P.C.A Primer año de Bachillerato

PRIMER AÑO DE

BACHILLERATO

CURRICULAR ANNUAL PLAN

1. Topic:

Foreign language

2. Information:

a) Área:

Basic sciences.

b) Subject

Foreign language

c) Specialty:

Basic sciences

d) Courses:

First year

e) Groups.

A – B – C.

f) Number of students

g) Time per week

1 period.

h) Date of tutorials.

Day Time Class room

First year Bachillerato A Saturday 12h30-13h00

First year Bachillerato B Saturday 18h00-18h30

First year Bachillerato C Sunday 12h30-13h00

i) School year

2012 - 2013

3. Presentation:

According the educational requirements of answering the demands of the development

of the nation and the world in the economy, society and cultural; the English learning

is important in order to perform those aims. Moreover, the English is a means of

universal communication for the development of the science and technology. For that

reason, the language has to be significant. The English learning has to be under a

communicative proposes which use the functions of the language, that is to express

likes, dislikes , needs, etc.

In order to achieve the aims described above the teacher has to help the students as a

motivator who guides the English learning with situations of the real life. So the

continental web site atmosphere has to be helpful for encouraging the communication

and attraction to English.

The basic and important skills are: listening, speaking, writing and Reading which

have to be good developed in each student in order to compete in a global world.

Although our aim is the communication which gives an emphasis in the speaking and

listening we have to enforce the writing and Reading, too.

Also, it’s important to know that the English learning process is not just in a textbook.

Although it is important odor writing and practice the structures and forms, we have

to give audiovisual material according the students’ level in order to improve the

English learning.

4. Swot:

Strengths

Learning subjects by

means of the usage of

several technologies,

informatics,

telecommunications

and printings.

Continental web site

- Available Electronic and audiovisual materials as

a formation tool.

- Continuous and integral evaluation in the

teaching- learning process.

- The communication and socialization among

students and teachers by means of forum,

workshops and chat of the topics.

- Promote the culture and the investigation.

- Flexibility in the management of the tutorships.

- Encourage the responsibility, honesty and

punctuality.

- Trustworthy reports of the subjects in all

activities which give the Moodle.

- Internet with enough capacity. (4mb).

Tutorships

- Engaged teachers to satisfy the needs and

requirements of educational system.

- Excellent relationship among workers, teachers,

students and administrators

- Competent authorities

- Curricular Plans and curricular programs

according to the education at a distance.

- Practical application of the transversal hinge in

the curriculum.

- Excellent structure.

- Laboratories according the specializations.

- Public services

LEVELING CLASSES

- Skilled workers according the profiles of the each

signature.

- Good relationships among the people in the

educational institution.

- Curricular Plans and curricular programs

according to the education at a distance.

- Practical application of the transversal hinge in

the curriculum.

- Excellent structure.

- Laboratories according the specializations.

- Public services

Opportunities - Government and non-government linked for

preparing the teacher’s improvement

- Globalization of academic services of the institution.

- Agreements of institutional cooperation around the

world.

- External evaluation process.

- Students with academic high level.

- Students use technology

Weaknesses Continental web site

- Lacking of computers laps with internet access

- Lacking of enablement

- Plagiarism

Tutorships

- Government institutions or non/government

institutions linked to the preparation and

improvement of the teacher

- Capacity of increasing at national and international

level.

- External evaluation.

- Improving the academic quality.

- Encouraged students

- National and international agreement.

Threats - Competence with other institutions

- External evaluation process

- Insufficient economic resources

- Students without motivation

5. Time.

44 weeks.

6. Teacher’s information.

Professional Degree: English language

Name: Paola Esthela Armijos Romero

Phone: 099900261

E-mail: paola.armijos@continental .edu.ec

Public opening services :

- Students: Saturday 08:00 am – 18:30; Sunday 08:00 am – 13:30 pm

- Parents: Monday 18h00 – 21H00.

Saturday: 17h00 – 20h00.

Overtime:

- Monday 19h00 – 21H00.

- Tuesday 19h00 – 21H00.

- Wednesday: 19h00 – 21H00.

- Thursday: 19h00 – 21H00.

- Friday: 19h00 – 21H00.

In order to be in first year Bachillerato , the students need to understand short

readings, describe actions, write complete sentences and paragraphs, pronounce

correctly basic vowels and consonant clusters, listen to a recording and understand some

basic information, write information using the grammar points according his level. If

they have never studied English or they don’t perform the requirements above, they have

to take the leveling course which is offered by the institution. It is free and useful to

increase the level of the students.

7. TEXT REQUIREMENTS:

When the prerequisites have been as a compliment, the students have the capacity of

continuing the teaching-learning process established in curriculum. For that reason, the

text has to have good contents and be according the global world. The text has to have

enough tools which facilitated the communication in the classroom and real life.

Also, it has to have controlled and guided exercises which help the students to increase

their knowledge of the English language.

8. COURSE OBJECTIVES

- Understand sentences and frequently used expressions related to areas of most

immediate relevance

- Communicate in simple routine tasks requiring a simple direct exchange of

information on familiar and routine matters

- Describe in simple terms aspects of their background, immediate environment and

matters in areas immediate need

- Understand , identify and produce longere , more detailed informational,

transactional, and expository texts as well as simple procedural descriptions and

narratives

- Be aware of some features that make their culture and the foreign culture as wll

as develop attitudes to cope with dissimilarities.

Linguistic component.-

- Have a limited repertoire of short memorized phrases covering predictable

survival situations at the personal educational level; frequent breakdowns and

misunderstandings occur in non-routine situations

- Produce brief , every day expressions in order to satisfy simple needs of concrete

types: personal and educational details, daily routines, etc

Socio linguistic. Component-

- Perform and respond to simple language functions, such as exchanging

information and requests

Pragmatic component.-

- Adapt and build well-rehearsed simple, memorized phrases to particular

circumstances through limited lexical substitution.

- Listening

Perceive, memorize and note down words and expressions not previously

encountered in the personal, educational and public domains as well as note their

situational context and functional value.

use of clues such as stress and intonation to identify and understand relevant

information in orally produced texts within the personal and educational domains.

- Reading

Understand and identify longer, more complex transactional and expository texts

- Speaking

Use a series of phrases and sentences linked onto a list to communicate in simple

and routine tasks within the personal and educational domains

Handle very short social exchange within the persona and educational domains

even though they can usually understand enough to keep the conversation going

themselves.

- Writing

Produce longer, more detailed complex transactional and expository texts.

9. Course planning

Proficiency level Time Test time

Language skills

LESSON I : MY DAILY ROUTINE

Describing routines

Saturday 22nd

Sunday 23rd

Saturday 29TH

Sunday 30TH

LESSON II: I WILL GO HOME

Expressing future plans

Saturday 29TH

Sunday 30TH

S October

Saturday 06TH

Sunday 07TH

LESSON III: WHAT DID YOU DO

YESTERDAY?

Describing past actions

October

Saturday 06TH

Sunday 07TH

October

Saturday 13TH

Sunday 14TH

LESSON IV: WHAT DID YOU DO

YESTERDAY?

Describing past actions

October

Saturday 13TH

Sunday 14TH

October

Saturday 20TH

Sunday 21ST

LESSON V: WHAT ARE YOU DOING?

Describing continuous actions

October

Saturday 20TH

Sunday 21ST

November

Saturday 10th

Sunday 11th

LESSON VI: PLAYING DETECTIVE

Describing continuous past actions

November

Saturday 10th

Sunday 11th

November

Saturday 17h

Sunday 18th

LESSON VII : I HAVEN’T BEEN THERE..!

Talking about past experiences

November

Saturday 17h

Sunday 18th

November

Saturday 24TH

Sunday 25TH

LESSON VIII: CHRISTMAS

Expressing wishes

November

Saturday 24TH

Sunday 25TH

December

Saturday 01st

Sunday 02nd

LESSON XIX: AT THE SUPERMARKET

Describing countable and uncountable

things

December

Saturday 01st

Sunday 02nd

December

Saturday 08th

Sunday 09th

LESSON X: THE CHOCOLATE DAY MENU.

Expressing likes and dislikes

December

Saturday 08th

Sunday 09th

January

Saturday 19th

Sunday 20th

LESSON XI: ADVERBS OF SEQUENCE

Preparing recipes and giving instructions

January

Saturday 19th

Sunday 20th

January

Saturday 26th

Sunday 27th

LESSON XII: HOW OFTEN DO YOU…

Expressing frequency

January

Saturday 26th

Sunday 27th

February

Saturday 16th

Sunday 17th

LESSON XIII: WHERE IS THE TV?

Placing things and giving directions

February

Saturday 16th

Sunday 17th

February

Saturday 23rd

Sunday 24th

LESSON XIV: THINGS I CAN DO AT

HOME

Expressing abilities

February

Saturday 23rd

Sunday 24th

March

Saturday 02nd

Sunday 03rd

LESSON XV :MY NEIGHBORHOOD

Giving directions

March

Saturday 02nd

Sunday 03rd

March

Saturday 16th

Sunday 17th

LESSON XVI : MY PLANS ON THE NEXT

WEEKEND

Expressing future plans

March

Saturday 16th

Sunday 17th

March

Saturday 23rd

Sunday 24th

LESSON XVII: WHAT SHOULD I DO?

Giving advice

March

Saturday 23rd

Sunday 24th

April

Saturday 06th

Sunday 07th

XVIII: ADVENTURES..!! April

Saturday 06th

Sunday 07th

April

Saturday 13th

Sunday 14th

LESSON XIX: GOOD MANNERS GOOD

CITIZENS

April

Saturday 13th

April

Saturday 20th

Expressing politeness Sunday 14th Sunday 21st

LESSON XX: COMMANDS

Giving orders

April

Saturday 20th

Sunday 21st

April 27th

April 28th

11.-Methodology

- Vocabulary.-The activities will be presented through videos and recording with

pictures.

o Presentation of the new language.-

The presentation has to be in meaningful way.- The language is

presented in a context and situation to an understanding of language

use. It is that real language occurs real – life situations. So we can use

many types of contexts,

The continental web site.- Using the continental web site virtual

objects.

Situations.- They are taken to mean events in which we list such

things as participants, settings.

Simulated real-life.- It is a presentation with a particular

situation for the introduction of more functional language.

Invented Story.- It provides endless scope.

Formulated information.- it is information presented in form of

charts, maps, graphs. There are two types

o Simulated

o Real life

- The presentation of form.- It is to show how the new language is formed and he

may do this in a number of ways. The best way of presenting form orally is to

let the students hear or see the language, drawing their attention to the

grammatical elements of which it is made. For that reason, the form will be

presented on a particular situation.

- Practice.- They will be meaningful and mechanical

- Production

o Communicative activities.- In this part the teacher has to encourage

the oral works through games, information gap exercises, mingling

activities, etc For example, find some who game in the continental web

site

The teacher has to notice:

- Pronunciation

- Fluency

- Intonation

Skills.-

Listening

Reading

Writing

Speaking

- Further activities.-

Projects.- The projects will present some kind of background information to

convey its purpose and help students relate it to real life.

Phonology and pronunciation.- To emphasize pronunciation , intonation and

sound which require special attention. It will be possible through songs, rhyme,

tongue twister, chants or sayings.

Videos.- Students will become familiar to the language with real conversations,

situations, and some events of real life through movies, documental,

educational videos, dialogues, interactive videos, etc.

Recordings.- They will be used as means of understanding real conversations of

native speakers. For example, songs, karaoke, dialogues, rhymes, etc.

12.-Evaluation chart:

Evaluation grade Percentage Requirements

Investigation 10 points 20%

The student has to review the

contents and visit the

continental web site and do the

activities.

Glossary

10 points

20%

The student has to write the

words which were difficult to

pronounce and to write.

Summarize 10points 20%

The summarizing could be an

activity which help the student

to practice all the contents they

learnt.

Questionnaire 10 points 20%

It also can be activities which

help to the students to practice

the knowledge.

Test 10 points 20%

It will be practice about the

three main skills listening,

reading writing, and speaking.

TOTAL 50points 100%

13.- ACADEMIC INTEGRITY:

According the methodology which was described above the students will learn

more about values and to estimate their environment. We can describe many

things which the student will develop during the course. For example,

- The students will be able to work in pairs and share information. So the

relationships will improve.

- The students will work together in several projects in the continental

web site which will help them to enforce the relationships

- The student will be able to work in groups,

- The students will know more their classmates.

- The students can discover that English is another way of

communication. So they will see that everybody has the same objective

which is communication.

14.- BIBLIOGRAPHY

- Cradle Project , Rita Ponce, Marlene Rivera, Kari Miller, OWT 1, third edition,

Cradle project, Quito Mayo 2009,1993

- Lynda Edwards, Elevators, Richmond Publishing, Elevator 3, King Street,

London, United Kingdom, First edition 2007.

- Jack Richards, Interchange, third edition, Cambridge University Press 2005, First

Publishing 2005, 6th printing 2005, Cambrige New York, Melbourne, Madrid, Cape

Town, Singapore, Sao Paolo.

- Pillar Barrera Wey, Sunrise, Greenwich elt, Norma, Colombia 2007.

- Sunrise 1, Greenwich ELT, Editorial Norma, Colombia2007

- Elevator, Lucy Norris, Richmond Publishing, Oxford England, 2007

- Sunrise 5, Claudia Patricia Aguirre Vera, Greenwich ELT, Editorial Norma,

Colombia. 2007

- Sunrise 6 Greenwich ELT, Editorial Norma, Colombia, 2007

- Sunrise 4, Greenwich ELT, Editorial Norma, Colombia, 2007

- www.educacion.edu./fortalecimiento-del-ingles

- www.teacherresources.com

- www.teachingadultsbegginers.com

- www.freeflashcards.com

- www.freelistening.com

- www.learnenglishathome.com

- www.easyenglish.com

- www.presschoolenglish.com

- www.englishmethodology.com

- www.messenglish.edu

- www.teachigathome.com

- www.primaryresources.co.uk

- www.scholastic.com/teachers/teaching-resources

- http://www.sitesforteachers.com/index.html

- http://www.pbs.org/teachers

- www.superteacherworksheets.com/

- www.teachervision.fen.com/

- www.firstschoolyears.com

http://www.teacherresources.com/

http://www.teachingadultsbegginers.com/

http://www.freeflashcards.com/

http://www.freelistening.com/

http://www.learnenglishathome.com/

http://www.easyenglish.com/

http://www.presschoolenglish.com/

http://www.englishmethodology.com/

http://www.messenglish.edu/

http://www.teachigathome.com/

http://www.primaryresources.co.uk/

http://www.scholastic.com/teachers/teaching-resources

http://www.sitesforteachers.com/index.html

http://www.pbs.org/teachers

http://www.superteacherworksheets.com/

http://www.teachervision.fen.com/

Lcda. Paola Armijos

TUTOR

Lcda. Paola Bustillos

VICERRECTORA

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. TÍTULO:

Matemática.

2. DATOS INFORMATIVOS:

a. Área:

Área Ciencias Básicas.

b. Asignatura

Matemática.

c. Especialidad.

Ciencias Básicas

d. Curso.

Primero de Bachillerato

e. Paralelos.

C.

f. Número de Alumnos.

g. Numero de periodos semanales

2 periodos.

h. Hora y día en que se lleva a cabo las sesiones.

Día Hora Aula

Primero C Domingo 10:00 – 11:30

i. Año lectivo

2012-2013

3. Presentación:

La sociedad del tercer milenio en la cual vivimos es de cambios acelerados en el campo

de la ciencia y la tecnología: los conocimientos, las herramientas y las maneras de

hacer y comunicar la matemática evolucionan constantemente. Por esta razón, tanto el

aprendizaje como la enseñanza de la Matemática deben estar enfocados en el

desarrollo de las destrezas con criterios de desempeño necesario para que el

estudiantado sea capaz de resolver problemas cotidianos, a la vez que se fortalece el

pensamiento lógico y crítico.

El saber Matemática, además de ser satisfactorio, es extremadamente necesario para

poder interactuar con fluidez y eficacia en un mundo “matematizado”. La mayoría de

las actividades cotidianas requieren de decisiones basadas en esta ciencia, a través de

establecer concatenaciones lógicas de razonamiento, como por ejemplo, escoger la

mejor alternativa de compra de un producto, entender los gráficos estadísticos e

informativos de los periódicos, decidir sobre las mejores opciones de inversión;

asimismo, que interpretar el entorno, los objetos cotidianos, las obras de arte, entre

otras.

La necesidad del conocimiento matemático crece día a día al igual que su aplicación en

las más variadas profesiones. El tener afianzadas las destrezas con criterios de

desempeño matemático, facilita el acceso a una gran variedad de carreras

profesionales y diferentes ocupaciones que pueden resultar especializadas.

El aprender cabalmente Matemática y el saber transferir estos conocimientos a los

diferentes ámbitos de la vida del estudiantado, y más tarde al ámbito profesional,

además de aportar resultados positivos en el plano personal, genera cambios

importantes en la sociedad. Siendo la educación el motor del desarrollo de un país,

dentro de ésta, el aprendizaje de la Matemática es uno de los pilares más importantes,

ya que, además de enfocarse en lo cognitivo, desarrolla destrezas esenciales que se

aplican día a día en todos los entornos, tales como: el razonamiento, el pensamiento

lógico, el pensamiento crítico, la argumentación fundamentada y la resolución de

problemas.

4. Diagnostico Matriz FODA:

Fortalezas DE LA PLATAFORMA VIRTUAL.

- Material electrónico y audiovisual disponible

permanentemente como herramienta de formación.

- Evaluación continua e integral del proceso de

enseñanza/aprendizaje.

- Comunicación y socialización entre educandos y educadores

mediante foros, talleres y chats.

- Fomenta la cultura de la investigación.

- Flexibilidad en la gerencia de la tutoría.

- Motiva la responsabilidad, complimiento, honestidad y

puntualidad.

- Reportes fiables de todas las actividades que brinda la

plataforma.

- Canal dedicado de datos e internet con capacidad

suficiente(4Mb)

DE TUTORIAS

- Profesores comprometidos a satisfacer las necesidades y

requerimientos del sistema educativo.

- Excelentes relaciones interpersonales entre quienes

conforman la institución educativa.

- Planes y programas curriculares adecuados a la modalidad

de educación a distancia.

- Aplicación práctica de los ejes transversales en el currículo.

- Espacio físico adecuado para el manejo y aplicación de las

TIC’s por quienes conforman la institución educativa.

- El campus brinda la accesibilidad a las redes de información

y comunicación.

- Laboratorios correctamente equipados con acceso a Internet

- Canal dedicado de datos e internet con capacidad suficiente

(4Mb).

- Accesibilidad a servicios básicos, bar y mobiliario

DE NIVELACIONES

- Personal debidamente capacitado de acuerdo a cada

asignatura.




y comunicación.

- Laboratorios correctamente equipados con acceso a Internet.


suficiente(4Mb)

- Accesibilidad a servicios básicos, bar y mobiliario.

Oportunidades - Globalización de los servicios académicos del Colegio.

- Capacidad de crecimiento institucional a nivel nacional e

internacional.

- Capacidad de crecimiento de talento humano.

- Convenios de cooperación institucional nacionales e

internacionales.

- Proceso de evaluación externa y autoevaluación.

- Mejoramiento de la calidad académica.

- Apoyo de los padres de familia.

- Apoyo de la comunidad.

- Estudiantes con una motivación en el aprendizaje.

Debilidades DE PLATAFORMA VIRTUAL

- Falta de disponibilidad de equipos personales con internet.

- Falta de capacitación e inducción al uso de la plataforma.

- Inducción al plagio, copia.

DE LAS TUTORIAS

- Falta de compromiso con la institución.

- Falta de coordinación académica entre tutores y niveladores.

- Falta de profundización de los temas.

- Espacio físico inadecuado para las tutorías.

- Carencia de material didáctico para las asignaturas básicas.

- Falta de un departamento de consejería estudiantil.

- Falta de desarrollo de destrezas individuales previas en los

educandos.

- Ausencia de Laboratorios para las asignaturas de ciencias

básicas.

- No existen bibliotecas física y virtual.

- Estudiante con poca motivación para el estudio.

- Estudiantes con bajo nivel de conocimientos antes de

retomar sus estudios.

DE LAS NIVELACIONES

- Falta de puntualidad de los docentes.

- Poco interés de los estudiantes para reforzar sus

conocimientos.

Amenazas - Competencia de otras instituciones educativas.

- Pérdidas de valores humanos

- Hogares desorganizados.

- Falta de recursos económicos

- Falta de control de padres a hijos

- Utilización inadecuada del tiempo extraescolar.

- Influencia negativa del medio de comunicación.

- Padres que no motivan el estudio de sus hijos.

5. Calculo del tiempo.

44 semanas

6. Información del profesor.

Título: Licenciado en Ciencias de la Educación, Especialidad en Matemática y

Física

Nombre: Barrazueta Samaniego Juan Fernando.

Teléfono: 2800- 770

E-mail: [email protected]

Horario de atención:

Alumnos: Domingos 8:00 am – 1:30 pm.

Padres de Familia: martes de 6:00pm - 21:00pm.

Jueves de 5:00pm – 20:00pm.

Horas Complementarias: martes de 6:00pm - 21:00pm.

Jueves de 5:00pm – 20:00pm.

7. PRERREQUISITOS:

Para ingresar Primero de Bachillerato los estudiantes necesitan conocer: la

descomposición de factores, operaciones con descomposición de factores, fracciones

complejas. Para ingresar Segundo de Bachillerato los estudiantes necesitan conocer:

Descomposición de factores (factoreo), reglas y propiedades de potenciación y

radicación. Para ingresar Tercero de Bachillerato los estudiantes necesitan conocer:

Concepto general de progresiones, factorización.

8. REQUISITOS DEL TEXTO:

Una vez cumplido los prerrequisitos, los estudiantes tienen la capacidad de proseguir

el proceso de enseñanza y aprendizaje establecido en la reforma curricular. Para ello

se utilizará los textos que contiene dichos conocimientos. Tenemos: Algebra de

Baldor, Mancil y libro de matemáticas editorial EDISOL Es el texto base. Antes de

detallar los contenidos, indicamos el objetivo del curso.

9. OBJETIVO DE PRIMER AÑO DE BACHILLERATO

1. Comprender que el conjunto solución de ecuaciones lineales y cuadráticas es un

subconjunto de los números reales.

2. Reconocer cuando un problema puede ser modelado utilizando una función lineal o

cuadrática.

3. Comprender el concepto de función mediante la utilización de tablas, gráficas, una

ley de asignación y relaciones matemáticas (por ejemplo, ecuaciones algebraicas) para

representar funciones.

4. Determinar el comportamiento local y global de función (de una variable) lineal o

cuadrática, o de una función definida a trozos o por casos mediante funciones de los

tipos mencionados, a través del análisis de su dominio, recorrido, monotonía, simetría,

intersecciones con los ejes y sus ceros.

5. Utilizar TICs:

(a) para graficar funciones lineales y cuadráticas;

(b) manipular el dominio y el rango para producir gráficas;

(c) analizar las características geométricas de la función lineal (pendiente e

intersecciones);

(d) analizar las características geométricas de la función cuadrática (intersecciones,

monotonía y vértice).

6. Entender los vectores como herramientas para representar magnitudes físicas.

7. Desarrollar intuición y compresión geométricas de las operaciones entre vectores.

8. Comprender la geometría del plano mediante el espacio R2.

9. Utilizar la programación lineal para resolver problemas en la administración de

recursos.

10. Identificar situaciones que pueden ser estudiadas mediante espacios de

probabilidad finitos.

11. Recoger, utilizar, representar e interpretar colecciones de datos mediante

herramientas de la estadística descriptiva.

13. Reconocer y utilizar las permutaciones, combinaciones y arreglos como técnicas de

conteo.

10. ESQUEMA DEL CURSO:

DESTREZA CON CRITERIO DE

DESEMPEÑO

FECHAS A CUBRIR

EL BLOQUE

FECHAS DE

EVALUACIONES

Representar funciones lineales,

cuadráticas y definidas a trozos

mediantes funciones de los dos tipos

mencionados por medio de tablas,

gráficas, una ley de asignación y

ecuaciones algebraicas. (P)

Evaluar una función en valores

numéricos y/o simbólicos. (P)

Reconocer el comportamiento local y

global de funciones elementales de

una variable a través del análisis de

su dominio, recorrido, monotonía y

simetría (paridad). (C)

22-23 de septiembre de

2012

29-30 de septiembre

de 2012

Investigo, Resumo,

Cuestionario.

Calcular la pendiente de una recta si

se conocen dos puntos de la misma.

(C, P)

Calcular la pendiente de una recta si

se conoce su posición relativa

(paralela o perpendicular) respecto a

otra recta y la pendiente de ésta. (C,


2012

6-7 de octubre de

2012

Investigo, Resumo,

Cuestionario.

P)

Determinar la ecuación de una recta

dados dos parámetros (dos puntos, o

un punto y la pendiente). (P)

Determinar la monotonía de una

función lineal a partir de la

pendiente de la recta que representa

dicha función. (C,P)

Determinar la pendiente de una

recta a partir de su ecuación escrita

en sus diferentes formas. (P)

Determinar la relación entre dos

rectas a partir de la comparación de

sus pendientes respectivas (rectas

paralelas). (P)

6-7 de octubre de 2012

13-14 de octubre de

2012

Investigo, Resumo,

Cuestionario,

Práctica.

Graficar una recta dada su ecuación

en sus diferentes formas. (P)

Reconocer a la gráfica de una

función lineal como una recta a

partir del significado geométrico de

los parámetros que definen a la

función lineal. (C)

Resolver un sistema de dos

ecuaciones con dos variables de

forma gráfica y analítica. (P)

13-14 de Octubre de

2012

20-21 de octubre de

2012

Investigo, Resumo,

Cuestionario,

Práctica.

Identificar la intersección de dos

rectas con la igualdad de las

imágenes de dos números respecto

de dos funciones lineales. (C)

Determinar la intersección de una

recta con el eje horizontal a partir de

la resolución de la ecuación f(x) = 0

20-21 de octubre de

2012

10-11 de noviembre

de 2012

Investigo, Resumo,

Cuestionario,

Práctica.

donde f es la función cuya gráfica es

la recta. (P)

Determinar la intersección de una

recta con el eje vertical a partir de la

evaluación de la función en x=0

(f(0)). (P)

Resolver sistemas de necuaciones

lineales gráficamente. (P)

Resolver ecuaciones e inecuaciones

lineales con valor absoluto en forma

analítica utilizando las propiedades

del valor absoluto. (P)

Reconocer problemas que pueden ser

modelados mediante funciones

lineales (costos, ingresos, velocidad,

etcétera) identificando las variables

significativas y las relaciones entre

ellas. (M)

10-11 de noviembre de

2012

17-18 de noviembre

de 2012

Investigo, Resumo,

Cuestionario,

Práctica.

Resolver problemas con ayuda de

modelos lineales. (P,M)

Graficar una parábola dados su

vértice e intersecciones con los ejes.

(P)

Reconocer a la gráfica de una

función cuadrática como una

parábola a través del significado

geométrico de los parámetros que la

definen. (P)


2012

24-25 de noviembre

de 2012

Investigo, Resumo,

Cuestionario,

Práctica.

Resolver una ecuación cuadrática

por factorización, o usando la

fórmula general de la ecuación de

segundo grado o completando el


2012

1-2 de diciembre de

2012

Investigo, Resumo,

Cuestionario,

cuadrado. (P)

Identificar la intersección gráfica de

una parábola y una recta como

solución de un sistema de dos

ecuaciones: una cuadrática y otra

lineal. (C,P)

Identificar a la intersección de dos

parábolas como la igualdad de las

imágenes de dos números respecto

de dos funciones cuadráticas. (C,P)

Práctica.

Determinar las intersecciones de

una parábola con el eje horizontal a

través de la solución de la ecuación

cuadrática f(x) = 0 donde f es la

función cuadrática cuya gráfica es la

parábola. (P)

Comprender que la determinación

del recorrido de una función

cuadrática f es equivalente a

resolver la ecuación cuadrática y =

f(x) para todo y en el recorrido

de f. (C)

Determinar el comportamiento local

y global de la función cuadrática a

través del análisis de su dominio,

recorrido, crecimiento,

decrecimiento, concavidad y simetría

y de la interpretación geométrica de

los parámetros que la definen. (C,P)

1-2 de diciembre de

2012

8-9 de diciembre de

2012

Investigo, Resumo,

Cuestionario,

Práctica.

Comprender que el vértice de una

parábola es un máximo o un mínimo

de la función cuadrática cuya gráfica

8-9 de diciembre de

2012

19-20 de enero de

2013

Investigo, Resumo,

es la parábola. (C)

Resolver inecuaciones cuadráticas

analíticamente mediante el uso de

las propiedades de las funciones

cuadráticas asociadas a dichas

inecuaciones. (P)

Resolver sistemas de inecuaciones

lineales y cuadráticas gráficamente.

(P)

Cuestionario,

Práctica.

Resolver ecuaciones e inecuaciones

cuadráticas con valor absoluto

analíticamente mediante el uso de

las propiedades del valor absoluto y

de las funciones cuadráticas. (P)

Reconocer problemas que pueden ser

modelados mediante funciones

cuadráticas (ingresos, tiro

parabólico, etcétera) identificando

las variables significativas presentes

en los problemas y las relaciones

entre ellas. (M)

Resolver problemas mediante

modelos cuadráticos. (P,M)

19-20de enero de 2013 26-27 de enero de

2013

Investigo, Resumo,

Cuestionario,

Práctica.

Representar un vector en el plano a

partir del conocimiento de su

dirección, sentido y longitud. (P)

Reconocer los elementos de un

vector a partir de su representación

gráfica. (C)

Identificar entre sí los vectores que

tienen el mismo sentido, dirección y

longitud a través del concepto de

26-27 de enero de 2013 16-17 de febrero de

2013

Investigo, Resumo,

Cuestionario.

relación de equivalencia. (C)

Operar con vectores en forma gráfica

mediante la traslación de los

orígenes a un solo punto. (P)

Demostrar teoremas simples de la

geometría plana mediante las

operaciones e identificación entre los

vectores. (C,P)

Representar puntos y vectores en

R2. (P)

16-17 de febrero 2013 23-24 de febrero2013

Investigo, Resumo,

Cuestionario,

Práctica.

Representar las operaciones entre

elementos de R2 en un sistema de

coordenadas a través de la

identificación entre los resultados de

las operaciones y vectores

geométricos. (P)

Determinar la longitud de un vector

utilizando las propiedades de las

operaciones con vectores. (P)

Calcular el perímetro y el área de

una figura geométrica mediante el

uso de la distancia entre dos puntos

y las fórmulas respectivas de la

geometría plana. (P)

23-24 de febrero 2013

2-3 de marzo de

2013

Investigo, Resumo,

Cuestionario.

Identificar la función objetivo y

escribir una expresión lineal que la

modele. (M)

Graficar la función lineal objetivo.

(P)

Identificar las restricciones del

problema y escribir desigualdades

lineales que modelen. (M)

2-3 de marzo de 2013

23-24 de marzo de

2013

Investigo, Resumo,

Cuestionario,

Práctica.

Graficar el conjunto solución de cada

desigualdad. (P)

Determinar el conjunto factible a

partir de la intersección de las

soluciones de cada restricción. (P)

Resolver un problema de

optimización mediante la evaluación

de la función objetivo en los vértices

del conjunto factible. (P,C)

Interpretar la solución de un

problema de programación lineal.

(C,M)

16-17 de marzo de

2013

23-24 de marzo de

2013

Investigo, Resumo,

Cuestionario.

Calcular las medidas de tendencia

central y de dispersión para

diferentes tipos de datos. (P)

Reconocer en diferentes diagramas

estadísticos (tallo y hojas, polígonos

de frecuencia, gráfico de barras,

histogramas, etcétera) la

información que estos proporcionan.

(C)

Interpretar un diagrama estadístico

a través de los parámetros

representados en él. (C).

23-24 de marzo de

2013

6-7 de abril de 2013

Investigo, Resumo,

Cuestionario.

Reconocer y elaborar cuadros de

frecuencias absolutas y frecuencias

acumuladas, con datos simples y con

datos agrupados. (C,P)

Representar los resultados de

cuadros de frecuencias absolutas y

frecuencias acumuladas mediante

los diferentes diagramas (tallo y


13-14 de abril de

2013

Investigo, Resumo,

Cuestionario.

hojas, polígonos de frecuencia,

gráfico de barras, histogramas,

etcétera). (P)

Comprender situaciones de la vida

cotidiana a través de la

interpretación de datos estadísticos.

(M)

Aplicar diferentes técnicas de conteo

en la resolución de problemas. (P)

Establecer la técnica de conteo

apropiada para un experimento,

mediante la identificación de las

variables que aparecen en el

experimento y la relación que existe

entre ellas. (C,M)

Determinar el número de elementos

del espacio muestral de un

experimento mediante el uso de las

técnicas de conteo adecuadas. (P,M)


20-21 de abril de

2013

Investigo, Resumo,

Cuestionario.

Describir situaciones no

determinísticas mediante el

concepto de probabilidad. (C,P)

Conocer y utilizar correctamente el

lenguaje de las probabilidades en el

planteamiento y resolución de

problemas. (C)

Calcular la probabilidad de eventos

(simples y compuestos (uniones,

intersecciones, diferencias) en

espacios muestrales finitos

asociados a experimentos

contextualizados en diferentes

20-21 de abril de 2013 27-28 de abril de

2013

Investigo, Resumo,

Cuestionario.

problemas (frecuencias, juegos de

azar, etcétera). (P)

11. METODOLOGÍA

I. METODO INDUCTIVO

- Observación.

- Comparación.

- Generalización.

II. METODO DEDUCTIVO

- Enunciado.

- Comprobación.

- Aplicación.

III. SOLUCION DE PROBLEMAS

- Identificación de problemas.

- Formulación de alternativas de solución.

- Enunciación de problemas

- Resolución.

- Verificación.

IV. RECURSOS DIDACTICOS

- Textos de consulta.

- Material Geométrico.

- Juegos Matemáticos.

- Gráficos.

- Problemas de la vida real.

- Diagramas, etc.

12 ESQUEMA DE EVALUACIONES

EVALUACION PUNTOS PORCENTAJE REQUISITOS

Investigación 2 puntos 20%

El estudiante revisa y se auto

educa con la investigación de

temas.

Glosario 2 puntos 20%

El estudiante realiza 5

conceptos de palabras técnicas y

propone 5 palabras no

asimiladas en la tutoría.

Resumos 2 puntos 20%

El resumo debe contener las

ideas principales de la materia

desarrollada en la tutoría

correspondiente.

Cuestionarios 2 puntos 20%

El cuestionario contiene

preguntas de la tutoría

desarrollada.

Evaluación

Quimestral 2 puntos 20%

Las evaluaciones quimestrales

corresponden a los capítulos

desarrollados en las tutorías.

TOTAL 10 puntos 100%

13. Integridad académica:

• La institución brinda una educación a distancia por lo tanto no puede existir

reducción de puntos por trabajos atrasados, no obstante los docentes motivan en

cada una de sus tutorías a los estudiantes al cumplimiento de las labores de los

temas estudiados.

• Los educadores en cada una de sus tutorías demuestran e involucran los valores

tales como la Responsabilidad, Respeto, Honradez y Honestidad determinando así

que cualquier tipo de plagio o copia de trabajos serán sancionados con la reducción

de puntos e incluso la anulación de los trabajos.

• La integridad académica de las autoridades, docentes y estudiantes está regida

por el código de convivencias establecido por la institución y el reglamento de la

Ley Orgánica De Educación Intercultural en sus Capítulos IV, V, VI, VIII.

14 .Bibliografía:

- MINISTERIO DE EDUCACION. Matemáticas básicas.

- LNS. Matemáticas Sistemas.

- BALDOR. Aurelio Aritmética.

- BALDOR. Aurelio Álgebra.

- GALDOS. Matemáticas Financieras.

- FISICA 1. Edmundo Salinas Pineda.

- FISICA 1. Alonso Acosta.

- Algebra elemental Moderna de M: Q: González J.D. Mancil I y II , Segunda

Edición.

- Trigonometría cuaderno de Formación Básica editado por la Universidad

del Azuay.

- Libro editado por la Universidad Estatal de Cuenca para la Facultad de

Economía y ciencias Administrativas para el propedéutico 2008.

Lcdo. Juan Barrazueta

TUTOR


VICERRECTORA


1. Título:

Educación Artística.

2. Datos Informativos:

a. Área:


b. Asignatura

Educación Artística.

c. Especialidad.

Ciencias Básicas

d. Curso.

Primero de Bachillerato.

e. Paralelos.

A – B – C.



1 periodo.


Día Hora Aula

Primero A Sábado 13h00

Primero B Sábado 18h30

Primero C Domingo 13h00

i. Año lectivo

2012-2013

3. Presentación:

La Educación Estética tiene como fundamento el conocimiento: conocer es hacer

reconocible lo desconocido. Por ejemplo, la escultura puede ser ajena e incomprensible

para quien no reconoce sus códigos fundamentales (espacio, volumen, forma, materia,

entre otros), códigos

que permiten entender el valor de un tronco tallado, de una máscara o del mármol

esculpido. La cognición, condicionada por la motivación que genera la curiosidad,

flexibiliza la mente hacia la comprensión de los procesos que constituyen la clave de

los códigos y, por lo tanto, de los lenguajes artísticos.












puntualidad.


plataforma.


suficiente(4Mb)

DE TUTORIAS











y comunicación.



(4Mb).


DE NIVELACIONES


asignatura.




y comunicación.



suficiente(4Mb)




internacional.



internacionales.










DE LAS TUTORIAS








educandos.


básicas.





DE LAS NIVELACIONES



conocimientos.










44 semanas.

6. Información del tutor.

Título: Licenciada en Lengua y Literatura Española.

Nombre: Macas Tapia Mayra Alexandra.




Alumnos: Sábados 8:00 am – 6:30 pm; Domingos 8:00 am – 1:30 pm.

Padres de Familia: martes de 6:00pm – 9:00pm.

viernes de 5:00pm - 8:00pm.

Horas Complementarias: martes de 6:00pm – 9:00pm.


7. Prerrequisitos:

En PRIMERO de bachillerato los estudiantes conocerán: El cine, el teatro, las nuevas

artes, el comic.

8. Requisitos de Texto:



se utilizará los textos que contiene dichos conocimientos.

9. Objetivos del Primer Año de Bachillerato:

- Conocer críticamente el papel del sujeto y la conciencia en las corrientes de la

Educación artística y su importancia en la cosmovisión actual.

- Reconocer el conocimiento de lo artístico como camino de construcción de la

persona y de colectiva sociedad

- Identificar el papel de la ciencia y las corrientes artísticas en la Modernidad y

en la Postmodernidad como elemento fundamental para el progreso en América

Latina.

10. Esquema del curso:


DESEMPEÑO

FECHAS A

CUBRIR EL

FECHAS DE

EVALUACIONES

BLOQUE

1. Identificar los elementos

fundamentales de un filme a partir

de la interacción de sus partes.

22-23 de

septiembre de 2012


2012

Investigo, Resumo,

Cuestionario.

2. Organizar los planos a partir de

la secuencia y el montaje

29-30 de septiembre

de 2012


Investigo, Resumo,

Cuestionario.

3. Comprender el montaje como

proceso básico para la organización

de la historia.

6-7 de octubre de

2012


Investigo, Resumo,

Cuestionario, Práctica.

4. Diseñar una historia utilizando

storyboard6, a partir de la

descripción de un evento personal.

13-14 de Octubre de

2012


Investigo, Resumo,


5. Identificar la memoria visual

del entorno desde el conocimiento

del contexto cultural.

20-21 de octubre de

2012


2012

Investigo, Resumo,


6. Evaluar la calidad artística en

un filme ecuatoriano, a partir de

los elementos fílmicos que la

componen

10-11 de noviembre

de 2012


2012

Investigo, Resumo,


7. Reconocer el código verbal,

paraverbal8 y no verbal9 en la

comprensión de textos teatrales.

17-18 de noviembre

de 2012


2012

Investigo, Resumo,


8. Operar con códigos no verbales

en la interpretación de un

personaje.

24-25 de noviembre

de 2012

1-2 de diciembre de 2012

Investigo, Resumo,


9. Aplicar el lenguaje paraverbal 1-2 de diciembre de 8-9 de diciembre de 2012

en la comunicación escénica.

2012

Investigo, Resumo,


10. Preparar una representación

teatral en la que se distingan los

códigos verbales, no verbales y

paraverbales a partir de la

adaptación de un texto

8-9 de diciembre de

2012

19-20 de enero de 2013

Investigo, Resumo,


11. Montar una obra teatral a

partir de la recuperación de la

memoria cultural, Juzgar el

resultado de la obra desde la

percepción del espectador

19-20de enero de

2013


Investigo, Resumo,


12. Juzgar el resultado de la obra

desde la percepción del espectador

26-27 de enero de

2013

16-17 de febrero de 2013

Investigo, Resumo,

Cuestionario.

13. Reconocer los códigos cinéticos

gestuales del cómic a partir del

análisis de una macroviñeta.

Aplicar los componentes verbales

del cómic en la representación de

los personajes de las historietas.

16-17 de

febrero2013

23-24 de febrero2013

Investigo, Resumo,


14. Dibujar gestos y expresiones a

partir del reconocimiento de las

emociones propias, Recrear textos

en imágenes a partir de la

comprensión del lenguaje icónico

verbal del cómic.

23-24 de

febrero2013


Investigo, Resumo,

Cuestionario.

15. Incorporar diálogos propios en

una historieta seleccionada, con el

manejo de onomatopeyas y

expresiones, Valorar las

producciones resultantes para

2-3 de marzo de

2013


Investigo, Resumo,


establecer el uso de los códigos.

16. Comprender el lenguaje visual

desde la interpretación del

mensaje.

16-17 de marzo de

2013


Investigo, Resumo,

Cuestionario.

17. Reconocer las diferencias entre

el mensaje visual y el mensaje

textual partiendo del análisis del

afiche.

23-24 de marzo de

2013


Investigo, Resumo,

Cuestionario.

18. Reconocer las diferencias entre

el contexto interno y externo de

una imagen, desde la intención del

mensaje.



Investigo, Resumo,

Cuestionario.

19. Producir imágenes artísticas

con criterios de calidad estética.

Reconocer símbolos locales desde la

manifestación popular de las

expresiones artísticas.

13-14 de abril de

2013


Investigo, Resumo,

Cuestionario.

20. Evaluar la percepción del

receptor en el análisis crítico de las

imágenes.

20-21 de abril de

2013


Investigo, Resumo,

Cuestionario.

11. Metodología:

Observación: Dependiendo de las necesidades de cada año se puede usar diferentes

métodos orientados al desarrollo de capacidades, habilidades, destrezas y actitudes

positivas, para lo cual resulta necesario observar las siguientes recomendaciones: Las

experiencias directas serán las fuentes de conocimiento y descubrimiento con

planeación y participación conjunta de niños, maestros y padres.

Valorar los trabajos de los estudiantes en forma sistemática, y posibilitar su

participación, auto-evaluando sus propios trabajos y los de sus compañeros.

Experimentación: Se propone, en verdad, entregar a los estudiantes herramientas que

les ayuden a alcanzar virtudes para realizar exposiciones periódicas de artes plásticas,

canto, danza y teatro trabajados por los estudiantes para promover el desarrollo

progresivo de las actividades que realicen teniendo éstas una finalidad definida

previamente y que debe ser también conocida por los estudiantes.

Analítica: A partir de un análisis el estudiante podrá desarrollar el pensamiento

lógico y desarrollar cada una de sus destrezas

Comparación: Establecer relaciones de semejanzas o diferencias entre los distintos

aspectos o temas a tratarse (situaciones, hechos o personas). Las relaciones se

establecerán obviamente en base a algún o algunos criterios que se irán formando en

el aula de clase. En este sentido, existen dos factores imprescindibles para la

comparación, los hechos y el criterio en función al cual se va a establecer la

comparación. No hay que olvidar que, por el lado de lo semejante encontramos lo

idéntico y por el lado de lo diferente encontramos lo contrario.

12. Esquema de evaluaciones:





temas.










correspondiente.




desarrollada.

Evaluación







- La institución brinda una educación a distancia por lo tanto no puede existir

reducción de puntos por trabajos atrasados, no obstante los docentes motivan

en cada una de sus tutorías a los estudiantes al cumplimiento de las labores de

los temas estudiados.

- Los educadores en cada una de sus tutorías demuestran e involucran los

valores tales como la Responsabilidad, Respeto, Honradez y Honestidad

determinando así que cualquier tipo de plagio o copia de trabajos serán

sancionados con la reducción de puntos e incluso la anulación de los trabajos.

- La integridad académica de las autoridades, docentes y estudiantes está regida



14. Bibliografía:

- Navarro, J. G. (2009). Contribuciones a la historia del arte en el Ecuador.

Quito: Trama.

- Rodríguez, M. A. (1999). Palabra e imagen (Vol. I, II, y III). Quito: OEI-Revista

Iberoamericana de Educación.

- Ulloa, G. & Ordóñez, G. (2009). Aventura de colores. Quito: Atenea.

- Diego, H. (2006). Concepto y diseño. Extraído del sitio web:

http://prototipod.blogspot.com/2006/11/ventana-concepto-y-diseo_16.html

- Instituto de Artes Visuales (2004). Conceptos de diseño: introducción al diseño.

Extraído del sitio web:

http://www.newsartesvisuales.com/funda/FUNDA1.HTM

Lcda. Alexandra Macas

TUTOR


VICERRECTORA


1. Título:

Lengua y Literatura Española.

2. Datos Informativos:

a. Área:


b. Asignatura

Lengua y Literatura Española

c. Especialidad.

Ciencias Básicas

d. Curso.


e. Paralelos.

A – B – C.



3 periodos.


Día Hora Aula

Primero A Sábado 08:40 a 09:20

Primero B Sábado 14:10 a 14:50

Primero C Domingo 08:40 a 09:20

i. Año lectivo

2012 - 2013

3. Presentación:

La lengua representa una herramienta fundamental para la interacción social.

Utilizamos la lengua para comunicarnos, para establecer vínculos con los demás

participantes de la sociedad a la que pertenecemos y, por lo tanto, la función y los

objetivos que persigue son más amplios: solicitar, agradecer, persuadir y expresar.

Es decir, la lengua es comunicación; esa es su esencia y su fin último en

contraposición con el Lenguaje que representa la facultad humana de emitir sonidos

con sentido.

Por estas razones, se considera que el área debe denominarse “Lengua y Literatura”

porque representa las dos realidades diferentes que se analizarán y sobre las que se

reflexionará, y de esta manera conocer tanto las relaciones que se establecen entre los

elementos que las integran como el uso que se hace de estos para convertirse en

personas competentes comunicativas.

La lengua es el instrumento simbólico mediante el cual, como usuarios, modificamos

nuestro entorno para acceder a una visión particular del mismo.

Además, posibilita la comunicación y, desde esta perspectiva, el desarrollo de la

competencia comunicativa. La lengua es comunicación y eso hace que posea una

dimensión social imposible de ignorar. El enfoque comunicativo plantea que la

enseñanza de la lengua debe centrarse en el desarrollo de las habilidades y

conocimientos necesarios para comprender y producir eficazmente mensajes

lingüísticos en distintas situaciones de comunicación. Desde este enfoque, se propone

enseñar la lengua partiendo de las macrodestrezas lingüísticas3: hablar, escuchar, leer

y escribir textos completos en situaciones comunicativas reales.












puntualidad.


plataforma.


suficiente(4Mb)

DE TUTORIAS











y comunicación.



(4Mb).


DE NIVELACIONES


asignatura.




y comunicación.



suficiente(4Mb)




internacional.



internacionales.










DE LAS TUTORIAS








educandos.


básicas.





DE LAS NIVELACIONES



conocimientos.










44 semanas.


Título: Lcda.

Nombre: Macas Tapia Mayra Alexandra.




Alumnos: Sábados 8:00 am – 6:30 pm; Domingos 8:00 am – 1:30 pm

Padres de Familia: martes de 6:00pm – 9:00pm.


Horas Complementarias: martes de 6:00pm – 9:00pm.


7. Prerrequisitos:

En primero de bachillerato los estudiantes conocerán: lo mítico en el tiempo, lo trágico

y lo cómico, los grandes héroes y aventuras, la novela de antihéroes, textos de la vida

cotidiana.




se utilizará los textos que contiene dichos conocimientos.

9. Objetivos del Primer Año de Bachillerato:

Disfrutar, desde la función estética del lenguaje, diferentes textos literarios y

expresar sus emociones mediante el uso adecuado de los distintos recursos

literarios.

Valorar las diversas manifestaciones literarias mediante una perspectiva crítica

para re significar el hecho literario desde una mirada personal.

Utilizar la Lengua como un medio de participación democrática para rescatar,

valorar y respetar la diversidad intercultural y plurinacional.

Saber comunicarse desde la comprensión y producción de textos de todo tipo y en

toda situación comunicativa para usar y valorar el lenguaje como una herramienta

de intercambio social y expresión personal.

10. Esquemas del curso:


DESEMPEÑO

FECHAS A

CUBRIR EL

BLOQUE

FECHAS DE

EVALUACIONES

1. Conocer la definición de la literatura y

sus formas de expresión, para el

estudio de las obras literarias.

22-23 de

septiembre de 2012


2012

Investigo, Resumo,

Cuestionario.

2. Clasificar las figuras literarias de

acuerdo a su descripción, para

reconocerlas en los diferentes

escritos.

29-30 de septiembre

de 2012


Investigo, Resumo,

Cuestionario.

3. Conocer la clasificación de los

géneros literarios, para

identificarlos en las diferentes

manifestaciones escritas.

6-7 de octubre de

2012


Investigo, Resumo,


4. Analizar la lectura de la literatura

de los diferentes escritos poéticos.

13-14 de Octubre de

2012


Investigo, Resumo,


5. Conocer las características del

género épico, para identificarlas en

obras literarias posteriores.

20-21 de octubre de

2012

10-11 de noviembre de 2012

Investigo, Resumo,


6. Reconocer la importancia de las

obras literarias ecuatorianas, a través

del estudio de sus novelas, para inferir

criterios sobre la expresión del autor.

10-11 de noviembre

de 2012


Investigo, Resumo,


7. Reconocer y resaltar la importancia

de los representantes de la épica latina,

a través del estudio de sus obras

literarias.

17-18 de noviembre

de 2012


Investigo, Resumo,


8. Analizar la obra la Eneida,

destacando personajes, escenarios y

estructura.

24-25 de noviembre

de 2012


Investigo, Resumo,


9. Corregir malos hábitos en la

escritura, a través del estudio de reglas

ortográficas.

1-2 de diciembre de

2012


Investigo, Resumo,


10. Conocer y analizar a los

representantes del género lirico, sus

obras, estructura y argumentos.

8-9 de diciembre de

2012


Investigo, Resumo,


11. Reconocer la importancia de las

obras literarias ecuatorianas, a través

del estudios de sus novelas, para inferir

criterios sobre la expresión del autor.

19-20de enero de

2013


Investigo, Resumo,


12. Analizar las consecuencias y

argumentos que posee el modernismo

como parte importante de la

literatura

26-27 de enero de

2013

16-17 de febrero de 2013

Investigo, Resumo,

Cuestionario.

13. Reconocer e interpretar frases que

encierran sabiduría, a través del

análisis de los diferentes expresiones

literarias.

16-17 de

febrero2013


Investigo, Resumo,


14. Conocer las diferentes prosas que

se presentan en el lenguaje literario, a

través del estudio de sus

características.

23-24 de

febrero2013


Investigo, Resumo,

Cuestionario.

15. Conocer la estructura de la

disertación y resaltar la importancia

que tiene en el desarrollo expresivo.

2-3 de marzo de

2013


Investigo, Resumo,


16. Mejorar la ortografía, a través del

estudio sus reglas.

16-17 de marzo de

2013


Investigo, Resumo,

Cuestionario.

17. Reconocer al teatro como escenario

para el desarrollo de grandes escenas

literarias.

23-24 de marzo de

2013


Investigo, Resumo,

Cuestionario.

18. Incentivar a la lectura, a través de

la interpretación de argumentos.

6-7 de abril de 2013 13-14 de abril de 2013

Investigo, Resumo,

Cuestionario.

19. Redactar documentos de relevante

importancia, a través del

conocimiento de su estructura.

13-14 de abril de

2013


Investigo, Resumo,

Cuestionario.

20. Abolir los vulgarismos de nuestra

lengua y utilizar un vocabulario

culto, que defina la personalidad de

cada individuo.

20-21 de abril de

2013


Investigo, Resumo,

Cuestionario.

11. Metodología:

Observación: En este año, los estudiantes habrán alcanzado un alto nivel en la

reflexión sobre las propiedades del texto, es decir, mediante la observación deben

conocer cuál es la función del lenguaje, resulta importante comprender y producir

textos literarios y no literarios como fuente de conocimiento, comunicación,

creatividad, sensibilidad, entretenimiento, ética, autoidentificación sociocultural y

criticidad.

Experimentación: Se propone, en verdad, entregara los estudiantes herramientas que

los ayuden a alcanzar una comprensión y un uso cabal y crítico de estos elementos

formales en los textos orales y escritos.

Analítica: A partir del análisis de textos el estudiante podrá desarrollar el

pensamiento y ampliar los conocimientos sobre los procesos comunicativos (orales y

escritos) y los elementos de la Lengua, mediante la comprensión y elaboración de

textos. Comparación: Establecer relaciones de semejanzas o diferencias entre los

distintos aspectos o temas a tratarse (situaciones, hechos o personas). Las relaciones

se establecerán obviamente en base a algún o algunos criterios que se irán formando

en el aula de clase. En este sentido, existen dos factores imprescindibles para la

comparación, los hechos y el criterio en función al cual se va a establecer la

comparación. No hay que olvidar que, por el lado de lo semejante encontramos lo

idéntico y por el lado de lo diferente encontramos lo contrario.




El estudiante revisa y se

auto educa con la

investigación de temas.



conceptos de palabras

técnicas y propone 5

palabras no asimiladas en

la tutoría.



ideas principales de la

materia desarrollada en la

tutoría correspondiente.




desarrollada.

Evaluación


Las evaluaciones

quimestrales corresponden

a los capítulos desarrollados

en las tutorías.



La institución brinda una educación a distancia por lo tanto no puede existir reducción

de puntos por trabajos atrasados, no obstante los docentes motivan en cada una de sus

tutorías a los estudiantes al cumplimiento de las labores de los temas estudiados.

Los educadores en cada una de sus tutorías demuestran e involucran los valores tales

como la Responsabilidad, Respeto, Honradez y Honestidad determinando así que

cualquier tipo de plagio o copia de trabajos serán sancionados con la reducción de

puntos e incluso la anulación de los trabajos.

La integridad académica de las autoridades, docentes y estudiantes está regida por el

código de convivencias establecido por la institución y el reglamento de la Ley

Orgánica De Educación Intercultural en sus Capítulos IV, V, VI, VIII.

14. Bibliografía:

- Abascal, M. D., et al. (1993). Hablar y escuchar. Argentina: Ediciones Octaedro.

- Actis, B. (2004). Taller de Lengua, De la oralidad a la lectura y a la escritura.

México: Ediciones HomoSapiens. Abascal, M.D., Beneito, J.M. & Valero, F. (1997).

Hablar y escuchar. Barcelona:

- Octaedro.

- Actis, B. (2004). Taller de Lengua, De la oralidad a la lectura y a la

escritura.México D. F.: Ediciones HomoSapiens.

- Agüera, I. (1997). Estrategias para una lectura reflexiva. Madrid: Ediciones

Nancea S. A.

Lcda. Alexandra Macas

TUTOR


VICERRECTORA

PROGRAMA CURRICULAR ANUAL

1. Titulo:

ESTUDIOS SOCIALES

2. Datos informativos:

a. Área:

Ciencias Básicas

b. Asignatura

Historia y Ciencias Sociales

c. Especialidad.

Ciencias Básicas

d. Curso.


e. Paralelos.

A – B – C.



3 períodos.


Día Hora Aula

Octavo A sábado 08:00 a 08:40

Octavo B sábado 13:00 -13:40

Octavo C domingo 08:00 a 08:40

i. Año lectivo

2012 - 2013

3. Presentación:

La dinámica de la sociedad actual y el ritmo acelerado en distintos ámbitos de la vida

cotidiana exigen una nueva forma de acercarnos, comprender el mundo que nos rodea

y el accionar humano en diferentes momentos históricos. En el ámbito educativo, esta

nueva dinámica exige también el uso de nuevos enfoques en las distintas áreas de

estudio.

En este contexto, las ciencias sociales se han enfrentado a crisis epistemológicas e

interpretativas que exigen nuevos marcos científicos y pedagógicos, en los que el

estudiante debe adquirir un rol más activo y crítico dentro del proceso de enseñanza

aprendizaje.

En concordancia con esta dinámica de reinterpretación discursiva, el área de Ciencias

Sociales en el Nuevo Bachillerato Ecuatoriano desarrolla un tratamiento integrado y

articulado de la Historia y demás ciencias sociales. Esta visión permite una mejor

comprensión de los distintos procesos y transformaciones sociales enmarcadas dentro

de un marco geográfico particular, y caracterizado por elementos económicos, políticos,

sociales y culturales, tanto a nivel local como mundial. En este contexto, el accionar de

los seres humanos desempeña un rol fundamental que debe ser, a su vez, comprendido

y analizado.

En tal sentido, la asignatura de Historia y Ciencias Sociales busca superar el enfoque

descriptivo e informativo tradicional a partir del desarrollo de diversas estrategias

cognitivas aplicadas al aprendizaje de determinados contenidos desde un enfoque

integrado y transdisciplinar1 de las ciencias sociales.


Fortalezas DE LA PLATAFORMA VIRTUAL

- Evaluación continua e integral del proceso de enseñanza y

aprendizaje

- Comunicación y socialización entre los educandos y educadores

mediante foros, talleres y chats

- Material electrónico y audio visual disponible permanentemente

como herramienta de información.

- Fomenta la cultura de investigación.


- Motiva la responsabilidad, el cumplimiento, honestidad y

puntualidad


plataforma.

DE LAS TUTORIAS



requerimiento del sistema educativo

- El campus brinda accesibilidad a las redes de información y

comunicación.

- Laboratorios correctamente equipados con internet, con canal

dedicado a datos e internet de capacidad de 4 MB.

DE LAS NIVELACIONES

- Personal debidamente capacitado de acuerdo a cada asignatura.

- Excelente relaciones interpersonales entre quienes conforman la

institución educativa.

- Servicios Básicos, bar y mobiliarios.


comunicación.



Oportunidades - Instituciones Gubernamentales y no gubernamentales

vinculadas a la capacitación y mejoramiento del docente.

- Globalización de los servicios académicos del Colegio.

- Convenios de cooperación institucional nacional e internacional.

- Proceso de evaluación externa.

- Estudiantes con un nivel académico superior.

- Estudiantes con un manejo de la tecnología.


internacional.

Debilidades DE LA PLATAFORMA VIRTUAL



- Induce al flageó y la copia, irresponsabilidad, deshonestidad e

impuntualidad.

DE LAS TUTORIAS

- Falta de compromisos con la institución.

- Falta de coordinación entre los tutores y niveladores.

- Falta de profundidad de los temas.

- Falta de un espacio físico adecuado.

- Carencia material didáctico para las asignaturas básicas

- Falta de departamento de consejería estudiantil.


educandos.

- Ausencia de biblioteca física y virtual.

- Estudiantes con poca motivación en el estudio.

- Estudiantes con bajo nivel de conocimientos antes de retomar

sus estudios.

DE LAS NIVELACIONES


- Poco interés de los estudiantes para reforzar sus conocimientos.

Amenazas - Pérdidas de valores humanos.

- Competencia con otras instituciones educativas.








44 semanas.


Titulo: Licenciada en Ciencias de la Educación, Especialidad de Historia y

Geografia.

Nombre: Martha Lucila Clavijo Nivicela.

Teléfono: 4092739



Alumnos: Sábados 08:00 – 18:30; Domingos 08:00 – 13:30.

Padres de Familia: Lunes 18:00 – 21:00

Jueves 17:00 – 20:00

Horas Complementarias: Lunes 18:00 – 21:00

Jueves 17:00 – 20:00

7. Prerrequisitos:

Para ingresar al Primero de Bachillerato los estudiantes necesitan tener una visión

del mundo y de América latina desde sus antiguas raíces hasta nuestros días tanto en

el aspecto social, económico, político y cultural.




se utilizará los textos que contiene dichos conocimientos. Tenemos: Enrique Ayala

Mora, Manual II de Historia del Ecuador; Enrique Ayala Mora, Resumen de la historia

del Ecuador; LAROUSSE, Historia de la Humanidad, El fin de una era,N°13;

LAROUSSE, Historia de la Humanidad, Los inicios del siglo XX,N°14.

9. Objetivos del Curso:

Comprender la complejidad económica, social, política y cultural de los fenómenos

históricos y su incidencia en la configuración de la sociedad, mediante el desarrollo

de un pensamiento integrador.

Desarrollar un pensamiento espacial, mediante el uso de conceptos geográficos,

con una visión dinámica y sistemática que posibilita la comprensión del territorio

como una construcción humana sujeta a modificaciones por parte de las personas

que lo habitan, y que permita, a su vez, identificar la influencia que el espacio

ejerce sobre el ser humano.

Identificar conceptos básicos de las ciencias sociales que permitan establecer

conexiones dentro de un mismo proceso histórico, a través de la familiarización y

utilización de herramientas, métodos y enfoques provenientes de distintas

disciplinas.

Analizar distintos procesos históricos, a través de la caracterización e

identificación de actores individuales y colectivos, que permitan explicar y

comprender mejor diferentes temas.

Reconocer la dinámica económica, social, política y cultural en distintos momentos

históricos que facilitan la comprensión de la sociedad actual.

Establecer conexiones entre hechos del pasado y del presente de forma crítica y

argumentada para realizar análisis sincrónicos y diacrónicos de distintos temas.

Identificar fuentes primarias y secundarias, sistematizar información y recurrir a

distintas interpretaciones que contribuyan a la explicación multicausal de los

hechos históricos y sociales y a la generación de nuevos conocimientos.

Ser crítico y responsable frente a la sociedad en general, al espacio que ocupa, a la

diversidad de criterios y a la diferenciación cultural, a través de la identificación

de formas de interacción humana con el medio geográfico y de la comprensión de

la identidad como construcción histórica.



DESEMPEÑO

FECHAS A CUBRIR

EL BLOQUE

FECHAS DE

EVALUACIONES

Describir sincréticamente la

evolución cultural de los primeros

seres humanos que habitaron la

Tierra.


2012


2012

Investigo, Resumo,

Cuestionario.

Analizar de la antigüedad las

principales civilizaciones.


2012


Investigo, Resumo,

Cuestionario.

Analizar sobre el nacimiento y

surgimiento en el valle del indo de

China e India.



Investigo, Resumo,


Valorar al grupo humano que

comparte el lugar geográfico,

idioma, costumbres y culturas.

13-14 de Octubre de

2012


Investigo, Resumo,


Identificar el concepto definición de

ciudadanía

20-21 de octubre de

2012


Investigo, Resumo,


Reconocer la dinámica de la

política en los diferentes momentos

democráticos de la nación.


2012


Investigo, Resumo,


Comprender su incidencia de la

democracia en la vida de los

ciudadanos.


2012


Investigo, Resumo,


Comprender la complejidad del

término “Derecho” y su incidencia

en la vida de los ciudadanos.


2012


Investigo, Resumo,


Identificar los conceptos

básicos de época medieval que

permitan establecer relación

con la época

1-2 de diciembre de

2012


Investigo, Resumo,


Reconocer la influencia del

cristianismo en el mundo.

8-9 de diciembre de

2012


Investigo, Resumo,


Valorar la importancia de la

religión islámica cuya meta es

alcanzar la perfección.

19-20de enero de 2013 26-27 de enero de 2013

Investigo, Resumo,


Conocer y apreciar el principio y

fundamento del humanismo.

26-27 de enero de 2013 16-17 de febrero de 2013

Investigo, Resumo,

Cuestionario.

Recordar, asumir y valorar 16-17 de febrero2013 23-24 de febrero2013

positivamente los acontecimientos

ocurridos en la conquista.

Investigo, Resumo,


Desarrollar y expresar los

sentimientos que permitan una

actitud solidaria y tolerante.



Investigo, Resumo,

Cuestionario.

Conocer las características del

absolutismo y su desventaja en la

época en la sociedad de la época.



Investigo, Resumo,


Reconocer la valía de Eugenio

Espejo entre los primeros hombres

ilustrados del Ecuador y América.

16-17 de marzo de

2013


Investigo, Resumo,

Cuestionario.

Reconocer los cambios que trajo

consigo el avance de la ciencia y

tecnología para la economía y

sociedad en si.

23-24 de marzo de

2013


Investigo, Resumo,

Cuestionario.

Conocer y apreciar los principios y

fundamentos de la revolución

francesa y su repercusión en el

resto de territorios.



Investigo, Resumo,

Cuestionario.

Analizar la inmensa importancia

de la independencia para los

pueblos de América.



Investigo, Resumo,

Cuestionario.

Conocer y analizar críticamente lo

acontecido en el proceso de

independencia y los cambios que se

dieron para la vida de nuestro país.

20-21 de abril de 2013 27-28 de abril de 2013

Investigo, Resumo,

Cuestionario.

11. Metodología:

Observación:

El estudio de la vida económica procura vincular los procesos económicos a territorios,

concibiendo el entorno como una matriz en relación con la cual la producción de la vida

material da distintos tipos de respuestas. Adicionalmente, los procesos económicos se

vinculan a procesos sociales y políticos, interactúan con estos, y de allí se definen las

particularidades que adopta un sistema social determinado.

En este sentido vale la pena mencionar que el aprendizaje mediante la observación

facilita la asimilación y comprensión de ciertos temas dentro de los que es los Estudios

Sociales por ejemplo

Las visitas de observación del entorno, permite vincular los conceptos propuestos

con elementos propios de las localidades en las que los estudiantes residen. La

observación directa también permite realizar el desarrollo de inventarios de los

recursos naturales y la promoción de valores de conservación así como también

identificar problemas ambientales.

Por otra parte, también se tiene que, mediante la observación de mapas, imágenes y

fotografías permite al estudiante dimensionar el espacio geográfico local y de esta

manera tener un conocimiento más exacto del entorno.

Experimentación.

Elaboración de proyectos ya sean en el ámbito, económico, ambiental, político o social

misma que debe partir de un pequeño trabajo de investigación donde se caracterice

determinado tema.

Analítica.

Mediante el análisis de los distintos acontecimientos o hechos distinguir y separar las

partes de un todo para conocer sus principios de manera crítica. En este caso se hace

referencia al examen que se dé a las distintas situaciones y hechos mismos que

permitirá la comprensión a través de su descomposición en elementos.

Comparación.

Establecer relaciones de semejanzas o diferencias entre los distintos aspectos o temas

a tratarse (situaciones, hechos o personas). Las relaciones se establecerán obviamente

en base a algún o algunos criterios que se irán formando en el aula de clase. En este

sentido, existen dos factores imprescindibles para la comparación, los hechos y el

criterio en función al cual se va a establecer la comparación. No hay que olvidar que,

por el lado de lo semejante encontramos lo idéntico y por el lado de lo diferente

encontramos lo contrario.



Investigación

10 puntos

20%



temas.

Glosario

10 puntos

20%

El estudiante define 5

conceptos de palabras y



Resumos

10 puntos

20%





Cuestionarios

10 puntos

20%



desarrollada.

Evaluación

Quimestral

10 puntos

20%

Las evaluaciones

quimestrales corresponden a

los capítulos desarrollados en

las tutorías.



La institución brinda una educación a distancia por lo tanto no puede existir



temas estudiados.

Los educadores en cada una de sus tutorías demuestran e involucran los valores




La integridad académica de las autoridades, docentes y estudiantes está regida



14. Bibliografía:

Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica,

Ministerio de Educación, 2010.

La Planificación Académica, 11 d LOEI, Supervisión Provincial de Educación del

Azuay,2012.

Texto de Estudios sociales para noveno año de educación General Básica,

Ministerio de Educación, 2011.

Instituto Geográfico Militar (2012). Atlas astronómico de la República del

Ecuador. Recuperado el día 14 de junio de 2012 del sitio web:

http://www.igm.gob.ec/cms/index.php.

Ayala Mora, E. (2008). Resumen de Historia del Ecuador. Quito: Corporación

Editora Nacional

Ayala Mora , “época aborigen y Colonial, Independencia”, en Manual I de

Historia del Ecuador, 2008.

Asamblea Nacional del Ecuador (2008). Constitución Política de la República

del Ecuador. Quito: El Comercio S.A.

Lcda. Martha Clavijo

TUTOR


VICERRECTORA

http://www.igm.gob.ec/cms/index.php


1. Titulo:

Química.


a. Área:

Ciencias Básicas.

b. Asignatura

Química.

c. Especialidad:

Ciencias Básicas.

d. Curso:

Primero.

e. Paralelos.

A – B – C.


--.


3 períodos.


Día Hora Aula

Primero A Sábado 12:00 – 12:30

Primero B Sábado 17:30 – 18:00


i. Año lectivo

2012 – 2013

3. Presentación:

A la Química le corresponde un ámbito importante en la ciencia. Sus conocimientos

están organizados de manera coherente e integrada; los principios, leyes, teorías y

procedimientos utilizados para su construcción son el producto de un proceso en

continua elaboración. Esta ciencia estudia las sustancias que existen en nuestro

planeta, sus reacciones, su estructura a nivel molecular y sus propiedades, igualmente

dentro de un contexto universal.

El currículo que ahora se presenta toma en cuenta la necesidad de realizar un esfuerzo

de integración, que supera la antinomia entre los métodos y los conceptos, y pretende

llegar a la comunidad educativa del Ecuador con el criterio de que la ciencia no solo

está constituida por una serie de principios, teorías y leyes que ayudan a comprender

el medio que nos rodea, sino también por los procedimientos utilizados para generar,

organizar y valorar esos principios, teorías y leyes, sin olvidar, además, que el

conocimiento científico es el producto de una actividad social.

La Química como ciencia experimental se apoya en el método científico, el cual toma

en cuenta los siguientes aspectos: la observación (aplicar cuidadosamente los sentidos

a un fenómeno, para estudiar la forma cómo se presenta en la naturaleza), la

inducción (acción y efecto de extraer el principio del fenómeno, a partir de la

observación), la hipótesis (plantear posibles leyes que rijan al fenómeno), la

comprobación de la hipótesis (por medio de la experimentación y puesta a prueba de la

posible ley en fenómenos similares, permite demostrar o refutarla; en caso de

ratificación de la hipótesis, esta se convierte en tesis o teoría científica nueva).




aprendizaje








puntualidad


plataforma.

DE LAS TUTORIAS





comunicación.



DE LAS NIVELACIONES






comunicación.











internacional.





impuntualidad.

DE LAS TUTORIAS








educandos.




sus estudios.

DE LAS NIVELACIONES












44 semanas.


Titulo: Licenciada en Ciencias de la Educación – mención Químico Biológicas.

Nombre: Paola Fernanda Bustillos Bustillos.

Teléfono: 4205721.




Padres de Familia: lunes de 18h00 – 21H00.

viernes de 17h00 – 20h00.

Horas Complementarias: lunes de 18h00 – 21H00.


7. Prerrequisitos:

Para ingresar a Primer Año de Bachillerato los estudiantes necesitan conocer:

propiedades de los materiales, cambios de la materia, evolución e historia de las

teorías sobre, la constitución de la materia, los espectros atómicos, el modelo atómico

actual, el átomo, la tabla periódica y los elementos químicos, los enlaces químicos,

energía eléctrica, energía electromagnética, energía nuclear.


La Tierra, un planeta con vida; el suelo y sus irregularidades; el agua, un medio de

vida; el clima, un aire siempre cambiante; los ciclos en la naturaleza y sus cambios; el

ser humano.


- Demostrar dominio cualitativo y cuantitativo en el manejo de unidades,

múltiplos y submúltiplos del Sistema Internacional de Unidades (SI) y sus

equivalencias con otros sistemas de unidades, en la resolución de situaciones

problémicas relacionadas con el entorno, mediante el uso de las Matemáticas,

respetando fuentes y criterios ajenos.

- Aplicar las propiedades de los estados físicos de la materia y mostrar aptitud en

el manejo de la tabla periódica, comentando sus partes más importantes y

buscando informaciones específicas; además, identificar aquellos elementos que

nos ofrecen riesgos para la salud si trabajamos expuestos a ellos y establecer

las precauciones necesarias.

- Valorar el trajinar histórico por el que ha recorrido la ciencia para llegar al

estado de conocimiento actual de la estructura de la materia, diferenciar unos

modelos atómicos de otros, y establecer los tipos de enlaces entre átomos y las

características que proporcionan a los compuestos.

- Reconocer compuestos químicos, estructurarlos, nominarlos de acuerdo a las

normas internacionales vigentes y determinar su importancia en campos como

los de medicina, agricultura y ganadería, industrias metalúrgicas, etc.

- Definir una reacción química, reconocer sus tipos, determinar que no es

solamente transformación de materia, sino, además, transformación de energía;

resolver situaciones problémicas cualitativas y cuantitativas relacionadas con

estas transformaciones, y analizar algunas reacciones químicas de importancia

para los seres vivos.

- Establecer los componentes y consecuencias biológicas de la radiación,

diferenciar la radiactividad natural de la artificial y argumentar los efectos

positivos y negativos de su utilización y su influencia con el ambiente.



DESEMPEÑO

FECHAS A

CUBRIR EL

BLOQUE

FECHAS DE

EVALUACIONES

BLOQUE 1:

1. Interpretar las relaciones de la Química

con otras ciencias desde la resolución de

ejercicios cuantitativos y cualitativos que

involucran situaciones de Astronomía,

Geografía, Matemáticas, Física, Deportes,

Ciencias Sociales, Problemas del Mundo

Contemporáneo, etc.

22 - 23 de

Septiembre de 2012

29-30 de

Septiembre de 2012

Investigo, Resumo,

Cuestionario.

2. Interpretar situaciones cualitativas y

cuantitativas de medición de longitudes,

masas, volúmenes, temperaturas y

densidades desde la experimentación, la

recolección de datos, la aplicación de los

procesos lógico-matemáticos para la

obtención de resultados o de las conversiones

entre las unidades del SI y otros sistemas

aún utilizados, y del análisis comparativo de

los resultados obtenidos.

29 - 30 de

Septiembre de 2012

06-07 de Octubre de

2012

Investigo, Resumo,

Cuestionario.

BLOQUE 2:

3. Describir la materia, sus elementos y su

clasificación sobre la base de la observación

de material audiovisual histórico-científico y

de la identificación de su estructura básica.

06 - 07 de Octubre

de 2012

13-14 de Octubre de

2012

Investigo, Resumo,

Cuestionario.

4. Reconocer la importancia de la ley

periódica desde la observación crítica de una

tabla periódica moderna, de la explicación

sobre la disposición de los elementos y sus

utilidades.

13 - 14 de Octubre

de 2012

20-21 de Octubre de

2012

Investigo, Resumo,

Cuestionario.

BLOQUE 3

5. Analizar la composición atómico-molecular

y las propiedades de las sustancias desde la

identificación de la naturaleza de la carga

eléctrica, la explicación del proceso de

descubrimiento de los iones y la relación

entre los diferentes componentes del átomo.

Valorar la teoría atómica moderna desde la

explicación de sus antecedentes, de los

modelos atómicos, de los niveles y subniveles

de energía de los electrones, de su

distribución y formas de diagramado, tal y

20 - 21 de Octubre

de 2012

10-11 de Noviembre

de 2012

Investigo, Resumo,

Cuestionario.

como lo determina la estructura de Lewis en

varios compuestos.

6. Analizar la influencia de la energía de

ionización, de la afinidad electrónica y de la

electronegatividad en la formación de

enlaces, a partir de la descripción de estas

propiedades de los elementos químicos y de

sus variaciones en la tabla periódica.

10 - 11 de

Noviembre de 2012

17-18 de Noviembre

de 2012

Investigo, Resumo,

Cuestionario.

7. Relacionar las propiedades de los

compuestos químicos con los diferentes tipos

de enlace químico que poseen, desde la

explicación sobre la importancia de la regla

del octeto hasta la importancia de la

descripción de sus características.

17 - 18 de

Noviembre de 2012

24-25 de Noviembre

de 2012

Investigo, Resumo,

Cuestionario.

8. Comparar las distintas propiedades de los

compuestos químicos de acuerdo con las

distintas fuerzas de atracción intermolecular

que poseen, con la observación de diagramas,

videos o sustancias químicas en el

laboratorio y con la descripción de las

razones por las que no debemos confundir

“fuerzas de atracción intermolecular” con

“enlaces”.

24 - 25 de

Noviembre de 2012

01-02 de Diciembre

de 2012

Investigo, Resumo,

Cuestionario.

BLOQUE 4:

9, 10, 11, 12. Desarrollar los principios en los

que se basa la nomenclatura de los

compuestos inorgánicos binarios, ternarios y

cuaternarios más importantes, con la

explicación de los números de oxidación de

los elementos y del empleo de iones para

escribir fórmulas.

01 - 02 de

Diciembre de 2012

08-09 de Diciembre

de 2012

Investigo, Resumo,

Cuestionario.

08 - 09 de

Diciembre de 2012

15-16 de Diciembre

de 2012

Investigo, Resumo,

Cuestionario.

19 - 20 de Enero de

2013

26-27 de Enero de

2013

Investigo, Resumo,

Cuestionario.

26 - 27 de Enero de

2013

16-17 de Febrero de

2013

Investigo, Resumo,

Cuestionario.

13. Analizar la composición cuantitativa de

las sustancias desde la relación entre el mol

y el número de Avogadro.

Descubrir la masa molar de los compuestos,

su composición porcentual, su fórmula

empírica y molecular desde la descripción de

los procesos adecuados para calcular las

fórmulas de los compuestos químicos,

partiendo de los porcentajes o masas de los

elementos que los constituyen.

16 - 17 de Febrero

de 2013

23-24 de Febrero de

2013

Investigo, Resumo,

Cuestionario.

BLOQUE 5:

14. Analizar los diferentes tipos de

reacciones químicas a partir de la

descripción de las formas de combinarse o

descomponerse de los reactivos que

intervienen en ellas, y de la energía que

absorben o emiten cuando se desencadenan.

23 - 24 de Febrero

de 2013

02-03 de Marzo de

2013

Investigo, Resumo,

Cuestionario.

15, 16. Analizar los diferentes procesos

lógico-matemáticos, basados en el método de

la relación molar, asociados con la

estequiometria, a partir del análisis de

diversos tipos de situaciones cuantitativas

relacionadas con cálculos mol-mol, mol-

masa, masa-masa, reactivo limitante,

02 - 03 de Marzo de

2013

16-17 de Marzo de

2013

Investigo, Resumo,

Cuestionario.

16 - 17 de Marzo de

2013

23-24 de Marzo de

2013

Investigo, Resumo,

rendimiento y pureza de una reacción. Cuestionario.

17. Clasificar las reacciones y analizarlas a

partir de la discusión de los resultados

obtenidos en procesos matemáticos y

químicos, en los que se debe calcular la

cantidad de energía que una reacción

absorbe o emite al producirse

23 - 24 de Marzo de

2013

06-07 de Abril de

2013

Investigo, Resumo,

Cuestionario.

BLOQUE 6:

18. Analizar la importancia del

descubrimiento de la radiactividad natural y

artificial, con la descripción de sus diversos

campos de aplicación relacionados con el ser

humano y la mejora de su calidad de vida.

06 - 07 de Abril de

2013

13-14 de Abril de

2013

Investigo, Resumo,

Cuestionario.

19. Explicar las formas de medición de la

radiactividad sobre la base de la

identificación de los instrumentos más

apropiados para hacerlo y de la reflexión

acerca de las consecuencias que trae para los

sistemas biológicos una sobreexposición.

13 - 14 de Abril de

2013

20-21 de Abril de

2013

Investigo, Resumo,

Cuestionario.

20. Comparar los procesos de fisión y fusión

nuclear desde la explicación de ejemplos

diversos, de la observación e interpretación

de videos relacionados con estos temas y de

la relación entre la masa y la energía que se

desprende en las reacciones nucleares.

20 - 21 de Abril de

2013

27-28 de Abril de

2013

Investigo, Resumo,

Cuestionario.

11. Metodología:

Observación.

La observación es la primera forma de contacto o de relación con los objetos que van a

ser estudiados. Constituye un proceso de atención, recopilación y registro de

información, para el cual el investigador se apoya en sus sentidos (vista, oído, olfato,

tacto, sentidos cenestésicos, y cenestésicos), para estar al pendiente de los sucesos y

analizar los eventos ocurrentes en una visión global, en todo un contexto natural. De

este modo la observación no se limita al uso de la vista.

Experimentación.

La experimentación es un método de investigación en el que una o más variables son

manipuladas conscientemente y en el que se observa el resultado o efecto de esta

manipulación sobre otras variables.

Los diseños experimentales frecuentemente usan controles que proveen una medida de

variabilidad dentro de un sistema y un control para fuentes de error.

Los métodos experimentales son aplicados comúnmente para determinar las

relaciones causales o para cuantificar la magnitud de la respuesta de una variable.

Comparación.

Tiene como objetivo lograr la identificación de diferencias o semejanzas con

respecto a la aparición de un evento en dos o más contextos.

Analítica.

Tiene como objetivo analizar un evento y comprenderlo en término de sus

aspectos menos evidentes.






temas.

Glosario 10 puntos

20%

El estudiante define 5 conceptos

de palabras y propone 5 palabras

no asimiladas en la tutoría.


El resumo debe contener las ideas

principales de la materia


correspondiente.

Cuestionarios

10 puntos

20%



desarrollada.

Evaluación















código de convivencia establecido por la institución y el Reglamento de la Ley Orgánica

de Educación Intercultural en sus capítulos IV, V, VI, VII, VIII.

14. Bibliografía:

- Ministerio de Educación, Lineamientos Curriculares para el nuevo bachillerato

Ecuatoriano. Área de ciencias experimentales: Química.

- SANTILLANA. (2011). Desafíos, Química. Imprenta Mariscal. (1era edición). Quito

– Ecuador.


TUTOR


VICERRECTORA


1. Titulo:

Pensamiento Filosófico


a. Área:

Ciencias Básicas

b. Asignatura

c. Pensamiento Filosófico

d. Especialidad.

Ciencias Básicas

e. Curso.


f. Paralelos.

A – B – C.

g. Número de Alumnos.

h. Numero de periodos semanales

1 periodo semanal

i. Hora y día en que se lleva a cabo las sesiones.

Día Hora Aula

Primero A sábado Seminarios

Primero B sábado Seminarios

Primero C domingo Seminarios

j. Año lectivo

2012 – 2013

3. Presentación:

La presentación de la asignatura Desarrollo del Pensamiento Filosófico incluye

necesariamente la pregunta sobre el sentido y la función de la enseñanza de la filosofía

en el nivel secundario. Es claro que, en este nivel educativo, no se trata de iniciar a los

estudiantes en un estudio destinado a futuros filósofos, sino de aproximarlos a una

filosofía que debe ser asequible para sujetos no filósofos, desde su etapa evolutiva y

desde su contexto. Puede afirmarse con certeza que la filosofía en el nivel secundario

está, primordialmente, al servicio del desarrollo del pensamiento crítico del

estudiantado.

Sin embargo, la tradición docente en esta disciplina (ligada estrechamente a la

formación docente recibida en institutos y universidades) ha reducido la enseñanza de

la filosofía en el nivel secundario a la lectura y al análisis de textos filosóficos o a la

historia de la filosofía. Este enfoque academicista de la enseñanza se centra en la

transmisión fiel de los textos de los filósofos, perdiendo de vista o dejando de lado el

problema que da origen a esos textos. En lugar de ser los problemas filosóficos los que

motorizan el filosofar, estos problemas quedan escondidos u olvidados por la devoción

hacia la lectura de las “grandes obras”.




aprendizaje








puntualidad


plataforma.

DE LAS TUTORIAS





comunicación.



DE LAS NIVELACIONES






comunicación.











internacional.





impuntualidad.

DE LAS TUTORIAS








educandos.




sus estudios.

DE LAS NIVELACIONES












44 semanas.


Titulo: Licenciada en Ciencias de la Educación, Especialidad de Historia y Geografia.

Nombre: Martha Lucila Clavijo Nivicela.

Teléfono: 4092739




Padres de Familia: Lunes 18:00 – 21:00

Jueves 17:00 – 20:00

Horas Complementarias: Lunes 18:00 – 21:00

Jueves 17:00 – 20:00

7. Prerrequisitos:

Para ingresar al primero de bachillerato los estudiantes deben conocer temas como:

conceptos básicos de filosofía.




se utilizará los textos que contiene dichos conocimientos. Tenemos: módulo

recomendado para primero de bachillerato, Comte ‐ Sponville, A. (2002). Invitación a

la filosofía. Barcelona. Paidós; Savater, F. (1999). Diccionario Filosófico. Barcelona:

Planeta.

9. Objetivos del Curso: Lograr que los estudiantes se familiaricen con los

problemas centrales de la filosofía y apliquen los métodos de la filosofía para

tratar reflexivamente problemas filosóficos y aplicar esa manera de pensar al

tratamiento de nuevos problemas filosóficos y problemas cotidianos.



DESEMPEÑO

FECHAS A CUBRIR

EL BLOQUE

FECHAS DE

EVALUACIONES

1. Pensar de manera rigurosa,

crítica y creativa sobre problemas

filosóficos.


2012


2012

Investigo, Resumo,

Cuestionario.

2. Desarrollar un sentido crítico

frente al quehacer cotidiano que

le permita tener una visión

objetiva de la realidad


2012


Investigo, Resumo,

Cuestionario.

3. Adquirir el hábito de revisar y

corregir los juicios propios y

modificar su conducta a la luz de



Investigo, Resumo,

Cuestionario.

toda vivencia adquirida mediante

el proceso de educación

permanente.

4. Adquirir la habilidad para

correlacionar el área de la

filosofía con las demás áreas del

conocimiento

13-14 de Octubre de

2012


Investigo, Resumo,

Cuestionario.

5. Adoptar actitudes concretas

frente a la necesidad e

importancia de la filosofía en un

mundo cambiante y en continua

evolución

20-21 de octubre de

2012


Investigo, Resumo,

Cuestionario.

6. Potencializar sus capacidades

cognitivas y cognoscitivas.


2012


Investigo, Resumo,

Cuestionario.

7. Reconocer los valores y la

dignidad de la persona humana y

su capacidad de trascender en

todas las cosas.


2012


Investigo, Resumo,

Cuestionario.

8. Habilitarse para descubrir la

unidad de todos los conocimientos

adquiridos en los años anteriores,

los cuales se encuentran

integrados en el quehacer

filosófico.


2012


Investigo, Resumo,

Cuestionario.

9. Comprender las situaciones de

los demás y sensibilizarse ante

los problemas socioeconómicos y

culturales que enfrenta el

hombre de hoy.

1-2 de diciembre de

2012


Investigo, Resumo,

Cuestionario.

10. Someter a examen lo que se

sabe; preguntarse por cómo se ha

8-9 de diciembre de

2012


Investigo, Resumo,

obtenido ese saber, cómo se ha

llegado a él, y qué es lo que le da

confiabilidad

Cuestionario.

11. Buscar y formular argumentos

para asumir o refutar lo que se

sabe o piensa

19-20de enero de 2013 26-27 de enero de 2013

Investigo, Resumo,

Cuestionario.

12. Organizar racionalmente las

informaciones o datos, aceptando

unos y rechazando

otros, e intentando armonizar el

punto de vista subjetivo con

puntos de vista más objetivos o

intersubjetivos

26-27 de enero de 2013 16-17 de febrero de 2013

Investigo, Resumo,

Cuestionario.

13. Cuestionar las creencias

infundadas, los prejuicios, y

tratar de sustituirlos por ideas

argumentalmente sostenibles

16-17 de febrero2013 23-24 de febrero2013

Investigo, Resumo,

Cuestionario.

14. Descubrir los errores en los

diversos planteamientos que

pueden darse sobre un tema

determinado y señalar las

inconsistencias.



Investigo, Resumo,

Cuestionario.

15. Valorar las ideas que tienen

mejores argumentos a favor y las

que mejor resisten la prueba de

las objeciones.



Investigo, Resumo,

Cuestionario.

16. Cuestionar la realidad como algo

inmutable y preguntarse por los

procesos de producción de lo real.

16-17 de marzo de

2013


Investigo, Resumo,

Cuestionario.

11. Metodología:

El contenido del módulo se desarrollará a través de actividades tanto expositivas como

participativas, que facilitan prácticas reflexivas en el proceso de enseñanza y

aprendizaje de la Filosofía. Las clases se apoyarán en diferentes dinámicas de trabajo:

exposición, trabajos individuales, lecturas comentadas, diálogos, siguiendo el

desarrollo del temario propuesto.

Inicialmente, tal y como lo propone los Lineamientos Curriculares, hay unas

preguntas centrales de la tradición filosófica, que busca convertirse en el centro de

búsqueda, discusión, reflexión, y proposición de alternativas de solución frente a

problemas formulados en cada uno de los períodos del año lectivo. En fin se pretende

lograr que el estudiante entienda, luego redacte y por último quede habilitado para la

conversación.

Por otra parte los y las estudiantes tendrán la posibilidad de interactuar con las TIC a

través de las páginas web, diseñadas para fomentar las habilidades técnicas e

intelectuales, como también el trabajo colaborativo/cooperativo, para que desarrollen

competencias básicas, laborales y ciudadanas.






temas.

Glosario 10 puntos

20%










Cuestionarios 10 puntos 20% El cuestionario contiene


desarrollada.

Evaluación


Las evaluaciones

quimestrales corresponden a

los capítulos desarrollados en

las tutorías.



La institución brinda una educación a distancia por lo tanto no puede existir



temas estudiados.

Los educadores en cada una de sus tutorías demuestran e involucran los valores




La integridad académica de las autoridades, docentes y estudiantes está regida



14. Bibliografía:

- Comte ‐ Sponville, A. (2002). Invitación a la filosofía. Barcelona. Paidós

- Comte‐Sponville, A. (2005). Diccionario Filosófico. Barcelona. Paidós.

- Savater, F. (1999). Diccionario Filosófico. Barcelona: Planeta.

- Savater, F. (2000). Las preguntas de la vida. Barcelona. Ariel.

- Schujman, G. (2002). Formación ética básica para docentes de escuelas

secundarias. Bilbao: Desclée de Brouwer.

Lcda. Martha Clavijo


TUTOR VICERRECTORA


1. Titulo:

Física.


a. Área:

Ciencias Básicas.

b. Asignatura

Física.

c. Especialidad:

Ciencias Básicas.

d. Curso:


e. Paralelos.

A – B – C.


--.


3 períodos.


Día Hora Aula

Primero A Sábado 11:30 – 12:00

Primero B Sábado 17:00 – 17:30


i. Año lectivo

2012 – 2013

3. Presentación:

A la Física le corresponde un ámbito importante en la ciencia. Sus conocimientos están

organizados de manera coherente e integrada; los principios, leyes, teorías y

procedimientos utilizados para su construcción son el producto de un proceso de

continua elaboración.

La Física se preocupa por comprender las propiedades, la estructura y la organización

de la materia, así como la interacción entre sus partículas fundamentales y su

fenomenología, desde luego, sin dejar de lado su preocupación por el desarrollo y el

cuidado del mundo contemporáneo y su problemática, vistos desde la naturaleza y la

sociedad.

Además, se debe considerar que el aprendizaje de la Física incluye la investigación

como actividad curricular, porque provee vivencias educativas que influyen

positivamente en el proceso de aprendizaje, pues mediante el desarrollo de este

trabajo, los estudiantes se enfrentan a una tarea creativa, participativa y de

indagación, en la que demuestran mecanismos propios de la gestión científica, como,

por ejemplo, responsabilidad, curiosidad científica, razonamiento y pensamiento

críticos.

La Física como ciencia experimental se apoya en el método científico, el cual toma en

cuenta los siguientes aspectos: la observación (aplicar cuidadosamente los sentidos a

un fenómeno, para estudiar la forma cómo se presenta en la naturaleza), la inducción

(acción y efecto de extraer el principio del fenómeno, a partir de la observación), la

hipótesis (plantear posibles leyes que rijan al fenómeno), la comprobación de la

hipótesis (por medio de la experimentación y puesta a prueba de la posible ley en

fenómenos similares, permite demostrar o refutarla; en caso de ratificación de la

hipótesis, esta se convierte en tesis o teoría científica nueva).




aprendizaje








puntualidad


plataforma.

DE LAS TUTORIAS





comunicación.



DE LAS NIVELACIONES






comunicación.











internacional.





impuntualidad.

DE LAS TUTORIAS








educandos.




sus estudios.

DE LAS NIVELACIONES












44 semanas.




Teléfono: 4205721.








7. Prerrequisitos:

Para ingresar a Primero de Bachillerato los estudiantes necesitan conocer: átomo,

teorías atómicas, sistema internacional de unidades, matemática básica.


Relaciones de la Física con otras ciencias, movimiento de los cuerpos en una

dimensión, movimiento de los cuerpos en dos dimensiones, leyes del movimiento,

trabajo, potencia y energía, física atómica y nuclear.


a. Determinar la incidencia y relación de la Física en el desarrollo de otras

ciencias y utilizar correctamente las herramientas que tiene a su disposición,

de tal forma que los estudiantes puedan unificar criterios sobre los sistemas de

medición que la Física requiere para desarrollar su metodología de trabajo;

reconocer a la Física como un mecanismo para interpretar mejor las situaciones

del día a día, respetando siempre las fuentes y opiniones ajenas.

b. Caracterizar el movimiento en una dimensión, de tal forma que se puedan

enfrentar situaciones problémicas sobre el tema, y lograr así resultados

exitosos en los que se evidencie pulcritud, orden y metodología coherentes.

c. Establecer las características del movimiento compuesto y su importancia, de

manera que se puedan determinar las aplicaciones útiles y beneficiosas de estos

principios para la humanidad.

d. Explicar las leyes del movimiento utilizando ejemplos de la vida diaria, y

diseñar implementos que, basados en estas leyes, puedan ayudar a proteger la

vida de los seres que habitamos el planeta.

e. Comprender los conceptos de trabajo, energía y potencia, sus tipos y

transformaciones, y resolver problemas relacionados con ellos a fin de proponer

modos para un mejor aprovechamiento de la energía de nuestro entorno.

f. Comprender los principios de la Física nuclear y describir el comportamiento de

las partículas atómicas, a partir del análisis de las formas en que la energía

atómica puede ser aprovechada para beneficio de la humanidad.



DESEMPEÑO

FECHAS A

CUBRIR EL

BLOQUE

FECHAS DE

EVALUACIONES

BLOQUE 1

1. Relacionar científicamente la Física con

otras ciencias (como la Matemática,

Astronomía, Química, Biología, entre

otras), a partir de la identificación de

procesos cualitativos y cuantitativos

basados en situaciones reales.

22 - 23 de

Septiembre de

2012

29-30 de Septiembre de

2012

Investigo, Resumo,

Cuestionario.

2. Establecer mecanismos simples y

efectivos para convertir unidades a otras

dimensionalmente equivalentes, desde el

reconocimiento de las magnitudes físicas

29 - 30 de

Septiembre de

2012

06-07 de Octubre de

2012

Investigo, Resumo,

Cuestionario.

fundamentales y sus respectivas unidades

del Sistema Internacional.

3. Diferenciar magnitudes escalares y

vectoriales, con base en la aplicación de

procedimientos específicos para su manejo

que incluyen a los conceptos

trigonométricos integrados al manejo de

vectores.

06 - 07 de Octubre

de 2012

13-14 de Octubre de

2012

Investigo, Resumo,

Cuestionario.

BLOQUE 2

4. Conceptualizar distancia y

desplazamiento, rapidez y velocidad,

aceleración, a partir de la explicación del

movimiento de los cuerpos en una

dimensión.

13 - 14 de Octubre

de 2012

20-21 de Octubre de

2012

Investigo, Resumo,

Cuestionario.

5. Resolver situaciones problémicas, a

partir del análisis del movimiento y de un

correcto manejo de ecuaciones de

cinemática.

20 - 21 de Octubre

de 2012

10-11 de Noviembre de

2012

Investigo, Resumo,

Cuestionario,

6, 7, 8. Dibujar y analizar gráficas de

movimiento, con base en la descripción de

las variables cinemáticas implícitas y con

base en la asignación del significado físico

de las pendientes y de las áreas en los

gráficos de movimiento.

10 - 11 de

Noviembre de

2012


2012

Investigo, Resumo,

Cuestionario.

17 - 18 de

Noviembre de

2012


2012

Investigo, Resumo,

Cuestionario.

24 - 25 de

Noviembre de

2012

01-02 de Diciembre de

2012

Investigo, Resumo,

Cuestionario.

BLOQUE 3:

9. Describir la utilidad de los vectores en

la representación de movimientos en dos

dimensiones, a partir de la

conceptualización de dos movimientos

simultáneos.

Identificar las magnitudes cinemáticas

presentes en un movimiento compuesto,

tanto en la dirección horizontal como en la

vertical, a partir de la independencia de

movimientos simultáneos.

01 - 02 de

Diciembre de 2012


2012

Investigo, Resumo,

Cuestionario.

10. Analizar el movimiento de un

proyectil, a partir de la interpretación del

comportamiento de la velocidad y

aceleración en dos dimensiones.

08 - 09 de

Diciembre de 2012


2012

Investigo, Resumo,

Cuestionario.

19 - 20 de Enero

de 2013

26-27 de Enero de 2013

Investigo, Resumo,

Cuestionario.

BLOQUE 4:

11. Relacionar el movimiento de un

cuerpo con las fuerzas que actúan sobre

él, a partir de la identificación e

interpretación de las leyes de Newton.

26 - 27 de Enero

de 2013

16-17 de Febrero de

2013

Investigo, Resumo,

Cuestionario.

12. Analizar reflexivamente algunas

aplicaciones y consecuencias de las leyes

de Newton, con base en la descripción de

situaciones cotidianas que involucran la

existencia de fuerzas.

16 - 17 de Febrero

de 2013

23-24 de Febrero de

2013

Investigo, Resumo,

Cuestionario.

13. Identificar cada una de las fuerzas

presentes sobre un cuerpo en

problemáticas diversas, a partir de la

realización del diagrama de cuerpo libre.

23 - 24 de Febrero

de 2013

02-03 de Marzo de 2013

Investigo, Resumo,

Cuestionario.

BLOQUE 5

14. Definir trabajo, energía, potencia y sus

relaciones a partir de fenómenos físicos

mecánicos.

02 - 03 de Marzo

de 2013


Investigo, Resumo,

Cuestionario.

15, 16. Identificar los distintos tipos de

energía existentes, con base en su origen y

características de uso.

16 - 17 de Marzo

de 2013


Investigo, Resumo,

Cuestionario.

23 - 24 de Marzo

de 2013

06-07 de Abril de 2013

Investigo, Resumo,

Cuestionario.

17. Analizar la eficiencia de un sistema, a

partir de la descripción del proceso de

generación de trabajo o energía.

06 - 07 de Abril de

2013


Investigo, Resumo,

Cuestionario.

BLOQUE 6

18. Describir los componentes básicos de

la materia, a partir de la identificación de

las partículas que constituyen el átomo y

de sus valores de carga y masa.

19. Diferenciar entre energía de enlace y

energía liberada, con base en las

ecuaciones nucleares respectivas.

20. Definir la vida media de un núcleo

atómico, a partir de la actividad

radiactiva que lo caracteriza.

13 - 14 de Abril de

2013


Investigo, Resumo,

Cuestionario.

20 - 21 de Abril de

2013


Investigo, Resumo,

Cuestionario.

11. Metodología:

Observación:

La observación es la primera forma de contacto o de relación con los objetos que van a ser

estudiados. Constituye un proceso de atención, recopilación y registro de información, para

el cual el investigador se apoya en sus sentidos (vista, oído, olfato, tacto, sentidos

cenestésicos, y cenestésicos), para estar al pendiente de los sucesos y analizar los eventos

ocurrentes en una visión global, en todo un contexto natural. De este modo la observación

no se limita al uso de la vista.

Experimentación:






Los métodos experimentales son aplicados comúnmente para determinar las relaciones

causales o para cuantificar la magnitud de la respuesta de una variable.

Comparación:



Analítica:





Investigación

10 puntos

20%


auto educa con la


Glosario 10 puntos

20%










Cuestionarios 10 puntos 20% El cuestionario contiene


desarrollada.

Evaluación


Las evaluaciones



en las tutorías.













14. Bibliografía:

Ministerio de Educación, Lineamientos Curriculares para el Nuevo

Bachillerato, área de ciencias experimentales: Física.

EDICIONES HOLGUIN. (2009). Física para Primer año del Nuevo

Bachillerato Ecuatoriano. (1era edición). Guayaquil - Ecuador.


TUTOR


VICERRECTORA


1. TITULO

Informática Aplicada a la Educación.

2. DATOS INFORMATIVOS

a. Área

Área técnica

b. Asignatura

Informática Aplicada

c. Especialidad

Informática Aplicada

d. Curso


e. Paralelos

A – B – C

f. Número de Estudiantes


1 periodos

h. Hora y día en que se lleva a cabo las sesiones

Día Hora Aula

Primero A Sábado 09:20 a 10:00 Informática Aplicada

Primero B Sábado 14:20 a 15:00 Informática Aplicada

Primero C Domingo 09:20 a 10:00 Informática Aplicada

i. Año lectivo

2012 – 2013

3. PRESENTACIÒN

Manejar los utilitarios mejora la experiencia de aprendizaje de los estudiantes y

sobre todo para potenciar sus destrezas y su creatividad en la producción de

mensajes con distintos soportes. Para ello se debe tener cuidado en no convertir esta

asignatura en un espacio de uso mecánico de los recursos.

4. DIAGNÓSTICO: Matriz FODA






- Comunicación y socialización entre educandos y

educadores mediante foros, talleres y chats.




puntualidad.


plataforma.


suficiente(4Mb)

DE TUTORIAS





- Planes y programas curriculares adecuados a la

modalidad de educación a distancia.

- Aplicación práctica de los ejes transversales en el

currículo.



- El campus brinda la accesibilidad a las redes de

información y comunicación.

- Laboratorios correctamente equipados con acceso a

Internet


suficiente (4Mb).


DE NIVELACIONES


asignatura.



- El campus brinda la accesibilidad a las redes de

información y comunicación.

- Laboratorios correctamente equipados con acceso a

Internet.


suficiente (4Mb)




internacional.



internacionales.










DE LAS TUTORIAS


- Falta de coordinación académica entre tutores y

niveladores.



- Carencia de material didáctico para las asignaturas

básicas.



educandos.


básicas.





DE LAS NIVELACIONES



conocimientos.









5. CALCULO DEL TIEMPO

44 semanas

6. INFORMACIÓN DEL PROFESOR

Títulos: Ingeniero Electrónico; Diplomado en Competencias Universitarias;

Diplomado en Investigación Socioeducativa; Especialista en Currículo y

Didáctica.

Nombre: Franklin Eduardo Guamán Ortiz

Teléfono: 092545255



Estudiantes: Sábados 8:00 am – 18:30 pm; Domingos 8:00 am – 13:00 pm

Padres de Familia: lunes de 18:00 – 21:00 y jueves de 17:00 – 20:00.

Horas Complementarias: lunes de 18:00 – 21:00 y jueves de 17:00 – 20:00.

7. PRERREQUESITOS

Los estudiantes deben tener la capacidad creativa, actitud de cambio, iniciativa,

humanista, de liderazgo con un sentido de responsabilidad ética y social.

8. OBJETIVOS DEL CURSO

Comprender la importancia del uso eficiente de las nuevas tecnologías dentro del

proceso de enseñanza aprendizaje.

Utilizar medios y entornos digitales para comunicarse y trabajar de forma

colaborativa, con la intención de apoyar el aprendizaje, formando así estudiantes con

conocimientos completos en el área de informática y con bases sólidas en el manejo de

los programas bases.

9. ESQUEMA DEL CURSO:

DESTREZA CON CRITERIO

DE DESEMPEÑO

FECHAS A CUBRIR

EL BLOQUE

FECHAS DE EVALUACIONES

Revisión general del manejo

de la computadora y

conceptualización de términos.

22 - 23 de Septiembre

de 2012

29 - 30 de Septiembre de 2012

Investigo, Resumo,

Cuestionario.

Adquirir e incorporar

conocimientos significativos

29 - 30 de Septiembre

de 2012

06 - 07 de Octubre de 2012

Investigo, Resumo,

con el uso del procesador de

palabras.

Cuestionario.

Aprender a dar formato a:

documentos, imágenes y

gráficos.

06 - 07 de Octubre de

2012


Investigo, Resumo,


Aplicar y manejar

adecuadamente propiedades

del utilitario Word poniendo

en práctica lo aprendido.


2012


Investigo, Resumo,


Desarrollar ejercicios

mediante creación de tablas y

formatos de impresión.


2012

10 - 11 de Noviembre de 2012

Investigo, Resumo,


Aplicar mediante la práctica lo

aprendido: Articulo Científico

I

10 – 11 de Noviembre

de 2012


Investigo, Resumo,



aprendido: Articulo Científico

II

17 - 18 de Noviembre

de 2012


Investigo, Resumo,


Desarrollar presentaciones,

diapositivas, transparencias,

notas para el orador,

documentos para la audiencia

y esquemas.

24 - 25 de Noviembre

de 2012

01 – 02 de Diciembre de 2012

Investigo, Resumo,


Realizar exposiciones

profesionales con un orden

lógico.

01 – 02 de Diciembre

de 2012

08 - 09 de Diciembre de 2012

Investigo, Resumo,


Realizar exposiciones

profesionales con una

apariencia impactante.

08 - 09 de Diciembre

de 2012

19 - 20 de Enero de 2013

Investigo, Resumo,


Trabajar con temas inéditos

según las características que

19 - 20 de Enero de

2013

26 – 27 de Enero de 2013

Investigo, Resumo,

maneja Power Point: Parte I. Cuestionario, Práctica.

Trabajar con temas inéditos

según las características que

maneja Power Point: Parte II

26 – 27 de Enero de

2013

16 - 17 de Febrero de 2013

Investigo, Resumo,

Cuestionario.

Lograr un impacto visual en

pantalla como transparencia.

16 - 17 de Febrero de

2013

23 - 24 de Febrero de 2013

Investigo, Resumo,



aprendido.

23 - 24 de Febrero de

2013

02 - 03 de Marzo de 2013

Investigo, Resumo,

Cuestionario.

Reconocer el manejo de la

hoja electrónica.

02 - 03 de Marzo de

2013

16 - 17 de Marzo de 2012

Investigo, Resumo,


Realizar operaciones mediante

ordenamientos y creación de

tablas.

16 - 17 de Marzo de

2013

23 - 24 de Marzo de 2013

Investigo, Resumo,

Cuestionario.

Realizar funciones y cálculos

especializados en forma

automática.

23 - 24 de Marzo de

2013

06 - 07 de Abril de 2013

Investigo, Resumo,

Cuestionario.

Preparar ejercicios propios por

los estudiantes.

06 - 07 de Abril de

2013

13 - 14 de Abril de 2013

Investigo, Resumo,

Cuestionario.

Adquirir mediante la práctica

los cálculos de fórmulas.

13 - 14 de Abril de

2013

20 - 21 de Abril de 2013

Investigo, Resumo,

Cuestionario.


aprendido.

20 - 21 de Abril de

2013

27 - 28 de Abril de 2013

Investigo, Resumo,

Cuestionario.

8. METODOLOGIA

La aplicación de un método está siempre en función de crear una actitud positiva del

estudiante, hacía el aprendizaje, como la del profesor en su enseñanza. Se deben

utilizar estratégicamente actividades acordes con la madurez del alumno, con el ritmo

de su trabajo, para que en forma sistemática pueda robustecer sus potencialidades y le

permita experimentar una clase activa donde el estudiante, pregunte, experimente,

por si mismo la solución de problemas, infiera resultados, utilice símbolos con facilidad

discuta resultados con propuestas diferentes a la que el docente está habituado.

Entre las metodologías a utilizar se citan las siguientes:

Método Didáctico (Inductivo - Deductivo).

Inductivo: observación, experimentación, información, dramatización,

resolución de problemas, comparación, asociación, abstracción,

generalización, resúmenes, ejercicios de fijación.

Deductivo: aplicación, comprobación, demostración, conclusión, definición,

resumen, recapitulación.

Método Heurístico (Búsqueda del conocimiento).

Identificación del problema; Observación; Medición; Clasificación;

Inferencia; Formulación de hipótesis; Establecimiento de pautas y patrones

significativos; Experimentación; Análisis e interpretación; y Elaboración de

informe.

Método Científico (Pone en práctica métodos, técnicas para su aplicación).

Determinación del tema; Enunciado del problema; Formulación de hipótesis,

Experimentación; Observación; Recolección de datos; y Conclusiones.

9. INTEGRACCION ACADEMICA








La integridad académica de las autoridades, docentes y estudiantes, esta regida por el

código de convivencia establecido por la institución y el reglamento de la Ley Orgánica

de Educación Intercultural en sus capítulos IV,V,VI,VII,VIII.

10. ESQUEMA DE EVALUACIÓN





temas.

Glosario 10 puntos

20%





Resumo 10 puntos 20%




correspondiente.

Cuestionarios

10 puntos 20%



desarrollada.

Evaluación

Quimestral

10 puntos

20%





j. BIBLIOGRAFÍA

[1] LOPÉZ, Ana María: Compendio de computación, pasó a paso, Ciencia Futura, sf.

[2] OFFICE 2010: Editorial RITISA, 2010.

Ing. Franklin Guamán

TUTOR


VICERRECTORA


1. Titulo:

Biología.


a. Área:

Ciencias Básicas.

b. Asignatura

Biología.

c. Especialidad:

Ciencias Básicas.

d. Curso:


e. Paralelos.

A – B – C.


--.


3 períodos.


Día Hora Aula

Segundo A Sábado 12:30 – 13:00

Segundo B Sábado 18:00 – 18:30

Segundo C Domingo 12:30 – 13:00

i. Año lectivo

2012 – 2013

3. Presentación:

Observar nuestro alrededor nos permite reconocer la relación entre la ciencia y la vida

cotidiana, todos los elementos que conforman la naturaleza son parte de las

interacciones y transformaciones que ocurren en la biósfera. Dada la necesidad de

especialización del conocimiento se da inicio a la biología como una ciencia que nos

lleva a comprender los diversos procesos, evidenciar leyes y principios que están en

estrecha relación con la vida.

El estudio de la Biología moderna, ha dado explicación a la gran variedad de procesos

característicos de los seres bióticos, planteando respuestas a interrogantes del origen

de la vida, características que permiten el desarrollo de la vida en nuestro planeta,

constitución de los seres vivos, la transferencia de información genética que hace a las

personas iguales pero al mismo tiempo, diferentes. Por otra parte, la Biología aporta

con avances tecnológicos en relación a Biología molecular, técnicas de ingeniería

genética, entre otros, los mismos que se constituyen en grandes adelantos con los que

ha aportado la Biología para la humanidad y abierto puertas al avance de la ciencia

que nos proyecta a una visión del futuro de gran ayuda e interés, como el uso de las

células madres, la clonación, los alimentos transgénicos.

El aprendizaje de la biología contribuye enormemente con el desarrollo personal del

estudiante en dos aspectos, el primero, referido a su capacidad de pensamiento lógico ‐

científico, curiosidad, creatividad y actitud crítica; mientras que el segundo se refiere a

la comprensión de la vida como un conjunto de sistemas integrados que se dirigen

hacia un equilibrio dinámico. Frente a esto, el aprendizaje de la Biología permite la

práctica de valores como la tolerancia, el respeto ante opiniones diversas en relación a

teorías o principios científicos, la valoración del trabajo en equipo entre otros aspectos

importantes que configuran la dimensión de socialización que caracteriza esta etapa

del desarrollo de los estudiantes.

Mientras en la Educación General Básica, el estudio en el área de Ciencias Naturales

se basa en adquirir conocimientos y procedimientos básicos que permitan al estudiante

interpretar la realidad, abordad soluciones a diferentes problemas, así como explicar y

predecir fenómenos naturales cotidianos dentro del eje integrador que es la

comprensión de las interrelaciones del mundo natural y sus cambios, la Biología en el

nuevo Bachillerato general unificado, establece un eje integrador que es “Comprender

la vida como un sistema dinámico” el mismo que invita a establecer un enfoque

analítico, crítico – reflexivo, que considera la formación de los estudiantes en tres

aspectos:

En primer lugar, en segundo año de bachillerato, se amplia y profundizar los

conocimientos científicos sobre los mecanismos básicos que rigen el mundo vivo, para

lo cual es necesario tratar los niveles celular, subcelular, molecular y tisular lo que

permite explicar los fenómenos biológicos en términos metabólicos y homeostáticos,

siempre dirigido a la comprensión de la complejidad de los sistemas vivos.

Es importante tener presente, que, procesos como los de ósmosis, respiración celular y

fotosíntesis son ejemplos de la interrelación con química y física, determinándose así

un análisis biofísico y bioquímico para comprender el fenómeno de la vida y su

interrelación con la naturaleza.

En segundo lugar, está el desarrollo de un pensamiento basado en la práctica de

habilidades de indagación, con base en conocimientos, teorías y/o modelos científicos

que le permiten recolectar y sistematizar información, diseñar experiencias para

verificar sus hipótesis, interpretar y evaluar los datos, elaborar conclusiones y exponer

de manera argumentada sus resultados.

Y, en tercer lugar, el estudiante analiza información sobre avances científicos –

tecnológicos relacionados con la biología y que frente a estas teorías y modelos tome

postura crítica – reflexiva en función de las implicaciones de la ciencia a nivel

personal, social, legal en el ámbito de la bioética.




aprendizaje








puntualidad


plataforma.

DE LAS TUTORIAS





comunicación.



DE LAS NIVELACIONES






comunicación.











internacional.





impuntualidad.

DE LAS TUTORIAS








educandos.




sus estudios.

DE LAS NIVELACIONES












44 semanas.




Teléfono: 4205721.








7. Prerrequisitos:

Para ingresar a Primero de Bachillerato los estudiantes necesitan conocer: la materia

y sus propiedades, estructura atómica, las biomoléculas, estructura del ADN,

estructura del ARN, el sistema neuroendocrino, el sistema nervioso, el sistema

inmunológico, enfermedades de transmisión sexual, la reproducción, una función vital.


Introducción a la Biología, base química – física de la materia viva, la citología,

fisiología celular, histología vegetal, ecología.


- Comprender la estructura química y biológica que conforma a los seres vivos

para entender procesos biológicos.

- Explicar los procesos metabólicos, desde el análisis del flujo entre la materia y

la energía que se da en los seres vivos, como evidencia del cumplimiento de

leyes físicas y químicas.

- Establece la relación entre procesos vitales desde el análisis de los sistemas de

vida para llegar a comprender que la homeostasis es un proceso de regulación y

equilibrio dinámico.

- Realizar cuestionamientos de las causas y consecuencias del quehacer

científico, aplicando pensamiento crítico – reflexivo en sus argumentaciones.

- Utilizar habilidades de indagación científica de forma sistemática en la

resolución de problemas

- Integrar conocimientos de la Biología a diferentes situaciones de su vida

cotidiana que le permita mantener una buena calidad de vida.

- Mantener principios éticos con respecto al desarrollo científico y tecnológico,

como evidencia de lo aprendido hacia el desarrollo del Buen Vivir.

- Ser un ciudadano proactivo, consciente de la necesidad de conservar la

naturaleza como heredad para el futuro del planeta.



DESEMPEÑO

FECHAS A

CUBRIR EL

BLOQUE

FECHAS DE

EVALUACIONES

BLOQUE 1:

1, 2. Explicar las funciones biológicas del

agua en los seres vivos, desde la descripción

como elemento termorregulador, vehículo de

transporte, formador de biomoléculas, y el

análisis crítico de sus importancia dentro de

las funciones metabólicas de los sistemas de

vida.

22 - 23 de

Septiembre de 2012

29-30 de

Septiembre de 2012

Investigo, Resumo,

Cuestionario.

29 - 30 de

Septiembre de 2012

06-07 de Octubre de

2012

Investigo, Resumo,

Cuestionario.

3. Analizar las propiedades y funciones

biológicas que tienen los bioelementos, desde

su descripción como elementos de la materia

viva y la relación con las funciones que

cumplen en los organismos.

06 - 07 de Octubre

de 2012

13-14 de Octubre de

2012

Investigo, Resumo,

Cuestionario.

4. Analizar las características químicas y

propiedades de las biomoléculas que

13 - 14 de Octubre

de 2012

20-21 de Octubre de

2012

conforman la estructura celular, desde la

experimentación y análisis de datos

obtenidos, para comprender su función en los

procesos biológicos.

Investigo, Resumo,

Cuestionario.

5, 6. Describir las funciones de relación,

reproducción y nutrición celular, desde la

indagación científica y la argumentación de

sus resultados, estableciendo relación entre

las estructuras que las realizan y las

moléculas que participan.

20 - 21 de Octubre

de 2012

10-11 de Noviembre

de 2012

Investigo, Resumo,

Cuestionario.

10 - 11 de

Noviembre de 2012

17-18 de Noviembre

de 2012

Investigo, Resumo,

Cuestionario.

BLOQUE 2:

7. Relacionar las leyes de la termodinámica

con la transformación y flujo de energía en

las células, desde la interpretación de

diagramas y el análisis de los elementos que

participan en dichos procesos.

17 - 18 de

Noviembre de 2012

24-25 de Noviembre

de 2012

Investigo, Resumo,

Cuestionario.

8. Reconocer la acción enzimática en los

procesos metabólicos a partir de la

descripción del modelo de acción, la

experimentación para determinar las

condiciones óptimas requeridas para la

acción enzimática e interpretación de los

datos que permitan reconocer la acción de

control que cumplen las enzimas en los

organismos.

24 - 25 de

Noviembre de 2012

01-02 de Diciembre

de 2012

Investigo, Resumo,

Cuestionario.

9. Explicar los procesos metabólicos en los

seres vivos sobre la base de la comparación

de procesos anabólicos y catabólicos, la

experimentación e interpretación de estos

procesos como evidencia del flujo de materia

01 - 02 de

Diciembre de 2012

08-09 de Diciembre

de 2012

Investigo, Resumo,

Cuestionario.

y energía que permiten el equilibrio en el

mantenimiento de la vida.

10. Explicar el flujo de materia y energía en

el nivel productor, a partir de la descripción

del proceso de la fotosíntesis, su importancia

para los seres vivos, desde el análisis de

datos, interpretación de diagramas que

permitan determinar los factores y

reacciones químicas que intervienen en la

transformación de energía lumínica a

química, la producción de alimento y el

reciclaje de carbono y oxígeno.

08 - 09 de

Diciembre de 2012

15-16 de Diciembre

de 2012

Investigo, Resumo,

Cuestionario.

11, 12. Analizar el flujo de materia y energía

en el nivel consumidor, a partir de la

descripción del proceso de la respiración

celular, con experimentación e interpretación

de datos que permitan comprender la

obtención de energía a nivel celular y flujo de

materia y energía entre los niveles

productores y consumidores.

19 - 20 de Enero de

2013

26-27 de Enero de

2013

Investigo, Resumo,

Cuestionario.

26 - 27 de Enero de

2013

16-17 de Febrero de

2013

Investigo, Resumo,

Cuestionario.

BLOQUE 3:

13, 14. Describir el desarrollo embrionario en

función de la especialización celular y la

organogénesis desde la observación de

videos, gráficos, imágenes multimedia y la

comparación entre organismos

pluricelulares.

16 - 17 de Febrero

de 2013

23-24 de Febrero de

2013

Investigo, Resumo,

Cuestionario.

23 - 24 de Febrero

de 2013

02-03 de Marzo de

2013

Investigo, Resumo,

Cuestionario.

15, 16, 17. Identificar las relaciones de los 02 - 03 de Marzo de 16-17 de Marzo de

procesos de organismos superiores:

alimentación – excreción, circulación–

respiración, equilibrio ‐ movimiento, desde la

observación, identificación y descripción para

comprender la integración de funciones en el

organismo.

2013

2013

Investigo, Resumo,

Cuestionario.

16 - 17 de Marzo de

2013

23-24 de Marzo de

2013

Investigo, Resumo,

Cuestionario.

23 - 24 de Marzo de

2013

06-07 de Abril de

2013

Investigo, Resumo,

Cuestionario.

18, 19. Relacionar la función neuroendocrina

con el mantenimiento de la homeostasis en

los diferentes sistemas desde la

interpretación de datos, análisis de

diferentes procesos a través de la

información obtenida en diferentes fuentes.

06 - 07 de Abril de

2013

13-14 de Abril de

2013

Investigo, Resumo,

Cuestionario.

13 - 14 de Abril de

2013

20-21 de Abril de

2013

Investigo, Resumo,

Cuestionario.

20. Comprender los mecanismos de defensa

básicos del organismo, desde la descripción

de los procesos, la comparación y el análisis

de los diferentes casos, que lleven a

reconocer la importancia de la defensa del

organismo ante diferentes enfermedades.

20 - 21 de Abril de

2013

27-28 de Abril de

2013

Investigo, Resumo,

Cuestionario.

11. Metodología:

Observación.

La observación es la primera forma de contacto o de relación con los objetos que van a

ser estudiados. Constituye un proceso de atención, recopilación y registro de

información, para el cual el investigador se apoya en sus sentidos (vista, oído, olfato,

tacto, sentidos cenestésicos, y cenestésicos), para estar al pendiente de los sucesos y

analizar los eventos ocurrentes en una visión global, en todo un contexto natural. De

este modo la observación no se limita al uso de la vista.

Experimentación.






Los métodos experimentales son aplicados comúnmente para determinar las

relaciones causales o para cuantificar la magnitud de la respuesta de una variable.

Comparación.



Analítica.







auto educa con la


Glosario 10 puntos

20%










Cuestionarios

10 puntos

20%



desarrollada.

Evaluación Quimestral 10 puntos 20%

Las evaluaciones



en las tutorías.













14. Bibliografía:

Ministerio de Educación, Lineamientos Curriculares para el Nuevo Bachillerato,

área de ciencias experimentales: Biología.

EDICIONES HOLGUIN. (2009). Biología para Segundo año del Nuevo

Bachillerato Ecuatoriano. (1era edición). Guayaquil - Ecuador.

CURTIS. H. et.al. (2009). Biología. Edit. Panamericana. (7ma ed.). Madrid –

España.

CERVANTES. M. (2009). Biología General. Grupo Editorial Patria (6ta. Ed.).

México.


TUTOR


VICERRECTORA

Education

P.C.A Primer año de Bachillerato