Oficial primaria

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN REGULAR

DIRECCION GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONALPLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIONIVEL: COMUNITARIA VOCACIONAL

ÁREA ARTÍSTICA: EDUCACIÓN MUSICALLA PAZ – BOLIVIA

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INDICE

INDICE........................................................................................................................................................................................................................................... 2

1.- CARACTERIZACIÓN DE EDUCACIÓN MUSICAL EN PRIMARIA EN COMUNITARIA VOCACIONAL...................................................... 4

2.-FUNDAMENTACIÓN............................................................................................................................................................................................................ 5

3.- ENFOQUE DE EDUCACIÓN MUSICAL EN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL................................................................................ 8

4.- OBJETIVO DE GENERAL DE EDUCACIÓN MUSICAL............................................................................................................................................... 9

5.- OBJETIVO DE EDUCACIÓN MUSICAL EN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL................................................................................. 9

6.- OBJETIVO DE CAMPO: SOCIEDAD Y COMUNIDAD ............................................................................................................................................... 9

6.1.- EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL.......................................................................................................................... 9

7.- OBJETIVO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA BASICA COMUNITARIA VOCACIONAL (1 Y 3 GRADO)....................................................... .10

8.- OBJETIVO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA AVANZADA COMUNITARIA VOCACIONAL (3 Y 6 GRADO)................................................ 10

9.- OBJETIVOS DE LOS AÑOS DE ESCOLARIDAD EN EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL......................................... 11

9.1. PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL.......................................................................................... 11

9.2. SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL..................................................................................... 11

9.3. TERCER AÑO DE EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL.......................................................................................... 11

9.4. CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL......................................................................................... 12

9.5. QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL......................................................................................... 12

9.6.- SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL........................................................................................... 12

10.- PLANES Y PROGRAMAS................................................................................................................................................................................................... 12

PRIMERO DE EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL................................................................................................................... 13

SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL....................................................................................................... 17

TERCER AÑO DE EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL........................................................................................................... 21

CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL.......................................................................................................... 25

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL.......................................................................................................... 29

SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL.............................................................................................................. 33

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1.- CARACTERIZACIÓN DE EDUCACIÓN MUSICAL EN PRIMARIA EN COMUNITARIA VOCACIONAL

La Educación Primaria Comunitaria Vocacional comprende la formación básica, intracultural, intercultural y plurilin-

güe, integral, cualitativo, vocacional e inclusiva. Básica, porque constituye el cimiento fundamental para todo el proceso

de formación posterior.

Tiene carácter eminentemente intracultural, intercultural y plurilingüe, porque parte de las experiencias, saberes, co-

nocimientos y tecnologías propias de la comunidad originaria, y complementada con conocimientos de la diversidad

cultural. Es de carácter integral, porque permite desarrollar diferentes potencialidades y capacidades tanto prácticas y

teóricas. Es de carácter cualitativo, porque se desarrolla integralmente a través de procesos educativos que permiten

comprender diferentes potencialidades y capacidades tanto prácticas como teóricas que culmina con una definición de

su vocación, en relación y afinidad con la ciencia, la cultura, la madre tierra, el cosmos y el trabajo productivo.

Es vocacional, porque se descubre la vocación de acuerdo a sus talentos y en relación con la ciencia, la cultura y el tra-

bajo productivo. Es inclusiva, porque asume las adecuaciones curriculares para estudiantes con capacidades diversas,

además del aprendizaje de lenguaje de señas. Se sustenta en los principios pedagógicos de la escuela Ayllu de Warisata,

que es de carácter preponderantemente práctico - productivo, vocacional, formativo e integral.

La presencia del Área de Educación Musical en el Sistema Educativo Plurinacional ocupa un lugar relevante, pues ésta

contribuye de forma determinante en la formación integral holística, humanística, científica, técnica, artística, tecnoló-

gica, descolonizadora, con carácter sensibilizador, creativo y productivo.

La totalidad en el Cosmos está en permanente movimiento armónico y tiene vida. La persona, como parte de esa tota-

lidad, tiene un camino o vía que es el camino del bien, de la que no tiene que separarse para que no haya desequilibrio,

malestar, caos, hambre y miseria. Su función es evitar ocasionar males en la humanidad, promoviendo y afirmando

constantemente una sociedad de vivir bien. El hombre es un ser del bien, sólo tiene que obrar en función al bien, a

todo lo bueno para la estabilidad armónica de la humanidad, sin equivocarse en sus acciones ético-morales. En sentido

contrario, se verá arrastrado por el caos y la autodestrucción. En ese sentido, la educación musical prepara personas

armónicas del bien.

La música forma parte de todas las actividades del hombre; el poder y el desarrollo de la misma se constituyen en el gran

ordenador y relacionador holístico de la persona con la Madre Tierra y Cosmos. Con ello, se afirma que la educación

musical desarrolla en la persona múltiples facetas éticas-estéticas e intelectuales; entre ellas: reciprocidad, comuni-

cación, colaboración mutua, respeto, articulación, relacionalidad armónica, complementariedad, sociabilidad, trabajo

comunitario, inclusión, sentido de hermandad, unidad, espiritualidad, sensibilidad, identidad, dignidad, pensamiento

político, expresión, apreciación, belleza, autoestima, desarrollo psicomotriz, mejora del lenguaje, equilibrio emocional,

2.-FUNDAMENTACIÓN

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escucha, memoria, concentración, abstracción, reflexión, creatividad y otros.

La Educación Musical está basada en una concepción filosófica del “vivir bien”, expresada en el desarrollo de la humani-

zación, a través de la incidencia del poder de la música en el proceso de sensibilización y armonización de la humanidad

con la Madre Tierra y Cosmos.

Desde esta concepción, la formación musical va más allá de formar simplemente músicos. Se perfila personas que ge-

neren cambios cualitativos para vivir bien, por medio de la administración y uso pertinente del hecho sonoro. Por otro

lado, diversas investigaciones científicas demuestran que la práctica musical se convierte en el transmisor de estímulos

que influyen directamente en el sistema límbico del cerebro, causando reacciones emotivas de movimiento u otras

actitudes. Asimismo, activa la memoria cuando al escuchar música el cerebro entra en una asociación sistémica de las

partes del todo, reviviendo el recuerdo. Esto se exterioriza en las actitudes y conductas de la persona. Consiguientemen-

te, dinamiza el pensamiento, el análisis, la reflexión, la abstracción y el razonamiento. Da lugar al desarrollo intelectual,

potencia la creatividad, ayuda a la fluidez verbal y a la capacidad de imaginación espacial. Entonces, la práctica de la

música promueve las conexiones neuronales, incrementando el trabajo holístico de los hemisferios izquierdo, derecho,

anterior y posterior del cerebro.

La Educación Musical construye una sociedad o comunidad con identidad propia, que se quiere y se valora a sí misma, a

través de la práctica musical ancestral auténtica, la misma no es peor ni es mejor, sino diferente y única. La práctica mu-

sical de nuestros ancestros siempre ha estado ligada a la interpretación en conjunto: las celebraciones reunían a niños,

jóvenes, adultos y ancianos para cantar, tocar instrumentos y bailar, convirtiéndose en espacios de procesos educativos

musical colectivo, y así la comunidad se nutría de sus raíces. Entretanto, sobre esta base la formación musical promo-

verá la sensibilidad, la intra-interculturalidad, el plurilingüismo, la unidad, el trabajo comunitario, la productividad, la

reciprocidad y la complementariedad.

Las y los estudiantes, maestras y maestros serán el fiel reflejo de la misma música. De hecho, la incidencia de la música

genera comportamientos en las personas por la carga de contenido que lleva y que al ser escuchada y practicada afecta

directa o indirectamente en el pensamiento, provocando la sensibilidad y la acción. Entonces, la formación musical eri-

girá estudiantes y personas con sensibilidad estética en la producción y reproducción del acervo cultural, lo cual debe

conllevar el comportamiento de valores ético-morales propios.

En tal sentido, la educación musical asume la responsabilidad: primero, como medio estratégico y didáctico en todas

las áreas y formación general de toda la comunidad o sociedad; segundo, como una finalidad formando personas con

vocación musical para la producción y reproducción de cultura musical propia, para lo cual la relación de las y los

estudiantes frente a la maestra y maestro es recíproca, complementaria y armónica; las y los estudiantes se relaciona

recíproca y complementariamente con la maestra y maestro; el maestro es responsable en el sentido recíproco y com-

plementario con la y el estudiante . Esa relación hace que las y los estudiantes enseñe-aprenda música del maestro, y éste

enseñe-aprenda música de las y los estudiantes. Lo anterior es una relacionalidad de carácter cíclico. Asimismo, el pro-

ceso educativo debe darse en comunidad, todos enseñan-aprenden música a partir de los saberes y prácticas musicales

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propias de la culturas originarias. Entonces, va orientado a perfilar varones y mujeres con conciencia comunitaria que se

orientan por tres directrices fundamentales: quiénes éramos, quiénes somos y quienes debemos seguir siendo.

Todo lo anterior es el fundamento y la razón de la educación musical en el currículo del Sistema Educativo Plurinacio-

nal, propiamente del modelo educativo sociocomunitario productivo.

Práctico, porque la música se convierte en espacio donde los estudiantes descubren sus vocaciones, además de desarro-

llar sus aptitudes, destrezas, actitudes creativas e identidad cultural, a través de las prácticas musicales, respondiendo así

a las necesidades y aspiraciones del contexto local, regional, nacional e internacional.

Terapéutico, porque desarrolla el equilibrio físico, emocional, psicomotor, cognitivo y espiritual con criterio pedagógi-

co, en todos los procesos educativos y actividades cotidianas del saber humano, ya sea cantando, tocando instrumentos,

bailando, danzando y componiendo música, según sea el caso.

Integrador, porque la música como experiencia comunitaria integra todas las áreas, tiene la facultad de fortalecer la

expresión comunicativa, trasciende fronteras lingüísticas y culturales.

Creativo, porque el estudiante expresa libremente sus emociones, sentimientos, pensamientos, a través de la voz e ins-

trumentos conforme a cada contexto sociocultural, creando y recreando diferentes géneros, formas y estilos musicales

con originalidad.

3.- ENFOQUE DE EDUCACIÓN MUSICAL EN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL

Fortalecemos la sensibilidad y manifestación estética con valores Sociocomunitarios, analizando la música intracultural

e intercultural, el lenguaje musical, la música instrumental, la danza, y el canto, por medio de procesos de experiencia

comunitaria, innovadora, técnica-tecnológica; para desarrollar la musicalidad, el equilibrio emotivo y la convivencia

armónica de los contextos Sociocomunitarios en interrelación con la Madre Tierra y el Cosmos.

4.- OBJETIVO DE GENERAL DE EDUCACIÓN MUSICAL

Desarrollamos la sensibilidad estética de percepción, apreciación y expresión con valores Sociocomunitarios desde la

interpretación crítica, reflexiva y propositiva de los saberes y conocimientos artísticos ancestrales propios y diversos, a

través de prácticas vivenciales comunitarias, manifestaciones creativas, productivas y tecnológicas para el desarrollo de

la convivencia armónica de la humanidad en interacción con la Madre Tierra y Cosmos.

5.- OBJETIVO DE EDUCACIÓN MUSICAL EN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL

6.- OBJETIVO DE CAMPO: SOCIEDAD Y COMUNIDAD

6.1.- EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL

(SER)Fortalecemos la identidad cultural de los pueblos y la unidad del Estado Plurinacional (SABER), investigando la

realidad histórica, las expresiones artísticas, físicas y deportivas de la diversidad cultural, (HACER), a través de prácticas

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descolonizadoras, de interrelación reciproca, desarrollo de las lenguas y de la intraculturalidad e interculturalidad (DE-

CIDIR) para la transformación sociopolítica, económica y tecnológica del país.

Desarrollamos los valores perceptivos, apreciativos, afectivos, expresiones artísticas con identidad y respeto, a partir del

análisis e interpretación reflexiva y propositiva de saberes y conocimientos musicales propios y diversos, vivenciando

la apreciación, expresión del Canto, Lenguaje Musical, Destreza Instrumental y Expresión Corporal de carácter comu-

nitario, creativo, productivo y tecnológico; para la promoción de vocaciones musicales en interacción armónica con la

comunidad.

7.- OBJETIVO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA BASICA COMUNITARIA VOCACIONAL (1 Y 3 GRADO)

8.- OBJETIVO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA AVANZADA COMUNITARIA VOCACIONAL (3 Y 6 GRADO)

Fortalecemos la sensibilidad, valores sociales, manifestaciones artísticas con identidad cultural y actitudes reciprocas de

complementariedad, desde el análisis e interpretación reflexiva y propositiva de saberes, conocimientos y hechos mu-

sicales intraculturales e interculturales, practicando experiencias creativas, sociocomunitarias y tecnológicas de Apre-

ciación, Canto, Lenguaje Musical, Destreza Instrumental y Danza; para la potenciación de vocaciones y talentos en

interacción armónica comunitaria.

9.- OBJETIVOS DE LOS AÑOS DE ESCOLARIDAD EN EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL

Asumimos actitudes de convivencia armónica familiar y comunitaria, reconociendo códigos y estructuras lingüísticas,

el pensamiento lógico matemático concreto respecto del entorno social y natural, a través de la comunicación oral y

escrita, actividades lúdicas y psicomotrices, para fortalecer la identidad cultural de los pueblos.

9.1. PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL

Fortalecemos la reciprocidad y complementariedad de la comunidad, comprendiendo las características de las estruc-

turas lingüísticas, pensamiento lógico matemático concreto, a través de la indagación, actividades lúdicas, artísticas

creativas y psicomotrices, para generar acciones sociocomunitarias en el cuidado del entorno inmediato.

Desarrollamos los principios ético morales Sociocomunitarios, reconociendo los diferentes tipos de estructuras lingüís-

ticas y sus normas, pensamiento lógico matemático concreto y abstracto, en relación a las características del entorno

social y natural, mediante actividades integradoras, lúdicas, psicomotrices, artísticas y de experimentación, para generar

acciones productivo participativas con responsabilidad.

9.3. TERCER AÑO DE EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL

9.2. SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL

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Fortalecemos principios ético morales e igualdad de oportunidades y condiciones, analizando la situación comunicativa

y funciones de las estructuras lingüísticas, el pensamiento lógico matemático y su aplicabilidad en ámbitos sociocultura-

les, naturales y tecnológicos de la región, mediante actividades lúdicas, psicomotrices, artísticas y de investigación, para

identificar vocaciones de acuerdo a las necesidades y potencialidades productivas de la comunidad.

Desarrollamos valores de distribución y redistribución de productos y bienes sociales, estudiando diferentes situaciones

comunicativas y sus aplicaciones, el pensamiento lógico matemático en situaciones complejas, las funciones vitales y

fenómenos naturales, la expresión artística, a través de actividades psicomotrices, lúdicas, transformación de materiales

del entorno y la investigación, para orientar la vocación productiva y fortalecer la identidad del Estado Plurinacional.

Fortalecemos la identidad cultural en armonía con la naturaleza, analizando las intencionalidades comunicativas, es-

tructuras textuales y lingüísticas, las propiedades de la geometría y el álgebra, los procesos socioculturales y las funcio-

nes vitales, mediante actividades de investigación.

9.6.- SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL

9.5. QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL

9.4. CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL

10.- PLANES Y PROGRAMAS

AÑOPROYECTO

SOCIOPRODUCTIVOANUAL

PROYECTOSOCIOPRODUCTIVO

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OBJETIVOSESPECIFICOS

CONTENIDOS Y EJES ARITUCLADORES

ORIENTACIONES METODOLOGICAS DINAMIZADORAS

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Desarrollamos cua-lidades apreciativas y expresivas sonoras, reflexionando sobre la escucha y repre-sentación del sonido, así como de melodías infantiles del entor-no, por medio de la práctica instrumental rítmica y melódica de manera colectiva; para el desarrollo de la producción musi-cal comunitaria.

-El sonido como materia prima para el hecho musical (sonidos del entorno.-El sonido y sus caracterís-ticas: altura, volumen, dura-ción y timbre.-Introducción a la lectura y escritura musical tradicional: clave de sol, notas musicales y el pentagrama.-Elementos del Ritmo: Pulso, Acento y Euritmia.-Lectura y escritura de soni-do.-Melodías y ritmos infantiles del entorno cultural.-Instrumentos melódicos y de percusión.-Formas musicales creativas de producción musical.

PRÁCTICA.-Audiciones activas y guiadas en diferentes espacios del entorno de la comuni-dad.-Adaptación del método Shaffer en la escucha.-Recopilación en medios Audiovisuales de los diferentes sonidos del entorno con la ayuda del tutor.-Aplicación de medios gráficos, audiovisuales, programas de computación e in-ternet en los procesos de adquisición de la lecto – escritura musical.-Empleo de textos, manuales o guías para los procedimientos de ejecución ins-trumental.-Empleo de juegos rítmicos, melódicos y armónicos en diversas actividades.-Aplicación de la improvisación lúdica como medio espontaneo para crear rit-mos y melodías utilizando los sonidos naturales del entorno.TEORÍA.- Juegos auditivos para el reconocimiento de las cualidades y características de las expresiones musicales.-Musicogramas (grafías no convencionales) para la comprensión, seguimiento y análisis de representación del sonido.-Los programas computacionales para el análisis y comprensión del lenguaje musical.VALORACIÓN -Entrevista entre niños y niñas para la valoración de diferentes temáticas.-Discusiones participativas con criterios de valoración libre y consensuada.-Tribunal o jueces evaluadores conformados por los mismos niños y niñas para valorar los trabajos o productos realizados.-Audición libre y guiada para la apreciación de los fenómenos musicales.PRODUCCIÓN-Producción de melodías y ritmos con el material sonoro del entorno.-Elaboración de álbum con representaciones sonoras.-Grabación de sonidos naturales del entorno con la ayuda del tutor.-Grabación de melodías y ritmos producidos.-Organización de festival y presentación de materiales, gráficos y de audio pro-ducidos.

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AÑO PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO

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A-Desarrollamos la práctica instrumen-tal y el canto en los procesos comunita-rios, a partir del co-nocimiento sobre las formas de ejecución vocal e instrumental y de temas musicales que manifiesten va-lores sociales, expre-sando actitudes de respeto mutuo; para el desarrollo de habi-lidades musicales en comunidad.

-Canciones y rondas infanti-les del repertorio originario, local y regional que mani-fiesten principios y valores Sociocomunitarios en la fa-milia y escuela.-Introducción al Himno de la Unidad Educativa.-La voz y sus cuidados.-Formas de expresión vocal:Pronunciación, Entonación y Respiración.-Los instrumentos musicales melódicos y de percusión a partir de sus características.-Formas de ejecución y acompañamiento instru-mental al canto.

PRÁCTICA.- Audiciones activas y guiadas para las canciones.-Musicogramas para el aprendizaje del canto.-Prácticas y ejercicios de respiración y calentamiento vocal.-Juegos auditivos y vocales para el desarrollo del canto.-Practica de acompañamiento con instrumentos musicales melódicos y de per-cusión al canto.-Ejercicios rítmicos y melódicos con diversos instrumentos musicales.-Adaptación de diversos métodos activos como (Orff, Suzuky, Dalcroze, Kodaly y otros.)TEORÍA.- El mapa conceptual para la comprensión de diferentes temáticas.-Aplicación de medios audiovisuales en la explicación y comprensión de temá-ticas.-Diálogos para el análisis y comprensión de temáticas.VALORACIÓN -Reflexiones audiovisuales sobre casos para la valoración del instrumento de la voz.-Los conciertos de aula como medio de apreciación de expresiones vocales e instrumentales.-Las audiciones como medio de apreciación de la expresión musical.-La observación de videos educativos sobre las temáticas tratadas para la valori-zación de formas de expresión y ejecución.PRODUCCIÓN-Organización de conciertos de aula y en otros espacios.-Grabación de repertorio vocal e instrumental.-Elaboración de canciones con representaciones graficas y de texto.


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N -Practicamos la danza y expresión corporal de manera colectiva, con co-nocimientos de las practicas culturales Sociocomunitarios del contexto local, demostrando acti-tudes expresivas y apreciativas sonoras; para el fortalecimien-to de las manifesta-ciones culturales con identidad

-Las danzas locales de la comunidad:Características más sobresa-lientes como el Ritmo, Pasos o coreografías simples.-Rítmica relacionada al compás de las Danzas.-Expresión Corporal ligada a la música.-El ritmo y el cuerpo.

PRÁCTICA.- Juego de frases rítmicas.-Improvisación rítmica.-Practicas de coreografías básicas de las danzas en grupos pequeños y grandes.-Practica de la rítmica utilizando las partes del cuerpo.-Ejercicios rítmicos prácticos y escritos.-Adaptaciones del método Dalcroze y Orff.TEORÍA.- Observación y reflexión basadas en videos de danza.-Reflexiones a partir de las socializaciones de personas expertas en la danza de la comunidad.-Entrevista a personas o familiares entendida sobre las características sobresa-lientes de las danzas locales.VALORACIÓN -Apreciaciones rítmicas por medio de la demostración en pares.-La auto y co – evaluación para la valoración de los procesos prácticos realiza-dos.PRODUCCIÓN-Organización de presentaciones de danza en la escuela y la comunidad.-Elaboración de textos escritos sobre las danzas.-Elaboración de videos sobre la expresión de la danza realizado por estudian-tes.

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S -Desarrollamos habilidades de eje-cución instrumental, vocal y rítmica de manera conjunta, con conocimientos de técnicas, formas de ejecución musical y de melodías con contenidos de convi-vencia de la familia en comunidad, con la Madre Tierra y el Cosmos, mani-festando cualidades expresivas y aprecia-tivas sonoras; para el desarrollo de la relación armónica.

-Canciones infantiles con contenido de convivencia de la familia en la comunidad, con la Madre Tierra y el Cosmos.-Introducción a la técnica dela voz hablada y cantada.-Cuidados de la Voz.-Instrumentos de percusión y melodías simples.-Expresión corporal ligada a la música.-Canciones rítmicas para el desarrollo del pulso interior.-Guías de ejecución instru-mental.-Escucha de sonidos para la educación del oído.

PRÁCTICA.-Ejercicios rítmicos, melódicos en monograma, bigrama, y otros para el desa-rrollo de la escritura musical.-Practica de ostinatos rítmicos para la lectura y escritura rítmica.-Adaptación del método Orff para el desarrollo del ritmo y la melodía.-Juegos musicales auditivos, melódicos, rítmicos y armónicos.-Improvisaciones rítmicas para el desarrollo del sentido rítmico.-Adaptaciones de diversos métodos activos como (Orff, Dalcroze, Suzuky, Kodaly entre otros)TEORÍA.-La audición para el análisis de contenido de las canciones.-La observación de videos educativos relacionados a las diferentes temáticas para la comprensión y análisis.-Presentación de guías y métodos de los instrumentos aplicados en las distin-tas temáticas.VALORACIÓN -La asamblea o reuniones estudiantiles para la valoración de procesos de trabajo en conjunto.-La observación con procedimientos sistemáticos para la valoración de actitu-des y expresiones musicales.PRODUCCIÓN-Conformación de orquestas rítmicas.-Invención de frases melódicas y rítmicas.-Elaboración de cancioneros musicales de representación creativa.


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-Manifestamos ac-titudes de interés y expresión sonora, a partir de conoci-mientos básicos de la escucha y codifi-cación tradicional del sonido, desarro-llando las habilidades de lectura y escritura musical de forma individual y grupal; para el desarrollo de la interpretación y producción de melo-días con sonidos na-turales.

-Cualidades del sonido: Ve-locidad (Rápido, Lento), Intensidad (Agudo, Grave), timbre (Particularidad del Sonido - color)-Sonidos en ascendencia y descendencia reflejados en el pentagrama.-Rítmica y figuras musicales de negras, blancas, redondas, corcheas y sus silencios.-Caligrafía musical.-Lectura musical de ritmos y figuras en el pentagrama.-Escala de 2 a 3 sonidos (bi-tónica y tritónica).´Las 7 notas musicales.

PRÁCTICA.-Ejercicios rítmicos, melódicos en monograma, bigrama y otros para el desarro-llo de la escritura musical.-Practica de ostinatos rítmicos para la lectura y escritura rítmica.-Adaptación del método Orff para el Desarrollo del ritmo y melodía.-Juegos musicales Auditivos, melódicos, rítmicos y armónicos.-Aplicación de las TICs en los procesos prácticos de adquisición del lenguaje musical.TEORÍA.-Interpretación y representación grafica de las sesiones auditivas.-Medios audiovisuales y programas computarizados para la comprensión y la representación del lenguaje musical.VALORACIÓN -Pruebas orales y escritas para la valoración teórica.-La observación con procedimientos sistemáticos para la valoración de actitu-des y expresiones musicales.PRODUCCIÓN-Elaboración de tarjetas o fichas sobre las diferentes figuras musicales y otros elementos del lenguaje musical.-Elaboraciones graficas de representación del sonido (No convencional).-Elaboración de cuadros murales que manifiesten las expresiones comunitarias tomando en cuenta las temáticas desarrolladas.

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-Desarrollamos ha-bilidades del canto de manera conjunta, a partir del conoci-miento básico de la expresión vocal y de canciones con conte-nido relacionado a la comunidad y sus ins-tituciones y normas de convivencia, de-mostrando actitudes de interés y expresión musical con naturali-dad, para el desarro-llo de las potenciali-dades musicales y de la convivencia comu-nitaria

-Introducción a la técnica de la voz hablada y cantada.-Dicción, respiración, emi-sión clara, posición del cuer-po al cantar.-Lectura de los sonidos y no-tas.-Expresión Vocal.-Higiene y cuidados de la voz.-Introducción al Himno del Estado Plurinacional.-Canciones con contenido relacionado a la comunidad, sus instituciones y normas de convivencia.

PRÁCTICA.-Recopilación de algunas canciones populares, tradicionales de la comunidad con contenido ya referido.-Ejercicios previos a la actividad vocal.-Juegos de frases melódicos desarrollados con la voz.-Practica del canto en dúos, tríos, cuartetos y en conjunto.-Audiciones orientadas para desarrollar la escucha y distinción de alturas, rit-mos y melodías.-Juegos melódicos, rítmicos y armónicos.-Adaptación del método Kodaly en el canto.TEORÍA.-Audiciones guiadas para la comprensión de estructuras y formas de las cancio-nes o del repertorio.-Análisis y dialogo en mesas de discusión sobre el contenido temático de las canciones.VALORACIÓN -Mini conciertos de aula para la valoración de la expresión vocal.-Exámenes de carácter Oral a fin de valorar las condiciones para el buen canto.-Auto y co – evaluación sobre los procesos y acciones realizadas.PRODUCCIÓN-Elaboración de cancioneros escolares.-Organización de conciertos de aula o de clase así como también dentro de la escuela y comunidad.-Grabación de repertorio vocal practicada dentro de un estudio.-Realización de un video que muestre las expresiones musicales comunitarias de los estudiantes.


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-Desarrollamos acti-tudes e intereses de invención sonora, a partir de conoci-mientos básicos de construcción de instrumentos mu-sicales simples y composición libre de melodías y ritmos, experimentando la creatividad y practi-ca; para el desarrollo de producciones mu-sicales autenticas.

-Los instrumentos musica-les de la comunidad y de la región: formas y estructuras.-Formas o procedimientos de la fabricación de instru-mentos:Insumos, materiales entre otros.-Elementos sobresalientes sobre el significado y uso de los instrumentos musicales.-Formas de Interpretación y Ejecución instrumental.-Composición libre y creati-va de melodías y ritmos.

PRÁCTICA.-Visitas a los constructores de instrumentos de la comunidad para la observa-ción y recojo de la información sobre los procesos de elaboración de instrumen-tos musicales.-Aplicación de procedimientos de elaboración de instrumentos musicales en la fabricación de las mismas.-Aplicación de guías y manuales de interpretación para la ejecución de los ins-trumentos musicales.-Realización de composiciones libres y creativas con los instrumentos musica-les.Instrumentaciones u orquestaciones rítmicas y melódicas en temas musicales compuestos.TEORÍA.-Socialización de personajes expertos de la comunidad en la fabricación de ins-trumentos musicales.-Dialogo de preguntas y respuestas sobre los procedimientos de elaboración de instrumentos.-Analogías sobre las diferentes temáticas tratadas.VALORACIÓN -Exposición y Feria de instrumentos como medio de valorización de los pro-cedimientos realizados.-Conciertos o demostraciones para evaluar la ejecución instrumental y calidad de las composiciones.PRODUCCIÓN-Escritos sobre las estructuras y formas de fabricación de los instrumentos.-Elaboración de instrumentos simples melódicos y de percusión.-Conformación de una orquesta con instrumentos de fabricación propia y me-lodías autenticas.-Elaboración de guías de interpretación con los instrumentos musicales.

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-Desarrollamos ha-bilidades de danza y rítmica de manera conjunta, a partir de conocimientos de expresión corporal y elementos del ritmo, exteriorizando cua-lidades expresivas y apreciativas musica-les; para el potencia-miento de las mani-festaciones musicales y de la comunidad.

-Danzas de la comunidad y de la región.-Formas de expresión cor-poral.-Rítmica: Compases de las danzas: Acento y pulso.-Duración y velocidad de los tiempos en la danza.-Tipos de Coreografías.- Coreografías acordes a la danza.- Tipos de vestimentas que utilizan las danzas.-Aprovisionamiento de ves-timentas.-Formas y Acompañamiento musicales de las danzas.

PRÁCTICA.-Empleo de acuerdos consensuados para el trabajo en conjunto.-Aplicación de medios audiovisuales en los procesos prácticos de desarrollo de la expresión corporal.-Uso de la percusión corporal en forma grupal, y en parejas para desarrollar el ritmo.-Practica de ritmos dialógicos en dúos por medio de juegos de percusión con las manos, pies o con instrumentos musicales.-Practica de la expresión corporal por medio de escenas teatrales, mimos y otros.-Prácticas y ensayos de coreografías y movimientos corporales expresivos de manera conjunta.TEORÍA.-Medios audiovisuales para la comprensión de formas de expresión corporal, coreografías y entre otros.-Círculos escolares para el análisis y debate sobre los diversos temas abordados.VALORACIÓN -Asambleas escolares para la evaluación de procesos o actividades realizadas.Demostraciones para la valorización de la expresión corporal y movimientos de la danza.PRODUCCIÓN-Elaboración de cuadernillos de danzas de la comunidad y de la región.-Organización de festival de danzas en la escuela u otros espacios para la mani-festación de expresiones musicales comunitarias.-Grabación de video documental de las actividades realizadas por los estudian-tes.


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-Desarrollamos cua-lidades de aprecia-ción y manifestación sonora, a partir del conocimiento de la audición y su repre-sentación grafica, experimentando la innovación musical de manera creativa, para la producción de mensajes musica-les que expresen el cuidado de la Madre Tierra.

-Paisajes sonoros del muni-cipio y de la Madre Tierra: Clasificación de los sonidos.-Sonidos Agradables y desa-gradables.-Fuentes de contaminación sonora.Expresión y representación sonora.-Ambientes sonoros adecua-dos.-Estudios e investigaciones acerca de las fuentes sonoras y sus tipos.-Recopilación de fuentes so-noras en formato audio.

PRÁCTICA.-Recopilación de los sonidos que se producen en diferentes espacios del mu-nicipio según las cualidades del sonido: timbre, intensidad, altura, duración y velocidad.-Aplicación de medios audiovisuales para el recojo de la información sonora de las diferentes fuentes. -Audiciones guiadas y libres sobre las particularidades de los sonidos.-Adaptaciones del método Shaffer par desarrollar el entorno sonoro.TEORÍA.-Análisis y clasificación por medio de la audición de los sonidos agradables y desagradables..Musicogramas para comprender la sucesión de los sonidos.VALORACIÓN -Registros y representaciones graficas sonoras como medios de valoración.-Auto y co – evaluación para la valoración y uso adecuado del sonido.-Reflexión basada en el análisis de casos para la valorización de los sonidos na-turales de la Madre Tierra.PRODUCCIÓN-Creación y presentación de ambientes sonoros adecuados utilizando y convir-tiendo los sonidos naturales en música.-Presentación grafica de los sonidos con sus particularidades que tengan como bases algunos principios del método Shaffer

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-desarrollamos ap-titudes de ejecución instrumental y danza a partir del conoci-miento de las mani-festaciones musicales originarias y popula-res de la municipa-lidad demostrando actitudes apreciativas e intereses de expre-sión musical, para el fortalecimiento de las potencialidades culturales del muni-cipio.

-Notación musical acorde con la práctica instrumental y expresiones musicales lo-cales.-figuras musicales: negra, blanca, corcheas, blanca con puntillo y sus silencios.-Compases simples.-Escala Pentatónica.-Anacrusa.-Los sonidos o notas musi-cales.-Alteraciones fijas y tempo-rales.-Practica instrumental liga-da a la expresión corporal.

PRÁCTICA.-Ejercicios prácticos de lecto – escritura musical a través de fichas o cuadernillo de práctica.-Juego de mesa o crucigrama para la lectura y escritura.-Juegos rítmicos basadas en las estructuras rítmicas de temas musicales en eje-cución.-Practica de la lectura y escritura musical basada en el repertorio de ejecución.-Practicas de ejecución instrumental y repertorio en dúos y en conjunto.TEORÍA.-Canciones didácticas para comprender los códigos musicales.-Audiciones y lectura musical para la comprensión de estructuras y caracterís-ticas del repertorio.VALORACIÓN -Presentación de conciertos en aula u otros espacios para la valorización de ex-presiones musicales comunitarias.-Demostraciones den dúos para la evaluación del nivel de ejecución instrumen-tal.-Pruebas orales y escritas para la evaluación teórica musical.PRODUCCIÓN-Elaboración de guías y manuales de ejecución instrumental muy propios.-Conformación de conjuntos musicales.-Organización de presentaciones musicales en otros espacios de la escuela.-Elaboración de álbum con las temáticas de lenguaje musical.


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LES. -Desarrollamos la

formación vocal de manera conjunta, con conocimientos de expresión vocal y de canciones popu-lares del municipio exteriorizando acti-tudes de respeto mu-tuo y voluntad por el hecho musical; para el fortalecimiento de aptitudes musicales y del trabajo comu-nitario.

-Técnica vocal básica: Posi-ción del cuerpo, Relajación, respiración, Emisión clara, Dicción e Impostación de la voz.-Higiene y cuidados de la voz.-Voces y su clasificación.-Cantos populares e infanti-les del repertorio local nacio-nal e internacional de com-promiso social.-Himno al Estado Plurina-cional de Bolivia, a la Escuela y al Municipio.-Valores cívicos y morales.-Canciones de remembranza a los personajes de valor.-Canciones en otras lenguas.-Pre solfeo de sonidos: do, re, mi, fa, sol, la, si, do.-Canon melódico.-Derechos de Autor:Compositores de la región o municipio y otros de las canciones diversas del reper-torio.-Matices: velocidad e inten-sidad y otros.

PRÁCTICA.-Aplicación de la técnica vocal básica para la correcta entonación tomando en cuenta el repertorio dado.-Practica de ejercicios vocales, respiratorios, de relajación y otros.-Aplicación practica de posturas de canto, posición corporal correcta, la técnica vocal básica y los detalles musicales para la correcta interpretación y ejecución.Adaptación y aplicación del método Kodaly y otros para el canto.-Aplicación de juegos musicales en trabalenguas, rimas, refranes y otros para el desarrollo de la ejecución de frases en el canto y palabra hablada.-Practica de percusión corporal e instrumental para el desarrollo del pulso, acento y ritmo.-Práctica de cánones melódicos combinados con ostinatos utilizando diversos matices e intensidades (pp, p , mp, mf, f, ff) y aplicados en el canto.Aplicación de partituras de canto del repertorio, con sonidos y figuras rítmicas del nivel.-Practicas de canto en dúos, tríos, cuartetos y en conjunto.TEORÍA.-Explicación utilizando medios audiovisuales en la higiene y cuidados de la voz (referirse a problemas de afonía, disfonía, etc.).-Estudio de la clasificación de las voces y otras temáticas con ejemplos gráficos y por medio de la audición.-Estudio previo de las partituras analizando aspectos rítmicos, melódicos, de intensidad, etc, por medio de Musicogramas con aplicación de programas com-putarizados.-Mesas de debate y dialogo para temáticas como: Derechos de Autor y otros.VALORACIÓN -Los conciertos de aula y presentaciones musicales en diferentes espacios como medio de apreciación del goce estético del canto.-Las reuniones, asambleas o diálogos de niños y niñas como medio de valora-ción sobre la comunicación y expresión del sentido de la voz.PRODUCCIÓN-Creación e improvisación de ritmo y/o melodía a refranes, rimas o dichos po-pulares.-Elaboración de cancioneros infantiles populares y tradicionales.-Grabación en audio del repertorio vocal.

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días adecuadas que acompañen en esce-nificaciones teatrales de manera colectiva, a partir de conoci-mientos de compo-sición musical libre con contenidos rela-cionados a la produc-ción en el municipio, mostrando actitudes musicales creativas, para la producción y expresión de melo-días autenticas.

-Los compositores de música del municipio o región.-Elementos necesarios para componer melodías.-La música en las escenifica-ciones teatrales u otros como las películas o cine.-Elementos rítmicos y meló-dicos de la música compues-ta.-Música instrumental y su acompañamiento.-Formas musicales.

PRÁCTICA.-Empleo de acuerdos y consensos de trabajo en conjunto.-Realización de acompañamientos a líneas melódicas y rítmicas con diversos instrumentos.-Acompañamientos melódicos y rítmicos a escenas de teatro con títeres que traten sobre temáticas productivas en el municipio.-Practicas de creación, melódica, rítmica y efectos musicales de forma colectiva para la función de escenas o historietas con títeres.-Audiciones y descripciones guiadas activas de temáticas en tratamiento utili-zando medios audiovisuales. -Aplicación de la imaginación diversa y el pensamiento musical en las inven-ciones.TEORÍA.-Reflexiones y comprensiones a través de cuentos e historietas musicalizadas.-Reflexiones en conjunto, sobre las acciones desarrolladas y acuerdos presta-blecidos.-Razonamiento y comprensión de invenciones musicales por medio de la obser-vación, escucha y socialización.VALORACIÓN -Mesas de dialogo en la valoración de acuerdos y consensos así, como elementos positivos del trabajo en conjunto.-Valoración de canciones y música instrumental de invención por medio de reconocimientos, certificados, entre otros.-Valorización de acciones practicas y teóricas de forma colectiva con la partici-pación del tribunal calificador conformada por niños y niñas.PRODUCCIÓN-Elaboración de guiones para escenas teatrales con títeres.-Composiciones de ritmos y melodías adecuadas para escenas de títeres o his-torietas.-Grabación en audio y video de composiciones realizadas con la ayuda de los estudiantes.-Presentación de historietas de títeres con música de fondo adecuada a cada escena.


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-Fabricamos instru-mentos musicales au-ténticos de la región y ejecutamos melodías y ritmos con las mis-mas, a partir de co-nocimientos básicos sobre su elaboración e interpretación de mostrando actitudes de interés por la ex-presión musical, para el desarrollo de las potencialidades in-ventivas y el recono-cimiento de la técni-ca y tecnología de los pueblos de la región.

-Los instrumentos musicales de la región y otros.-Clasificación de los instru-mentos propios y diversos. -Elaboración de instrumen-tos musicales propios y di-versos.-Procedimientos.Medios y materiales para su elaboración.-La acústica de los instru-mentos.-Afinación de los instrumen-tos y otros.-Música instrumental.-Ejecución melódica y rít-mica.

PRÁCTICA.-Visitas a los constructores de fabricación de instrumentos de la comunidad para la observación y recojo de la información sobre los procesos de elaboración y reojo de información sobre los procesos de elaboración de los instrumentos musicales.-Aplicación de procedimientos de elaboración de instrumentos musicales en la fabricación de las mismas.-Aplicación de guías o manuales de interpretación para la ejecución instrumen-tal.-Aplicación de medios audiovisuales como videos sobre la elaboración de ins-trumentos musicales.Instrumentos u orquestaciones rítmicas y melódicas a temas musicales existen-tes.TEORÍA.-Proyectos de investigación para el conocimientos sobre las diversas temáticas de elaboración y ejecución de instrumentos musicales.-Socialización de personajes expertos de la comunidad en la fabricación de ins-trumentos musicales.-Dialogo de preguntas y respuestas sobre los procedimientos de elaboración de instrumentos.-Analogías sobre las diferentes temáticas tratadas.VALORACIÓN -La exposición o Ferias de instrumentos como medio de valoración de los pro-cedimientos realizados.-Conciertos o demostraciones para evaluar la ejecución instrumental y calidad sonora.PRODUCCIÓN-Escritos sobre las estructuras y formas de fabricación de los instrumentos mu-sicales.-Elaboración de instrumentos musicales melódicos y de percusión.-Elaboración de guías de interpretación con los instrumentos musicales.-Conformación de una orquesta con instrumentos de fabricación propia.

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L -Exteriorizamos cua-lidades apreciativas y expresivas musicales, a partir de conoci-miento de las técni-cas de la expresión vocal y del repertorio variado, desarrollan-do aptitudes de canto de manera conjunta, para el desarrollo de las habilidades musi-cales y fortalecimien-to del coro de niños y niñas.

-Canciones escolares de re-pertorio variado de nuestras culturas.-Cánones y canto a dos vo-ces.-Derechos de autor: Plagio, Piratería, Respeto por la creación intelectual.-repertorio local nacional e internacional, en diversas lenguas.-Técnica vocal (Relajación, respiración, Dicción, Impos-tación de la Voz y Posición del Cuerpo)-Figuras rítmicas: blanca con puntillo, negra, corcheas, redonda, semicorcheas, si-lencio de negra, silencio de blanca en compases de 2/4, 3/4, 4/4.-Matices en el canto y acom-pañamiento instrumental.-Himnos y cantos patrióti-cos.Acordes y de significancia en la región.

PRÁCTICA.-Realización de ejercicios de técnica vocal previos a la actividad del canto (In-cluidos ejercicios de calentamiento vocal).-Juegos musicales aplicados en textos como: refranes, trabalenguas, dichos, Etc. Con indicaciones de duración, matices y otros.-Empleo de instrumentos de percusión y/o melódicos en el acompañamiento del canto aplicando diversos matices sonoros.-Practica del repertorio seleccionado en pares y en conjunto.-Practicas y ensayos de cantos por imitación y lectura musical, con atención al texto, pronunciación fraseo, intensidad, línea melódica, estilo, etc. -Juegos musicales donde emplee la voz.TEORÍA.-Mesas de dialogo para el reconocimiento del autor de letra y música de las obras musicales.-Análisis y discusiones sobre el plagio y la piratería en el área musical y otros campos.-Utilización de medios audiovisuales para tratar las temáticas escogidas.VALORACIÓN -La observación con criterios e indicadores de valoración en diferentes espacios de actuación musical sobre las formas de comunicación de sentimientos, emo-ciones, e ideas cívicas, morales y estéticas, provocadas por el canto.-Apreciaciones por medio de la expresión oral, escrita o grafica (Comentarios, dibujos, diseños creativos, etc.)-Auto y co – evaluación para los procesos de trabajo, conjunto. PRODUCCIÓN-Presentaciones corales en pequeños grupos en la clase.-Invención de texto de pequeñas células rítmicas o melódicas, frases y/o frag-mentos de canciones conocidas.-Invención de melodías a palabras, frases, textos conocidos, refranes populares y otros.-Elaboración de canciones escolares y populares.


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-Desarrollamos cua-lidades apreciativas e intereses de inves-tigación musical, co-nociendo estructuras y formas de nuestras culturas, por medio de la investigación y ejecución grupal del repertorio, para el reconocimiento y potenciamiento de nuestra música.

-Estructuras y Formas musi-cales de nuestras culturas.-Estilos musicales.-Expresión de música instru-mental.-La escala pentatónica.-La escala pentatónica en los instrumentos musicales.-Los sonidos usuales en los instrumentos propios de nuestras culturas.-Formas y técnicas de eje-cución en los instrumentos musicales propios.

PRÁCTICA.-Practicas de ejercicios de digitación, emboquillado y otros para la ejecución instrumental.-Practica de repertorio de música instrumental en dúos y conjuntos.-Ejercicios de percusión corporal para el desarrollo del ritmo musical.-Aplicación de juegos rítmicos, melódicos y armónicos en los procesos de prác-tica de instrumentos musicales.-Adaptaciones de diferentes métodos como Suzuky, Dalcroze y otros.TEORÍA.-Investigaciones bibliográficas para el conocimiento y tratamiento de diversos temas.-Video Foro para el análisis de temático de los temas tratados.-Las audiciones para el análisis de estructuras y formas musicales.VALORACIÓN -Mesas de Dialogo para la valoración de procesos de ejecución musical e ins-trumental.-Jurados o tribunal evaluador conformado por los estudiantes para la valora-ción de expresiones musicales en diversas actuaciones.PRODUCCIÓN-Elaboración de pequeños documentales sobre las músicas de cultura propia.-Grabación en audio del repertorio musical instrumental propia de la cultura.-Organización de demostraciones y presentación de música instrumental pro-pia.

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N. -Exteriorizamos cua-

lidades expresivas y apreciativas musi-cales, a partir de co-nocimientos de las manifestaciones mu-sicales de la región, desarrollando habili-dades de danza y eje-cución instrumental de forma colectiva, para el fortalecimien-to de expresiones musicales de la re-gión.

-Las manifestaciones musi-cales de la región.-Danzas más sobresalientes de la región.-Formación y estructura de las danzas.-Música preponderante y po-pular del contexto.-Tipos de acompañamien-to de la música popular del contexto.-Significados de las manifes-taciones musicales.-Fechas de desarrollo de las fiestas importantes.-Fiestas importantes de la región.

PRÁCTICA.-Aplicación de acuerdos de trabajo en equipo.-Aplicación de medios audiovisuales para la observación y aplicación de formas de expresión musical.-Uso de la percusión corporal en forma grupal, y en parejas para desarrollar el ritmo.-Prácticas y ensayos de ejecución instrumental ligada a las danzas en pequeños y grandes grupos.-Aplicación de juegos rítmicos y de expresión corporal para desarrollar el ritmo de la danza.TEORÍA.-Investigación a través de entrevistas, búsquedas de información documental y otros para el conocimiento de las manifestaciones musicales de la región.Audición y análisis de las manifestaciones musicales de la región. VALORACIÓN -Reuniones o asambleas para la valoración de procesos de trabajo conjunto.-Comisión de evaluación conformada por los mismos estudiantes para valorar las manifestaciones con aplicación de criterio e indicadores consensuados.PRODUCCIÓN-Organización de festivales de música Intracultural e intercultural en la escuela y fuera de ella.-Elaboración de pequeños documentales sobre las manifestaciones musicales de la región.-Grabación en audio y video sobre los eventos musicales realizados.-Realización de pequeños dípticos y trípticos con información de nuestras acti-vidades tomando en cuenta las temáticas desarrolladas.


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-Desarrollamos la apreciación y expre-sión musical a partir de la reflexión de la escucha y conoci-miento de las diversas formas musicales del Estado Plurinacional de Bolivia, por medio de la investigación, la audición y practica vocal e instrumental de manera conjunta, para la reproducción y manifestación de la diversidad musical boliviana

-Formas musicales de las di-ferentes regiones de Bolivia.-Música del Altiplano y Yun-gas.Música de los Valles.-Música del Chaco Bolivia-no.Música del Oriente y Ama-zonia Boliviana.-Características principales de las diversas Formas mu-sicales de nuestro País.-Estructuras y formaciones de las formas musicales de nuestro país.-Vestimenta y música y manifestaciones culturales de las formas musicales de nuestro país.-Significado y relevancia de las formas musicales según las regiones.

PRÁCTICA.-Practicas conjuntas del repertorio con instrumentos musicales de la región donde se vive.-Ensayos de canto vocal en pares y conjunto con acompañamiento instrumen-tal.-Talleres prácticos de expresión corporal canto y de ejecución de instrumentos musicales.-Aplicación de métodos y guías para el aprendizaje de los instrumentos musi-cales.-Audiciones y videos sobre las distintas formas musicales que existen en nuestro país. TEORÍA.-Video – Foro para el análisis y comprensión de la diversidad musical boliviana.-Audiciones para la comprensión de formas y estilos musicales.-Investigaciones bibliográficas o de diversas fuentes como internet revistas, dic-cionarios entre otros para el análisis y debate y su posterior conocimiento de las formas musicales.VALORACIÓN -Mesas de diálogo para la valoración de diversas temáticas tratadas.-Pruebas orales y escritas para la evaluación de temáticas abordadas.-Conformación de mesas redondas para le debate de las formas musicales y sus significados.PRODUCCIÓN-Elaboración de documentales sobre las diversas formas musicales existentes en nuestro país.-Organizar ferias de exposición para hacer conocer la diversidad musical.-Elaboración de fichas, dípticos y trípticos con información relevante que tome en cuenta la temática tratada.-Elaboración de Cuadros, gráficos sobre las diversas formas musicales de nues-tro país.

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-Desarrollamos la sensibilidad musical apreciativa y expresi-va, con conocimien-tos de interpretación instrumental y coral del repertorio varia-do del Estado Plu-rinacional De Boli-via, por medio de la practica y ejecución vivencial en grupos, para el fortalecimien-to de la identidad cultural Boliviana.

-La diversidad de la música boliviana.-Los grupos musicales de música originaria y folclórica popular de Bolivia.-Las danzas y sus formas de expresión coreográfica.-La música junto a la danza y canto en la música de los Pueblos Indígena Origina-rios.-Las codificaciones para la ejecución instrumental (no-tación musical base y funcio-nal para la ejecución instru-mental).-El pentagrama y las líneas adicionales.-La clave de Sol.-Notas musicales(silábica y alfabética)-Compases simples y com-puestos.-Escala pentatónica.-Escala diatónica.-Tono y semitono.-Alteraciones y otros.

PRÁCTICA.-Aplicación de acuerdos de trabajo en conjunto.-talleres prácticos de expresión corporal, canto y de ejecución de instrumentos musicales.-Prácticas y ensayos de ejecución instrumental ligada a las danzas en grupos pequeños y grandes.- Aplicación de medios audiovisuales para la observación y aplicación de formas de expresión musical.-Juegos rítmicos y de expresión corporal para desarrollar el ritmo aplicado a la danza y ejecución instrumental.-Adaptación del método Dalcroze y otros.TEORÍA.-Video – Foro para el análisis y comprensión de la características de los grupos musicales, danzas, y de la diversidad musical boliviana.-Audiciones para la comprensión de formas, danzas y estilos musicales.-Investigaciones bibliográficas o de diversas fuentes como internet y otros para el análisis y debate y su posterior conocimiento.-Medios audiovisuales para el desarrollo de las temáticas de lenguaje musical.-Caligrafía musical en papel pautado. VALORACIÓN -Mesas de Dialogo para la valoración de diversas temáticas tratadas.-Pruebas orales y escritas para la evaluación de temáticas abordadas.-Ejecución de Dinámicas y juegos musicales para poder reforzar los conoci-mientos de Lenguaje musical.-Desarrollo de exposiciones dentro el aula acerca de la utilizada de los signos que forman parte del lenguaje musical.PRODUCCIÓN-Organización de festivales de música en diferentes espacios de la escuela y co-munidad.Elaboración de documentales sobre la diversidad de la música del Estado Plu-rinacional de Bolivia.-Grabaciones en audio y video de las actividades realizadas.


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-Desarrollamos ac-titudes de invención y expresión sonora, con conocimientos de la composición musical libre y crea-tiva de melodías con compromiso social, por medio de pro-cesos de interac-ción, comunitaria y practica de lectura y escritura de temas compuestos para la producción y mani-festación musical de trabajo conjunto.

-La importancia del lenguaje musical en la composición de obras musicales.-Composición Creativa.-Notación musical básica funcional para la composi-ción creativa.-Caligrafía musical.-Lectura musical en forma gradual con siete notas.-Ejercicios rítmicos con: Ne-gras, Blancas, Redondas, Se-micorcheas, y sus respectivos silencios.-El puntillo.-Compases simples y com-puestos.Tono y Semi – tono.-Alteraciones y otros.

PRÁCTICA.-Ejercicios de Lecto – escritura musical para desarrollar expresiones innovado-ras y creativas en los estudiantes.-Ejercicios de solfeo en pares y grupos pequeños y grandes.-Adaptación de la metodología de improvisación de Violeta Gainza.-Improvisaciones melódicas y transcripciones de las mismas utilizando el len-guaje musical convencional.-Aplicación de formas de composición creativa basadas en textos, Melodías, Ritmos, Ideas, Dibujos, Historietas y otros.-Facilitación de Manuales y Guías para los ejercicios de lecto – escritura mu-sical. TEORÍA.-Aplicación de Musicogramas para la comprensión de códigos del lenguaje mu-sical.Empleo de programas musicales computarizados para comprender el lenguaje musical.-Desarrollo temático con la ayuda de medios audiovisuales para la comprensión del Lenguaje Musical.-Desarrollo de pequeñas exposiciones acerca de los signos y símbolos que inter-vienen en una obra musical. VALORACIÓN -Pruebas escritas y orales para la valorización teórica sobre las composiciones musicales.-Comisión evaluadora con aplicación de criterios e indicadores para la valoriza-ción de producciones musicales en espacios de actuación musicalPRODUCCIÓN-Grabación de composiciones musicales.-Muestra o demostración de musical original en diferentes espacios o eventos como horas cívicas y otros.-Elaboración de canciones de temas musicales.-Elaboración de Audio y video tomando en cuenta las composiciones y temá-ticas tratadas.

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-Demostramos la Voluntad de expre-sión musical a partir del análisis de textos musicales con com-promiso social y for-mas de expresión del canto, desarrollando prácticas del reper-torio vocal de mane-ra conjunta, para el desarrollo de habi-lidades musicales y fortalecimiento de la identidad cultural de nuestro país.

-El coro: Características.-Clasificación de voces.-Canciones de compromiso social y variado.-Coro a dos voces.-Derechos de Autor: Plagio, piratería, respeto por la crea-ción intelectual.-Repertorio local, nacional e internacional.-Himnos y canciones de acuerdo al contexto.-Canto con acompañamien-to instrumental.-Expresión vocal y Corporal en el canto.

PRÁCTICA.-Realización de ejercicios de técnica vocal incluidos los ejercicios de calenta-miento vocal.-Juegos musicales aplicados de acuerdo a las temáticas abordadas.-Adaptación de los métodos Orff, Kodaly y otros.-Empleo de instrumentos de percusión y/o melódicos en el acompañamiento del canto.-Prácticas y ensayos de canto tomando en cuenta el repertorio seleccionado para este nivel.-Improvisación y creación vocal de frases melódicas con la voz.TEORÍA.-Mesas de Dialogo para debatir la importancia de la voz y sus cuidados además de la clasificación de la misma.-Desarrollar Análisis y debate sobre el plagio de obras musicales así también su incidencia en otros campos.-Debate sobre el significado de las canciones del repertorio de canto vocal. VALORACIÓN -La valorización con criterios e indicadores de apreciación musical sobre las diferentes actuaciones llevadas a cabo en los espacios musicales tomando en cuenta las formas de actuación, comunicación de sentimientos e ideas, cívicas – morales.-Aplicación de medios audiovisuales para la comprensión y reforzamiento de los conceptos adquiridos sobre el canto, su Higiene y cuidados.PRODUCCIÓN-Organización de Festivales de Coro en la escuela y comunidad.-Invención de Textos corales para que ayude en el desenvolvimiento de los es-tudiantes.-Elaboración de cancioneros escolares y populares.-Elaboración de videos y audios de los festivales de coro a realizarse.-Sistematización de los videos corales para su presentación en ferias y exposi-ciones.


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ALA -Expresamos el in-

terés investigativo y expresivo musical, con el análisis re-flexivo de la musical de los pueblos del Abya Yala, desarro-llando habilidades de ejecución instru-mental y vocal de forma conjunta, para el reconocimiento y fortalecimiento de la identidad Latinoa-mericana.

-La música en los Pueblos de Abya Yala.-Características generales sobre las formas y prácticas musicales.-Instrumentos musicales.-Danzas y cantos.-Significados de las manifes-taciones culturales del Abya Yala.

PRÁCTICA.-Uso de medios audiovisuales para la observación y aplicación practica de for-mas de expresión musical.-Juegos rítmicos y de expresión corporal y vocal para desarrollar las expresiones musicales comunitarias.-Practica en conjunto del repertorio selecto instrumental y vocal del Abya Yala.-Desarrollo, estudio y comprensión de las estructuras y formas musicales de los pueblos del Abya Yala.-Uso de medios audiovisuales para la apreciación de las vestimentas de las dan-zas de los pueblos del Abya Yala.TEORÍA.-Video – Foro para el análisis y comprensión de las características de la diversi-dad musical Latinoamericana.-Audiciones para la comprensión de formas y estilos musicales.-Investigaciones bibliográficas de diversas fuentes como internet, bibliotecas, documentales, revistas científicas y otros para análisis y debate de las temáticas desarrolladas.-Investigaciones sobre el significado de las danzas y sus coreografías de los pue-blos del Abya Yala. VALORACIÓN -Mesas de diálogos para la valoración de diversas temáticas tratadas.-Pruebas orales y escritas para la evaluación de temáticas abordadas.-Auto y co – evaluación sobre los procesos realizados.PRODUCCIÓN-Elaboración de documentales sobre la música de los pueblos del Abya Yala.-Conformación de conjuntos musicales con características de la música de los pueblos del Abya Yala.-Organizaciones de feria o festivales de musical de los pueblos de Abya Yala.-Elaboración de álbum de las diferentes vestimentas que forman parte de las danzas de los pueblos del Abya Yala.

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A-Practicamos la eje-cución instrumental de manera conjunta, a partir del conoci-miento de formas musicales ancestra-les de la región antes de la colonia y de la lecto – escritura musical tradicio-nal, exteriorizando con naturalidad la apreciación y expre-sión musical; para el reconocimiento y fortalecimiento de la música originaria de la región.

-Síntesis de la Historia de la música boliviana antes de la colonia.-Formas de Interpretación y expresión musical boliviana antes de la colonia.-Instrumentos musicales y formas de representación mediante códigos.-La relación de la música con calendario agrícola en algu-nos contextos (Ej.: tiempos de lluvia y sequia)-Significación de la música del calendario agrícola en los contextos social – comunita-rio.

PRÁCTICA.-Investigaciones bibliográficas de diversas fuentes como internet, testimonios de persona, documentales, revistas, libros y otros, para la recolección de infor-mación relacionada a temáticas de investigación.-Practica de ejercicios preparatorios, utilizando guías o manuales para la ejecu-ción instrumental de la música originaria.-Practica de técnicas y formas de ejecución instrumental de la música origina-ria.-Utilización de medios audiovisuales que ayuden a comprender la síntesis de la música en Bolivia antes de la colonia.-Desarrollo de las formas y estructuras musicales de la música boliviana antes de la colonia.TEORÍA.-Audiciones para la comprensión de formas y estilos musicales.-Análisis y debates sobre las formas y estilos musicales.-Análisis sobre la estructura histórica de la música boliviana antes de la colonia. VALORACIÓN -Mesas de diálogos para la valoración de diversas temáticas tratadas.-Pruebas orales y escritas para la evaluación de temáticas abordadas.-Auto y co – evaluación sobre los procesos realizados.-Desarrollo de ensayos sobre la música boliviana antes de la colonia.-Investigaciones en los contextos adecuados acerca de la música y su función en el calendario agrícola.PRODUCCIÓN-Recopilación y audición de la música relacionada con el calendario agrícola.-Elaboración de ensayos de la música boliviana antes de la colonia.-Elaboración de registros y documentales de danzas de acuerdo al calendario agrícola.-Elaboración de cuadros explicativos sobre las danzas y su función en el calen-dario agrícola.


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- D e s a r r o l l a m o s cualidades de per-cepción a partir del análisis de las formas musicales Latinoa-mericanas antes de la colonia, por medio de la investigación y la practica de la escucha de carác-ter colectivo; para el reconocimiento de las características y potencialidades mu-sicales del Abya Yala.

-La música en el Abya Yala y sus orígenes.-Características más sobre-salientes de la música del Abya Yala.-Estructuras y Formas musi-cales de las culturas del Abya Yala.-Las formas de Expresión y su Significado de acuerdo a las formas de pensamien-to de cada pueblo del Abya Yala.-Vestimenta que acompaña a la música de los pueblos del Abya Yala.

PRÁCTICA.-Audiciones activas y guiadas sobre la diversidad musical de los pueblos del Abya Yala.-Investigaciones bibliográficas o de diversas fuentes como el internet, testimo-nios de personas, libros, revistas científicas y otros sobre las formas musicales y sus estructuras coreográficas.-Aplicación de material audiovisual sobre las características principales de las manifestaciones musicales de los pueblos del Abya Yala.-Aplicación de gráficos y videos para fortalecer la comprensión del significado de la música dentro de la cosmovisión de cada pueblo del Abya Yala.-Investigaciones para poder comprender el significado de la vestimenta que acompaña a la música de los pueblos del Abya Yala.TEORÍA.-Audiciones musicales para el análisis de las temáticas tratadas.-Exposiciones de trabajos investigativos para la apreciación de contenido rele-vante sobre las expresiones musicales del Abya Yala.-Medios gráficos para la comprensión de la influencia de la vestimenta en la música de los pueblos del Abya Yala. VALORACIÓN -Mesas de diálogos para la valoración de diversas temáticas tratadas.-Pruebas orales y escritas para la evaluación de temáticas abordadas.-Auto y co – evaluación sobre los procesos realizados.-Desarrollo de ensayos sobre la música y sus características de los pueblos del Abya Yala.-desarrollo de exposiciones y actuaciones teatrales que expresen la significación de la música en las expresiones musicales originarias de los pueblos del Abya Yala.PRODUCCIÓN-Recopilación de audio y video de las manifestaciones musicales de los pueblos del Abya Yala.-Elaboración de teatros por parte de los estudiantes tomando en cuenta las te-máticas tratadas.-Elaboración de álbum sobre las danzas y expresiones musicales de los pueblos del Abya Yala.

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.-Vivenciamos la practica de las dan-zas y ritmos Latinoa-mericanos a partir de conocimientos de expresión cor-poral, demostrando interés expresivo y apreciativo, para la reproducción de las manifestaciones mu-sicales del continente Americano.

-Danzas Latinoamericanas.-Características importantes.-Significado de las Danzas.-Coreografías o pasos Bási-cos.

PRÁCTICA.-Uso de percusión corporal para desarrollar los ritmos diversos de las danzas del Abya Yala.-Construcción de vestimenta por parte de los estudiantes y la ayuda de profe-sores y tutores.-Investigación y extracción de melodías de las distintas danzas que conforman parte de la cultura de los pueblos del Abya Yala.TEORÍA.-Audiciones musicales para el análisis de las temáticas tratadas.-Exposiciones a través de la representación de la danzas aplicando algunos pa-sos sencillos y utilizando la música respectiva.-Aplicación de cuadros y gráficos que expliquen sobre la función de la danza en la cosmovisión de cada pueblo del Abya Yala. VALORACIÓN -Mesas de diálogos para la valoración de diversas temáticas tratadas.-Pruebas orales y escritas para la evaluación de temáticas abordadas.-Auto y co – evaluación sobre los procesos realizados.-desarrollo de exposiciones y actuaciones teatrales que expresen la significación de la música en las expresiones musicales originarias de los pueblos del Abya Yala.-Las danzas a través de su coreografía (pasos sencillos).PRODUCCIÓN-Recopilación de audios de las danzas de los pueblos del Abya Yala.-Realización de festivales de danza con las temáticas tratadas.-Representación de los mejores grupos de danza en eventos de la comunidad.-Exposiciones sobre las diferentes expresiones musicales a través de la danza de todos los pueblos que forman parte del Abya Yala.

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