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OBSERVATORIO
DE LA
CONVIVENCIACómo abordar los problemas de una forma institucional
en el IES Valdebernardo-Madrid
Un poco de la Historia del contexto:
Necesidades detectadas
El Centro
El Barrio de Valdebernardo.
Buena dotación de servicios : Centro Cultural, Biblioteca, Escuela de Música, Guarderías, Colegios de Primaria, Colegio Concertado,
Polideportivo, Centro de mayores, etc.
Características del barrio: Viviendas de
realojo. Gran población de
minorías étnicas y culturales (gitanos).
El barrio cuenta con una poblaciónde 20.000 habitantes.
Barrio cooperativista con gran conciencia social
De esta población un total de 4.381 habitantes se
encuentran entre 12 y 19 años.
El IES “Valdebernardo” fuecreado por el Real Decreto199/2000 de 31 de agosto
(B.O.C.M. de 5 de septiembre de 2000). Lleva 13 cursos en
funcionamiento.
Contexto Educativo:
Alumnos matriculados: 658 alumnos matriculados• Alumnos en Programas de Integración: 23 alumnos.
• Compensatoria : Grupos específicos de compensación educativa aprobados tres. En marcha 1º y 2º con una dotación de
una profesora y apoyada por profesores de otros departamentos
• Alumnado de minorías étnicas: 5,16% 34 en 1º y 2º de ESO representan 13,15% en 3º y 4º ESO: 4,56%
• Alumnado inmigrante: 5,16% 1º y 2º de ESO representan 6,14% . 3º y 4º Eso: 3,92%. Bach: 5,71%
• Profesorado: 52 de los cuales 30 definitivos.
• Participación de Alumnos en la Vida del Centro: Asociación de Alumnos La Boule ( fomenta actividades : Cine fórum,
apoyo a los asociados, participación en actividades lúdicas y deportivas.
• Contexto Familiar: Muy buena participación en la escuela. Afiliados a AMPA: 276 socios
E.S.O BACHILLERATO
0
100
200
300
400
500
600
700
ACTIVO
PARO
PENSIONISTA
E.S.O. BACHILLERATO
0
100
200
300
400
500
600
EGB
FPI,FPII,BUP, BACH
DIPLOMATURA
LICENCIATURA
SIN ESTUDIOS
ALUMNOS
Experiencias Previas que han marcado la puesta en marcha del
Observatorio de Convivencia• Participación en Curso de Mediación del centro desde 2004-05
• Formación en Curso de Educación en Valores y Prevención de conductas de riesgo: 2004-05 de algunos profesores que se aplica a las tutorías de los profesores participantes
• Participación en Programa de “Prevenir en Madrid”.
• Colaboración con departamento de Psicología Preventiva de Facultad de Psicología de UCM dirigido por la profesora Dña. María José Díaz Aguado.
El IES Valdebernardo es centro colaborador para llevar a cabo las prácticas de los alumnos del Máster realizado por este departamento. Desde curso 2010-11
Por ello contamos con unos instrumentos que han facilitado el conocimiento de las características de todo el alumnado del Centro
La Mediación en el IES
• El interés por este tema , viene desde la realización de un curso de dos años
en un proyecto del CRIF “las Acacias”
• Se inicia durante el curso 2004-05 un curso de técnicas, estrategias y
habilidades de mediación para la resolución de conflictos.
• En 2005-06 continúa el curso con la aportación de experiencias concretas de
la Mediación en Centros y con colectivos: IES Padrolongo, IES Madrid-Sur,
IES Miquel Catalán. El Secretariado Gitano presentó sus experiencias con
esta comunidad.
• 2007-08 se inicia la puesta en marcha del programa de Mediación con la
formación de una comisión que estudia la viabilidad y las estrategias para
iniciar esta experiencia en el centro. Se recupera el interés por la mediación
desde J.E. y un grupo de profesores, constituyéndose una comisión
• En el curso 2008-09 funciona La Mediación. Instaurándose un Grupo de
trabajo estable durante todo el curso
Objetivos Logrados
Mejorar la convivencia escolar en nuestro centro.
Acercar a profesores, padres y alumnos estrategias y habilidades
para tratar los conflictos
Fomentar un clima socio-afectivo saludable en La Comunidad
Escolar.
Proporcionar mayor nivel de responsabilidad y participación de
los alumnos en la gestión y convivencia del IES Valdebernardo
Dificultades
En el curso escolar 2009-10 se deja de llevar a cabo en parte por la imposibilidad de coincidencia de los profesores participantes.
Algunos profesores cambian de destino
Dificultad de reposición de profesores participantes.
El Equipo Directivo, valora positivamente la Mediación pero no puede facilitar la coordinación dentro del horario de permanencia en el centro.
PUNTO DE PARTIDA
• Estudio de necesidades en el Proyecto de Dirección presentado por el Actual
Equipo Directivo. Retomando la idea de implantar la mediación de los
conflictos y estructurar la actuación de la convivencia.
• La importancia de la Acción Tutorial.
• Fomentar la Prevención de las causas del conflicto en todos los estamentos del
centro: Alumnos, Profesores, Jefes de Estudio y Orientación.
• Como consecuencias se considera la puesta en marcha de las siguientes
actuaciones:
1. Fomento de actividades de Tutoría
2. Curso de delegados
3. Observatorio de la convivencia
Importancia de la Acción Tutorial prevención de las
dificultades de convivenciaEntendemos la Tutoría como elemento vertebrador de la convivencia en
la vida del centro
En todos los niveles se trabajan prioritariamente los contenidos que están reflejados en el Plan de Acción Tutorial con las actividades propuestas por el Departamento de Orientación en las Reuniones de Tutores.
Colaboradores externos que apoyan la Función Tutorial:
• Plan Director de la Policía Municipal ( redes Sociales, drogas, Acoso,etc)
• Agente de Igualdad de la Junta Municipal en tutorías.
• Centro de Salud Mental Municipal ( Estigma de las enfermedades mentales, educación afectivo-sexual)
• Movimiento contra la intolerancia.
• COGAM (Respeto a la diversidad afectivo-sexual)
• Alumnos en prácticas del Máster de Programas de Intervención Psicológica en Contextos Educativos de UCM ( Psicología preventiva)
Planificación de la acción
Tutorial respecto a la
convivencia:
• Conocimiento del RRI
• Acosos Escolar
• Habilidades Sociales
• Trabajo en Equipo
• Resolución de conflictos
• Violencia de género
• Redes Sociales
• Adicciones
• Los tutores tienen una
carpeta de tutoría dónde se
dan técnicas en la
resolución de conflictos:
• Método Pikas, Asamblea,
Mediación, etc
Curso de delegados.Impartido por la Directora y el Orientador, durante tres sesiones
en el primer trimestre
1 Que son los grupos, sus componentes: El líder.
2 .Conflictos en los grupos: Relaciones sociales
3. Desarrollo de capacidades de los delegados para
Identificar y practicar habilidades comunicativas.
Estrategias de “abordaje” de las personas con necesidad de ayuda.
4. Técnicas de negociación en el aula :
Toma de decisiones
Asamblea: Consenso y Votación
5 .Conocimiento de las estructuras del centro: Junta de Delgados, Consejo Escolar, AMPA, Claustro,
CCP, Equipo Directivo, Asociación de alumnos, etc
Curso de delegados.Impartido por la Directora y el Orientador, durante tres sesiones en el
primer trimestre del curso
¿ Por qué un observatorio ?
El principal objetivo sería dotar de una serie de herramientas a los profesores que trabajan con los adolescentes
conducentes a la mejora de la convivencia en las aulas y a la prevención de conductas de riesgo. Muchas de
ellas ya han sido puestas en marcha y han demostrado su eficacia y estan arraigadas en la vida del centro.
Detectar, controlar e intervener en los conflictos desde su inicio.
Contar en la resolución de los conflictos, con todos los estamentos que componen la vida escolar: Profesores,
alumnos y padres.
El principal motivo que nos ha llevado a implicarnos en este proyecto es la experiencia positiva transmitida por
profesores del Claustro que en años anteriores habían desarrollado estos Programas. ( Mediación, Prevenir, etc
Unificar y dar un continuao las experiencias previas.
Crear una forma de actuar que se pueda perpetuar en la forma de trabajo del instituto
EL Sociograma se pasa a los alumnos de ESO.
Primer instrumento
En el se detectan:
Alumnos susceptibles de acoso.
Alumnos con conductas disruptivas
Alumnos Prosociales
Ver las Redes Sociales de la Clase y Los las opiniones de los alumnos
Estudiar las respuestas de cada alumno
Confecciona Colocación en clase y Disposición de grupos heterogéneos
El observatorio está compuesto por todos los
Tutores de cada nivel con la participación de
Jefatura de estudios y el Departamento de
Orientación
• Las reuniones son convocadas con antelación y orden del día en las
Sesiones de Reunión con Tutores con una periodicidad quincenal.
• Previamente los tutores han tenido acceso a los datos aportados por
los sociogramas y contrastados con otro tipo de intervenciones.
• En las sesiones se proyectan lasa actuaciones concretas a realizar en
cada uno de los casos susceptibles de atención. Y se coordinan las
acciones fijando el periodo de revisión para la resolución
De los casos
estudiados se realiza
un protocolo dónde
quedan escritas las
actuacionesuihasdijhg
CONCLUSIONESAspectos Positivos:
• Desarrollo de actitudes para contrarrestar la pasividad de los alumnos ante las acciones violentas o de rechazo.
• Potenciación y colaboración del alumnado para la detección estos problemas.
• Desarrollo de buen clima de centro, al compartir y trabajar en Equipo. fomentando las buenas relaciones entre el profesorado.
• Mejorar el vínculo de los adolescentes con el IES: (Participación en Asociación de alumnos, implicación en la resolución de casos, Participación en actividades extraescolares, etc)
• Fomento de las actividades cooperativas. Estableciendo grupos heterogéneos
• Necesidad se continuar la formación en el fomento de estrategias.
• Valoración de la Educación como elemento de igualdad y fomento de la ciudadanía de nuestros alumnos
• Las buenas prácticas de fomento de la convivencia como criterio de calidad educativa frente a los resultados académicos
Aspectos negativos:
• Escasez de tiempo para fomentar espacios de reflexión : Se detectan la necesidad de continuar con Reuniones de Equipos docentes para continuar trabajando la convivencia.
• Excesiva carga a la figura del tutor, como dinamizador de la convivencia del grupo..
