PAUTA – 6º ENCONTRO DE FORMAÇÃO – PNAIC

PROFESSORES ALFABETIZADORES

Objetivos:

Retomar o trabalho desenvolvido em sala de aula partir da proposta da pauta anterior (trabalho com o livro do acervo literário);

Retomar as discussões sobre o que precisa ser garantido aos alunos para aprenderem a produzir textos a partir da reescrita de narrativas;

Vivenciar uma atividade de reescrita seguindo os passos necessários para esta atividade;

Analisar reescritas dos alunos com o foco na coesão e coerência;

Analisar os mapas de sondagem e os portfólios dos alunos;

Definir trabalho a ser desenvolvido com os alunos que ainda não alcançaram a base alfabética;

Conteúdos:

Análise dos portfólios

Reescrita

1ª Atividade: Leitura pelo formador: O Príncipe Hassan, o Belo e o Pássaro Angha Kouch

2ª Atividade: Retomada do trabalho desenvolvido com os livros literários:

1 – Socialização do trabalho realizado nas salas de aula.

3ª Atividade: Retomar o trabalho desenvolvido com escrita coletiva

1 – Socialização do trabalho de escrita coletiva desenvolvida com os alunos

4ª Atividade: Vivenciar uma atividade de reescrita de um conto

1 – Em duplas, reescrever o final do conto apresentado, procurando desenvolver os procedimentos de planificação da produção textual.

2 – Trocar os textos com os colegas para que estes os analisem sob o ponto de vista da coesão e coerência.

5ª Atividade: Análise de produção dos alunos

1 – Analisar as escritas dos alunos procurando observar aspectos de coesão e coerência presentes nos textos

2 – Analisar escritas dos alunos que não alcançaram a base alfabética

3 – Apresentar Projeto “Animais da Mata Atlântica” para os alunos que não alcançaram a base alfabética.

MATRIZ 3º ano EF – Língua Portuguesa Escrita 2013

CONTEÚDOS DESCRIÇÃO

Questão 1Escrever o próprio

nome

Nome e pelo menos um sobrenome.

Somente o nome.

Não reconhecível.

Ausência de resposta.

Questão 2

Conhecimento do Sistema de Escrita – escrita de palavras

em uma lista

Com correspondência sonora alfabética e ortografia regular.

Com correspondência sonora alfabética.

Com correspondência sonora ainda não alfabética.

Sem correspondência sonora.

Ausência de resposta.

Questão 3.1 Conhecimento do Sistema de Escrita –

escrita de texto: trecho de cantiga,

versinho ou / parlenda

Com correspondência sonora alfabética e ortografia regular.

Com correspondência sonora alfabética.

Com correspondência sonora ainda não alfabética.

Sem correspondência sonora.

Ausência de resposta.

Questão 3.2

Segmentação de texto em palavras – escrita de trecho de

cantiga, versinho ou / parlenda

Segmentação convencional.

Hiposegmentação e/ ou hipersegmentação.

Não segmenta.

Ausência de resposta/ nula.

Questão 4Localizar palavras em

texto memorizado oralmente

Marcou pelo menos cinco palavras.

Marcou pelo menos três palavras.

Marcou aleatoriamente.

Ausência de resposta/ nula.

Questão 5.1

Reescrever trecho de história conhecida:

presença dos episódios

Reescreveu garantindo a presença de pelo menos seis dos acontecimentos

narrados.

Reescreveu garantindo a presença de mais do que quatro dos

acontecimentos narrados.

Reescreveu menos da metade (três) dos acontecimentos narrados.

Presença de escrita, mas não o solicitado ou ausência de resposta.

Questão 5.2 Reescrever trecho final de história

conhecida do ponto

Conseguiu articular os trechos do texto -- entre si e em relação ao que veio

antes-- coerentemente, sem provocar problemas de compreensão.

de vista da coerência textual

Conseguiu articular os trechos do texto -- entre si e em relação ao que veio antes-- coerentemente, ainda que

com algumas falhas que não chegam a comprometer a coerência global do

texto produzido. Articulou parcialmente os trechos do texto -- entre si e em relação ao que

veio antes-- com quebras da coerência resultando em alguns problemas de

compreensão.

Não conseguiu articular as partes do texto com coerência, resultando em problemas de compreensão, dando a

impressão de que não entendeu a história.

Presença de escrita, mas não a solicitada.

Ausência de escrita.

Questão 6.1

Responder questão

a partir da leitura de texto informativo:

localizar informação presente no texto

Respondeu mostrando que foi capaz de ler com autonomia.

Respondeu, mas não mostrou que foi capaz de ler com autonomia.

Ausência de resposta.

Questão 6.2

Responder questão

a partir da leitura de texto informativo:

inferir informação a partir do texto

Respondeu mostrando que foi capaz de ler com autonomia.

Respondeu, mas não mostrou que foi capaz de ler com autonomia.

Ausência de resposta.

Questão 7.1 Transcrever texto em letra manuscrita –

Transcreveu em letra manuscrita.

Não transcreveu em letra manuscrita.

trecho de diálogo

Ausência de resposta.

Questão 7.2

Segmentar texto em palavras – trecho de diálogo canônico de

conto

Segmentação convencional.

Hiposegmentação e/ ou hipersegmentação.

Não segmenta.

Ausência de resposta/ nula.

Questão 7.3

Usar pontuação e maiúscula – trecho de diálogo canônico

de conto

Presença sistemática de pontuação e/ou letra maiúscula. O aluno divide o texto em pelo menos dois blocos de sentido (pergunta e resposta), utilizando elementos do sistema de pontuação: sinais de pontuação e/ou maiúsculas.

Alguma presença de pontuação e/ou maiúscula. O aluno não divide o texto em blocos de sentido (pergunta e resposta), mas utiliza alguns elementos do sistema de pontuação: sinais de pontuação e/ou maiúsculas.

Presença de sinais de pontuação e/ou maiúsculas usadas de forma

inadequada.

Ausência de resposta.

Questão 8.1 Escrever /inventar o final de um conto do

ponto de vista da coerência textual

Conseguiu articular os trechos do texto -- entre si e em relação ao que veio

antes-- coerentemente, sem provocar problemas de compreensão.

Conseguiu articular os trechos do texto -- entre si e em relação ao que veio antes-- coerentemente, ainda que com uma ou duas falhas que não

chegam a comprometer a coerência global do texto produzido.

Articulou parcialmente os trechos do texto -- entre si e em relação ao que

veio antes-- com quebras da coerência resultando em alguns problemas de

compreensão.

Não conseguiu articular as partes do texto com coerência, resultando em problemas de compreensão, dando a

impressão de que não entendeu a história.

Presença de escrita, mas não a solicitada.

Ausência de escrita.

Questão 8.2 Escrever /inventar o final de um conto do

ponto de vista da coesão textual

Utilizou adequadamente elementos característicos da narrativa escrita para articular os enunciados (por exemplo: “mas”, “porém”, “então”, “enquanto

isso”, “no entanto”, “na manhã seguinte”,“muito tempo depois”, entre

outros), sem fazer uso de recursos típicos da linguagem oral (daí, né, aí

por exemplo).

Utilizou adequadamente elementos característicos da narrativa escrita para articular os enunciados (por exemplo: “mas”, “porém”, “então”, “enquanto

isso”, “no entanto”, “na manhã seguinte”,“muito tempo depois”, entre

outros), mesmo que ainda faça raramente uso de recursos típicos da

linguagem oral (daí, né, aí, por exemplo).

Não utilizou adequadamente elementos característicos da narrativa escrita para articular os enunciados e

observa-se forte presença da conjunção “e” unindo os enunciados, ou de recursos típicos da linguagem

oral, (daí, né, aí, por exemplo).

Presença de escrita, mas não a solicitada.

Ausência de escrita.

Questão 8.3

Escrever /inventar o final de um conto do

ponto de vista da pontuação

Empregou pontuação interna ao texto (maiúscula, vírgula, dois pontos etc.) mesmo que com algumas falhas. Empregou pontuação de discurso direto qualquer que tenha sido a escolha feita: parágrafo e travessão; aspas sem parágrafo etc.

Empregou pontuação interna ao texto e, no caso de discurso direto, empregou pontuação qualquer que tenha sido a escolha feita: parágrafo e travessão; aspas sem parágrafo, mesmo que não em todas as ocasiões.

Redigiu o texto empregando apenas pontuação no início (maiúscula) e no fim do texto, (qualquer que tenha sido a escolha feita: ponto final, de interrogação, de exclamação, reticências etc.).

Redigiu o texto, ainda que sem utilizar pontuação.

Presença de escrita, mas não a solicitada.

Ausência de escrita.

Questão 8.4

Escrever /inventar o final de um conto do

ponto de vista da ortografia

Escreveu com ortografia regular (com não mais que dois erros).

Escreveu com ortografia regular (com até cinco erros).

Escreveu de forma alfabética sem conseguir se concentrar nas questões

ortográficas.

Presença de escrita, mas não a solicitada.

Ausência de escrita.