Organització i control de la classe d’EF

JoséAntonioMorenoMurcia

PROFESSOR:SALVADORGARCIAiMARTÍNEZ DOCTORAND,LLICENCIAT,DIPLOMATiMÀSTERENEDUCACIÓFÍSICA

FACULTATD’EDUCACIÓ-UNIVERSITATD’ALACANT

L’organitzaciódelaclassed'EFhadetenirpresentelssegüentsaspectes:

•Supeditadaalsobjectiusd'aprenentatge. •Coneixementsiestratègiesaaplicar. •Permetreunaaltaparticipació. •Facilitarlaindividualització. •Crearunclimafavorable.

Organitzacióicontroldelaclassed’EF

Didàcticadel’ActivitatFísicail’esport–SalvadorGarcia

Variablesperaunaorganitzacióeficaç:✓ Personalitatdeldocent. ✓ Activitatsmotivants. ✓ Crearunclimapositiu. ✓ Seccions(formesdepresentarlestasques). ✓ Reglesdelcomportamentclares. ✓ Tipusd'organització. ✓ Tipusdeformacions. ✓ Posiciódeldocent.

Didàcticadel’ActivitatFísicail’esport–SalvadorGarcia

Organitzacióicontroldelaclassed’EF

Personalitatdeldocent

•Actitudscapalaprofessió:enamoratdeladocència. •Aptitudmotriurelacionadaambl'especialitat. •Imatge. •Sinceritat,fer-serespectaritransmetrecredibilitat.

Didàcticadel’ActivitatFísicail’esport–SalvadorGarcia

Organitzacióicontroldelaclassed’EF

•Activitats:MOTIVANTS

• Quesiguensignificatives. • Queprodueixenelmàximtempsdecompromísmotor. • Queespresentenambtotselspracticantsatents. • Queeldocentestimuledurantl'activitat. • Quedurementreexistiscamotivació.

Didàcticadel’ActivitatFísicail’esport–SalvadorGarcia

Organitzacióicontroldelaclassed’EF

Crearunclimapositiu

• L'úsdereforçospositiusiintervencionsaprovades. • Lesintervencionsambobjectiuafectiusóndelicades

ielseuefectevariaencadaparticipant. • Cedirprotagonismeal'alumnat • Mostrar-seproper.

Didàcticadel’ActivitatFísicail’esport–SalvadorGarcia

Organitzacióicontroldelaclassed’EF

Normesclaresdecomportament.

Ésmoltimportantestablirunesnormesirutinesorganitzativesquehandecomplir...

• Enlautilitzaciódelsvestidors. • Enl'organitzacióicuradelmaterial. • Enlapuntualitat. • Durantl'explicaciódel'activitat. • Durantlarealitzaciódelatasca. • …

✓ Ésinteressantquelamajorialesposenelspracticants,perquètingamésforçainterna.

Ex:ELBARÒMETREDidàcticadel’ActivitatFísicail’esport–SalvadorGarcia

Organitzacióicontroldelaclassed’EF

Un dels recursos més recomanables és posseir unsistemadesenyalsclar.

Elstipusdesistemesdesenyalspodenser:

· Formal.Eldocentavisaclaramentelmomentenquèreclamal'atenció. Es pot realitzar de forma auditiva (veu, xiulet) i visual(alçarlamà). ·Informal.Eldocentnonecessitaavisarexternament.Larealitzacióésautomàtica(latascamarcaelfinal).

Didàcticadel’ActivitatFísicail’esport–SalvadorGarcia

Organitzacióicontroldelaclassed’EF

Tipusd’organització.L'organitzaciód'unaactivitatpotplantejar-sedetresmaneres:

• Formal. Quan tot està predeterminat pel docent, i lesorganitzacions són rígides. Indicat quan es realitzen activitatsperilloses que requereixenmàxima seguretat (escalada, salts enminitramp,llançaments,...).

• Semi Formal. Quan el docent controla una banda, i lesdisposicionsnosónexcessivamentrígides.Éslaqueméss'utilitza(jocs,condiciófísica,...).

• Informal.Quanelparticipantgaudeixdemajorllibertat.S'utilitzaquanestémoltaconfiançaambungrupoquanesvolenrealitzaractivitatsdelliureexploració(danses,drama,...).

Didàcticadel’ActivitatFísicail’esport–SalvadorGarcia

Organitzacióicontroldelaclassed’EF

Tipusdeformacions

Lesformacionsodisposicionsqueelgruppotadoptarsón:

Frontals:enonades,llançaments,etc. Circulars:enalgunsjocsiactivitats. Quadrades:altresactivitats. Lliures:quanl'alumnatdecideix.

Didàcticadel’ActivitatFísicail’esport–SalvadorGarcia

Organitzacióicontroldelaclassed’EF

Posiciódeldocent

Eldocenthadeserconscientdelaseuaposiciódurantl'activitatidurant la sessió, justificant-la segons els objectius quepersegueisca:

Fora del grup. El docent es col·loca en una posició en la qualcontrolatotalaclasse.Perexemple,endonarlainformacióinicial,en oferir algun coneixement de resultats grupal o quan volobservarcoméslaparticipaciófentun“barrejaramblamirada".

Dinsdelgrup.Eldocentevolucionaperl'interiordel/sgrup/s.Perexemple,quanproporcionaconeixementderesultatsindividualsoquanvolaugmentarlamotivacióiparticipaambelspracticants.

Nos'had'abusardecapposiciódeterminada.

Didàcticadel’ActivitatFísicail’esport–SalvadorGarcia

Organitzacióicontroldelaclassed’EF

Seccions

Quandividim la classe en subgrups, l'activitat es pot presentar delessegüentsformes:

❑ Tasques idèntiques per a tots els grups. Per exemple, fer latombarellaendavantagrupanttotselsalumnes.

❑Mateixatascad'aprenentatgeambdiferentsnivellsdedificultat.Perexemple,pasdetancaambdiferentaltura.

❑Tasquesdiferents,ambdiferentscontingutsd'ensenyament.Perexemple,ungrupfajocsesportiuscol·lectius,unaltrejocsesportiusindividualsiunaltrejocstradicionals.

Didàcticadel’ActivitatFísicail’esport–SalvadorGarcia

Organitzacióicontroldelaclassed’EF

Circuits. Tasques diferents en cada grup, en què cada cert temps o nombre derepeticions,esvarotantperquètotspassenpertoteslesactivitats.

Minicircuits.Es realitzenalvoltantd'unobjectiud'aprenentatgeambactivitatsque ajuden a millorar-lo. Els grups poden anar passant per les activitatslliurement o sota la direcció del docent. Per exemple, si l'objectiu és la rodalateral, s'organitzen diverses activitats per millorar la seua execució: equilibriinvertit,passarunbancsuecrecolzantlesmans,etc.

Didàcticadel’ActivitatFísicail’esport–SalvadorGarcia

Organitzacióicontroldelaclassed’EF

Quideter Crit

erisque

Dur

Formaciódelssubgrupsenclasse

Didàcticadel’ActivitatFísicail’esport–SalvadorGarcia

Organitzacióicontroldelaclassed’EF

Finalitatsdelssubgrupsaclasse:

• Resultanecessariperrealitzarlamateixaactivitat. • Ésaconsellableperaugmentareltempsd'activitat. • Perraonsd'afectivitatdel'alumnat. • Perestratègiesd'organització. • Perquè faciliten l'aprenentatge en relació amb alguns estils

d'ensenyament. • Pernecessitatsdelainstal·lació. • Perassolirelsobjectiusdidàctics.

Didàcticadel’ActivitatFísicail’esport–SalvadorGarcia

Organitzacióicontroldelaclassed’EF

El-ladocentintervéquan:

• Ungrupnoacceptaun-aestudiant. • Que es creen grupsmés omenys nombrosos que elquehaviaprevistel-ladocent.

• Queun-aestudiantnovulgaintegrar-seencapgrup. • Que s'agrupen durant totes les classes els mateixoscompanys.

Didàcticadel’ActivitatFísicail’esport–SalvadorGarcia

Organitzacióicontroldelaclassed’EF

Criterisdel-ladocentperl'agrupació:

• Perconcordançaambelsestilsd'ensenyament. • Atzar. • Ambtendènciaalrepartimentderols:capità,mésveloç,estratega,etc. • Aprenentatgesconcrets: • Unaorganitzacióràpidadelestasquesd'aprenentatge. • Quanelgrupésuninstrumentperalsobjectiusilestasques. • Quanpreténgrups,homogenisoheterogenis,desdelpuntdevistade

l'habilitatmotriu,característiquesantropomètriquesosociològiques.

Didàcticadel’ActivitatFísicail’esport–SalvadorGarcia

Organitzacióicontroldelaclassed’EF

• Enfunciódelaposicióinicialperalatasca:

– Formal:Laposiciódeterminada100%pelprofessor.L'alumnatnoprencapdecisió.

– Semiformal:Elprofessoratsuggereixunaestructuraoncadaunessitualliurement:fila,cercle,estacions...

– Lliure:Elgruptéllibertatdemovimentsperrealitzarl'activitat. Hi ha una major comunicació entrel'alumnat. Més difícil per al professorat controlarl'activitat.

Organitzaciódelsparticipants:Agrupació

Didàcticadel’ActivitatFísicail’esport–SalvadorGarcia

Organitzacióicontroldelaclassed’EF

○ Enfunciódeltipusd'organitzaciódel'alumnat:

● Perafinitat:S'utilitzaamb:

○Grupsqueencaranoesconeixenbé.○Grupsimmadursoproblemàtics.○No adequat per a grups que tinguen problemes d'integració(quedenenevidència)

Didàcticadel’ActivitatFísicail’esport–SalvadorGarcia

Organitzacióicontroldelaclassed’EF

Organitzaciódelsparticipants:Agrupació

- Peratasquesd'autoavaluació:elprofessoratorganitza el grup per realitzar activitats d'uncertrequerimentfísic.

- Aleatori:Sensecriteripersonald'agrupament(assignarnombres,percolors,etc.)

Didàcticadel’ActivitatFísicail’esport–SalvadorGarcia

Organitzacióicontroldelaclassed’EF

Organitzaciódelsparticipants:Agrupació

- Alternativa:plantejamentdetreballperparelles:una-oexecutaiel-laaltra-oespera.

Disminueixal50%eltempsd'execució.

Raonsperescolliraquesttipusd'estructura:● Intensitatdel'exercici.● Quantitatdelmaterial.● Tipusdetasca(companya-oqueajuda,un-ofad'observador-a...).

Didàcticadel’ActivitatFísicail’esport–SalvadorGarcia

Organitzacióicontroldelaclassed’EF

Organitzaciódelsparticipants:Agrupació

- Consecutiva:elsdosintegrantsactuendeformaescalonada.– Es realitzen subgrups petits perquè el temps deparadairecuperaciónosigaexcessiu.

– Importantelcontrolil’estructurad'activitat/pausa:• Activitatmoltcontinuada=extenuant.• Activitatambmoltespauses=avorrida.

Didàcticadel’ActivitatFísicail’esport–SalvadorGarcia

Organitzacióicontroldelaclassed’EF

Organitzaciódelsparticipants:Agrupació

○En funció de la posició del professoratrespectealgrup.

Posiciócentral:● Externaalgrup.● Tothomaténiveul'explicació.● El-ladocentvisualitzalesactivitatsenconjunt.● Alprincipide lasessió iencadaexplicacióde latasca.

● Evitardonarl'esquena.

Didàcticadel’ActivitatFísicail’esport–SalvadorGarcia

Organitzacióicontroldelaclassed’EF

Organitzaciódelsparticipants:Agrupació

Posicióinterna.– Dinsdelgrup.– Elprofessoratesdesplaçaentreels componentsdelgrup.

– Dóna a conèixer els resultats i reforçaafectivament.

– Dependràdel'evoluciódelgrupdurantl'execucióquepermetaunabonaobservació.

– Recórrer el grup ordenadament (atencióindividualitzadarepartida)

Didàcticadel’ActivitatFísicail’esport–SalvadorGarcia

Organitzacióicontroldelaclassed’EF

Organitzaciódelsparticipants:Agrupació

Encercle:-Utilitzatsovintenjocstradicionals.-Execuciód'estacions,rotantd'unaaunaaltrasenseimportarl'inici(ex:circuitdecondiciófísica,totsestanrealitzant l'activitat simultàniament: repeticions otemps)-L'inconvenient:lademostraciód'exercicis.-Semicercle:idealperaexplicacionsidemostracions.

Didàcticadel’ActivitatFísicail’esport–SalvadorGarcia

Organitzacióicontroldelaclassed’EF

Organitzaciódelsparticipants:Agrupació

Recursosiestratègiesperamillorar l’organitzaciódelaintervenció

SegonsSáenz-López(1997),espresentenlessegüentsestratègies: ➢Variables.

• Activitatsmotivants. • Fercomplirlesregles. • Climapositiu. • Tenircuradelapersonalitatdeldocent.

➢Material.Respecteal'organitzaciódelmaterial,destacantlessegüentsrecomanacions:

• Tenirelmaterialprevistipreparat. • Establirnormesperajudaraportaricol·locar(perllistaoambvoluntaris). • Utilitzarelmaterialsuficient.Noésrecomanableportarexcessiva

varietat. • Realitzarprimerlesactivitatsenquènoesnecessiteservirmateriali

despréslesquesiguenambmaterial.

Didàcticadel’ActivitatFísicail’esport–SalvadorGarcia

Organitzacióicontroldelaclassed’EF

Comunicació

Pieron(1988),citaalgunesrecomanacionsquepodenajudaramillorarl'organització:

❑Elogiarl'alumnatdeformasimple,directaipersonal. ❑Variarlesformesd'intervenciódeldocent. ❑Emprarfrasescompletes,directesipersonals. ❑Fercoincidirlaparaulailacomunicaciónoverbal. ❑Evitarlesnegacionsdoblescom:noestàmalament.

Didàcticadel’ActivitatFísicail’esport–SalvadorGarcia

Organitzacióicontroldelaclassed’EF

Altresrecursosd'interès.

Evolucióde l'organitzacióen lasessió.És interessantque l'evoluciósigacoherentinoprovoquepèrduesdetemps.Perexemple,desprésd'una activitat individual, s'organitzen parelles, després grups dequatre,i,finalment,passaragrupsdevuit.

Una de les claus del control del grup és imposar certes rutinesorganitzatives.

Així, és aconsellable no començar a parlar fins que tots les-elspracticantsestiguenatenentoconcentrar-losenunpuntconcretdelaclasseperdonarlainformacióinicial.

Didàcticadel’ActivitatFísicail’esport–SalvadorGarcia

Organitzacióicontroldelaclassed’EF

Elcontroldelesconductesnodesitjades

Sáenz-López(1997)lesresumeixeninternesiexternes.

Internes. Les que es produeixen per la interacció a laclasse. Aquests problemes solen dependre del docent i,per tant, es pot intervenir per solucionar-los. Algunescauses:

▪Mancad'adequació.▪Faltademotivació.▪Conflictesinterns.▪Inseguretatdeldocent.

Didàcticadel’ActivitatFísicail’esport–SalvadorGarcia

Organitzacióicontroldelaclassed’EF

◇ Externes. Quan la causa es produeix per algun aspecte que no té aveureambladinàmicadelaclasse.Esrequereixuntreballenequippersolucionar-los(equipdirectiu,companys-es,pares-mares).Causes: • Ambientsocialdelparticipant. • Deficiènciesfísiquesopsíquiques. • Problemesafectius. • Grupsmassanombrosos.

Didàcticadel’ActivitatFísicail’esport–SalvadorGarcia

Organitzacióicontroldelaclassed’EF

Càstig. S'han de parar totes les solucions abans d'arribar aprendreaquestadecisióquesemprehadesermeditada. Algunescaracterístiquesquehadetenirelcàstig(Sáenz-López,1997):

▪ Maiimprovisar. ▪ Noutilitzarl'exercicifísiccomacàstig. ▪ Lasupressiód'algunprivilegipotserbonaestratègia. ▪ Ésimportantrelacionarelcàstigamblafalta(contingent). ▪ Quesigaproporcionalalafalta.

Didàcticadel’ActivitatFísicail’esport–SalvadorGarcia

Organitzacióicontroldelaclassed’EF

Exclusió de la classe. Constitueix el reconeixement de laimpotènciadeldocentrespectea laseuacapacitatpercontrolarel grup, per tant, ha de ser utilitzada només en casos moltextrems.

Interrupciódelaclasse.Potvenirundocent,elconsergeoalgunpare.Ésrecomanablelimitar-la.

Didàcticadel’ActivitatFísicail’esport–SalvadorGarcia

Organitzacióicontroldelaclassed’EF

Estudiantnouameitatdecurs.

Explicarlesreglesielfuncionamentdelcurs. •Encasdemancad'integració:ajudadepracticantsmésmadurs.

Retard.Preguntarlescausesianotar-ho.Establircriterisclars.

Lesió. Atendre a l'estudiant intentant que el grup segueisca treballant.Excepteencasosd'urgència,noésrecomanabledeixarsolsnil'estudiantnielgrup.

Didàcticadel’ActivitatFísicail’esport–SalvadorGarcia

Organitzacióicontroldelaclassed’EF

A manera de resum, De Lucas (1993), ofereix les següentsorientacionsperexercirelcontroldelaclasse:

❑Creaciódelescondicionsperaproduirlamàximaparticipacióactivapermitjàd'unaadequadaieficaçorganització. ❑Despertar i mantenir la concentració del participant enl'activitat. ❑Crear un clima de classe propici per als processosd'ensenyament-aprenentatgequepassaperlamanifestaciód'unsincerinterésdeldocentcapalspracticantsilamatèria. ❑Utilitzar recursos didàctics adequats a cada situació com laubicació, la comunicació, el sistemade senyals, lamirada o lessolucionsalesconductesnoprevistes.

Didàcticadel’ActivitatFísicail’esport–SalvadorGarcia

Organitzacióicontroldelaclassed’EF

La interacció afectiva. Com generar un clima

de classe per aconseguir adaptacions positives.

JoséAntonioMorenoMurciaDidàcticadel’ActivitatFísicail’esport–SalvadorGarcia

Estratègies. La proposta pràctica d'intervenció comprén sisescenaris i es corresponen amb les àreesTARGET (Ames i Archer,1988;Ames,1992).Lesestratègiesdemotivacióaseguirencadaundelsescenarissónlessegüents:

• Tasquesiexercicisarealitzar • Autoritat • Reconeixement • Agrupació • Avaluació • Temps

Lainteraccióafectiva.

Didàcticadel’ActivitatFísicail’esport–SalvadorGarcia

Tasquesiexercicisarealitzar

➢Dissenyarlessessionsbasadesenlavarietat. ➢Promoureelreptepersonalenlatascaproposada. ➢Utilitzardeformaalternativaexercicisijocscooperatiusicompetitius. ➢Donaraconéixeralsparticipantselsobjectiusaaconseguir:

➢ D'execucióinoderesultats. ➢ Curt,mitjàillargtermini.

Lainteraccióafectiva.

Didàcticadel’ActivitatFísicail’esport–SalvadorGarcia

Autoritat Aquestescenarifareferènciaalgraudeparticipacióqueseliatorguealparticipantenelprocés.

Lesestratègiesatenirencompteenaquestaàreasón: • Implicarelsparticipantsenelsestilsdelideratge. • Implicarelspracticantsenlesdecisions. • Ajudarelspracticantsautilitzartècniquesd'autocontroli

autodirecció.

Lainteraccióafectiva.

Didàcticadel’ActivitatFísicail’esport–SalvadorGarcia

Reconeixement • Utilitzarrecompensesabansquecàstigs. • Assegurarlesmateixesoportunitatsperal'obtencióderecompenses.

Agrupacions• Possibilitardiferentsformesd'agrupament. • Feragrupacionsflexiblesiheterogènies.

Lainteraccióafectiva.

Didàcticadel’ActivitatFísicail’esport–SalvadorGarcia

Avaluació •Utilitzarcriterisrelatiusalprogréspersonalialdominidelatasca. •Implicarelparticipantenlaseuaavaluació. •Utilitzaravaluacionsprivadesisignificatives.

Temps • Possibilitaroportunitatsitempsperalprogrés. • Ajudarelspracticantsaprogramarlapràctica. • Adaptareltempsdepràcticasegonsl'edatilescaracterístiquesdels

participants.

Lainteraccióafectiva.

Didàcticadel’ActivitatFísicail’esport–SalvadorGarcia

Bibliografia

•Ames, Carole. (1992). Classrooms: goals, structures, and studentmotivation.JournalofEducationPsychologyvol84,nº3:261-271.•AMES, C. y ARCHER, J. (1988). Achievement goals in theclassroom:Students'learningstrategiesandmotivationprocesses.JournalofEducationalPsychology,80,260-267. •DeLucas, J.M.(1993). Interacciónycontrolde laclase.EnP.M.Alonso(Ed.),LaEducaciónFísicaysuDidáctica(pp.55-67).Madrid:l.C.C.E.•MORENO MURCIA, J.A. Enseñanza de la actividad física y deldeporte.UniversidaddeElche.2010. •Pieron,M.(1988a).PedagogíadelaactividadfísicayelDeporte.Málaga:UNISPORT. •Pieron, M. (1988 b). Didáctica de las actividades físicas ydeportivas.Madrid:Gymnos. •Saenz-López,P.(1997).LaEducaciónFísicaysuDidáctica.Sevilla:Wanceulen.

Didàcticadel’ActivitatFísicail’esport–SalvadorGarcia