E.E.DE ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO E.E.DE ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO “PROF. BOLÍVAR BORDALLO DA SILVA”“PROF. BOLÍVAR BORDALLO DA SILVA”

BIBLIOTECA YOLANDA PEREIRA DA SILVABIBLIOTECA YOLANDA PEREIRA DA SILVA

I WORKSHOP I WORKSHOP INTERDISCIPLINAR: INTERDISCIPLINAR:

“Desvendando os mistérios do “Desvendando os mistérios do texto e da pesquisa!”texto e da pesquisa!”

Gevaci TavaresGevaci TavaresRosál ia OliveiraRosál ia Oliveira

Biblioteca EscolarBiblioteca EscolarO que é?O que é?Para que serve?Para que serve?Como é organizada?Como é organizada?Quem são os responsáveis?Quem são os responsáveis?Quais trabalhos desempenham Quais trabalhos desempenham

os PB?os PB?Como utilizar adequadamente Como utilizar adequadamente

este espaço?este espaço?

TourTour

Conhecendo a biblioteca da escola e

seu acervo

Gevaci TavaresGevaci Tavares

Motivação para a Motivação para a leitura e pesquisaleitura e pesquisa

Rosália OliveiraRosália Oliveira

““O ato de ler deve ser O ato de ler deve ser a resposta a um a resposta a um objetivo, a uma objetivo, a uma

necessidade pessoal.”necessidade pessoal.”

Leitura = prática socialLeitura = prática socialÉ sempre um meio, nunca um fim.É sempre um meio, nunca um fim.É sempre uma elaboração da informação, É sempre uma elaboração da informação,

variando somente a intenção que o leitor variando somente a intenção que o leitor deposita numa situação e noutra. deposita numa situação e noutra.

Intenção pode se revelar por: Intenção pode se revelar por:

d)d)uma necessidade prática da vida diáriauma necessidade prática da vida diária

e)e)de uma exigência da escolade uma exigência da escola

f)f) simples prazer de ler (a leitura simples prazer de ler (a leitura espontânea)espontânea)

UM LEITOR SEMPRE É UM LEITOR SEMPRE É INICIADO NO MUNDO DA INICIADO NO MUNDO DA

LEITURA POR OUTRO LEITOR!LEITURA POR OUTRO LEITOR!

ANJOS-DA-GUARDALITERÁRIOS PAISPAIS

PADRINHOSPADRINHOS

FAMILIARESFAMILIARES

AMIGOSAMIGOS

EDUCADORESEDUCADORES

A biblioteca escolar deve ser um local A biblioteca escolar deve ser um local onde os alunos vão buscar respostas onde os alunos vão buscar respostas para questões propostas tanto em sala para questões propostas tanto em sala de aula quanto em seu próprio interior de aula quanto em seu próprio interior (inquieto que deve ser o indivíduo em (inquieto que deve ser o indivíduo em busca do conhecimento).busca do conhecimento).

É necessário que professores os É necessário que professores os orientem a tirar o melhor proveito orientem a tirar o melhor proveito desse espaço, tanto para a leitura livre desse espaço, tanto para a leitura livre quanto para a pesquisa. quanto para a pesquisa.

POR QUE AS CRIANÇAS GOSTAM DOS POR QUE AS CRIANÇAS GOSTAM DOS LIVROS?LIVROS?

PORQUE POSSUEM DESENHOSPORQUE POSSUEM DESENHOS

PORQUE SÃO COLORIDOSPORQUE SÃO COLORIDOS

PORQUE CONTAM HISTÓRIASPORQUE CONTAM HISTÓRIAS

PORQUE ELAS VIVENCIAM AS AVENTURAS PORQUE ELAS VIVENCIAM AS AVENTURAS DAS PERSONAGENS PREFERIDASDAS PERSONAGENS PREFERIDAS

O QUE ESTÁ ACONTECENDO?O QUE ESTÁ ACONTECENDO?

INCENTIVAR INCENTIVAR

≠≠

MOTIVARMOTIVAR

INCENTIVARINCENTIVAR

MEDIARMEDIAR

MOTIVARMOTIVAR

INTERAGIRINTERAGIR

O que pode servir de motivação para um O que pode servir de motivação para um trabalho de leitura e/ou pesquisa?trabalho de leitura e/ou pesquisa?

Pontos extras;Pontos extras; Lançamento de desafios;Lançamento de desafios; Destino da produção do aluno:Destino da produção do aluno:

d)d) Organização de uma compilaçãoOrganização de uma compilação

e)e) Montagem de Painéis e Jogos EducativosMontagem de Painéis e Jogos Educativos

f)f) Confecção de Jornal ou RevistaConfecção de Jornal ou Revista

g)g) Divulgação na rádio-escola ou outros meios Divulgação na rádio-escola ou outros meios de comunicaçãode comunicação

h)h) Criação do próprio evento e material de Criação do próprio evento e material de divulgação.divulgação.

NÃO BASTA SER UM NÃO BASTA SER UM INCENTIVADOR DA INCENTIVADOR DA

LEITURALEITURA

É PRECISO SER AGENTE, É PRECISO SER AGENTE,

PARTICIPANDO PARTICIPANDO

ATIVAMENTE ATIVAMENTE

DAS ATIVIDADES DAS ATIVIDADES

PROPOSTASPROPOSTAS

COMO MOTIVAR A LEITURA?COMO MOTIVAR A LEITURA?

PLANEJAMENTOPLANEJAMENTO

Seleção da obraSeleção da obra

Objetivo da Objetivo da

atividadeatividade

Metodologia Metodologia

SELEÇÃO DA OBRASELEÇÃO DA OBRA

LiterariedadeLiterariedade IlustraçõesIlustrações Tema / AssuntoTema / Assunto Tipo de leitor Tipo de leitor

a) iniciante, a) iniciante,

b) em processo ou b) em processo ou

c) fluentec) fluente

Os alunos devem ver a Os alunos devem ver a leitura como algo leitura como algo

interessante e desafiador.interessante e desafiador.

• A leitura dará ao aluno autonomia e A leitura dará ao aluno autonomia e independência. independência.

• O aluno autônomo deve ser capaz de O aluno autônomo deve ser capaz de selecionar dentre os textos que circulam e selecionar dentre os textos que circulam e estão a sua disposição, aqueles que podem estão a sua disposição, aqueles que podem atender a uma necessidade sua (postura atender a uma necessidade sua (postura necessária à pesquisa).necessária à pesquisa).

OBJETIVOS OBJETIVOS Grande sacada!!!Grande sacada!!!

O que direciona a O que direciona a

leitura são os objetivos leitura são os objetivos

que nós temos antes que nós temos antes

de começá-la!de começá-la!

CABE AO EDUCADORCABE AO EDUCADOR

TRAÇAR ESSES OBJETIVOS, TRAÇAR ESSES OBJETIVOS,

CONDUZIR AS ATIVIDADES ECONDUZIR AS ATIVIDADES E

PARTICIPAR PARTICIPAR

ATIVAMENTE DELASATIVAMENTE DELAS

Leitura:Leitura:QUAL É A FÓRMULA?QUAL É A FÓRMULA?

(metodologia)(metodologia)

QUATRO ETAPAS:QUATRO ETAPAS: Pré-leituraPré-leitura LeituraLeitura Entendimento do texto Entendimento do texto Construção do novo conhecimentoConstrução do novo conhecimento

PRÉ-LEITURAPRÉ-LEITURA

Formular hipóteses a partir da leitura Formular hipóteses a partir da leitura da capa do livro ou título do texto.da capa do livro ou título do texto.

Contar partes da história ou trechos da Contar partes da história ou trechos da obra.obra.

Leitura das imagens internas.Leitura das imagens internas.Mostrar objetos que tenham a ver com Mostrar objetos que tenham a ver com

as personagens do livroas personagens do livroFalar sobre a atividade posteriorFalar sobre a atividade posterior

LEITURA DA OBRALEITURA DA OBRA

A leitura deve ser iniciada em sala de aula A leitura deve ser iniciada em sala de aula logos após a pré-leituralogos após a pré-leitura

A mesma pode continuar acontecendo A mesma pode continuar acontecendo apenas em sala de aula ou o professor apenas em sala de aula ou o professor poderá permitir que o aluno leve para casapoderá permitir que o aluno leve para casa

ENTENDIMENTO DO TEXTOENTENDIMENTO DO TEXTO

Retomar a história motivando os leitores à Retomar a história motivando os leitores à participação oral.participação oral.

Realizar atividades em sala de aula, tais Realizar atividades em sala de aula, tais como gincanas cooperativas, jogos para como gincanas cooperativas, jogos para melhor compreensão da história e para fixar melhor compreensão da história e para fixar a mesma etc.a mesma etc.

CONSTRUÇÃO DO CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTOCONHECIMENTO

Promover com os leitores as atividades Promover com os leitores as atividades vividas pelas personagens do livro vividas pelas personagens do livro utilizando o mesmo contexto ou não.utilizando o mesmo contexto ou não.

Após esta atividade, motivar os alunos Após esta atividade, motivar os alunos para que se expressem oralmente dando para que se expressem oralmente dando a sua opinião sobre as atividades a sua opinião sobre as atividades realizadas.realizadas.

Construir com os leitores uma nova Construir com os leitores uma nova história com as mesmas personagens.história com as mesmas personagens.

Pesquisa: Pesquisa: QUAL É A FÓRMULA?QUAL É A FÓRMULA?

(metodologia)(metodologia)

QUATRO ETAPAS:QUATRO ETAPAS: Pré-pesquisa (seleção do tema e orientações)Pré-pesquisa (seleção do tema e orientações) Pesquisa Pesquisa (acompanhada ou não pelo professor)(acompanhada ou não pelo professor)

Organização dos dados e construção do Organização dos dados e construção do trabalho (de preferência em sala de aula)trabalho (de preferência em sala de aula)

Pós-pesquisa (destino do trabalho produzido) Pós-pesquisa (destino do trabalho produzido)

TÃO IMPORTANTE QUANTO MOTIVAR A LEITURATÃO IMPORTANTE QUANTO MOTIVAR A LEITURA

É VALORIZAR O QUE FOI CONSTRUÍDO A PARTIR DELAÉ VALORIZAR O QUE FOI CONSTRUÍDO A PARTIR DELA

O papel da BibliotecaO papel da Biblioteca Modificar a visão dos alunos sobre a leitura, Modificar a visão dos alunos sobre a leitura,

desvinculando-a do caráter da desvinculando-a do caráter da obrigatoriedade,obrigatoriedade,

Informar a comunidade escolar sobre Informar a comunidade escolar sobre promoções culturais envolvendo leitura, promoções culturais envolvendo leitura, escrita e pesquisa,escrita e pesquisa,

Implementar projetos de leitura e produção Implementar projetos de leitura e produção textual,textual,

Motivar a postura do leitor-pesquisador,Motivar a postura do leitor-pesquisador, Orientação da pesquisa.Orientação da pesquisa.

A pesquisa é a “busca de A pesquisa é a “busca de conhecimentos sobre uma conhecimentos sobre uma situação-problema ou realidade situação-problema ou realidade de nosso interesse. Pesquisar diz de nosso interesse. Pesquisar diz respeito à elaboração de respeito à elaboração de conhecimento. Quem pesquisa conhecimento. Quem pesquisa quer saber”. (ALVES, 2008:09)quer saber”. (ALVES, 2008:09)

O Professor Bibliotecário não pode O Professor Bibliotecário não pode trabalhar sozinho. Ele deve contar trabalhar sozinho. Ele deve contar com a ajuda de toda a categoria com a ajuda de toda a categoria docente, na hora de colocar os docente, na hora de colocar os

projetos em prática e principalmente projetos em prática e principalmente com o apoio da direção e de todo o com o apoio da direção e de todo o

corpo técnico da escola para autorizar corpo técnico da escola para autorizar e divulgar atividades de leitura e e divulgar atividades de leitura e produção textual em suas mais produção textual em suas mais

diversas modalidades.diversas modalidades.

ComunicaçãoComunicação

Como ajudar o professor responsável

pela biblioteca

Gevaci TavaresGevaci Tavares

Organização dos grupos de trabalho,Organização dos grupos de trabalho, Orientação de como devem encontrar o Orientação de como devem encontrar o

material necessário à construção do material necessário à construção do trabalho:trabalho:

visita prévia à biblioteca,visita prévia à biblioteca, fornecer sempre uma bibliografia básica fornecer sempre uma bibliografia básica

ou autor específico,ou autor específico, ser claro o suficiente em suas ser claro o suficiente em suas

orientações.orientações. O esquema de agendamento do espaço O esquema de agendamento do espaço

pedagógico.pedagógico.

Dicas:Dicas:

Como posso utilizar posso utilizar este espaço este espaço

pedagógico no pedagógico no horário de aula?horário de aula?

Encaminhando os alunos para uma Encaminhando os alunos para uma pesquisa, de acordo com orientações pesquisa, de acordo com orientações prévias,prévias,

Acompanhando-os à biblioteca para a Acompanhando-os à biblioteca para a coleta de dados da pesquisa, que deve ser coleta de dados da pesquisa, que deve ser concluída posteriormente. concluída posteriormente.

Pode ser necessário:Pode ser necessário:

d)d) A prévia consulta do acervoA prévia consulta do acervo

e)e) O agendamento prévioO agendamento prévio

f)f) A divisão da turma (metade ou grupos)A divisão da turma (metade ou grupos)

Atividades Práticas de Atividades Práticas de Pesquisa Interdisciplinar:Pesquisa Interdisciplinar:

Rosália OliveiraRosália Oliveira

Explorando modelos:Explorando modelos:Com a experiência da sacolinha feita Com a experiência da sacolinha feita

no Laboratório de Reciclagem, podemos no Laboratório de Reciclagem, podemos trabalhar:trabalhar:

Pesquisas sobre: a reciclagem do papel, Pesquisas sobre: a reciclagem do papel, processos para extrair corantes naturais, a processos para extrair corantes naturais, a agressão ao solo devido a quantidade de agressão ao solo devido a quantidade de material reciclável descartado no lixo, o material reciclável descartado no lixo, o trabalho de pessoas que vivem da coleta trabalho de pessoas que vivem da coleta do material reciclável, artesãos que vivem do material reciclável, artesãos que vivem da reciclagem do papel e outros materiais da reciclagem do papel e outros materiais recicláveis etc.recicláveis etc.

Conceitos matemáticosConceitos matemáticos Conceitos da físicaConceitos da física Conceitos e habilidades das artesConceitos e habilidades das artes Utilização da linguagem para as Utilização da linguagem para as

instruções do processo de transformação instruções do processo de transformação do papeldo papel

Produção textual como: relatórios, artigos, Produção textual como: relatórios, artigos, descrições da atividade, avaliação pessoal descrições da atividade, avaliação pessoal da atividadeda atividade

Comparação entre literatura (ficção) e Comparação entre literatura (ficção) e realidade (dados coletados durante a realidade (dados coletados durante a pesquisa)pesquisa)

Construindo Propostas:Construindo Propostas:

Agora é a Agora é a vez de vez de vocês!vocês!

Organizem-se em duplas com um Organizem-se em duplas com um colega de disciplina diferente da sua.colega de disciplina diferente da sua.

Criem uma problemática para motivar Criem uma problemática para motivar uma pesquisa envolvendo o interesse uma pesquisa envolvendo o interesse nas duas disciplinas (escolham a nas duas disciplinas (escolham a clientela e não esqueçam do objetivo e clientela e não esqueçam do objetivo e do destino da produção).do destino da produção).

Se puderem criar um vínculo com outras Se puderem criar um vínculo com outras disciplinas, o façam também.disciplinas, o façam também.

Procurem na biblioteca o material Procurem na biblioteca o material existente sobre o assunto.existente sobre o assunto.

Avaliem se esse material é suficiente e/ou Avaliem se esse material é suficiente e/ou adequado para a turma.adequado para a turma.

Dê sugestões de onde mais poderiam Dê sugestões de onde mais poderiam encontrar outras informações interessantes.encontrar outras informações interessantes.

Procurem ver a utilidade dos outros espaços Procurem ver a utilidade dos outros espaços pedagógicos no projeto da pesquisa.pedagógicos no projeto da pesquisa.

Organizem uma bibliografia de acordo com Organizem uma bibliografia de acordo com as normas da ABNT.as normas da ABNT.

Como você lançaria a proposta de pesquisa Como você lançaria a proposta de pesquisa aos alunos?aos alunos?

““Estamos bem conscientes de que ninguEstamos bem conscientes de que ninguéém m éé ensinado a ensinado a fazer pesquisa. As pessoas não são ensinadas na escola a fazer pesquisa. As pessoas não são ensinadas na escola a fazer uma pesquisa bibliogrfazer uma pesquisa bibliográáfica, não são ensinadas na fica, não são ensinadas na biblioteca, não são ensinadas em lado nenhum. (...) Não biblioteca, não são ensinadas em lado nenhum. (...) Não sabem como consultar uma enciclopsabem como consultar uma enciclopéédia ou um diciondia ou um dicionáário, rio, não sabem se estnão sabem se estáá organizado alfabeticamente ou de outra organizado alfabeticamente ou de outra forma qualquer. No que diz respeito a outra informaforma qualquer. No que diz respeito a outra informaçção, ão, como a Internet, tambcomo a Internet, tambéém não sabem como pesquisar em m não sabem como pesquisar em bases de dados. Hbases de dados. Háá um grande desconhecimento sobre a um grande desconhecimento sobre a importância da informaimportância da informaçção e onde ão e onde éé que essa informa que essa informaçção ão pode ser encontrada. Penso que hpode ser encontrada. Penso que háá um grande um grande desconhecimento na sociedade portuguesa. E por vezes desconhecimento na sociedade portuguesa. E por vezes aos naos nííveis mais insuspeitos, pessoas a fazerem mestrados veis mais insuspeitos, pessoas a fazerem mestrados ou doutoramentos, professores universitou doutoramentos, professores universitáários...”rios...”

(José António Calixto – Bibliotecário)(José António Calixto – Bibliotecário)

Modelos de Referências Modelos de Referências Bibliográficas:Bibliográficas:

ELEMENTOS ESSENCIAISAUTORIA. Título do documento: subtítulo (se houver). Local: Editora, ano

ELEMENTOS COMPLEMENTARES •(Volume,Tradução, Organização, Edição e Coleção): logo após o título da obra•Quantidade de páginas: no final da referência

Revistas e Jornais:Revistas e Jornais: CIÊNCIA HOJE DAS CRIANÇAS. Ano 15,

Nº 129, outubro, 2002. SBPC/MEC/FNDE. Livro com um autor:Livro com um autor: FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler.

(coleções questões de nossa época). 3ª edição. São Paulo: Cortez, 1995.

Livro com dois autores:Livro com dois autores: BAUER, M. W.; GASKELL, G. Pesquisa

qualitativa com texto, imagem e som. 3. ed. Petrópolis: Ed. Vozes, 2004.

Livro com mais de dois autores (ou Livro com mais de dois autores (ou compilação):compilação):

BARRETO, V. S. et al. Metodologias de pesquisa em comunicação: olhares, trilhas e processos . Porto Alegre: Sulina, 2006.

Documentos OficiaisDocumentos Oficiais PLANO DE AÇÃO DA BIBLIOTECA

YOLANDA P. DA SILVA. Escola E.E.F.M. Prof. Bolívar Bordallo da Silva. Proponentes: Alzira Gomes, Maria Gevaci Tavares e Rosália Soares. Bragança: 2009.

Artigos em documentos oficiais ou partes Artigos em documentos oficiais ou partes

de livros:de livros:

ALVES, Osvaldo dos Santos. O direito de aprender na escola pública. In: ENCONTRO DE FORMAÇÃO CONTINUADA: ensino fundamental de 9 anos e o direito de aprender na escola pública, Belém/Pará. SEDUC:2008.

Referências Eletrônicas:Referências Eletrônicas:a) Com autoriaa) Com autoria

MÜELLER, S. P. M. A pesquisa na formação do bibliotecário. Disponível em: http://biblioteconomia.cjb.net. Acesso em: 21 ago. 2006.

b) Sem autoriab) Sem autoriaMANUAL DE REDAÇÃO E ESTILO. São

Paulo: O Estado de S. Paulo. Disponível em: http://www1.estado.com.br/redac/manual.html. Acesso em 19 de ago. 2006

Referências Bibliográficas:Referências Bibliográficas: ALVES, Osvaldo dos Santos. ALVES, Osvaldo dos Santos. O direito de O direito de

aprender na escola públicaaprender na escola pública. In: ENCONTRO . In: ENCONTRO DE FORMAÇÃO CONTINUADA: ensino DE FORMAÇÃO CONTINUADA: ensino fundamental de 9 anos e o direito de fundamental de 9 anos e o direito de aprender na escola pública, Belém/Pará. aprender na escola pública, Belém/Pará. SEDUC:2008.SEDUC:2008.

FREIRE, Paulo. FREIRE, Paulo. A importância do ato de A importância do ato de lerler. . (coleções questões de nossa época). 3ª (coleções questões de nossa época). 3ª edição. São Paulo: Cortez, 1995.edição. São Paulo: Cortez, 1995.

ORLANDI, Eni. ORLANDI, Eni. Leitura: questão lingüística, Leitura: questão lingüística, pedagógica ou social? In: pedagógica ou social? In: Revista Revista Educação e Sociedade, São Paulo, nº 22, Educação e Sociedade, São Paulo, nº 22, set./dez. 1995.set./dez. 1995.

PLANO DE AÇÃO DA BIBLIOTECA PLANO DE AÇÃO DA BIBLIOTECA YOLANDA P. DA SILVA. Escola E.E.F.M. YOLANDA P. DA SILVA. Escola E.E.F.M. Prof. Bolívar Bordallo da Silva. Prof. Bolívar Bordallo da Silva. Proponentes: Alzira Gomes, Maria Gevaci Proponentes: Alzira Gomes, Maria Gevaci Tavares e Rosália Soares. Bragança: Tavares e Rosália Soares. Bragança: 2009.2009.

PROGRAMA NACIONAL BIBLIOTECA PROGRAMA NACIONAL BIBLIOTECA DA ESCOLA (PNBE): LEITURA E DA ESCOLA (PNBE): LEITURA E BIBLIOTECA NAS ESCOLAS PÚBLICAS BIBLIOTECA NAS ESCOLAS PÚBLICAS BRASILEIRAS / Secretaria de Educação BRASILEIRAS / Secretaria de Educação Básica, Coordenação-Geral de Materiais Básica, Coordenação-Geral de Materiais Didáticos; elaboração Andréa Berenblum Didáticos; elaboração Andréa Berenblum e Jane Paiva, - Brasília: Ministério da e Jane Paiva, - Brasília: Ministério da Educação, 2008.Educação, 2008.

Bragança, 03 de setembro de 2009Bragança, 03 de setembro de 2009

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