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O Ensino de Ciências e a Proposição de Sequências de Ensino Investigativo
Anna Maria Pessoa de Carvalho
Ensino de Ciências por Investigação: Condições para Implementação em Sala de Aula
Bruno DjvanJaína Miranda
Maria das Graças
1- O Ensino de Ciências e a Proposição de Sequências de Ensino Investigativo
Referêncial Teórico Lev Semenovicth Vygotsky (1896-
1934)Pensador importante em sua área e época, foi pioneiro
no conceito de que o desenvolvimento intelectual das crianças ocorre em função das interações sociais e condições de vida. Veio a ser descoberto pelos meios acadêmicos ocidentais muitos anos após a sua morte, que ocorreu em 1934, por tubeculose, aos 37 anos.
“As mais elevadas funções mentais do indivíduo emergem de processos sociais.”
Jean William Fritz Piaget (1896 - 1980)Foi um epistemólogo suíço, considerado o um dos mais importantes pensadores do século XX. Defendeu uma abordagem interdisciplinar para a investigação epistemológica e fundou a Epistemologia Genética,
teoria do conhecimento com base no estudo da gênese psicológica do pensamento humano.
Um dos pontos que podemos salientar é a importância de um problema para o início da construção do conhecimento; o importante é que qualquer conhecimento tem origem em um conhecimento anterior.
Sequência de Ensino Investigativa (SEI)
• Inicia-se com um problema;• Atividade de Sistematização;• Contextualização do conteúdo no dia a dia
do aluno.
Problemas
Pode ser dividido em:• Problema Experimental• Problema Não Experimental
Problema Experimental
• O material didático;• Etapa de distribuição do material
experimental e proposição do problema pelo professor;
• Etapa de resolução do problema pelos alunos;
• Etapa de sistematização dos conhecimentos elaborados nos grupos;
• Etapa de escrever e desenhar.
Problema Não Experimental
• São bastantes utilizados como atividade complementar visando á introdução de novos conhecimentos.
Demonstração Investigativas
• São problemas experimentais em que a ação é realizada pelo professor;
• É a etapa da sistematização do conhecimento;
• Trabalho escrito e /ou desenhado.
Sistematização do Problema
• Um texto de sistematização se torna necessário para repassar todo o processo da resolução do problema e os principais conceitos / ídeias.
Atividades de Contextualização• São vários tipos de atividades, as etapas
são:• Discussão em grupo pelos alunos;• Abertura da discussão com a classe;• Escrita individual pelos alunos.
Atividade de avaliação e/ ou aplicação finalizando uma “SEI”
• Não deve ter o caráter de uma avaliação somativa, mas sim uma avaliação formativa;
• Mesma característica que o ensino proposto.
OBRIGADO!!!