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Apresentação para os alunos do curso Tirando as Mídias do Armário - Ensino Fundamental e EJA.
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Nos últimos anos, finalmente vemos o vídeo chegar à sala
de aula e aos demais espaços escolares, trazendo uma expectativa positiva em
relação à sua utilização como subsídio pedagógico.
Por isso, precisamos aproveitar essa expectativa positiva para atrair o aluno para os assuntos
do nosso planejamento pedagógico.
Salientando que o uso do vídeo possue grande potencial educativo e,
que portanto, configura-se como um importante instrumento de trabalho
para o professor.
O filme educativo, como qualquer outro elemento audiovisual, não deve, pois,
ser encarado como algo raro, uma atividade extra-classe com um “sabor de festa”. É instrumento, é ferramenta de trabalho e só deve ser usado se, de fato, trouxer uma contribuição efetiva à
aula.
Portanto, o educador precisa estimular a leitura crítica dos meios
de comunicação audiovisual em crianças e adolescentes, por meio do desenvolvimento da percepção para
as diferentes linguagens que dão suporte a este tipo de produção,
contribuindo, assim, para a formação de cidadão conscientes, críticos e
livres.
Além de usar sua fala, o educador tem a possibilidade de mostrar imagens,
sons, movimentos, cores, inserir comentários, voltar a pontos
anteriores, enfim, tem a oportunidade de desenvolver a clássica dinâmica de uma aula presencial de boa qualidade.
Se, na escolha “do que for passar no vídeo”, forem
considerados os interesses e necessidades dos educandos,
ele poderá aproximar o conteúdo didático do
cotidiano dos alunos, pois o vídeo pode atrair os alunos
quando possui uma narrativa significativa para eles.
O vídeo é apenas um recurso, mas um recurso muito especial! Ele parte do visível, do que toca vários sentidos. As músicas e os
efeitos sonoros evocam lembranças e criam expectativas,
antecipando reações e informações.
Sites que falam sobre Cinema:
www.portacurtas.com.br
www.cineduc.org.br/
http://www.adorocinema.com
•Vídeo-tapa buraco:
Colocar vídeo quando há um problema inesperado, como ausência do professor. Usar
este expediente eventualmente pode ser útil,
mas se for feito com frequência, desvaloriza o uso do vídeo e a associação (na
cabeça do aluno) a de não ter aula.
•Vídeo-enrolação:
Exibir um vídeo sem ligação com a matéria. O aluno percebe que o vídeo é usado como forma de camuflar a aula. Pode concordar na hora, mas discorda do seu mau uso.
•Vídeo-deslumbramento:
O professor que acaba de descobrir o uso do vídeo costuma
empolgar-se e passa vídeo em todas as aulas, esquecendo
outras dinâmicas mais pertinentes. O uso exagerado do
vídeo diminui a sua eficácia e empobrece as aulas.
a)Antes da exibição:
- Checar o vídeo antes. Conhecê-lo.
- Checar o som (volume), o canal de exibição, o data-show.
- Deixar com que cada aluno faça a sua avaliação, não dando o seu parecer
b) Durante a exibição:
-Solicitar aos alunos que anotem as cenas mais
importantes.
-Se for necessário, parar para fazer um
comentário breve, sem demorar muito nele.
c) Depois da exibição:
-Reflexão e debate sobre o filme;
-Questionário sobre o filme;
-Redação sobre a história vista;
-Outras adequações à Disciplina trabalhada.
www.armagedomfilmes.net/
www.filmesonlinegratis.net/
http://www.assistirfilmes.net
www.verfilmesonline.com/
www.easyfilmes.com/
www.xnoveblog.com/
Leitura situacional (Informações a serem dadas):
•Título da obra, ano em que foi realizada, país no qual foi produzida...
•Época em que transcorre a ação.
•Gênero ao qual pertence: se provoca riso, se faz chorar, se provoca medo, se é de
aventuras...
•Explicar, se for o caso, alguma situação ou fato interessante da produção ou filmagem.
Leitura concreta
(Questões gerais):
•Gostaram da obra? Por quê?
•Do que mais gostaram? Por quê? E do que menos gostaram? Por
quê?
•Entenderam a história? Há alguma coisa que não ficou clara? O quê?
Leitura narrativa (Questões a serem apresentadas):
•Reconstruir a história por meio de técnicas diferentes;
-O professor inicia a história e os alunos continuam.
-Cada aluno faz um resumo individual.
-Cada aluno explica um fragmento da história.
a) Vídeo como SENSIBILIZAÇÃO:
Um bom vídeo é interessantíssimo para introduzir um novo assunto, para despertar a curiosidade, a motivação para novos temas.
Isso facilitará o desejo de pesquisa nos alunos para
aprofundar o assunto do vídeo e da matéria.
b) Vídeo como ILUSTRAÇÃO:
O vídeo muitas vezes ajuda a mostrar o que se fala em aula,
a compor cenários desconhecidos dos alunos.
Um vídeo traz para a sala de aula realidades distantes dos
alunos.
A vida se aproxima da escola através do vídeo.
c) Vídeo como SIMULAÇÃO:
É uma ilustração mais sofisticada. O vídeo pode simular experiências de química que seriam perigosas em laboratório ou que exigiriam muito
tempo e recursos.
Um vídeo pode mostrar o crescimento acelerado de uma planta, de uma árvore
– da semente até a maturidade – em poucos segundos.
d) Vídeo como CONTEÚDO DE ENSINO:
Vídeo que mostra determinado assunto, de forma direta ou
indireta.
De forma direta, quando informa sobre um tema
específico orientando a sua interpretação.
De forma indireta, quando mostra um tema, permitindo
abordagens múltiplas, interdisciplinares.
e) Vídeo como PRODUÇÃO:
Como documentação, registro de eventos, de aulas, de estudos do
meio, de experiências, de entrevistas, depoimentos. Isto facilita o trabalho
do professor, dos alunos e dos futuros alunos.
Escolha um filme, que possa ser trabalhado com os alunos e descreva:
•O nome do filme;
•O tema do filme (não o resumo);
•Disciplina (s) em que pode ser trabalhado;
•Temas transversais que o filme sugere,
e poste no Fórum: Filmes on line