View
1.947
Download
5
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Innledning til kompetansedag i Knutepunkt Sørlandets årlige konferanse. Tema: pedagogisk utviklingsarbeid.
Citation preview
Cathrine Melhuus ,fak for hum og ped,UiA 1
pedagogisk utviklingsarbeid i barnehagen
Et utviklingsarbeid skal ha et fokus og det skal være et arbeid som endrer noe ved praksisen i barnehagen. Den er meningsfylt for barnehagen det gjelder, og er et systematisk arbeid som skjer over et visst tidsspenn
vi kan se et utviklingsarbeid som en stadig konstruksjon av praksis.
Cathrine Melhuus ,fak for hum og ped,UiA 2
hva gjør det til et vellykket utviklingsarbeid? vite hva og hvorfor en vil forandre eller videreutvikle noe. det må være meningsfylt for de som deltar- den skal inkludere de som er involvert i ulike prosesser
(medvirkning) den skal ha en klar ledelse (det kan være en eller en
gruppe) den skal ha til hensikt å bedre kvaliteten på praksis
dvs si å vite hva en trenger å gjøre bedre og hva en er god på
den må kunne dekonstruere den rådende praksis på et felt for å bygge opp noe annet
en må åpne for motstand en må åpne for ulike prosesser det må evalueres for deretter å implementere det en vil ta
med seg videre og skape nye ideer og prosjekter
Cathrine Melhuus ,fak for hum og ped,UiA 3
skårungen barnehage
Cathrine Melhuus ,fak for hum og ped,UiA 4
Hva starter et utviklingsarbeid fra? En erkjennelse av at en alltid kan bli
bedreområdet kan bestemmes ut fra:
Systematisk evaluering Ut fra flere observasjoner Eller fra en sterk erfaring som gjør at en
vil ta tak videre en god lyttende praksis
eller å lytte i stedet for å planlegge.(Andresen,2010)
Cathrine Melhuus ,fak for hum og ped,UiA 5
faser i et utviklingsarbeid
planleggingseller
forberedelsesfasen
utviklings og implementeringsfasen
etableringsfasen
Cathrine Melhuus ,fak for hum og ped,UiA 6
Å planlegge et utviklingsarbeid eller å forberede et ?
tenk fort igjennom hva dere assosierer med disse to begrepene.
Cathrine Melhuus ,fak for hum og ped,UiA 7
planlegging milepælsplan
fremdriftsplan bit for bit bygger en veien man skal gå –
eller forbereder en den vegen? å planlegge for en kortere periode er
viktig samtidig som man ivaretar langsiktige mål
Cathrine Melhuus ,fak for hum og ped,UiA 8
pedagogisk ledelse den ledelsen som kreves for å initiere
og lede refleksjons- og læringsprosesser i organisasjoner. gå bakenfor tatt-for-gitt heter skape glede møte motstand se muligheter, løsninger våge å stå i prosesser uten å vite helt hva
resultatet blir være en veileder og utfordrer
Cathrine Melhuus ,fak for hum og ped,UiA 9
å gå bakenfor = dekonstruksjon
Dekonstruksjon er en prosess som litt forenklet innebærer at man først synliggjør det man tenker, for så å prøve å forstå hva som er bakgrunnen for denne tenkningen. Deretter forsøker man å forskyve og forandre egen tenkning for å oppdage flere måter å forstå på. (Åberg\Taguchi 2006:146)
Cathrine Melhuus ,fak for hum og ped,UiA 10
da stedet var et klatrestativ
Cathrine Melhuus ,fak for hum og ped,UiA 11
et utviklingsarbeid handler om kvalitet på en eller annen måte handler om valg av perspektiver ikke alltid at ulike perspektiver har
sammenfallende mål. kvalitet som utv av standarder (kriterie
kvalitet) kvalitet med utgpkt i hva som skaper mening
og opplevelser for barn og voksne (prosess kvalitet)
fra staten- kommunen – eier - foreldre- personalet – barna kan det uttrykkes svært ulike kvalitetsmål.
hvem er utvs arb siktet mot?
Cathrine Melhuus ,fak for hum og ped,UiA 12
prosesskvalitetbasert på opplevelse av arbeidet og dermed
en del av hvordan en gjør ting. og er blant annet: dynamiske utviklingsprosesser for alle å være åpen på sine egne læringsprosesser at det er trygge og oppmerksomme voksne godt samspill i barnehagen og til nærmiljø gode faglig funderte tanker og innspill å arbeide for åpne samspillsmønstre,
strukturer og rom.
Cathrine Melhuus ,fak for hum og ped,UiA 13
kriterie kvalitet kvalitet er satt opp etter en liste
med kriterier.
ved å bli tydelig resultatorientert blir barnehagen mer målstyrt.
Cathrine Melhuus ,fak for hum og ped,UiA 14
kvalitet en del av en diskurs hva vi legger i begrepene utvikling
eller kvalitet og andre slike omfattende begrep handler om hvilken diskurs vi er en del av.
vi må dekonstruere våre tanker og forståelser for å skape noe nytt
Cathrine Melhuus ,fak for hum og ped,UiA 15
da stedet var en granskov
Cathrine Melhuus ,fak for hum og ped,UiA 16
hva er så forskjellen mellom et temaarbeid og et utviklingsarbeid?
Pedagogisk utviklingsarbeid i barnehagen - PUB
studiet er et initiativ fra dept for å styrke utviklingskompetansen i barnehagene
Studiet ved UiA i år gir teoretisk og metodisk kompetanse for å drive tverrfaglig utviklingsarbeid i barnehagen. Dette er en videreutdanning som er nært knyttet til praksisfeltet ved at utviklingsarbeid gjennomføres på arbeidsstedet. Med utgangspunkt i tema sted, skal studentene få erfaring med blant annet steds-spesifikke kunstneriske uttrykk, dokumentasjon og barns medvirkning, kartlegging av stedets muligheter for å inngå som del av det pedagogiske arbeidet i en barnehage.
Cathrine Melhuus ,fak for hum og ped,UiA 17
Cathrine Melhuus ,fak for hum og ped,UiA 18
referanser Andresen,Ragnhild 2010.Å lytte i stedet for å planlegge.
I Første Steg 4/2010. Dahlberg, Moss og Pence 1999.Fra kvalitet til
meningsskaping-morgendagens barnehage. Oslo, Kommuneforlaget.
Kvello (red) 2010. Barnas Barnehage 1.Oslo, Gyldendal akademisk
Kvistad og Søbstad 2005. Kvalitetsarbeid i barnehagen. Oslo, Cappelen Akademisk Forlag
Melhuus 2009. Dokumentasjon kan brukes som et demokratifremmende redskap. I Første Steg 1\2009
Åberg og Taguchi 2006. Lyttende pedagogikk – etikk og demokrati i pedagogisk arbeid. Oslo, Universitetsforlaget