PROGRAMACIÓ EDUCACIÓ FÍSICA

PROGRAMACIÓ DIDÀCTICAÍNDEX

1. Introducció.

a) Justificació de la programació.

b) Contextualització.

2. Objectius.

a) Objectius generals de l’etapa.

3. Competències bàsiques, continguts de l’àrea i els criteris d’avaluació.

a) Contribució de l’àrea d’ educació física al desenvolupament de les competències bàsiquesb) Relació entre continguts , criteris d’avaluació i competències bàsiques.

5. Unitats didàctiques.

a) Distribució temporal de les unitats didàctiques.

b) Desenvolupament de les unitats.

6. Metodologia. Orientacions didàctiques.

a) Metodologia general i específica de l’àrea o matèria.

b) Activitats i estratègies d’ensenyança i aprenentatge.

7. Avaluació.

a) Criteris d’avaluació.

b) Estàndars d’aprenentatge.

c) Instruments d’avaluació.

d) Tipus d’avaluació.

e) Criteris de qualificació.

f) Activitats de reforç i ampliació.

g) Avaluació del procés d’ensenyança i aprenentatge.

8. Mesures d’atenció a l’alumnat amb necessitat específica de suport educatiu o amb necessitat de compensació educativa.9. Element transversals:

- Foment de la lectura. Comprensió lectora. Expressió oral i escrita.- Utilització de la comunicació audiovisual. Tecnologies de la informació i de la comunicació.- Emprenedoria.- Educació cívica i constitucional

10. Avaluació de la pràctica docent e indicador d’èxit.11. Recursos didàctics i organitzatius.

1. INTRODUCCIÓ.

L'assignatura d'Educació Física té com a finalitat principal desenvolupar en

les persones la seva competència motriu, entesa com la integració de

els coneixements, els procediments, les actituds i els sentiments vinculats a la

conducta motora. Per a la seva consecució no és suficient amb la mera

pràctica d'activitat física, sinó que cal l'anàlisi crítica que consolidi les actituds,

els valors referenciats al cos, la conducta motriu i la relació

amb l'entorn.

Aquesta àrea també es responsabilitza del desenvolupament emocional i

afectiu, i de l'acceptació del seu propi cos, amb les seves possibilitats i

limitacions,

discriminant models erronis a través d'una actitud crítica i reflexiva.

L'acceptació i el respecte pels altres, han de ser les línies bàsiques d'actuació

perquè sigui l'alumne el que vagi conformant la seva pròpia realitat corporal,

dotant progressivament d'un alt grau d'autonomia i iniciativa personal.

Quant a l'adopció d'hàbits saludables és important tenir en compte que s'estima

que un alt percentatge de nens i nenes en edat escolar

únicament participen en activitats físiques en el centre docent, tal com recull

l'informe Eurydice, de la Comissió Europea de 2013; per això la

Educació Física a les edats d'escolarització ha de tenir una presència important

en la jornada escolar si es vol ajudar a pal · liar el sedentarisme, que és

un dels factors de risc identificats, que influeix en algunes de les malalties més

esteses en la societat actual

Els continguts que es desenvolupen en l'àrea d'educació física tenen una

estructura cíclica i acumulativa al llarg de l'etapa, ja que cal

que siguin apresos i consolidats al llarg de tota l'escolarització.

L'Educació Física també contribueix a l'adquisició dels elements

transversals com la comunicació audiovisual, les TIC, el

emprenedoria, l'educació cívica i constitucional, el desenvolupament sostenible

i el medi ambient. Aquesta proposta curricular transversal, inclou continguts

que combinen grups de discussió, de diàleg, de resolució de conflictes, role

play, lectures, vídeos i tallers pràctics que tenen com a objectiu afavorir la

consciència corporal, la coeducació i el respecte, tot això per ajudar a l'alumne

o alumna a descobrir i intervenir, si és el cas, en situacions d'assetjament,

explotació i abús sexual.

D'altra banda, el compromís amb el respecte i la preservació del medi

ambient en l'organització i realització d'activitats físiques en el medi

natural, seran elements clau cap a una millor comprensió de les conseqüències

i l'impacte que puguin arribar a tenir les nostres accions en l'entorn,

optant per conscienciar sobre aquest tema i per un model social més

responsable que pugui cimentar les bases per al desenvolupament d'una major

sostenibilitat dins la nostra societat.

a) Justificació de la programació.

Programar suposa estructurar el procés d’ensenyança - aprenentatge

d’una forma flexible, concreta i realista, per a posar-ho en pràctica en un

context determinat: l’aula. Aquesta programació pot ser definida com un conjunt

d’unitats Didàctiques ordenades i seqüenciades per a una determinada àrea,

nivell i cicle; suposa per tant, el tercer nivell de concreció curricular.

Amb la realització d’aquesta P.D. pretenem complir amb les següents finalitats:

Facilitar la pràctica docent.

Assegurar la coherència entre les intencions educatives del professorat i

la posada en pràctica en l’aula.

Servir com a instrument de planificació, desenrotllament i avaluació del

procés d’ensenyança i aprenentatge.

Oferir el marc de referència més pròxim per a organitzar les mesures

d’atenció a la diversitat de l’alumnat.

Proporcionar elements d’anàlisi per a l’avaluació del projecte educatiu,

de les concrecions dels currículums i de la mateixa pràctica docent.

Per a la realització de la PD hem tingut en compte el marc legal actual:

Article 27 de la Constitució Espanyola de 1978, que proclama el dret a

l’educació.

Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig, d’Educació.

Real Decret1513/2006, de 7 de desembre, pel qual s’estableixen les

ensenyances mínimes per a l’etapa d’Educació Primària.

Decreto 111/2007, de 20 de juliol del Consell, pel qual s’estableix el

currículum de l’Educació Primària en la Comunitat Valenciana.

Orde de 13 de desembre de 2007, de la Conselleria d’Educació, sobre

avaluació en Educació Primària.

Orde de 28 d’agost de 2007 de la Conselleria d’Educació, que regula

l’horari de l’Educació Primària.

Tot això tenint en compte la legislació que emmarca tota pràctica educativa a la

Comunitat Valenciana, concretament el Decret 108/2014 del 4 de juliol, pel

que s’estableix l'ordenació de les ensenyances en l'Educació Primària i la (1)LOMCE 8/2013, de 9 de desembre

(1) Llei Orgànica Millora de la Qualitat Educativa

b) Contextualització.

Entorn i centre:

El CEIP Trullàs de Benifaió s'inicià com a tal en el curs 1978/79. Es troba

situat als afores de la població en direcció Sud-Sud-Oest ( Cr. Pintor

Segrelles,1 ) i amb unes instal·lacions àmplies i funcionals constitueix una part

de l'oferta pública d'ensenyament a la localitat.

Emplaçament. Es troba situat fora del casc urbà, lluny del centre del poble, en

una zona no urbanitzada que presenta un notable aspecte de brutedat i

perillositat per les deixalles (vidres, ferralla, fustes, pedres,...) que hi ha a les

immediacions del centre. L’accés es bastant deficient sobretot per als vehicles i

amb perillositat per a l’alumnat en la mateixa zona d’entrada al centre, ja que el

transit no està degudament regulat. Els dies de pluja es evident que aquest

problema s’agreuja encara més .

Alumnat. Pertany a famílies de diferents nivells socioeconòmics i al Centre

conviuen sense produir-se cap tipus de discriminació .Els pares/mares treballen

als tres sectors.

La llengua que utilitzen és en una gran majoria el valencià.

Respecte a la procedència de l’alumnat, la majoria són nascuts al poble, encara

que de vegades s’incorporen alguns alumnes immigrants. Davant aquesta

presència l’actitud ha estat sempre respectuosa i afavoridora vers la integració .

Clima de convivència. En general, no hi ha problemes importants de violència i

convivència entre l’alumnat, únicament xicotets conflictes que es solucionen

generalment a través del diàleg entre les parts implicades o amb sancions molt

puntuals.

Característiques específiques del cicle:

ALUMNAT DE 6 A 8 ANYS.

Els i les alumnes entre 6 i 8 anys són molt actius, necessiten moure’s

constantment i es mitjançant el moviment i el joc com se produeix part dels seu

aprenentatge.

En l’àmbit cognitiu els i les alumnes del primer cicle de Primària es troben en

el final de l’estadi pre-operatori, caracteritzat per la intuïció i el pensament

simbòlic, i s’inicien en l’estadi d’operacions concretes on a poc a poc anirà

predominant el pensament operacional.

El desenvolupament cognitiu en aquest estadi se caracteritza per un accés

gradual a la lògica, poden anticipar un fet i són capaços de recordar els fets

realitzats i imaginar la mateixa situació en sentit contrari (reversibilitat). Els i les

nenes són capaços d’establir relacions entre objectes segons les semblances i

les diferències, poden classificar i entenen el principi de conservació

(comprensió de les relacions quantitatives d’un objecte malgrat les

deformacions). No obstant, el pensament presenta dificultats a l’hora de raonar

lògicament en absència dels objectes de coneixement. És per això que, el

desenvolupament cognitiu estarà molt relacionat amb la interacció i l’entorno

social.

Pel que fa als aspectes motrius es produeixen canvis qualitatius en aspectes

relacionats amb el moviment com per exemple l’agilitat, la flexibilitat i l’equilibri.

A més amplien les seues possibilitats motores augmentant el control sobre

elles. Al primer cicle és on adquiriran la seua imatge personal i es produirà

l’afiançament de la lateralitat. Els i les nostres alumnes seran capaços

d’estructurar i organitzar nocions espacials i temporals sempre partint de les

pròpies experiències.

En l’àmbit afectiu i social les relacions entre iguals es van fent més

duradores, els adults perden la seua posició a favor dels seus iguals.

Estableixen grups del mateix sexe per a jugar. Cap al final de cicle sol

aparèixer la figura del líder dins del grup. Els jocs contribueixen al

desenvolupament afectiu, social i moral i és en aquest moment quan surt

l’interés per les regles de l’activitat lúdica.

ALUMNAT DE 8 A 10 ANYS.

En l’àmbit cognitiu els i les alumnes del 2n cicle consoliden el pensament

lògic - concret. Poden representar seqüències organitzades d’esdeveniments

de la seua pròpia experiència o relacionada amb ella. A més a més, millora la

capacitat d’anàlisi i de síntesi de dades concretes.

Hi ha un progrés en el desenvolupament del llenguatge; que serà un instrument

fonamental per al desenvolupament intel·lectual i social.

Es desperta un major interés per la nova informació i per estructurar de nou la

que ja posseeixen.

Dels aspectes motrius destaca el progrés en el control de la motricitat tant

grossa(grans moviments corporals) com fina(destreses). Cap als nou anys

s’assoleix la maduresa nerviosa. Els moviments són més harmònics, precisos i

segurs.

A més hi ha un augment dels nivells de resistència, força, fluïdesa i agilitat.

L’alumne/a d’aquesta edat assoleix un grau d’equilibri que li permet estructurar

l’espai i el temps, realitzar llançaments amb precisió, bots amb eficàcia,...

En l’àmbit afectiu i social les relacions entre companys/es es fan més sòlides i

intenses, començant les relacions de compromís. L’alumnat d’aquest cicle

descobreix la seua identitat respecte als demés i a sí mateixa: coneix aptituds,

habilitats, qualitats i valors que ajuden al desenvolupament de l’autoestima.

En aquestes edats comencen a desenvolupar valors socio-comunitaris:

entenen el que senten els i les seues companyes, comprenen les seues

decisions i necessitats i es creen uns valors comuns.

El joc de regles exigeix respecte a les normes i cooperació social.

ALUMNAT DE 10 A 12 ANYS.

En l’àmbit cognitiu els i les alumnes del 3er cicle consoliden les habilitats i els

coneixements apresos en els cicles anteriors.

Es sistematitza la lògica concreta ajudant a l’alumne/a a actuar mentalment de

forma més segura, ràpida i eficaç.

El desenvolupament de les capacitats d’anàlisi i síntesi els permet extraure els

aspectes més importants d’objectes, fenòmens i enunciats. Aquest marca la

transició al pensament abstracte.

Dels aspectes motrius cal remarcar que es consolida l’equilibri motor assolit.

A més, durant aquest cicle es produeixen els primers canvis com a

conseqüència de l’activitat hormonal de la pubertat i es produeix una

reconstrucció de la imatge corporal i de la identitat sexual.

En l’àmbit afectiu i social l’aparició dels primers trets de la pubertat poden

produir desequilibris. Els i les alumnes necessiten conèixer i saber qui són i açò

pot produir canvis d’actituds cap a ells mateixa i en les relacions amb la resta.

Comencen a desenvolupar el sentit crític davant dels adults.

2. OBJECTIUS.

Objectius generals de l’etapa. Objectius de l'Educació Primària: Decret

108/2014 del 4 de juliol, pel que s’estableix l'ordenació de les ensenyances en l'Educació

Primària i la (1)LOMCE 8/2013, de 9 de desembre.

a) Conèixer i apreciar els valors i les normes de convivència, aprendre a obrar d'acord amb elles, preparar-se per a l'exercici actiu de la ciutadania i respectar els drets humans, així com el pluralisme propi d'una societat democràtica.

b) Desenvolupar hàbits de treball individual i d'equip, d'esforç i de responsabilitat en l'estudi, així com actituds de confiança en si mateix, sentit crític, iniciativa personal, curiositat, interès i creativitat en l'aprenentatge, i esperit emprenedor.

c) Adquirir habilitats per a la prevenció i per a la resolució pacífica de conflictes, que els permeten desembolicar-se amb autonomia en l'àmbit familiar i domèstic, així com en els grups socials amb els quals es relacionen.

d) Conèixer, comprendre i respectar les diferents cultures i les diferències entre les persones, la igualtat de drets i oportunitats d'homes i dones i la no discriminació de persones amb discapacitat.

i) Conèixer i utilitzar de manera apropiada la llengua castellana i, si la hi hagués, la llengua cooficial de la Comunitat Autònoma i desenvolupar hàbits de lectura.

f) Adquirir en, almenys, una llengua estrangera la competència comunicativa bàsica que els permeta expressar i comprendre missatges senzills i desembolicar-se en situacions quotidianes.

g) Desenvolupar les competències matemàtiques bàsiques i iniciar-se en la resolució de problemes que requerisquen la realització d'operacions elementals de càlcul, coneixements geomètrics i estimacions, així com ser capaces d'aplicar-los a les situacions de la seua vida quotidiana.

h) Conèixer els aspectes fonamentals de les Ciències de la Naturalesa, les Ciències Socials, la Geografia, la Història i la Cultura.

i) Iniciar-se en la utilització, per a l'aprenentatge, de les Tecnologies de la Informació i la Comunicació desenvolupant un esperit crític davant els missatges que reben i elaboren.

j) Utilitzar diferents representacions i expressions artístiques i iniciar-se en la construcció de propostes visuals i audiovisuals.

k) Valorar la higiene i la salut, acceptar el propi cos i el dels altres, respectar les diferències i

utilitzar l'educació física i l'esport com a mitjans per a afavorir el desenvolupament personal i social.

l) Conèixer i valorar els animals més pròxims a l'ésser humà i adoptar maneres de comportament que afavorisquen la seua cura.

m) Desenvolupar les seues capacitats afectives en tots els àmbits de la personalitat i en les seues relacions amb els altres, així com una actitud contrària a la violència, als prejudicis de qualsevol tipus i als estereotips sexistes.

n) Fomentar l'educació vial i actituds de respecte que incidisquen en la prevenció dels accidents de trànsit.

3. COMPETÈNCIES BÀSIQUES. RELACIÓ ENTRE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES I ELS OBJECTIUS DE L’ÀREA O MATÈRIA I ELS CRITERIS D’AVALUACIÓ.

Segons el reial decret 126/2014, de 28 de febrer, les competències del

currículum seran les següents:

1rComunicació lingüística.

2n Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia.

3r Competència digital.

4t Aprendre a aprendre.

5è Competències socials i cíviques.

6è Sentit d'iniciativa i esperit emprenedor.

7è Consciència i expressions culturals.

a.Contribució de l’àrea d’ educació física al desenvolupament de les competències bàsiques

Respecte a l'aportació de l'àrea per al desenvolupament d'un

aprenentatge competencial, l'Educació Física, contribueix a l'adquisició de la

competència social i cívica, aprenent a conviure, respectar les diferències i

desenvolupant la cooperació i la solidaritat, mostrant una actitud crítica davant

la violència en l'esport. A la competència digital, seleccionant, elaborant i

compartint informació referent a l'àrea. També ha potenciar el

treball en grup de forma col · laborativa per generar una consciència ètica i

moral que previngui situacions de violència com el ciberbullying o

ciberassetjament

escolar. A la competència d'aprendre a aprendre, en iniciar-se en

l'aprenentatge motriu per continuar-lo de manera autònoma, transferint a

activitats

físiques, esportives i expressives cada vegada més complexes.

Contribueix a la competència de sentit d'iniciativa i esperit emprenedor, en

donar protagonisme a l'alumne / a en l'organització d'activitats

físiques i presa de decisions, manifestant perseverança, autosuperació i actitud

positiva davant les dificultats. I a la competència de consciència i

expressions culturals, valorant les manifestacions culturals com l'esport, els

jocs tradicionals propis de la seva comunitat i les activitats

expressives.

L'Educació Física també contribueix a l'adquisició dels elements

transversals com la comunicació audiovisual, les TIC, el

emprenedoria, l'educació cívica i constitucional, el desenvolupament sostenible

i el medi ambient. Aquesta proposta curricular transversal, inclou continguts

que combinen grups de discussió, de diàleg, de resolució de conflictes, role

play, lectures, vídeos i tallers pràctics que tenen com a objectiu afavorir la

consciència corporal, la coeducació i el respecte, tot això per ajudar a l'alumne

o alumna a descobrir i intervenir, si és el cas, en situacions d'assetjament,

explotació i abús sexual.

b.Relació entre les competències bàsiques , els criteris d’avaluació i els continguts.

CURS 1er

1 BLOC : Coneixement corporal i autonomía. Curs 1er CONTINGUTS CRITERIS AVALUACIÓ C.C

. Coneixement de nocions espacials: dalt / baix i davant / darrere . Coneixement de nocions temporals: abans, durant i després . Espai propi: identificació de la seva posició . Apreciació de distàncies . Discriminació sensorial (auditiva i visual) davant estímuls que provenen de l'exterior. - Realització de desplaçaments en carrera. . Principals parts del cos: cap, coll, tronc, braços i cames. . Execució de moviments globals (desplaçaments, salts) amb grau de dificultat mínima . Identificació de sensacions pròpies. . Realització de figures corporals. . Dibuixos del cos humà.

BL 1.1. Identificar la seva posició en l'espai relacionant-la amb la velocitat de desplaçament en la tasca, aplicant nocions espai temporals bàsiques.

BL 1.2. Realitzar desplaçaments en carrera en una única direcció, a partir de la percepció d'estímuls visuals o auditius, produïts per un adult o un company / a, identificant les parts del cos que intervenen.

BL 1.3. Realitzar accions motrius globals per experimentar amb les seves possibilitats corporals, diferenciant sensacions.

CMCTCAASIEE

CMCTCAA

CAASIEE

4. BLOC : Activitat física I salut Curs 1er CONTINGUTS CRITERIS AVALUACIÓ C.C

. Coneixement de nocions espacials: dalt / baix i davant / darrere . Coneixement de nocions temporals: abans, durant i després . Espai propi: identificació de la seva posició . Apreciació de distàncies . Discriminació sensorial (auditiva i visual) davant estímuls que provenen de l'exterior. . Realització de desplaçaments en carrera.

. Principals parts del cos: cap, coll, tronc, braços i cames. . Execució de moviments globals (desplaçaments, salts) amb grau de dificultat mínima . Identificació de sensacions pròpies. . de figures corporals. . Dibuixos del cos humà.

BL 1.1. Identificar la seva posició en l'espai relacionant-la amb la velocitat de desplaçament en la tasca, aplicant nocions espaciotemporals bàsiques.

BL 1.2. Realitzar desplaçaments en carrera en una única direcció, a partir de la percepció d'estímuls visuals o auditius, produïts per un adult o un company / a, identificant les parts del cos que intervenen.

BL 1.3. Realitzar accions motrius globals per experimentar amb les seves possibilitats corporals, diferenciant sensacions.

CMCTCAASIEE

CMCTCAA

CAASIEE

5 BLOC: JOCS I ACTIVITAT ESPORTIVES Curs 1er CONTINGUTS CRITERIS AVALUACIÓ C.C

. Reconeixement i nomenament de jocs sensorials, simbòlics o imaginatius, cooperatius, de ritme i de pautes bàsiques.

. Participació en jocs simbòlics o imaginatius (pe jocs nàufrags o pirates), cooperatius (pe l'embolic o les cadires musicals cooperatives), sensorials (pe "color, color, etc", la gallineta cega o el mirall), de ritme (pe cançons, danses o coreografies senzilles com el rotlle de la patata) i de pautes bàsiques (p. i. "tocar, parar"). Desenvolupament de projectes en equip cooperatiu de forma guiada. . Cooperació per a la creació d'activitats expressives amb ajuda guiada. . Diàleg entre iguals sota direcció. Imaginació de projectes individuals o col · lectius, fent plans. . Participació en l'organització de jocs i activitats d'expressió amb ajuda guiada.

BL 5.1. Reconèixer i anomenar jocs sensorials, simbòlics, cooperatius, de ritme i de pautes bàsiques.

BL 5.2. Participar, seguint pautes, en jocs simbòlics, cooperatius, sensorials i de ritme experimentant amb diferents possibilitats.

BL 5.3. Participar en equips de treball de forma guiada, acceptant normes i regles i col · laborar amb els altres membres del grup per assolir fites comuns utilitzant el diàleg igualitari.

BL 5.4. Participar en el procés de planificació del desenvolupament d'un producte o una tasca, ordenar amb ajuda els passos a seguir i expressar les seves opinions sobre el procés i el resultat.

CSCCEC

CSCCAA

CSCCAASIEE

CAASIE

CURS 2n

1 BLOC : Coneixement corporal i autonomía. Curs 2n CONTINGUTS CRITERIS AVALUACIÓ C.C

. Coneixement de nocions espacials: dreta / esquerra . Coneixement de nocions temporals: ràpid / lent . Realització de circuits i recorreguts senzills . Consolidació de la lateralitat . Combinació d'estímuls sensorials (auditius i visuals) . Realització de desplaçaments en carrera en diverses direccions . Les parts del cos i les seves possibilitats de moviment. . Execució de moviments globals i segmentaris sense material . Identificació de sensacions, sentiments i

BL 1.1. Identificar la seva posició en l'espai durant el temps de successió de la tasca, aplicant nocions espai-temporals bàsiques.

BL 1.2. Realitzar desplaçaments en carrera, en diferents direccions, a partir de la percepció d'una combinació de estímuls, visuals o auditius, produïts per un adult o un company / a, identificant les parts del cos que intervenen.

BL 1.3 .. Realitzar accions motrius des globals a segmentàries per experimentar amb les seves possibilitats corporals, diferenciant sensacions, emocions i sentiments.

CMCTCAASIEE

CMCTCAA

CAASIEE

emocions pròpies. . Realització de figures corporals amb els companys . Cura pel nostre cos. . Utilització d'imatges corporals en la realització d'activitats. . Jocs de presentació

2 BLOC: HABILITATS MOTRIU, COORDINACIÓ I EQUILIBRI. ACTIVITATS EN EL MEDI NATURAL.CURS 2n CONTINGUTS CRITERIS AVALUACIÓ C.C

. Participació en activitats que impliquin l'execució de les habilitats motrius de locomoció (carrera, salt, gir, etc), manipulació (llançar, colpejar, atrapar), i estabilitat (aixecar, inclinar, girar, etc), amb o sense maneig de materials propis de l'àrea. . Pràctica d'activitats per al desenvolupament de l'equilibri estàtic i dinàmic . Jocs de repte i aventura al pati o al gimnàs com a circuit de obstacles, gimcanes, s'enfila. . Jocs i activitats de rastreig, de pistes. . Esforçar-se, força de voluntat. Constància i hàbits de treball. Aplicar estratègies d'aprenentatge cooperatiu. Cercar orientació o ajuda quan la necessita.

BL 2.1 Imitar i reproduir habilitats motrius de locomoció i estabilitat mantenint l'equilibri (estàtic i dinàmic) i utilitzant diversos materials.

BL 2.2 Realitzar grupalment jocs de repte, aventura i rastreig en el centre educatiu, respectant els espais i materials utilitzats.

BL 2.3 Seguir les instruccions de les tasques d'aprenentatge amb atenció i constància sense abandonar quan li costa fer-la i demanant ajuda si la necessita.

CAA

CMCTCSC

CAASIEE

3 BLOC: EXPRESSIÓ MOTRIU I COMUNICACIÓ.CURS 2n CONTINGUTS CRITERIS AVALUACIÓ C.C. La mímica i el gest voluntari com a manifestació expressiva. . Comunicació de sensacions i emocions amb el llenguatge corporal. . La música com a element de desinhibició. . Distinció entre els processos de tensió i relaxació. . Seleccionar informació de forma guiada a través de preguntes i de fonts preseleccionades per l'adult. . Utilitzar de manera guiada eines de recerca i visualització digital (navegadors web, visualitzadors de documents, aplicacions específiques de l'àrea, etc) en dispositius de les TIC per obtenir informació. . Compressió de la informació verbal i no verbal de textos orals com explicacions de

BL3.1. Expressar emocions i sensacions de forma desinhibida i espontània, per mitjà del gest i la mímica.

BL3.2. Cercar i seleccionar, de manera guiada a través de preguntes, informació sobre temes d'interès de l'àrea, de fonts preseleccionades per l'adult, per realitzar tasques d'aprenentatge utilitzant els diferents recursos de forma acurada.

BL3.3. Captar el sentit global de textos orals i participar en assemblees, converses i diàlegs escoltant, guardant el torn de paraula i expressant els seus gustos i experiències per pròpia iniciativa.

SIEE

CCLICAACD

CCLICSC

l'àmbit familiar, escolar i social. . Camps semàntics per ampliar i consolidar la terminologia específica de l'àrea.

BL3.4. Reconèixer i utilitzar el vocabulari de l'àrea del nivell educatiu en les seves converses sobre el contingut de les activitats realitzades i quan explica en veu alta el que ha après.

CCLICAA

4 BLOC: ACTIVITAT FÍSICA I SALUTCURS 2n CONTINGUTS CRITERIS AVALUACIÓ C.C. Interès i satisfacció per la cura del cos per a la millora de la autoestima. . Hàbits saludables d'higiene corporal (roba i calçat esportiu adequat, neteja personal) i posturals (postura corporal correcta a l' seure, desplaçar-se, transport de càrregues) a classe d'Educació Física. Jocs, exercicis i activitats per a la millora de la resistència cardiorespiratòria o aeròbica i la flexibilitat, aquesta última, per exemple a través del Streching . Mobilitat corporal orientada a la salut. . Orientacions de prevenció: Realització de jocs i activitats per escalfar. Consideració de les condicions ambientals per a la roba i calçat esportiu adequat. Hidratació adequada. . Orientacions de recuperació: Alternança esforç i descans, tornada a la calma, higiene i dutxa.

BL 4.1 Utilitzar en la classe d'Educació Física, amb supervisió del professor / a, hàbits saludables d'higiene i posturals.

BL 4.2 Augmentar el nivell de resistència cardiorespiratòria o aeròbica i de flexibilitat, establert a partir d'una valoració inicial, per a preservar i millorar la seva salut i condició física

BL 4.3. Realitzar les activitats a la classe d'Educació Física, seguint normes de prevenció com l'escalfament i la hidratació, i de recuperació com alternança d'esforç i descans.

CMCTSIEE

CMCTSIEE

CMCTSIEE

5 BLOC: JOCS I ACTIVITATS ESPORTIVESCURS 2n CONTINGUTS CRITERIS AVALUACIÓ C.C. Reconeixement i nomenament de jocs del poble (populars), de la tradició (tradicionals), de diferents cultures (multiculturals), imaginatius (simbòlics), de cooperació (cooperatius), rítmics (de ritme) i amb participació dels sentits (sensorials). . Participació en jocs populars (pe l'amagatall, la corda o el mocador), tradicionals (per exemple, la baldufa, les birles, el sambori o les bales), multiculturals (pe jocs del món), simbòlics o imaginatius, cooperatius, de ritme i sensorials. . Desenvolupament de projectes en equip de forma guiada. compliment amb la seva part del treball en tasques que impliquen a diversos companys. . Cooperació per a la creació d'activitats expressives amb ajuda guiada. . Diàleg entre iguals sota direcció. Imaginació de projectes individuals o col ·

BL 5.1. Reconèixer i anomenar els jocs populars, tradicionals, multiculturals, simbòlics, cooperatius, de ritme i sensorials, expressant els motius que justifiquen les seves preferències.

BL 5.2. Participar en jocs populars, tradicionals, multiculturals, cooperatius, rítmics i sensorials, respectant les regles amb supervisió.

BL 5.3. Participar en equips de treball realitzant la part de la tasca assignada, acceptant normes i regles i col · laborant amb els altres membres del grup per assolir metes comunes utilitzant el diàleg igualitari.

BL 5.4. Participar en el procés de planificació del desenvolupament d'un producte o una tasca, ordenar amb ajuda els passos a seguir, reconèixer si els han fet correctament i

CSCCEC

CSCCAA

CSCCAASIEE

CAASIE

lectius, fent plans. . Organització d'un projecte amb ajuda guiada. . Participació en l'organització de jocs i activitats d'expressió amb ajuda guiada.

expressar les seves opinions sobre el resultat.

CURS 3er

1 BLOC: CONEIXEMENT CORPORAL I AUTONOMIACURS 3er CONTINGUTS CRITERIS AVALUACIÓ C.C. La durada: temps que transcorre . Apreciació de trajectòries en el llançament de mòbils . Espai proper: ubicar-se dins d'un espai . Representació del cos en l'espai . Discriminació sensorial (auditiva, tàctil i visual) davant d'una combinació d'estímuls. . Les articulacions: coll, espatlla, colze, canell, cintura, genoll i turmell. . Tipus de salts: en alçada i en longitud . Execució de moviments globals i segmentaris amb material: els llançaments. . Exposició d'estats, sensacions, sentiments i emocions pròpies: canals de transmissió (verbal i corporal) . L'equilibri o consciència del moviment en el cos: tonicitat i posturalidad .Acceptació del nostre propi cos. Igualtat de gènere en situacions quotidianes.

BL 1.1. Aplicar les nocions espai-temporals per ubicar-se i desplaçar-se en relació amb els objectes fixos distribuïts al llarg d'un circuit

BL.1.2 Realitzar desplaçaments, combinant el pot i la cursa, a partir de la percepció d'una combinació d'estímuls, tàctils, visuals o auditius, produïts pel mestre o un company, identificant les parts del cos que intervenien.

BL 1.3. Realitzar accions motrius amb equilibris estàtics, ajustant el to i la postura corporal als mateixos, diferenciant sensacions, emocions i sentiments.

CMCTCAASIEE

CMCTCAA

CAASIEE

2 BLOC: HABILITATS MOTRIU, COORDINACIÓ I EQUILIBRI. ACTIVITATS EN EL MEDI NATURALCURS 3er CONTINGUTS CRITERIS AVALUACIÓ C.C. Percepció d'estímuls verbals, visuals i auditius en activitats que impliquin l'execució i coordinació de les habilitats motrius de locomoció (carrera, salt, gir, etc), manipulació (llançar, colpejar, atrapar), i estabilitat (aixecar, inclinar, girar, etc), en diferents condicions espai-temporals. . Pràctica d'activitats per al domini de la coordinació general, gruixuda, segmentària, fina, oculomanual i óculo-oculopèdica, utilitzant materials propis de l'àrea . Jocs d'orientació i circuits, caminant, corrent, en bicicleta, .en parcs o entorns no habituals propers al centre escolar.

BL 2.1 Respondre als estímuls verbals, visuals i auditius per resoldre activitats de locomoció, manipulació i estabilitat (pe circuits i jocs d'habilitats) de forma coordinada i respectant les condicions espai-temporals.

BL 2.2 Realitzar activitats físiques i jocs com a orientació, circuits, en parcs o llocs no habituals propers al centre escolar, respectant l'entorn i els materials.

BL 2.3. Seguir les instruccions de les tasques d'aprenentatge amb atenció i constància, adaptant-se als canvis sense desanimar

CAA

CMCTCSC

CAASIEE

. Autonomia i confiança en les pròpies habilitats motrius en situacions habituals amb entorns desconeguts. . Esforçar-se, força de voluntat. . . . .Constància i hàbits de treball. . Adaptar-se als canvis. Resiliència, superar obstacles i fracassos. . Aplicar estratègies d'aprenentatge cooperatiu. . Cercar orientació o ajuda quan la necessita

davant les dificultats, demanant ajuda si la necessita.

3 BLOC: EXPRESSIU MOTRIU I COMUNICACIÓCURS 3er CONTINGUTS CRITERIS AVALUACIÓ C.C

. Gestos culturals o apresos. Ex: el polze cap amunt en senyal de ok. . Principals zones expressives del cos: la cara, les mans i el cos. . Estructures rítmiques senzilles amb instruments de percussió corporal. Ex: palmes. . El procés de respiració en el nostre cos. . Seleccionar informació amb guies específiques de la tasca i de fonts preseleccionades per l'adult, especialment diccionaris en paper i en línia. . Utilitzar de manera guiada eines de recerca i visualització digital (navegadors web, visualitzadors de documents, aplicacions específiques de l'àrea, etc) en dispositius de les TIC per obtenir informació. . Comprensió de la informació verbal i no verbal d'exposicions, instruccions de l'àmbit escolar, familiar i social. . Escoltar amb atenció respectant el torn de paraula i les normes de cortesia. . Camps semàntics per ampliar i consolidar la terminologia específica de l'àrea.

BL 3.1. Expressar idees i sentiments de forma desinhibida i espontània, per mitjà de diferents parts del cos, a través del gest i la mímica.

BL 3.2. Cercar i seleccionar, amb guies específiques de la tasca, informació sobre temes d'interès de l'àrea de fonts preseleccionades per l'adult per realitzar tasques utilitzant els diferents recursos de manera responsable.

BL 3.3. Captar el sentit global de textos orals reconeixent idees principals i participar en converses i assemblees respectant el torn de paraula i les normes de cortesia expressant els seus punts de vista de forma respectuosa.

BL 3.4. Reconèixer i utilitzar el vocabulari de l'àrea del nivell educatiu quan treballa amb els seus companys / es en activitats cooperatives i per explicar el procés seguit en realitzar les tasques d'aprenentatge.

SIEE

CCLICAACD

CCLICSC

CCLICAA

4 BLOC: ACTIVITAT FÍSICA I SALUTCURS 3er CONTINGUTS CRITERIS AVALUACIÓ C.C. Interès i satisfacció per la cura del cos per a la millora de la autoestima. . Hàbits saludables d'higiene corporal (roba i calçat esportiu adequat, neteja personal) i posturals (postura corporal correcta a l'

BL 4.1 Utilitzar amb supervisió del professor / a hàbits saludables, d'higiene i posturals a la classe d'Educació Física.

CMCTSIEE

seure, desplaçar-se, transport de càrregues) a classe d'Educació Física. . Jocs, exercicis i activitats per a la millora de la resistència cardiorespiratòria o aeròbica, la flexibilitat i la força muscular, aquesta última a partir de jocs de traccions, desplaçaments i empentes. . Normes de prevenció: Realització de jocs i activitats per escalfar. Progressió. . Organització de la classe: part inicial, principal i tornada a la calma, Roba i calçat esportiu adequat. . Hidratació adequada, horaris d'alimentació i control de la intensitat . Normes de recuperació: Alternança esforç i descans, estiraments, tornada a la calma, higiene i dutxa

BL 4.2 Augmentar el nivell de resistència cardiorespiratòria, flexibilitat i força muscular, establert a partir d'una valoració inicial, per a preservar i millorar la seva salut i condició física

BL 4.3 Realitzar les activitats a la classe d'Educació Física seguint les normes de prevenció com la realització del escalfament i de recuperació com la tornada a la calma. .

CMCTSIEE

CMCTSIEE

5 BLOC: JOCS I ACTIVITATS ESPORTIVESCURS 3er CONTINGUTS CRITERIS AVALUACIÓ C.C. Reconeixement, nomenament i classificació de jocs segons criteris de modificació de les variables (modificats), incorporació de material complementari (amb implement), accessibilitat (inclusius o adaptats), d'innovació pedagògica (JIP), del poble (populars), de la tradició (tradicionals), de diferents cultures (multiculturals), de cooperació (cooperatius) i rítmics (de ritme). . Participació en jocs modificats (pe tu la portes, tu la portes a alt i tu la portes encadenat), amb implement (pe pilotes, raquetes, pales o bats), inclusius o adaptats (pe goalball o boccia), d'innovació pedagògica (JIP), populars, tradicionals, multiculturals, cooperatius i de ritme. . Utilització d'estratègies de cooperació i oposició en la pràctica de jocs modificats, amb implement, inclusius o adaptats, d'innovació, populars, tradicionals, multiculturals, cooperatius i de ritme de caràcter col · lectiu. . Desenvolupament de projectes en equip. Compliment amb la seva part del treball en tasques que impliquen a diversos companys. . Cooperació per a la creació de treballs expressius amb ajuda del professorat. . Sensibilitat i valoració de les aportacions dels altres. . Capacitat de regulació i canvi les pròpies

BL 5.1. Reconèixer, anomenar i classificar els jocs modificats, amb implement, inclusius i d'innovació, analitzant característiques diferencials, segons criteris de modificació de les variables, incorporació de material complementari, accessibilitat i novetat, expressant les seves idees i opinions sobre els mateixos de forma reflexiva i dialogada.

BL 5.2. Participar en jocs modificats, amb implement, inclusius i d'innovació, utilitzant estratègies de cooperaciónoposición en aquells que siguin col · lectius, i respectant les regles amb supervisió.

BL 5.3 Participar en equips de treball realitzant la part de tasca que li correspon per assolir metes comunes, acceptant normes i regles, reconeixent el seu paper, confiant en les seves possibilitats i en les dels seus companys i regulant les seves emocions davant dels conflictes utilitzant el diàleg igualitari.

BL 5.4. Planificar la realització d'un producte o una tasca, proposant un pla ordenat d'accions i avaluar el procés i la qualitat del resultat amb les orientacions del professorat.

CSCCEC

CSCCAA

CSCCAASIEE

CAASIE

emocions. . Planificació de projectes individuals o col · lectius, fent plans. . Participació en l'organització de jocs, activitats d'expressió i en el medi natural amb ajuda del professorat. . Organització d'un projecte. Avaluació del projecte i del producte amb ajuda del professorat.

CURS 4t

1 BLOC: CONEIXEMENT CORPORAL I AUTONOMIACURS 4r CONTINGUTS CRITERIS AVALUACIÓ C.C

.L'ordre i la durada

.Percepció de diferents distàncies i velocitats .Espai llunyà: localitzar objectes en l'espai .Organització espai-temporal en situacions motrius bàsiques . Discriminació sensorial (auditiva, tàctil i visual) davant estímuls proposats per l'alumnat i execució d'una resposta motriu prèviament acordada. . Les articulacions i les seves possibilitats de moviment. .Execució de moviments globals i segmentaris amb material: llançaments i recepcions .Identificació d'estats, sensacions, sentiments i emocions de els altres. . Normes de prevenció d'accidents per a la cura del nostre cos . Jocs de coneixement personal .Habilitats socials per al desenvolupament de la personalitat .Valoració del nostre propi cos

BL1.1. Aplicar les nocions espai-temporals per localitzar-se a si mateix i desplaçar-se, mitjançant diferents velocitats, en relació amb els objectes fixos i mòbils distribuïts al llarg d'un circuit.

BL1.2. Realitzar desplaçaments, combinant el salt, la carrera i els girs, a partir de la percepció d'una combinació d'estímuls, tàctils, visuals o auditius, produïts pel mestre o company / a, identificant parts del cos i articulacions que intervenen.

BL1.3. Realitzar accions motrius amb equilibris estàtics i dinàmics, ajustant el to i la postura corporal als mateixos, diferenciant sensacions, emocions i sentiments, reconeixent en un mateix i en els altres.

CMCTCAASIEE

CMCTCAA

CAACSCSIEE

2 BLOC: HABILITATS MOTRIUS, COORDINACIÓ I EQUILIBRI.ACTIVITATS AL MEDI NATURALCURS 4r CONTINGUTS CRITERIS AVALUACIÓ C.C.Ocupació de les habilitats motrius de locomoció, manipulació i estabilitat en activitats fisicoesportives, amb i sense maneig de materials propis de l'àrea, ajustant la seva realització als entorns i al grau d'incertesa, i mantenint l'equilibri postural. .Ocupació d'activitats per al control de l'equilibri estàtic i dinàmic amb diferents tipus de materials que variïn les superfícies

BL 2.1 Dominar l'execució de les habilitats motrius en la pràctica d'activitats fisicoesportives amb entorns coneguts i sense incertesa, i desenvolupar l'equilibri estàtic i dinàmic en activitats específiques (pe ACROGIMNÀSTICA) utilitzant diferents superfícies i posicions.

BL 2.2 Realitzar, aplicant les tècniques

CAA

CMCT

i les posicions. . Jocs d'orientació i circuits, caminant, corrent, en bicicleta. .Tècniques per a la realització d'activitats físiques i jocs en entorns no habituals: seguir el sender, orientar-se, tècniques de conducció de la bicicleta. .Mesures de seguretat en les activitats físiques i jocs en entorns no habituals com el control del risc, reconeixement del entorn, roba i calçat esportiu adequat, hidratació, protecció solar. .Autonomia i confiança en les pròpies habilitats motrius en situacions habituals amb entorns desconeguts esforçar-se, força de voluntat. Constància i hàbits de treball. . Capacitat de concentració. Adaptar-se als canvis. resiliència, superar obstacles i fracassos. .Aplicar estratègies d'aprenentatge cooperatiu i per projectes. Buscar orientació o ajuda quan la necessita de forma precisa.

adequades, activitats físiques i jocs com senderisme, orientació, en parcs propers al centre escolar o llocs no habituals respectant l'entorn i els materials.

BL 2.3 Seguir instruccions de tasques d'aprenentatge mantenint la atenció mentre les realitza adaptant-se als canvis sense desanimar-se davant les dificultats, demanant ajuda si la necessita.

CSC

CAASIEE

3 BLOC: CONEIXEMENT CORPORAL I AUTONOMIACURS 4r CONTINGUTS CRITERIS AVALUACIÓ C.C

. Pràctica d'activitats expressives que fomentin la iniciativa: gestos creatius. . Representacions grupals per comunicar sensacions, emocions, sentiments i idees. Simbolització d'accions i personatges a través del moviment corporal. . Pràctica de balls i danses de la Comunitat Valenciana. . Tècniques de relaxació aplicades a la resolució de conflictes. . Seleccionar la informació de forma guiada de fonts variades proporcionades per un adult. Especialment en enciclopèdies i dipòsits en línia. .Utilitzar de manera guiada eines de recerca i visualització digital (navegadors web, visualitzadors de documents, aplicacions específiques de l'àrea, etc) en dispositius de les TIC per obtenir informació. . Anàlisi d'informació verbal i no verbal d'exposicions, descripcions, instruccions. .Escoltar amb atenció i empatia respectant el contingut del discurs de l'interlocutor. .Camps semàntics per ampliar i consolidar la terminologia específica de l'àrea.

BL3.1. Expressar idees i sentiments de forma desinhibida, espontània i creativa, per mitjà de representacions grupals, a través del gest i la mímica.

BL 3.2. Cercar i seleccionar, de forma guiada, informació de fonts variades proporcionades per un adult, sobre temes d'interès de l'àrea per realitzar tasques utilitzant els diferents recursos de forma responsable.

BL 3.3. Captar el sentit global i analitzar de forma crítica i tenint en compte la intenció de l'emissor textos orals reconeixent idees principals, secundàries i participar en converses i col · loquis sobre temes escolars, dialogant per resoldre els seus conflictes i expressant els seus punts de vista de manera respectuosa.

BL 3.4. Interpretar i utilitzar el vocabulari de l'àrea del nivell educatiu quan intercanvia informacions amb els seus companys / es o amb els adults, per explicar el procés seguit al realitzar les tasques d'aprenentatge i expressar el que ha après en el procés d'avaluació de les tasques realitzades.

SIEE

CCLICAACDC

CLICSC

CCLICAA

4 BLOC: ACTIVITAT FÍSICA I SALUT.CURS 4r CONTINGUTS CRITERIS AVALUACIÓ C.C.Interès i satisfacció per la cura del cos per a la millora de la autoestima. . Hàbits saludables d'higiene corporal, posturals i alimentaris a la classe d'Educació Física .Jocs, exercicis i activitats per a la millora de la resistència cardiorespiratòria o aeròbica, la flexibilitat, la força muscular i la resistència muscular, aquesta última a partir d'exercicis amb baixa sobrecàrrega i velocitat d'execució adequada. .Presa de pulsacions. .Ritme adequat de carrera. . Normes de prevenció i de recuperació en la classe d'Educació Física. . Respecte de les mesures bàsiques de seguretat i prevenció de accidents en l'ús correcte de materials: estat, utilització correcta i organització adequada segons les activitats proposades.

BL 4 1. Utilitzar amb autonomia en la classe d'Educació Física, hàbits saludables d'higiene, posturals i d'alimentació.

BL 4..2 Augmentar el nivell de resistència cardiorespiratòria o aeròbica, flexibilitat, força i resistència muscular, establert a partir d'una valoració inicial, per preservar i millorar la seva salut i condició física.

BL 4.3. Realitzar les activitats a la classe d'Educació Física, seguint les normes de prevenció com la realització del escalfament i de recuperació com la tornada a la calma, respectant les mesures de seguretat en l'ús de materials ..

CMCTSIEE

SIEECMCT

SIEECMCT

5 BLOC: JOCS I ATIVITATS ESPORTVESCURS 4r CONTINGUTS CRITERIS AVALUACIÓ C.CReconeixement, nomenament i classificació de jocs segons criteris d'iniciació esportiva (preesportius), no habituals (alternatius), manipulatius (malabars), de modificació de variables (modificats), d'incorporació de materials complementaris (amb implement), accessibilitat (inclusius o adaptats), d'innovació pedagògica (JIP), del poble (populars), de la tradició (tradicionals), de diferents cultures (multiculturals), de cooperació (cooperatius) i rítmics (de ritme). . Participació en jocs d'iniciació esportiva o preesportius (pe softbol, pilota presoner, els deu passades, a primera base, les 4 cantonades o floorball), alternatius (per exemple corfbol o korfball, dodgeball, kinball, lacrosse, ultimate o xecball), de malabars (plats xinesos, diàbolo o pilotes de malabars), modificats, amb implement, inclusius, d'innovació, populars, tradicionals, multiculturals, cooperatius i de ritme, amb especial referència a la modalitat autòctona de pilota valenciana. . Utilització d'estratègies de cooperació i oposició en la pràctica de jocs

BL 5.1. Reconèixer, anomenar i classificar els jocs preesportius, alternatius i de malabars, analitzant característiques diferencials, segons criteris d'iniciació esportiva, habitualitat i manipulació, expressant les seves idees i opinions sobre els mateixos de forma reflexiva i dialogada.

BL 5.2. Participar en jocs preesportius, alternatius i de malabars, utilitzant estratègies de cooperació-oposició en aquells que siguin col · lectius, i respectant les regles amb supervisió.

BL 5.3. Participar en equips de treball realitzant la part de tasca que li correspon per assolir metes comunes, acceptant normes i regles així com el seu paper, ajudant els altres membres del grup i expressant les seves emocions davant els conflictes de forma respectuosa utilitzant el diàleg igualitari.

BL 5.4. Planificar la realització d'un producte o una tasca proposant un pla ordenat d'accions, seleccionar els materials i avaluar el procés i la qualitat del resultat amb ajuda

CSCCEC

CSCCAA

CSCCAASIEE

CAASIEE

preesportius, alternatius, de malabars, modificats, amb implement, inclusius, d'innovació, populars, tradicionals, multiculturals, cooperatius i de ritme de caràcter col · lectiu. .Planificació i organització de projectes individuals o col · lectius. . Cooperació i socialització per a la creació de treballs expressius. . Organització i gestió d'un projecte. . Selecció de la informació tècnica i els materials. Avaluació del projecte i del producte amb ajuda de guies. Millora del producte i del procés després de l'avaluació. . Desenvolupament de projectes en equip, transformant idees en accions. Compliment amb la seva part del treball en tasques que impliquen a diversos companys. .Participació en l'organització de jocs, activitats d'expressió i en el medi natural. Ajuda, confluència, treball amb tots, amb tots. control de l'expressió de sentiments i emocions en conflictes.

de guies per a l'observació.

CURS 5é

1 BLOC: CONEIXEMENT CORPORAL I AUTONOMIACURS 5é CONTINGUTS CRITERIS AVALUACIÓ C.C.Relació espai i temps en la realització d'activitat física . Noció d'intervals: temps entre accions . Organització espaciotemporal en entorns propers. .Principals parts del cos que intervenen l'execució d'una habilitat motriu determinada: ossos i músculs. .Execució de moviments segmentaris, prestant especial atenció als segments corporals (membres inferiors i superiors) dominants, i emprant recursos materials. .La participació en activitats físiques de manera responsable amb els altres Identificació de l'origen de diferents estats, sensacions, sentiments i emocions pròpies. .Acceptació de les seves limitacions físiques. .Exploració d'activitats individuals encaminades a determinar el nivell motriu: reptes i desafiaments motrius. . Jocs de relació amb els altres. . Realització d'activitats solidàries per mitjà d'esdeveniments esportius.

BL1.1. Utilitzar el cos per canviar de posició, sentit i direcció en la realització d'una activitat individual d'orientació, ajustant als paràmetres espai-temporals establerts.

BL1.2. Realitzar correctament un circuit d'obstacles mitjançant l' realització de diverses habilitats motores bàsiques, amb diversitat de elements fixos, i reconeixent els ossos i músculs implicats en l'execució del recorregut.

BL 1.3. Acceptar la pròpia realitat corporal i la dels altres, establint unes relacions interpersonals respectuoses i empàtiques, amb una actitud reflexiva.

CMCTCAASIEE

CMCTCAA

CSCSIEE

2 BLOC: HABILITAT MOTRIU.COORDINACIÓI EQUILIBRI. ACTIVITATS EN EL MEDI NATURALCURS 5é CONTINGUTS CRITERIS AVALUACIÓ C.C

.Reconeixement i aplicació de les habilitats motrius en jocs i activitats fisicoesportives (d'oposició, de cooperació, de cooperació-oposició, etc), ajustant la seva realització als entorns i al grau d'incertesa. .Identificació i aplicació dels diferents tipus de coordinació, per resoldre reptes motrius, amb i sense utilització de materials. .Realització d'alguna activitat en el medi natural o entorns no habituals, com senderisme, orientació, bicicleta, activitats nàutiques, utilitzant les tècniques adequades com portar el ritme adequat al sender, orientar-se, tècniques de conducció de la bicicleta, tècniques de navegació. .Mesures de seguretat en les activitats físiques i jocs en entorns no habituals com el control de les contingències meteorològiques. . Accions per preservar l'entorn i el medi natural i reduir el impacte ambiental (evitar residus i fomentar la seva recollida) .Autonomia i confiança en les pròpies habilitats motrius en situacions habituals amb entorns desconeguts. .Esforçar-se, força de voluntat. Constància i hàbits de treball. .Capacitat de concentració. Adaptar-se als canvis. resiliència, superar obstacles i fracassos. Aprendre de forma autònoma. . Aplicar estratègies d'aprenentatge cooperatiu i per projectes. .Obtenir informació i usar-la eficaçment. . Cercar orientació o ajuda quan la necessita de forma precisa.

BL 2.1 Adaptar les habilitats motrius a jocs i activitats fisicoesportives (d'oposició, de cooperació, de cooperaciónoposición, etc) mitjançant l'execució coordinada del moviment adaptant-se a entorns desconeguts amb un grau mínim de incertesa.

BL 2.2 Realitzar activitats físiques i jocs com senderisme, orientació, circuits, etc en el medi natural o entorns no habituals, aplicant les tècniques adequades i realitzar accions concretes per a la seva preservació.

BL2.3 Interpretar les demandes de les tasques d'aprenentatge, mantenir la concentració i l'esforç mentre les realitza, adaptant-se als canvis sense desanimar-se davant les dificultats, intentant resoldre els dubtes pels seus propis mitjans fent preguntes i buscant ajuda si la necessita.

CAA

CMCTCSC

CAASIEE

3 BLOC: EXPRESSIU MOTRIU I COMUNICACIÓCURS 5é CONTINGUTS CRITERIS AVALUACIÓ C.C

. Finalitats de l'expressió corporal: artística i educativa. . Coneixement de les principals manifestacions artístiques. . Acceptació dels recursos expressius i

BL3.1. Comunicar sensacions, emocions, sentiments i idees, a través dels recursos expressius del cos i el moviment, de forma estètica i desinhibida, participant en balls i danses grupals, i mostrant confiança i

SIEE

comunicatius dels altres. . Creació i participació en danses i balls grupals amb sentit rítmic a través de coreografies senzilles. .Autocontrol i tècniques de relaxació aplicades a la resolució de conflictes. . Seleccionar la informació de fonts variades reconeixent que aquesta pot no ser fiable, i donant compte d'algunes referències bibliogràfiques. Especialment de la premsa escrita i digital. . Utilitzar eines digitals de recerca i visualització aplicant estratègies de filtrat senzilles (diferents cercadors i repositoris, opcions de filtrat dels llocs web, etc) i configurant els seus característiques més usuals (organització, filtrat, seguretat, etc) en dispositius de les TIC per obtenir informació. . Anàlisi d'informació verbal i no verbal d'exposicions, descripcions, instruccions i textos orals en què s'expressin opinions i preferències (debats). . Respectar al moderador, escoltant activament, identificant i respectant les emocions i el contingut del discurs del interlocutor. .Camps semàntics per ampliar i consolidar la terminologia específica de l'àrea.

acceptació en si mateix i en els altres.

BL3.2. Cercar i seleccionar, amb supervisió i reconeixent que pot no ser fiable, informació en diferents mitjans sobre temes d'interès de l'àrea per a compartir-la, planificar i desenvolupar tasques utilitzant els diferents recursos de forma crítica i responsable.

BL3.3. Captar el sentit global i analitzar de manera crítica textos orals reconeixent idees secundàries i detalls rellevants inferint el sentit de valors no explícits i participar en debats i col · loquis sobre temes propers a la seva experiència, utilitzant el diàleg per resoldre conflictes interpersonals i exposant les seves opinions amb un llenguatge respectuós.

BL3.4. Interpretar i utilitzar el vocabulari de l'àrea del nivell educatiu per intercanviar informacions amb els seus companys / es o amb els adults, per explicar el procés seguit en realitzar les tasques d'aprenentatge, avaluar el resultat dels seus aprenentatges i de els dels seus companys / es i presentar el seu treball en públic.

CCLICAACD

CCLICSC

CCLICAA

4 BLOC: ACTIVITAT FÍSICA I SALUTCURS 5é CONTINGUTS CRITERIS AVALUACIÓ C.C

.Interès i satisfacció per la cura del cos per a la millora de la autoestima. . Consolidació d'hàbits saludables d'higiene corporal, posturals ) I alimentaris en la classe d'Educació Física i aplicació en el resta d'activitats escolars. . La salut com l'estat de complet benestar físic, mental i social . Reconeixement dels efectes beneficiosos de l'activitat física, la higiene, l'alimentació i els hàbits posturals en la salut i el benestar. . Jocs, exercicis i activitats per a la millora de la resistència cardiorespiratòria o aeròbica, la flexibilitat, la força muscular i la resistència muscular. . Adaptació de l'esforç a la intensitat de l'activitat. . Freqüència cardíaca i respiratòria com a indicadors de la intensitat de l'esforç. Presa de pulsacions. . Ritme adequat de carrera. . Millora de la condició física orientada a la salut. . Utilització del pulsòmetre. . Normes de prevenció i recuperació en la classe d'Educació Física. . Lesions i malalties esportives més comuns i accions preventives per evitar-com l'escalfament, dosificació del esforç i presa de consciència de la recuperació i la relaxació. . Realització correcta i segura dels exercicis i de la pràctica de activitat física. . Primers auxilis bàsics. Protecció davant emergències i catàstrofes. . Respecte de les mesures bàsiques de seguretat i prevenció de accidents en l'ús correcte de materials i espais en la classe de Educació Física: estat, utilització correcta i organització adequada segons les activitats proposades.

BL 4.1 Utilitzar amb autonomia, hàbits saludables d'higiene, posturals i d'alimentació a la classe d'Educació Física i en el resta d'activitats escolars i reconèixer els efectes beneficiosos sobre la salut.

BL 4.2 Augmentar el nivell de les seves capacitats físiques adaptant la intensitat de l'esforç a les seves possibilitats, a partir d'una valoració inicial, per preservar i millorar la seva salut i condició física.

BL 4.3 Realitzar activitat física, seguint les normes de prevenció com la hidratació adequada i de recuperació com la realització d'estiraments, respectant les mesures de seguretat en l'ús de materials i espais en la classe d'Educació Física.

CMCTSIEE

CMCTSIEE

CMCTSIEE

5 BLOC: EXPRESSIU MOTRIU I COMUNICACIÓCURS 5é CONTINGUTS CRITERIS AVALUACIÓ C.C. Reconeixement, nomenament i classificació de jocs i activitats esportives, aquestes últimes segons la forma

BL 5.1. Reconèixer, anomenar i classificar els jocs i les activitats esportives, analitzant

CSCCEC

d'utilitzar el espai i el tipus de participació dels jugadors (psicomotrius o individuals, d'oposició, de cooperació i de cooperaciónoposición o col · lectius), així com la varietat de contextos lúdics i l'anàlisi de l'estructura (blanc diana, de camp i bat, de pista dividida, mur o paret i invasió). .Participació en activitats esportives d'oposició (pe esports de lluita, tennis, bàdminton i escacs individuals), de cooperació (p. i. patinatge per parelles, relleus d'atletisme) i de cooperación oposición o col · lectives (pe voleibol, tennis dobles, frontó per parelles, bàsquet, futbol, handbol o colpbol), amb especial referència a la modalitat autòctona de pilota valenciana. . Adequació de la posició pròpia, les direccions i trajectòries de els companys i companyes, dels adversaris i, si escau, del mòbil, en activitats esportives. . Planificació, organització i gestió de projectes individuals o col · lectius. Cooperació i socialització per a la creació de treballs expressius. . Establiment d'estratègies de supervisió. . . Selecció de la informació tècnica i els materials. Presa de decisions i calibratge d'oportunitats i riscos. . Avaluació del projecte i del producte amb ajuda de guies. millora del producte i del procés després de l'avaluació. . Desenvolupament de projectes en equip, transformant idees en accions. . .Compliment amb la seva part del treball en tasques que impliquen a diversos companys. . Participació en l'organització de jocs, activitats d'expressió, esportives i en el medi natural. . Col · laboració i compartició de plans, informació i recursos. . Sensibilitat i comprensió dels punts de vista dels altres.

característiques diferencials, segons criteris de espai, participació, contextos lúdics i estructura, expressant les seves idees i opinions sobre els mateixos de forma reflexiva, crítica i dialogada.

BL 5.2. Resoldre problemes tàctics elementals, propis del joc i d'activitats físiques i esportives, amb o sense oposició, aplicant principis i regles per resoldre les situacions motrius.

BL 5.3. Demostrar un comportament personal i social responsable actuant de manera eficaç en equips de treball i utilitzant el diàleg igualitari per a resoldre conflictes i discrepàncies. Acceptar normes i regles, reconèixer el seu rol, esforçar-per aconseguir fites comunes, fer aportacions i respectar les dels altres.

BL 5.4. Planificar la realització d'un producte o una tasca establint metes, proposar un pla ordenat d'accions per assolir-les, seleccionar els materials, modificar mentre es desenvolupa, avaluar el procés i la qualitat del producte final amb ajuda de guies per a l'observació.

CSCCAA

CSCCAASIEE

CAASIE

CURS SISÉ

1 BLOC: CONEIXEMENT CORPORAL I AUTONOMIA

CURS 6é CONTINGUTS CRITERIS AVALUACIÓ C.C.Projecció del cos en l’espai, millorant el control postural i l’equilibri.. Noció del ritme en les activitats físiques: acceleració i desacceleració. Orientació: interpretació de posicions i direccions.. Espai viscut: projecció de vida emocio-nal i afectiva. Organització espaciotemporal en situa-cions motrius complexes.Exploració d’activitats individuals enca-minades a determinar el nivellmotriu i millorar la iniciativa i el treball autònom.. Nivells de competència motriu.. Execució de moviments segmentaris amb material, per a la millora del’adquisició d’habilitats motrius. Ex: mala-bars. Diversitat de realitats corporals. Actitud crítica i reflexiva davant demodels imposats per la societat.Identificació amb sentiments i emocions dels altres: l’empatia.. Acceptació de les seues possibilitats físi-ques reals, i respecte per les delsaltres.. Activitats de role playing per a treballar l’empatia.. Les habilitats socials com a instrument per a la resolució de problemes.

BL 1.1. Utilitzar el cos per a canviar de posi-ció, sentit i direcció en la realització d’una ac-tivitat grupal d’orientació tenint en compte aspectos relacionals i socials amb els com-panys/es, i ajustant-lo als paràmetresespaciotemporals establits.

BL 1.2. Executar correctament un circuit d’obstacles per mitjà de la realització de di-verses habilitats motores bàsiques de forma coordinada, amb diversitat d’elements mò-bils, i reconeixent els ossos i músculsimplicats en l’execució del recorregut.

BL 1.3. Acceptar la pròpia realitat corporal i la dels altres, mostrant i millorant relacions interpersonals respectuoses i empàtiques, amb una actitud reflexiva i crítica.

CMCTCAASIEE

CMCTCAA

CSCSIEE

2 BLOC: HABILITATS MOTRIUS, COORDINACIÓ I EQUILIBRI. ACTIVITATS EN EL MEDI NATURAL

CURS 6é CONTINGUTS CRITERIS AVALUACIÓ C.C. Adaptació de l’habilitat motriu corres-ponent a les diferents activitats fisicoes-portives, ajustant la seua realització als entorns I al grau d’incertesa.. Resolució de situacions motrius de coor-dinació (grossa, fina, segmentària,general, oculomanual i oculopèdica ) amb i sense utilització de materials.. Adaptació de l’equilibri estàtic i dinàmic

BL 2.1. Resoldre situacions fisicoesportives de forma eficaç amb diversitat de materials, utilitzant les habilitats, la coordinació i l’equi-libriajustant-se a entorns desconeguts amb un cert grau d’incertesa.

BL 2.2 Col·laborar en l’organització i realitzar

CAA

en activitats físiques (p. ex. acrogimnàsti-ca) utilitzant diferents superfícies i posi-cions. Col·laboració en la preparació i realitza-ció d’alguna activitat en e l medi natural com senderisme, orientació, bicicleta,ac-tivitats nàutiques utilitzant les tècniques adequades de cada una d’ellescom a ritme adequat a la senda, orientar-se, tècniques de conducció de la bicicleta, etc.. Mesures de seguretat en les activitats fí-siques i jocs en entorns no habituals.Accions parar preservar l’entorn i el medi natural i reduir l’impacte ambiental (evi-tar residus i fomentar la seua arreplega). Autonomia i confiança en les pròpies habilitats motrius en situacions habituals amb entorns desconeguts.. Esforçar-se, força de voluntat. . Cons-tància i hàbits de treball. Capacitat de concentració. . Regular la perseverança, flexibilitat, control de l’ansietat i incertesa i capacitat d’automotivació abans, durant i després del procés d’aprenentatge. Resiliència, superar obstacles i fracassos. Aprendre de forma autònoma. Aplicar estratègies d’aprenentatge cooperatiu i perprojectes. Obtindre informació i usar-la eficaçment. Buscar orientació oajuda quan en necessita de forma precisa.

activitats físiques com una ruta de senderis-me o bicicleta en el medi natural, aplicant les tècniquesadequades i realitzar accions concretes per a la seua preservació.

BL 2.3 Interpretar les demandes de les tas-ques d’aprenentatge, mantindrela concentra-ció mentre les realitza, mostrar perseverança i flexibilitat davant dels reptes i dificultats, esforçant-se i mantenint la calma i la motiva-ció, intentant resoldre els dubtes pels seus propis mitjans fent-se preguntes i buscant ajuda si en necessita.

CMCTCSC

CAASIEE

3 BLOC: EXPRESSIÓ MOTRIU I COMUNICACIÓ

CURS 6é CONTINGUTS CRITERIS AVALUACIÓ C.C

. Pràctica d’activitats expressives que fo-menten la creativitat i la confiançaen un mateix.. Respecte i acceptació dels recursos ex-pressius i comunicatius dels altres.Iniciativa personal per a la millora de la creativitat en la pràctica d’activitats ex-pressives., Desenrotllament emocional i personal per mitjà de l’expressió corporal.Desenrotllament del sentit o intenció es-tètica (artística, plàstica) delmoviment., Seleccionar la informació de fonts varia-des, contrastant la seua fiabilitat.. En diferents mitjans (orals, en paper o digitals).. Utilitzar ferramentes digitals de busca i visualització aplicant estratègies

BL3.1. Comunicar sensacions, emocions, sen-timents i idees, a través delsrecursos expressius del cos i el moviment, de forma estètica, creativa i desinhibida, col·la-borant en la planificació i realització de pro-duccions artístiques grupals, i mostrant con-fiança i acceptació de si mateix i delsaltres.

BL3.2. Buscar i seleccionar, amb supervisió i fent-ho de forma contrastada, informació en diferents mitjans sobre temes d’interés del’àrea per a compartir-la, planificar i desenro-tllar tasques utilitzant elsdiferents recursos de forma crítica i respon-sable.

BL3.3. Captar el sentit global i analitzar de forma crítica textos orals, deduint el significat

SIEE

CCLICAACD

de filtrat senzilles (diferents buscadors i repositoris, opcions de filtrat delsllocs web, etc.) i configurant les seues ca-racterístiques més usuals (organització, filtrat, seguretat, etc.) en dispositius de les TIC per a obtindre informació.. Anàlisi d’informació verbal i no verbal d’exposicions, descripcions, instruccions, conferències breus, i textos orals en què s’expressen opinions i preferències (de-bats).. Moderar. Mostrar empatia, escoltar ac-tivament, incorporar les intervencions dels altres i respectar els sentiments i el contingut del discurs de l’interlocutor.. Camps semàntics per a ampliar i consoli-dar la terminologia específica del’àrea.

de paraules pel context i extraient conclu-sions, participar en debats, col·loquis i expo-sicions respectant els sentiments i elcontingut del discurs de l’interlocutor, utili-tzant el diàleg per a resoldreconflictes interpersonals i exposant les seues opinions amb un llenguatge no discriminato-ri.

BL3.4. Interpretar i utilitzar el vocabulari de l’àrea del nivell educatiu per a analitzar i in-tercanviar informacions amb altres alumnes o amb els adults, explicar el procés i avaluar el resultat dels seus aprenentatges i els dels seus companys/es, fer propostes raonades per a millorar-les ipresentar el seu treball en públic

CCLICSC

CCLICAA

4 BLOC: ACTIVITAT FÍSICA I SALUT

CURS 6é CONTINGUTS CRITERIS AVALUACIÓ C.C. Hàbits saludables d’higiene corporal, posturals i alimentaris en la pràcticad’activitat física i en la vida quotidiana.. Efectes negatius del sedentarisme, d’una dieta desequilibrada i del consum d’alcohol, tabac i altres substàncies.. La salut com l’estat de complet benestar físic, mental i social. Descripció dels efectes beneficiosos de l’activitat física, la higiene, l’alimentació i els hàbits posturals en la salut i el benes-tar.. Pràctica de la relaxació davant de situa-cions estressants.. Els riscos per a la salut físics (lesions os-teomusculars, tensió ocular, etc.)derivats de l’ús de les TIC.. Jocs, exercicis i activitats per a la millora de la resistència cardiorespiratòria o aeròbica, la flexibilitat, la força muscular i la resistència muscular..Adaptació de l’esforç a la intensitat i du-ració de l’activitat.. Freqüència cardíaca i respiratòria com a indicadors de la intensitat de l’esforç. Presa de pulsacions.. Ritme adequat de cursa.. Duració de l’esforç.. Millora de la condició física orientada a la salut.. Utilització del pulsòmetre.. Identificar les seues possibilitats en rela-ció a les proves de valoració deles capacitats físiques amb els valors co-rresponents a la seua edat.

BL 4.1 Utilitzar amb autonomia, hàbits salu-dables d’higiene, posturals i d’alimentació en la pràctica d’activitat física i en la vida quoti-diana i descriure’n els efectes beneficiosos sobre la salut i el benestar.

BL 4.2 Augmentar el nivell de les seues capa-citats físiques adaptant laintensitat i duració de l’esforç a les seues po-ssibilitats, a partir d’una valoració inicial, per a preservar i millorar la seua salut i condició física. BL 4.3 Realitzar activitat física, seguint les normes de prevenció i recuperació, respec-tant les mesures de seguretat en l’ús de ma-terials i espais en la classe d’educació física i en el seu temps d’oci.

CMCTSIEE

CMCTSIEE

CMCTSIEE

. Normes de prevenció i recuperació en la pràctica d’activitat física en laclasse d’Educació Física i en el seu temps d’oci.. Lesions i malalties esportives més co-munes i accions preventives per aevitar-les.. Identificació dels exercicis contraindica-ts.. Primers auxilis bàsics. Protecció davant d’emergències i catàstrofes.. Respecte de les mesures bàsiques de se-guretat i prevenció d’accidents enl’ús correcte de materials i espais en la pràctica de Activitats físiques.Educació i seguretat viària.

5 BLOC: JOCS I ACTIVITATS ESPORTIVES

CURS 6é CONTINGUTS CRITERIS AVALUACIÓ C.CReconeixement, nomenament i classifi-cació de jocs i activitats esportives,estes últimes segons la forma d’utilitzar l’espai i el tipus de participaciódels jugadors (psicomotrius o individuals, d’oposició, de cooperació i decooperació-oposició o col·lectius), la va-rietat de contextos lúdics il’anàlisi de l’estructura (blanc diana, de camp i bat, de pista dividida, muro paret i invasió) i el major o menor ca-ràcter utilitari (formals, informals isemiformals).Participació en activitats esportives psico-motrius o individuals (p. ex., saltde llargada o llançament de javelina, disc i martell), d’oposició, decooperació i de cooperació-oposició o co-l·lectives, amb especialreferència a la modalitat autòctona de pi-lota valenciana.Aplicació adequada de la tècnica i la tàcti-ca en activitats esportives.Planificació, organització i gestió de pro-jectes individuals o col·lectius.Cooperació i socialització per a la creació de treballs expressius.Establiment d’estratègies de supervisió. Selecció de la informació tècnicai els materials. Presa de decisions i cali-bratge d’oportunitats i riscos.Aportació de solucions originals als pro-blemes. Transformació d’idees enaccions.Establiment de criteris per a avaluar el projecte i el producte amb ajuda deguies. Admissió dels propis errors i apre-nentatge d’això. Millora del

BL 5.1. Reconéixer, anomenar i classificar els jocs i les activitats esportives, analitzant característiques diferencials, segons criteris d’espai, participació, contextos lúdics, estructura i utilitat, expressant les seuesidees i opinions sobre els mateixos de forma reflexiva, crítica i dialogada.

BL 5.2. Resoldre problemes tècnics i tàctics elementals, propis del joc I d’activitats físiques i esportives, amb oposició o sense, aplicant principis I regles per a resoldre les situacions motrius.

BL. 5.3. Demostrar un comportament perso-nal i social responsableactuant de manera eficaç en equips de treba-ll per a aconseguir metescomunes i utilitzant el diàleg igualitari per a resoldre conflictes i discrepàncies. Acceptar normes i regles, prendre decisions raonades,responsabilitzar-se del seu rol i la seua tasca, fer propostes valuoses, reconéixer el treball alié i animar els altres membres del grup.

BL 5.4. Planificar la realització d’un producte o una tasca establint metes,proposar un pla ordenat d’accions per a aconseguir-les, seleccionar elsmaterials i estimar el temps per a cada pas, adaptant-lo davant dels canvisi imprevistos, avaluar el procés i la qualitat del producte final amb ajudade guies per a l’observació detallant les millo-res realitzades.

CSCCEC

CSCCAA

CSCCAASIEE

CAASIE

producte i del procés després de l’avalua-ció.Desenrotllament de projectes en equip, transformant idees en accions.Presa de decisions i calibratge d’oportu-nitats i riscos. Trobada del sentitdel seu treball en una tasca complexa que n’afecta diversos.Participació en l’organització de jocs, acti-vitats d’expressió, esportives ien el medi natural.Estímul de l’entusiasme per les perspecti-ves i els objectius compartits.Sensibilitat i comprensió dels punts de vista dels altres. Compromís per ademanar el consens i el suport dels altres.

COMPETÈNCIES del currículum:CCLI: Competència comunicació lingüística.CMCT: Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia.CD: Competència digital.CAA: Competència aprendre a aprendre.CSC: Competències socials i cíviques.SIEE: Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor.CEC: Consciència i expressions culturals.

6. TEMPORALITZACIÓ I UNITATS DIDÀCTIQUES

Desenvolupat a cada curs .

6. METODOLOGIA. ORIENTACIONS DIDÀCTIQUES.

a) Metodologia general i específica de l’àrea o matèria.

La nostra metodologia serà en tot moment activa i reflexiva ja que

aquests mètodes posibiliten l’ ensenyament en connexió amb el món

del xiquet, buscant el desenvolupament de les competències

bàsiques.

L’ educació física estarà orientada a desenvolupar l’ activitat motriu i

la cultura corporal per contribuir al desenvolupament personal i una

millora qualitat de vida. Serà tasca nostra promoure un estil de vida

saludable i asumir actituds i valors referents a la gestió del cos i la

conducta motriu.

Serà important el treball dels valors i de les relacions socials donat el

caràcter que té l’ àrea.

Per últim comentar que intentarem incloure una vessant lúdica, ampla

i d’ experimentació d’ activitats físiques per contribuir a establir les

bases d’ una adequada educació del temps lliure i de l’ oci.

Criteris metodològics:

- Serà necessari verificar el nivell de partida dels alumnes, tant en allò que

es relatiu al seu coneixement com el relatiu al seu desenvolupament i

competència motriu.

- L’ alumne ha de trobar sentit al seu aprenentatge.

- L´alumne establirà relacions amb el seu entorn físic, amb els objectes i

amb els companys.

- L’ organització de les activitats s’ ha de plantejar en un context de

cooperació, acceptació i respecte.

- S’ utilitzarà la competició amb un enfocament adequat compatible amb l’

intenció educativa.

- L’ organització de les classes ha de permetre una participació activa.

- L’ espai natural ha de rebre un tractament especial.

- Les normes de seguritat i higiene han d’ estar presents en les classes.

- El joc és un important recurs didàctic però també s’utilitzarà altres

formes metodològiques més directives segons les activitats.

- S’ utilitzarà un material imprès, blocs, PDI com a suport de les classes.

- L’ actitud del professor ha de ser positiva davant de les activitats

proposades evitant qualsevol tipus de discriminació per qualsevol raó

així com incidir en aquest aspecte en els seus alumnes.

- Es necessari abordar el tractament de la diversitat i que les nostres

classes complisquen una funció integradora e inclusiva.

- Utilitzarem l’estratègia analítica per a les tasques més complicades,

descomposant-la en parts, i l’ estratègia global, la que es presenta com

un tot per a les tasques més senzilles.

- Sempre s’ adequarem a les instal.laciones disponibles en el centre i als

materials que tenim.

- Les nostres classes es faran baix una educació en valors comuna a tot

el centre.

- La planificació dels continguts serà per cursos, teninten compte que els

continguts que es treballen en els primers cursos de la etapa serà la

base dels futurs aprenentatges.

- Es tindran en compte les competències bàsiques que marca la llei

donant gran importància dintre de l’àrea a la lectura i la competècia

matemàtica.

Cal citar que cap metodologia és “ideal”, és el mestre qui ha d’adaptar la

mateixa als objectius pretenguts, a les possibilitats dels alumnes i a les

característiques de la tasca proposada.

b) Activitats i estratègies d’ensenyança i aprenentatge.

A l’hora de la elaboració de les unitats didàctiques tindrem en compte els dos

models d’ensenyament i aprenentatge:

- El model d’ensenyament- aprenentatge per recepció: Aquest es concreta

amb el mètode de manament directe encara que no hauria de suposar la

simple construcció d’automatismes per un procés repetitiu i monòton

d’exercicis,sino un procés de memorització motriu, important per a

l’alumnat d’aquestes edats. L’automatització de esquemes motors es

farà en un context atractiu i motivant, com podem ser els jocs o formes

jugades i acompanyat amb una verbalització explicativa i significativa per

tal que els alumnes puguen relacionar els nous aprenentatges ams els

anteriors.

- El model d’ensenyament - aprenentatge per descobriment: Aquest model

es concreta en un metodologia activa i participativa que pretén que els

alumnes exploren, descobrisquen i creen les pròpies possibilitats de

moviment; que vagen seleccionant, per si mateix o ajudats per mestre

esquemes motrius més eficaços.

En el cas de les activitats podem clasificar-les en cuatre grups:

- Activitats previes o de motivació que farem al principi de cada unitat

didàctica i que ens serviran per saber el punt de partida de l’alumne i

l’explicació previa de cada unitat.

- Activitats de desenvolupament , seran la gran majoria de activitats i en

les quals desenvoluparem els contiguts propis de cada unitat.

- Activitat de reforç o consolidació i ampliació: en el cas que algun

continguts no s’assolisca correctament utilitzarem aquests tipus

d’activitats.

- Activitats d’avaluació que ens serviran per saber si han aconseguit els

contiguts i el nivell alcançat.

7. AVALUACIÓ.

a) Criteris d’avaluació.

1.Resoldre situacions motrius amb diversitat d'estímuls i condicionants

espaciotemporals, seleccionant i combinant les habilitats motrius bàsiques i

adaptant-les a les condicions establertes de forma eficaç.

2. Utilitzar els recursos expressius del cos i el moviment, de forma estètica i

creativa, comunicant sensacions, emocions i idees.

3. Resoldre reptes tàctics elementals propis del joc i d'activitats físiques, amb o

sense oposició, aplicant principis i regles per resoldre les situacions motrius,

actuant de forma individual, coordinada i cooperativa i exercint les diferents

funcions implícites en jocs i activitats.

4. Relacionar els conceptes específics d'educació física i els introduïts en altres

àrees amb la pràctica d'activitats físic esportives i artístic expressives.

5. Reconèixer els efectes de l'exercici físic, la higiene, l'alimentació i els hàbits

posturals sobre la salut i el benestar, manifestant una actitud responsable cap a

un mateix.

6. Millorar el nivell de les seves capacitats físiques, regulant i dosificant la

intensitat i durada de l'esforç, tenint en compte les seves possibilitats i la seva

relació amb la salut.

7. Valorar, acceptar i respectar la pròpia realitat corporal i la dels altres,

mostrant una actitud reflexiva i crítica.

8. Conèixer i valorar la diversitat d'activitats físiques, lúdiques, esportives i

artístiques.

9. Opinar coherentment amb actitud crítica tant des de la perspectiva de

participant com d'espectador, davant de les possibles situacions conflictives

sorgides, participant en debats, i acceptant les opinions dels altres.

10. Manifestar respecte envers l'entorn i el medi natural en els jocs i activitats a

l'aire lliure, identificant i realitzant accions concretes dirigides a la seva

preservació.

11. Identificar i interioritzar la importància de la prevenció, la recuperació i les

mesures de seguretat en la realització de la pràctica de l'activitat física.

12. Extreure i elaborar informació relacionada amb temes d'interès en l'etapa, i

compartir-la, utilitzant fonts d'informació determinades i fent ús de les

tecnologies de la informació i la comunicació com a recurs de suport a l'àrea.

13. Demostrar un comportament personal i social responsable, respectant-se a

si mateix i als altres en les activitats físiques i en els jocs, acceptant les normes

i regles establertes i actuant amb interès i iniciativa individual i treball en equip.

b) Estàndars d’aprenentatge:

1.1. Adapta els desplaçaments a diferents tipus d'entorns i d'activitats físic

esportives i artístic expressives ajustant la seva realització als paràmetres

espai-temporals i mantenint l'equilibri postural.

1.2. Adapta l'habilitat motriu bàsica de salt a diferents tipus d'entorns i

d'activitats físic esportives i artístic expressives, ajustant la seva realització als

paràmetres espai-temporals i mantenint l'equilibri postural.

1.3. Adapta les habilitats motrius bàsiques de manipulació d'objectes

(llançament, recepció, cop, etc) a diferents tipus d'entorns i d'activitats físic

esportives i artístic expressives aplicant correctament els gestos i utilitzant els

segments dominants i no dominants.

1.3. Aplica les habilitats motrius de gir a diferents tipus d'entorns i d'activitats

físic esportives i artístic expressives tenint en compte els tres eixos corporals i

els dos sentits, i ajustant la seva realització als paràmetres espai temporals i

mantenint l'equilibri postural

1.4. Manté l'equilibri en diferents posicions i superfícies.

1.5. Realitza activitats físiques i jocs al medo natural o en entorns no habituals,

adaptant les habilitats motrius a la diversitat i incertesa procedent de l'entorn ia

les seves possibilitats.

2.1. Representa personatges, situacions, idees, sentiments utilitzant els

recursos expressius del cos individualment, en parelles o en grups.

2.2. Representa o expressa moviments a partir d'estímuls rítmics o musicals,

individualment, en parelles o grups.

2.3. Coneix i porta a terme balls i danses senzilles representatives de diferents

cultures i diferents èpoques, seguint una coreografia establerta.

2.4. Construeix composicions grupals en interacció amb els companys i

companyes utilitzant els recursos expressius del cos i partint d'estímuls

musicals, plàstics o verbals.

3.1. Utilitza els recursos adequats per a resoldre situacions bàsiques de tàctica

individual i col · lectiva en diferents situacions motrius.

3.2. Realitza combinacions d'habilitats motrius bàsiques ajustant-se a un

objectiu ia uns paràmetres espai-temporals.

4.1. Identifica la capacitat física bàsica implicada de manera més significativa

en els exercicis.

4.2. Reconeix la importància del desenvolupament de les capacitats físiques

per a la millora de les habilitats motrius.

4.3. Distingeix en jocs i esports individuals i col · lectius estratègies de

cooperació i d'oposició.

4.4. Comprèn l'explicació i descriu els exercicis realitzats, usant els termes i

coneixements que sobre l'aparell locomotor es desenvolupen a l'àrea de

ciències de la naturalesa.

5.1. Té interès per millorar les capacitats físiques.

5.2. Relaciona els principals hàbits d'alimentació amb l'activitat física (horaris

de menjars, qualitat / quantitat dels aliments ingerits, etc ...).

5.3. Identifica els efectes beneficiosos de l'exercici físic per a la salut.

5.4. Descriu els efectes negatius del sedentarisme, d'una dieta desequilibrada i

del consum d'alcohol, tabac i altres substàncies.

5.5. Realitza els escalfaments valorant la seva funció preventiva 6.1. Mostra

una millora global respecte al seu nivell de partida de les capacitats físiques

orientades a la salut.

6.2. Identifica la seva freqüència cardíaca i respiratòria, en diferents intensitats

d'esforç.

6.3. Adapta la intensitat del seu esforç al temps de durada de l'activitat.

6.4. Identifica el seu nivell comparant els resultats obtinguts en proves de

valoració de les capacitats físiques i coordinatives amb els valors

corresponents a la seva edat.

7.1. Respecta la diversitat de realitats corporals i de nivells de competència

motriu entre els nens i nenes de la classe.

7.2. Presa de consciència de les exigències i valoració de l'esforç que

comporten els aprenentatges de noves habilitats.

8.1. Exposa les diferències, característiques i / o relacions entre jocs populars,

esports col · lectius, esports individuals i activitats a la natura.

8.2. Reconeix la riquesa cultural, la història i l'origen dels jocs i l'esport.

9.1. Adopta una actitud crítica davant les modes i la imatge corporal dels

models publicitaris.

9.2. Explica als seus companys les característiques d'un joc practicat a classe i

el seu desenvolupament.

9.3. Mostra bona disposició per solucionar els conflictes de manera raonable.

9.4. Reconeix i qualifica negativament les conductes inapropiades que es

produeixen en la pràctica o en els espectacles esportius.

10.1. Es fa responsable de l'eliminació dels residus que es genera en les

activitats en el medi natural.

10.2. Utilitza els espais naturals respectant la flora i la fauna del lloc.

11.1. Explica i reconeix les lesions i malalties esportives més comuns, així com

les accions preventives i els primers auxilis.

12.1. Utilitza les noves tecnologies per localitzar i extreure la informació que se

li demana.

12.2. Presenta els seus treballs atenent les pautes proporcionades, amb ordre,

estructura i neteja i utilitzant programes de presentació.

12.3. Exposa les seves idees de forma coherent i s'expressa de manera

correcta en diferents situacions i respecta les opinions dels altres.

13.1. Té interès per millorar la competència motriu.

13.2. Demostra autonomia i confiança en diferents situacions, resolent

problemes motors amb espontaneïtat, creativitat

13.3. Incorpora en les seves rutines la cura i higiene del cos.

13.4. Participa en la recollida i organització de material utilitzat en les clases.

13.5. Accepta formar part del grup que li correspongui i el resultat de les

competicions amb esportivitat.

c) Instruments d’avaluació.

Instruments del àmbit conceptual:

- Controls escrits: la seua aplicació no es majoritària en el camp de la

Educació Física però de vegades si adequat i necessari.

- Quadern de classe i material imprés: Amb aquest material l’ alumne va a

treballar continguts de tipus conceptual.

- Treballs: pots ser un instrument de molta utilitat quan el tema és molt

interessant per l’ alumne. La seva aplicació està centrada en els últims

cursos.

Instruments del àmbit actitudinal:

- Autoavaluació: es pot realitzar mitjançant la utilització de tècniques que

van desde els qüestionaris tancats fins entrevistes, posades en comú i

exposicions obertes.

- Estudi del grup: Detecció de les relacions que se donen en el grup per

les característiques especials de l’àrea d’educació física.

- Full de registre de normes: on el professor apunta allò que li resulta

interessant per poder fer l’avaluació.

Instruments del àmbit motor:

- Test: mig objectius en condicions idèntiques per a tots i totes. Els seus

resultats poden ser analitzats de diferents formes, de forma més

objectiva o simplement com a referència per avaluar després.

- L’ observació: S’utilitza per aquells continguts difícilment quantificables

però que suposen una part important de l’àrea. L’observació es pot fer

mitjançant llistes de verificació ,escales de verificació, registres, diari del

mestre...

- Controls pràctics: en aquestos el alumne deu realitzar una tasca aplicant

el que ha aprés durant la unitat.

d) Tipus d’avaluació.

Primerament distinguirem tres modalitats distintes:

- Avaluació inicial: Ens permet inici de nivells, diagnosticar i preveure.

Establir diferents nivells d’ensenyament, agrupació per nivells ,

diagnostivar on pot aplegar el procés d’enseyament-aprenentatge. A

més ens permet tenir el punt de partida dels objectius proposats. - Avalaluació progressiva: es realitza a lo llarg del procés, proporciona

informació del alumne a lo llarg del procés, es basa en la

retroalimentació continua, permet avaluar millor l’avaluació per criteri.

- Avaluació final: es realitza la final de cada tasca proposada i es

sumativa, constata el nivell adquirit,valora el rendiment final i la eficàcia

del procés. Es realitza a través de proves de rendiment i observació.

e) Criteris de qualificació.

1er i 2n curs: 60% continguts procedimentals10% continguts conceptuals.30% continguts actitudianals

3er i 4t curs: 50% continguts procedimentals20% continguts conceptuals30% continguts actitudinals

5e i 6e curs: 50% contiguts procediments30% continguts conceptuals20% continguts actitudinals.

f) Activitats de reforç i ampliació.

En l’area d’educació física de forma molt excepcional es dona reforç

d’algun contigut a algun alumne per no arribar a uns objectius mínims,fora del

horari establert per a l’àrea. Tan sols dins del propi horari de l’àrea es platejen

activitats d’ampliació si el mestre considera que no s’han assolit els objectius

proposats.

En el cas que siga la major part del grup de classe ampliaren la unitats amb

més sessions.

g) Avaluació del procés d’ensenyança i aprenentatge.

L’avaluació dels aprenentatge de l’alumnat serà continua i global i tindrà

en compte el seu progrés en el conjunt de les àrees del currículum.L’avaluació

es continua perquè forma part del procés d’ensenyament i aprenentatge a fi de

detectar les dificultats en el moment en que es produïsquen. Esbrinar-se les

causes i, en conseqüència reorientar la intervenció educativa i acomodar-la a la

diversitat de capacitats, ritmes, interessos i motivacions de l’alumnat.

Dins del procés d’ensenyament i aprenentatge, el professor del grup

celebrarà sessions d’avaluació per a valorar de manera contínua, objectiva i

constrastada tans els aprenentatge de l’alumnat com el procés d’ensenyament i

la seua pràctica docent .

8. MESURES D’ATENCIÓ A L’ALUMNAT AMB NECESSITAT ESPECÍFICA DE SUPORT EDUCATIU O AMB NECESSITAT DE COMPENSACIÓ EDUCATIVA.

L’ atencio a la diversitat ha de ser un dels pilars bàsics en la nostra tasca

docent. Açò voldrà dir en aquesta etapa donar a l’alumne una autonomia, així

com desenvolupar capacitats per a actuar en l’àmbit familiar, grup d’amics,

també apreciar els valors bàsics de la vida i la convivència humana. Al mateix

temps educar en el respecte de les peculiaritats de cada alumne i en la

certessa que les motivacions, interessos i ritmes d’aprenentatge són molt

diversos.

En el cas d’ educació física, s’ha de preveure la integració i participació

activa dels alumnes amb necessitats educatives, siga del tipus que siga:

sensorial, física, intel.lectual,... En aquests casos, s’adaptaran les activitats, els

materials, els temps, etc. En funció de la necessitat de l’ alumne. Es podrien

modificar o inclós arribar a eliminar o afegir activitats segons aquestes

necessitats.

Aquest curs es farà alguna modificació a les activitats o jocs en un

alumne depenents de la tasca a realitzar.

En cas d’ alumnes de compensació educativa per motius socio-

econòmics, per part de l’ àrea ajudarem amb la dotació de material per a la

bossa de neteja i ajudes per a eixides o activitats de l’ àrea que suposen

despeses econòmiques, per tal d’afavorir la integració i complisquen els

mateixos objectius. Així com la participació en totes les activitats esportives

fora d’horari lectiu en les que participe el centre.

9.Elements trasversals Foment de la lectura. Comprensió lectora. Expressió oral i escrita

Tal i com s’estableix al marc legal actual, la lectura i el seu foment forma

part de la nostra tasca docent i hem de dedicar un temps diari a tal activitat A

les classes d’ Educació Física utilitzarem el foment lector mitjançant fitxes

amb informació ralacionada amb cada unitat.

La lectura és important, és la millor eina amb què comptem per a

aprendre una llengua. Cal fomentar l’hàbit lector des de totes les àrees de

l’educació primària. L'ensenyament de la lectura mecànica ha de donar pas a la

lectura comprensiva i s’ha de potenciar el fet de llegir com un mecanisme per a

assolir tot un seguit d'objectius relacionats no sols amb la lingüística, sinó amb

tots els àmbits de l'aprenentatge. A més, cal crear en l’alumnat l’hàbit lector.

Per tal de contribuir a l’adquisició de la lectura, la comprensió lectura i el

foment lector, així com l’adquisició de les Competències Bàsiques al nostre

centre disposem d’un Pla de Foment Lector.

Comunicació audiovisual i tecnologies de la informació i la comunicació

L’ utilització de les Tic i el desenvolupament de la competència del

tractament de la informació i competència digital és també un dels aspectes

importants. En l’ àrea d’ educació física ens servirà a complementar les classes

més pràctiques amb la búsqueda d’informació en internet o bé amb diferents

aplicacions (com el Jclic) sobre aspectes del cos i motrius, així com del

tractament de la imatge corporal. A més mitjançant altres aplicacions com

processador de texts, presentacions, fulles de càlcul, programes d’ utilització

d’imatges, etc. Podrem fer treballs individuals o de grup sobre continguts propis

de l’àrea.

També podrem utilitzar els materials digitals interactius per la pissarra

digital o retroprojector per a treballar la part conceptual dels continguts que

hem posat en pràctica.

Continuem treballant i optimitzant el bloc d'educació física del CEIP

Trullàs. El bloc ja està creat a la següent direcció:

http://navarrosusana.blogspot.com.es

Aquest bloc volem que sigua una ferramenta que pugua servir per a la

comuinicación i ús dels nostres alumnes, per ampliar informació de les diferents

unitats treballades...

Emprenedoria

L'actual marc normatiu situa l'esperit emprenedor com a una

competència clau que s'ha d'integrar en el currículum per ésser assolida al final

de l'ensenyament obligatori, i mantenir-la i reforçar-la al llarg de tota la vida.

L'emprenedoria a l'escola es planteja amb l'objectiu que l'alumnat

assoleixi unes competències que li permetin tenir una actitud activa de transformació de les idees en projectes.

L’objectiu del treball de l’emprenedoria és promoure en els infants les

competències, valors i actituds —autonomia, iniciativa personal, creativitat,  pla-

nificació, organització, presa de decisions, treball en equip...-  que fomenten

una actitud de superació personal davant la vida.

Per treballar l’emprenedoria cal incidir en:

El desenvolupament de les competències personals relacionades

amb l’autonomia i la presa de decisions, amb la reflexió i amb l’assump-

ció de les conseqüències dels propis actes.

La promoció de la creativitat amb propostes que propiciïn l’intercanvi

de punts de vista, la generació de nous productes i el desenvolupament i

transformació d’ idees en actes.

El treball dels continguts curriculars des de la perspectiva dels valors

d’emprendre, planificar i gestionar projectes vitals que provoquin can-vis i innovacions en qualsevol entorn.

Amb el treball de l’emprenedoria l’alumne ha d’assolir els objectius següents:

Pensar, planificar i materialitzar projectes. 

Posar els mitjans precisos per portar a terme les pròpies decisions.

Desenvolupar la capacitat d’iniciativa i l’autonomia: prendre decisions i

preveure les seves conseqüències, saber triar i decidir per un mateix,

amb confiança.

Solucionar els problemes i situacions de manera innovadora original i

creativa.

Adaptar-se a les noves situacions i contextos mantenint una actitud

constructiva.

Mostrar un esperit de superació permanent i regular en la feina i davant

de les dificultats, superant la dilació de certs desitjos i mantenint una ac-

titud positiva i proactiva per desenvolupar el treball i l’aprenentatge.

Confiar en les pròpies capacitats i possibilitats de desenvolupament,

identificar les capacitats personals i promoure els punts forts i potenciar-

los.

Descobrir els propis interessos.

Comprendre i percebre els sentiments i les necessitats dels altres, per

actuar en conseqüència.

Treballar en equip amb els altres, en un ambient de col·laboració i con-

fiança.

Autoafirmar els propis drets de forma respectuosa i ferma, sense deixar-

se manipular pels altres (assertivitat).

Preveure, afrontar i resoldre conflictes interpersonals des del respecte

per obtenir resultats satisfactoris

Percebre, escoltar i transmetre de manera efectiva.

Entendre les relacions existents entre els diferents actors socials de l’en-

torn ( família, comunitat, ciutat...).

Educació cívica i constitucional

L'educació moral i cívica té com a objectiu ajudar a analitzar críticament

la realitat, per afavorir la convivència. L'educació moral constitueix un element

fonamental del procés educatiu, que permet als alumnes mostrar

comportaments responsables en la societat actual, respectant les creences i

valors dels altres. S'hi treballen valors com la justícia, el respecte, la solidaritat,

la igualtat, la llibertat, etc. A més, es pretén que els alumnes construeixin els

seus propis valors i normes, que adoptin postures coherents amb els seus

principis i actuïn en conseqüència. En definitiva, per preparar-los a viure i

conviure en societat.

Activitats proposades:

- Discussió de dilemes morals.

- Activitats grupals.

- Role playing.

- Debats a través de conflictes de valor, acceptant les normes que -

democràticament s'estableixin, respectant els diferents punts de vista i el torn

en el diàleg.

- Col·loquis que promoguin el respecte als altres.

- Pràctiques que afavoreixin les habilitats socials.

- Creacions de contes, redaccions de valors, fitxes.

- Creació del diari escolar, suposa un mitjà de la realitat del centre.

- Activitats extraescolars, en què es planifiquin com activitats que promoguin la

convivència (viatges, menjars, teatres, etc.). Es necessita de la col·laboració i

participació de les famílies.

10. Avaluació de la pràctica docent i indicadors d’èxit

L’avaluació de la pràctica docent, en aquesta etapa, forma part integrant

del procés educatiu i, per això, ha de realitzar-se de manera contínua, amb la

finalitat no sols de valorar els resultats obtinguts segons les competències

adquirides i els objectius aconseguits, sinó d’analitzar tot el procés d’ensenyament i aprenentatge.

Això permetrà detectar les dificultats en el moment en què es

produïsquen, esbrinar-ne les causes i, en conseqüència, reorientar la

intervenció educativa i acomodar-la a la diversitat de capacitats, ritmes

d’aprenentatge, interessos i motivacions de l’alumnat.

Indicadors per a l’avaluació de la programació Sí No

La programació s’adequa a les necessitats de l’entorn i de l’alumnat

La programació és un instrument orientador i de referència.

La programació respon a la línia pedagògica del centre.

La programació té en compte els interessos i el nivell de desenvolupament de l’alumnat.

La programació respon a la necessitat social de determinats continguts.

La programació s’aplica en la pràctica.

La programació recull les propostes de la memòria anterior.

La programació contempla els objectius del cicle, la programació de les comissions, de recursos: biblioteca, periòdic, projectes de formació...

Es fa un seguiment i avaluació trimestral de la programació.

En la programació s’identifiquen aspectes que es poden millorar a partir de la memòria.

Indicadors per a la valoració del pla d’activitats extracurriculars i complementàries

Sí No

La planificació de les eixides didàctiques i activitats complementàries és coherent amb la programació.

Hi ha una programació trimestral de les eixides i activitats complementàries.

Aquest pla d’activitats està implementat en la programació d’aula.

En la programació del pla, es fa després una valoració de les activitats.

L’alumnat valora positivament aquest pla.

Les activitats complementàries potencien la participació de les famílies.

Aquest pla fa que l’escola siga més oberta, interessant i divertida.

Aquest pla promou la implicació i col·laboració amb organismes culturals i diverses institucions de la localitat.

Indicadors per a la valoració de la formació i innovació Sí No

Incidència en la pràctica diària a l’aula.

El contingut de cursets de formació ha cobert les nostres expectatives.

La col·laboració dels ponents ha estat l’adequada.

El nombre de les sessions de treball ha estat l’adequat.

Grau de satisfacció personal del curset.

El curset ha donat resposta a les necessitats dels docents assistents al curs.

11. RECURSOS DIDÀCTICS I ORGANITZATIUS.

En el cas d’instal.lacions esportives actualment el centre disposa de 3

camps de bàsquet , 2 camps de futbol-sala de dimensions més reduïdes, 1

camp per a balontiro i 1 camp de volei, 1 aula destinada a fer les tasques de

gimnàs, 1 quartet on guardar el material i 1 despatx per als 2 mestres. També

disposem de 2 quartets de bany que fan les funcions de vestuari fóra del

recinte i dos més dins que sí són pròpiament vestuaris.

En quan a material pròpiament de l’àrea disposem de pilotes de diferents

formes, grandàries i textures, aros, cordes, piques, diferents tipus de raquetes,

sticks de hoquei, materials de jocs populars, materials de jocs d’aigua, cons,

material de beisbol, material de pilota valenciana, material d’atletisme, etc.

Anualment intentem amb el pressupost de l’àrea reposar o ampliar segons les

necessitats.

També en quan a material de TIC disposem 1 aparell reproductor per l’

ús de reproducció d’ imatges i videos i utilització d’ internet mitjançant l’aula del

centre.

A més també utilitzem el quadern com a material imprés i fitxes

el.laborades pels mestres com a complement dels continguts treballats sobretot

els conceptuals.