CARROLL’UN OKULDA ÖGRENME MODELİ

CARROLL’UN OKULDA ÖĞRENME MODELİ NEDİR?OKULDA ÖĞRENMEYİ ETKİLEYEN FAKTÖRLER

  MODELİN OLUMLU YÖNLERİ    MODELİN SINIRLILIKLARI   

Hasan CAn TOPÇU 2

Carroll, 1963 yılında eğitim psikolojisi alanında çok etkili olan bir makale yayımlamıştır. “Okulda öğrenme modeli” adı verilen bu makalede her öğrenciye, ihtiyaç duyduğu zaman ve ek öğrenme olanakları verildiği takdirde belirlenen öğrenme düzeyine ulaşacakları savunulmaktadır.

Bu modelin temelini ‘hızlı öğrenen ve yavaş öğrenen öğrenciler vardır’ görüşü oluşturmaktadır

Carroll’un Okulda Öğrenme Modeli Nedir?

Hasan CAn TOPÇU 3

Eğer bir okul öğrencilere başarılı ve doyurucu bir eğitim vermek istiyorsa, öğrenim stratejileri ve değerlendirme kurallarında olduğu kadar öğrencilerin tutumlarında, öğretmende ve yöneticilerde önemli değişiklikler mutlaka yapılmalıdır.

Carroll’un Okulda Öğrenme Modeli Nedir?

Hasan CAn TOPÇU 4

Carroll’un Okulda Öğrenme Modeli Nedir?

Hasan CAn TOPÇU 5

Carrollun Okulda Öğrenme Modelinin Beş Öğesi

Bunların üçü öğrenci niteliklerine, ikisi de öğretme sürecine aittir.

Carroll’un Okulda Öğrenme Modeli Nedir?

Hasan CAn TOPÇU 6

Fiziksel, zihinsel  ve ruhsal özelliklerin söz konusu konuyu kavramak ,kendini bu  konuda geliştirmek ve ifade etmek  için uygun olması.

YETENEK

Öğrenme için harcanan süre Öğrenme derecesi = _________________________

Öğrenme için gerekli süre

Hasan CAn TOPÇU 7

Öğretimin niteliği, yeteneğe bağlı olan sürenin dışında ek zaman gerektirmeyecek öğretme hizmetini betimlemektedir.

Öğrenme birimlerinin her öğrenciye en uygun gelecek şekilde seçilmesi, düzenlenmesi ve açıklanması olarak da tanımlanmaktadır.

ÖĞRETİMİN KALİTESİ

Hasan CAn TOPÇU 8

Öğretimden yararlanma yeteneği, öğrencinin belli bir öğrenme birimini öğrenebilmesi için hazır oluşudur.

ÖĞRETİMDEN YARARLANMA YETENEĞİ

Hasan CAn TOPÇU 9

Carrol kararlılığı öğrencinin istekli olarak öğrenmeye harcadığı zaman olarak tanımlamaktadır.

Kararlılık büyük ölçüde öğrencinin güdülenmesinin bir ürünüdür.

KARARLILIK(SEBAT)

Hasan CAn TOPÇU 10

Okullarda sabit olarak ayrılan süreler yerine her öğrencinin kendi öğrenme zamanını ayarlamasını içermektedir.

FIRSAT

Hasan CAn TOPÇU 11

OKULDA ÖĞRENMEYİ ETKİLEYEN FAKTÖRLER  

I.     Öğretme-öğrenme Süreciyle Doğrudan Geliştirilemeyecek Faktörler      

Öğrencinin olgunlaşma düzeyi, Genel yeteneği, Öğretmenin kişilik özellikleri,

Ailenin sosyo-ekonomik statüsü          

Hasan CAn TOPÇU 12

II.    Okullardaki öğretme-öğrenme süreci yoluyla değiştirilebilir Faktörler          Öğrencilerin dersle ilgili ön öğrenmeleri;     İlgisi,        Tutumu,     Başarılı olabileceğine olan inancı,    Öğretim hizmetinin niteliği    

OKULDA ÖĞRENMEYİ ETKİLEYEN FAKTÖRLER  

Hasan CAn TOPÇU 13

Her öğrencinin kendi hızında ilerlemesine imkan tanır.        Öğrenciye ihtiyacı olduğa kadar zaman verir.     Öğrenciler arasında eşitliği sağlar. Öğrenme ürünleri sürekli olarak değerlendirilir.  Süreç öğrencilerin düzeyine göre ayarlanabilir. Öğrencilerin başarı düzeylerinde olumlu etki yapar. Aşamalı öğrenmede sonraki öğrenmeler de süre kısalır. Öğrencilerin kendilerine olan güvenini artırır.  Öğretmenin öğretim için daha iyi hazırlanmasını sağlar.

MODELİN OLUMLU YÖNLERİ  

Hasan CAn TOPÇU 14

  Daha çok zaman ayrılması.        Hazırlıkların çokluğu.      Öğretmen açısından uygulama zorluğu   Tüm öğrenciler aynı hızda ilerleyemez.    Yeniden öğretim yapıldığında çok çeşitli öğretim

araçları gerekir.             Her bir ünite için farklı testler-sınamalar gereklidir.

MODELİN SINIRLILIKLARI