, edota gestoarekin). Necesita responder a algo que le centre.

(Garrantzitsua da rutinak egitea, “retailas orales” fijas, que marquen los distintos contenidos que se trabajan en el corro: ipuina hartzerakoan, honetan agertzen diren errepikapenak, ipuina bukatzean, eguraldiarekin, nor falta den

TXOKOS: CUÁLES SON, CONTENIDO DE CADA UNO DE ELLOS, RECOGIDA, CAMBIOS DE TXOKO

-2-


- Orden en el desorden de cambiar de txoko.- No responder a la inercia de aislarse e irse a donde

siempre: a coger su fetiche, la plastilina color verde, ... rutina simple que tiene estereotipada.

- Limites espacio temporales para controlar sus impulsos.

- Códigos orales junto a los visuales (permanentes), que le acompañen cuando no sepa que hacer. Redirigirle.

- Uso de apoyos o códigos visuales. Asegurarnos que los ve y que los mira. Para ello señálaselos, que los mire, nombralos con palabra frase o lenguaje sencillo.

1. Claves visuales y espaciales.2. Ayudale y acompañale para entenderlo, dirigiéndole.3. Repítele frases como: ahora toca …, donde esta?...

Vamos a buscar … Deben ser claras sencillas y siempre las mismas. Por lo menos hasta interiorizar.

4. Que el espacio sea lo mas claro posible. Utiliza el propio mobiliario para definir claramente los espacios o sino utiliza marcas en el suelo o pared.

5. Recuerda!!! Comprenden lo que ven no tanto lo que oyen!!

DESPLAZAMIENTOS O CAMBIOS DE AULA: MUSICA, PSICOMOTRICIDAD, PATIO, TALLERES, COMEDOR, INFORMÁTICA, INGLÉS, VÍDEO, LOGOPEDIA, FISIO, PT....


-3-

- Necesita que se le anticipen los cambios para así poder tranquilizarse.

· Horarios adaptados a su nivel, y abiertos a 1000 y un cambios (fotos reales combinadas con objetos reales, códigos arbitrarios relacionados con la vida del niño ...). Debe de trabajarse sistemáticamente. Es una actividad en si misma. Lenguaje claro y generando en él respuestas.

· Que los códigos estén presentes en todo el centro, no solo para él y su aula.

CAMBIOS DE PROFESORADO EN EL MISMO AULA


- Que le ayudes a anticipar esa entrada de el profesor que vaya a venir y la actividad que va a hacer.

· Se lo indicamos previamente en su horario. · Podemos usar una foto real del profesor y la

colocaremos en el horario junto a la actividad a señalar.

SALIDA, DESPEDIDA


-4-

- Anticipación porque es algo caótico. Debemos darle la oportunidad de saber cuando llegara ese momento de irse a casa.

· Ponérselo con un código que estemos seguros que lo asocie a ese momento. Por ejemplo un autobús, una mochila, o foto del que le viene a buscar...

· Marcarlo dentro del horario.

ESPÀCIO


-5-

- Orden y claridad.- No debe aislarse o irse siempre al mismo sitio.- Pocos estímulos visuales. Solo los necesarios. Pueden

colgarse con cualquier cosa, incluso con la luz, reflejos … Los códigos que usemos, que sean grandes y claros. (puede se foto real, picto, objeto …)

· Espacios acotados y limitados. Invariables y que permitan seguir la rutina con facilidad y comodidad.

· Hazle saber también que puede hacer en cada sitio (patio, psikomotricidad …) (podemos trabajarlo con apoyos o guiones en cada txoko)

· No sobrecargar el aula con demasiados estímulos visuales, sobre todo no funcionales.

RUTINAS


-6-

- Reparto y petición de galleta.

- Baño y Agua

Es un buen momento para potenciar su expresión oral/gestual. Importante utilizar siempre la misma frase, también usaremos el tiempo de espera (ver que hace el niño, necesita tiempo ...).

Necesitara apoyo visual y seguir una rutina para ir al baño. Señalaremos la foto real o el pictograma del baño al ir a el, y le llevaremos junto con el resto de sus compañeros aunque no quiera ir por ser una rutina.

-7-

Education

No verbales. horizontal