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Maestría En Educación SuperiorMención Docencia Universitaria
Teoría y Práctica DocenteProfesor: Héctor González
Venezuela, Julio 2016
Lcda. Cordero, Xiomary C.I. :15.405.686
Lcda. Fernández Rangel , Deycis C.I.: 9.394.138
Ing. Hernández, José Gregorio C.I.: 8.035.004
PARADIGMAS EN PEDAGOGÍALO MODERNO Y LO POSTMODERNO, RASGOS EN PEDAGOGÍA.
PARADIGMA, ESQUEMA DE ORIENTACIÓN QUE NOS EXPONE NUEVAS PRÁCTICAS
CIENTÍFICAS EDUCATIVAS
MODERNIDAD POSMODERNIDADPiedra angular de todo
sistema de conocimientos de todo de vida y de
convicciones que caracterizó la sociedad
occidental en los últimos tres siglos
Pretende abrir espacios para entender las situaciones humanas y físicas que no se determinaron en la modernidad
Revoluciona en el Siglo XX. Explica absolutamente la vida del hombre.
Evoluciona hacia el progreso de:
El Racionalismo.El Positivismo.El Marxismo.El Fascismo.
El Comunismo.El Psicoanálisis.
PROMETIERON UN MUNDO MEJOR PERO ACTUALMENTE NO TIENE IMPORTANCIA.
CONCEPTOS DE MODERNIDAD, POSTMODERNIDAD Y PARADIGMA
Nace en Europa Occidental a partir de la emergencia del
renacimiento…Paradigma
concluyente
Como se ve el área de estudio.
Identifica problemas, y especifica conceptos y
métodos
Paradigma
Como paradigmas, se alude a modelos de conocer las
sociedades imbuidas en conocer la
cultura occidental en los últimos 3 siglos.
Paradigma EmergenteTérmino que designa a
un amplio número de movimientos
artísticos, culturales, literarios y filosóficos
del siglo XX opuestos a las tendencias de la
edad moderna
Realidad Actual
PARADIGMA DE LA MODERNIDAD Y SU REPERCUSIÓN EN EL ESTUDIO DE LA
PEDAGOGÍAOrigen de la Modernidad
Modernidad
Modos de vida social o de organización, que surgieron en Europa alrededor del siglo XVII y luego influyeron universalmente.
Científico: Multiplicidad de enfoques que explicaron al hombre moderno
Educación: Pedagógico, influencia del conductismo.
Definición Histórica
Calidad de moderno
PARADIGMA DE LA MODERNIDAD Y SU REPERCUSIÓN
MODERNIDAD
¿Cómo se origina?Según Según
Toffer (1998) Evolución Industrial
Transformación Político-Social
Barrera (1999) Corriente cultural
Siglo XVIII al XX que sedesprendió del Medioevo
Etapa mecanicista e
industrializadoraSurge
un nuevo paradigma
El campesino
Predominio de la cismundanidad
(dentro del mundo) y opaca la transmunidad que se refiere al
mundo del Espíritu.
Predominio de la razón: Deja a un lado las
especulaciones Metafísicas para basarse más en los
hechos.
PARADIGMA DE LA MODERNIDAD Y LA POSMODERNIDAD
¿Cómo se originó?
Predominio del Subjetivismo. La
Filosofía profundiza la subjetividad y subordina la naturaleza.
Atención a las ciencias de la naturaleza:
Renacimiento. En la Edad Media, la
Filsofía Esclava
de la Teología y la Ciencia de la
naturaleza.
Segú
n
García (1998) Caracteriza la Modernidad en la
historia
INFLUENCIA DEL ENFOQUE CIENTÍFICO – POSITIVO MODERNO
SOBRE EL ÁMBITO PEDAGÓGICO
SANTABIBLIA
LA TEOLOGÍA SE FUNDA EN LA PALABRA DE DIOS. LA INTERPRETACIÓN MÁS AUTORIZADA DE ESA OBRA TIENE QUE SER BUSCADA EN LAS OBRAS DE LOS PADRES GRIEGOS Y LATINOS EN LOS CINCO PRIMEROS SIGLOS DE NUESTRA ERA.
Influía en los saberes físicos y
metafísicos
La obra de Aristóteles fue
muy importante al respecto.
Tiene influencia en toda Europa desde comienzos del siglo XII
Contenían lagunas y contradicciones. Lo que hace que la modernidad
quiera romper el paradigma.
El derecho canónico y la teología son movidos por ella.
Presupone la autoridad de ciertos libros con un bagaje doctrinal completo e integrado
INFLUENCIA DEL ENFOQUE CIENTÍFICO – POSITIVO MODERNO
SOBRE EL ÁMBITO PEDAGÓGICO
MODERNIDAD
EDUCACIÓN
PERSIGUIÓEducaciónTradicional
EducaciónM
oderna
Conocimiento metafísico extraño a la sociedad, basado en argumentos teológicos, textos latinos y griegos. Las principales tareas educativas son resumir el texto, colmar las lagunas y resolver las contradicciones.
El conocimiento es basado en la observación de la naturaleza. Se aplica el método científico. Centra la atención en la enseñanza de contenidos producidos, o la ciencia como única fuente del conocimiento.
MODELO PEDAGÓGICO CONDUCTISTA – POSITIVISTA
MODERNOEJEMPLO
¿Cóm
o
apren
demos
?
Condicionamiento Clásico
IncondicionadoEstímulo - Respuesta
“in” condicionadaPAVLOVWATSON
Busca la consolidación
de la respuesta según el estímulo
REFUERZOPOSITIVO NEGATIVO
Condicionamientooperante
SKINNER
ESTÍ
MU
LO RESPUESTA
MODELO PEDAGÓGICO CONDUCTISTA – POSITIVISTA
MODERNO
SEÑALA
ENSEÑA
APLICAMAESTRO
Conducta
Conducta
Conducta
Conducta
Conducta
Conducta
Cond
uct
aCo
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ta
MO
D
EL
O ASEGUI
R
Los estudiantes responden ante el
estímulo, generando hábitos a través de
los mecanismos psicológicos de
ESTÍMULO-RESPUESTA
El resultado es el cambio de conducta
observable. El aprendizaje ocurre como consecuencia de la enseñanza que
el docente ha diseñado y definido
previamente.
ESTUDIANTE
ESTÍMULO - RESPUESTA
NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO“ENFOQUE DE COPETENCIAS”
Desempeños intermedios y
terminalesPerfil
de Egreso 1) Principio 2) Fin a) De la academia b) De los docentes c) De los estudiantes
VIDA LABORA
L
EDUCACIÓN
CALIDAD HUMANA
Mira el nivel de desempeño y las temáticas
Procesos de Enseñanza-Aprendizaje para lograr el perfil del Egresado
UN NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO
FIN DE LA EDUCACIÓN
Científico
Alterno
constructivista Cond
uctis
taCi
entífi
co -
Positi
voPo
smod
erni
dad
Modernidad
Formación
Ciudadana
Defensa de los DDHH
Valores
Cultura
GeneralManejo de
Contingencias
Enfrenta Retos
Resuelve Problemas
Ética
Humanista
Calidad Humana
Respeto
El Paradigma de la Postmodernidad y su Repercusión en el Ámbito Pedagógico
Diversidad Lenguaj
e Relativismo
Subjetivismo
Posmodernidad
Sociedad
Educación
Medios masivos de comunicación
Se revela Sociedad liberada
narcisista
placentera
emocional
Cambio Social Emergente
Primacía del Lenguaje
Bombardeo comunicacional
Postmodernidad y Constructivismo
CONSTRUCTIVISMO EDUCATIVO
Karl PopperJean Piaget Thomas Kuhn
CONSTRUIR PARA ORGANIZAR EL CAOS
Comprender los procesos
internos del aprendizaje.
Los procesos cognitivos son en realidad
construcciones o constructos mentales.
Nuevo perfil docente
concibe la enseñanza como una pirámide de base amplia y el alumno como el eje de rotación de los elementos
(objetivos, contenido, docente) para garantizar el
aprendizaje y su evaluación.
Nuevo perfil docente
concibe la enseñanza como una pirámide donde el
objetivo es el estudiante garantizando el aprendizaje y
su evaluación.
El Paradigma Alterno dentro de la Perspectiva Constructivista
Docente
Líder transformacional con atención individualizada, estimulación intelectual, inspiración, motivación y una influencia idealizada.
Endosistema: clima de aula, matriz de ideas interconectadas y ambiente cultural mantenido
Mesosistema: integrado por la interacción del docente y su rol, el alumno aprendiendo y los
contenidos.Exosistema: atención permanente al contexto social, el contexto productivo y a las redes y
medios de información disponibles
Nuevo concepto de aprendizaje
CONCLUSIÓNFinalmente, luego de revisar toda la teoría sobre los paradigmas de la modernidad y la postmodernidad y su efecto en la pedagogía, nos damos cuenta que esto ha repercutido en base a las experiencias vividas, y que de tal manera a la hora de apreciar la realidad, no se hace conforme somos sino lo que realmente es.
De tal manera, es válido tener en cuenta que independientemente de los modelos paradigmáticos en que nos ubiquemos, hoy en día el protagonismo del participante en el proceso de construcción de sus conocimientos, nos lleva a alejarnos de pensamientos únicos, o a la aplicación de estos modelos, donde se usarán las técnicas y herramientas propuestas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que responderán definitivamente a la necesidad de obtener tales conocimientos.
No obstante, esto significa, que hay mucho que transitar, mucho que experimentar, tanto así como siga evolucionando la sociedad y con ella la globalización del conocimiento, incluso vamos hacia la realidad virtual, el rompimiento definitivo de barreras, de tiempo y espacio, factores éstos determinantes e importantes para el desarrollo de las sociedades académicas y científicas del mundo.