PEI de francisco irazola

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“BODAS DE ORO”

2010 – 2014

Lic. Eugenio SALOME CONDORI

DIRECTOR

Lic. Armando BARZOLA ESTEBAN

Sub Director Académico

Lic. Enrique CERRON ALIAGA

SATIPO 2010

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

-PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

“BODAS DE ORO 2010”

PRESENTACIÓN

El presente proyecto educativo institucional – PEI de la Institución

Educativa “Francisco Irazola” de Satipo, constituye un instrumento que ayudará

a la Institución Educativa para responder eficientemente a los cambios del

futuro, estableciendo los objetivos para el integramiento de laInstitución en

proyección al 2014.

El proyecto es parte de un propósito colectivo donde la comunidad

educativa proponen cambios progresivos importantes y necesarios para la

Institución y se comprometen a realizarlos.

La gran visión de la Institución es la de convertirse en una Institución

Educativa de calidad, líder por excelencia de la provincia de Satipo, capaz de

competir a nivel regional, nacional y mundial en todo aspecto y de gerenciar

una empresa de Producción y de Servicios, poniendo en práctica los

contenidos transversales de trabajo, producción y de gestión empresarial.

Con la única finalidad de mejorar la calidad educativa y acompañar en

los procesos pedagógicos ponemos en manos de la comunidad educativa y de

toda la provincia de Satipo el PEI que venimos trabajando en nuestra

institución.

Con el propósito de mejoramiento y actualización del 2010- 2014 nos

orientará el rumbo de nuestra educación con la aplicación de DISEÑO

CURRICULAR REGIONAL conservando nuestra interculturalidad a fin de

fortalecer el compañerismo la hermandad con nuestros semejantes.

Hemos contado con el aporte de muchas personas como: estudiantes,

profesores, vecinos, autoridades y funcionarios quien con su participación a

través del dialogo, la escucha, la reflexión nos han dado las sugerencias más

serias y significativas para hacer posible el presente trabajo en concordancia

con las normas vigentes.

EL DIRECTOR

1.-BREVE RESEÑA HISTÓRICA

En el texto Reseña histórica de la montaña del Pangoa gran

pajonal y Satipo 1673-1960 de Editorial San Antonio señala que “E l

comercio” del 7 de enero de 1960 anunciaba que este año se abriría en

Satipo un colegio de segunda enseñanza y añadía:

Notable entusiasmo ha causado en toda la Región la noticia de que

desde el primero de abril próximo empezará a funcionar aquí un plantel

de enseñanza secundaria.

Actualmente se está dotando al colegio de todo mobiliario y se

están haciendo los últimos arreglos en el local donde funcionará desde

abril el colegio “FRANCISCO IRAZOLA”.

El nuevo centro educativo ha recibido la autorización

correspondiente del Ministerio de Educación Pública que le ha otorgado

el correspondiente valor oficial.

Numerosos padres de familia se aprestan a matricular a sus hijos

en el colegio “Francisco Irazola”, ya que anteriormente los escolares que

culminaban su instrucción primaria no podían proseguir sus estudios por

la distancia entre esta ciudad y el próximo plantel secundario.

Según el ex alumno de la promoción 1965 Juvenal DOLORIER

SOLDEVILLA con DNI. 20984347 inicialmente se instala el local escolar

del colegio en el perímetro de la iglesia de Satipo, donde hoy es la

parroquia allí estudiamos en un techo improvisado donde tuvimos

nuestro patio de honor y un aula, todo con maderitas de la zona, desde

este lugar, todos los sábados de todas las semanas íbamos los alumnos

al lugar donde hoy se encuentra ubicado el colegio, íbamos en ese

tiempo todos los alumnos encabezado por nuestro regente profesor

Jacinto Cabrera llevando en cada mano piedras del río, arena y otros

materiales para ir mejorando el suelo del área del terreno obsequiado

era oconal o aguajal, en este terreno se construyó la moderna

infraestructura del que hoy en día es la I.E. “FRANCISCO IRAZOLA”.

Posteriormente, a solicitud de la comuna satipeña, el colegio particular

“Mariscal Agustín Gamarra” se nacionaliza el 24 de julio de 1964 por

R.D. Nº 822 con el nombre de COLEGIO NACIONAL FRANCISCO

IRAZOLA cuyo primer Director fue el Rvdo. Padre ISIDRO SALVADOR

(Q.E.P.D.).

Según el PEI DEL 2007 el 24 de julio de cada año es el día

central de la Institución, ya que en el año 1964, vecinos notables y

autoridades propiciaron su creación y fundación la que fue reconocida

mediante R.J. Nº 0826.

siendo el primer Director el Rvdo. Padre PALACIOS, para que ceda el

cargo al Rvdo. ISIDRO SALVADOR LLANO PÉREZ.

El primer local que ocupó fue en el local del Sr. Froylan Dionisio

Medina, del distrito de Satipo, provincia de Satipo, Departamento de

Junín, gracias al denodado esfuerzo de los moradores de la localidad y

padres de familia cuya finalidad era educar a sus hijos para un futuro

mejor.

En 1962, se había obtenido la cesión de un terreno consignado

con el Lote Mz. Nº 60, siendo Alcalde el St. Salvador Urco, el año 1972 a

raíz de una tragedia los padres franceses dejan la administración de la

Institución Educativa, este hecho provoca que el Prof. VICTOR

AGÜERO MORAS asuma la Dirección y se inicia la adquisición por

donación de mayor cantidad de terrenos, 2 años más tarde, este insigne

maestro se traslada al colegio “San Ramón” de San Ramón –

Chanchamayo, las acciones se estancan, hasta que en 1975 ante la

creciente cantidad de alumnos, en 1975 se trasladan alumnos y

docentes al local definitivo, en el cual se harían toda clase de mejoras a

beneficio de la Institución.

En la actualidad la I.E. “Francisco Irazola” cuenta con 55

secciones entre Ciencias y Humanidades y variante técnica, siendo su

Director en la actualidad el Lic. Eugenio SALOMÉ CONDORI, quien

tiene el propósito de llevar a la Institución a ser emblemática dentro de

los próximos años.

1.1. DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO INSTITUCIONAL

Los alumnos provienen de zonas urbanas y rurales de un estrato

económico social medio y bajo, mayoritariamente de condiciones

económicas bajas.

Los docentes provienen de diferentes regiones del país, y se han venido

asentando en la zona, la mayoría son docentes nombrados, con título

pedagógico, capacitados en diferentes ocasiones y en temas diversos,

siendo una FORTALEZA para el accionar estratégico y proyectivo de la

Institución.

Los pobladores, en su mayoría padres de familia de la Institución o del

ámbito de influencia de nuestra Institución son naturales o lugareños

asentados hace mucho tiempo en la zona, otro porcentaje provienen de

migraciones, quienes al establecerse en nuestra provincia, desarrollan

actividades económicas como el comercio, agricultura, ganadería,

pesca, extracción forestal, etc., parte de la población practica diversos

oficios como albañilería, carpintería, mecánica y obreros en general.

Existe entre ellos orígenes distintos: Nativos, emigrantes y lugareños, es

una población multicultural, multireligioso, etnodiversa.

1.2. CARACTERÍSTICAS DEL LOCAL DE LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA

1. Infraestructura

Cuenta con local propio, el mismo que tiene 55 aulas para uso

convencional, además de Aula Taller de Carpintería, Aula de

Innovación, Laboratorio, asimismo con un Taller de Comunicación

Audiovisual, un Laboratorio, Biblioteca, Sala de Profesores,

Almacén, Servicios Higiénicos Múltiples y lozas deportivas, oficinas

para Dirección, Subdirección, OTUPI, APAFA y guardianía.

2. Ubicación

Propiedad ubicada en la esquina de Julio C. Tello y Agricultura,

teniendo un área total de terreno registrado en registros públicos 58

mil quinientos metros cuadrados. En el ámbito de la ciudad de

Satipo, distrito y provincia del mismo nombre.

3. Delimitación de la Institución Educativa

Frente : con el Jr. Agricultura, con AZ.227º 00’ Y100.00 m.l.

Fondo : Con el riachuelo San Francisco con longitud de

100.00 m.l.

COSTADO DERECHO: Con el jirón Julio C tello con AZº 137º00’ Y

100.00 ml.

COSTADO IZQUIERDO: Con la propiedad del C. E.M. “Francisco

Irazola” con AZ. 317º00’ y 100.00 m.l. Haciendo un total de 10,000

m2. Según la memoria descriptiva que está inscrito en los registros

públicos.

4. Vías de Acceso

Las vías principales de acceso a la Institución Educativa son el Jr.

Agricultura 5º cuadra por el Jr. Julio C. Tello, 28 de julio concordia y

otros de la ciudad de Satipo.

Tenemos un segundo terreno también registrado en registro

público con una extensión total de 25.500 m2. Cuyos linderos son:

FRENTE : Con propiedad varios, Rosa Stopp de

Sandoval, Familia Chacon con AZ.229º00’ t 148.00 m.l.

FONDO : Con el Riachuelo de San Francisco con

180.08 m.l.

COSTADO DERECHO : Con propiedad de la I.E.

“FRANCISCO IRAZOLA” Con AZ. 137º00’ Y 100 m.l. propietarios

varios con AZ.227º00’ y 12 m.l. , AZ.137º00’ y 12.97 m.l. , AZ

227º00’ Y20.60 m.l. AZ. 137º.00’ y 50.00 m.l.

COSTADO IZQUIERDO : Con la propiedad de varios

Tal como consta los linderos en los registros públicos

Primero.

Un terreno con 10 mil metros cuadrados registrado en registro

Público con la partida electrónica Nº 02001050 DE FECHA 17-03-

1988 plano Nº 1408

Segundo

Un terreno con 25 mil 500 metros cuadrados con la partida registral

Nº 02001051 en la fecha 17-031999 -plano Nº 1409

Tercero

Un terreno de 22 mil 500 metros cuadrados con plano Nº1407 de

fecha 17-03 1988.

5. Servicios Básicos

La Institución Educativa cuenta con agua, desagüe, alumbrado

eléctrico, teléfono e internet.

1.3. DENOMINACIÓN Y REFERENCIA DE LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA:

a. Institución Educativa:

“Francisco Irazola”

b. Documento de Creación:

R.J. Nº 0826

c. Nivel Educativo y Modalidad:

Secundaria de menores

d. Turnos:

Diurno

e. Sexo:

Mixto

f. Secciones:

Secundaria diurna: 55 secciones

g. Personal:

Personal Directivo : 03

Personal Jerárquico : 05

Personal Docente : 85

Personal Administrativo : 09

Auxiliar de Educación : 05

Dirección de la I.E. : Jr. Julio c. Tello Nº 1133

h. Ubicación Geográfica:

Región de Educación : Satipo

Región : Junín

Provincia : Satipo

Distrito : Satipo

Ciudad : Satipo

i. Región Natural:

Selva Baja Central

j. Unidad de Gestión Educativa:

SATIPO

MISIÓN Y VISIÓN

1. Visión:

Institución líder en la innovación y en la calidad educativa orientada

a la formación integral, científico – humanista, técnico – productiva

y emprendedora de jóvenes que logren su propia realización

mejorando las condiciones de vida de la sociedad.

2. Misión:

Institución Educativa:

Organizadora y emprendedora

Innovadora y creativa

Promotora de la identidad irazolina y satipeña.

Generadora de la conciencia eco-ambiental, potencializando el

aprovechamiento sostenible y productivo de los recursos

naturales.

Desarrollando las capacidades en nuestros estudiantes

Impulsando y potenciando el talento de los estudiantes.

Integrando a la Institución Educativa: estudiantes, docentes, y

padres de familia en la comunidad educativa irazolina.

1.4. VALORES:

a) Respeto:

Es la base fundamental para una convivencia sana y pacífica entre los

miembros de nuestra Institución Educativa de la sociedad.

b) Responsabilidad:

Es la conciencia acerca de las consecuencias que tiene todo lo que

hacemos o dejamos de hacer sobre nosotros mismo o sobre los

demás.

Las cosas se deben de hacer bien desde el principio hasta el final y

que solo así se saca verdadera enseñanza y provecho de ella.

c) Honestidad:

Cuando una persona es honesta se comporta de manera transparente

con sus semejantes, es decir, no oculta nada y esto le da tranquilidad.

Quien es honesto no toma nada ajeno, ni espiritual, ni material, es

una persona honrada.

d) Solidaridad:

Es el valor que exige la cooperación, la colaboración y la ayuda a

todos los seres humanos para la realización de la vida social.

e) Honradez:

Es una virtud del ser humano que le permite proceder con rectitud y

limpieza en todos sus actos.

1.5. Actitudes

Respeto a las normas de convivencia

Perseverancia en la tarea

Disposición emprendedora

Disposición cooperativa y democrática

Sentido de organización

1.6. OBJETIVOS GENERALES:

1. Objetivos estratégicos de la Institución Educativa

Propiciar un clima organizacional excelente para el desarrollo

institucional.

Generar un proceso de formación integral del estudiante, para ser

un modelo educativo innovador.

Sensibilizar a todas las persona involucradas en el desarrollo

institucional a su participación comprometida y responsable.

Promover la práctica de los valores, con el ejemplo de los

directivos y docentes.

Atender con proyectos de implementación proyectos de

innovación pedagógica a la solución de la problemática

institucional.

Buscar la excelencia en las interrelaciones personales de la

comunidad educativa

Brindar formación integral de calidad a los estudiantes y asegurar

que el servicio educativo responde a la producción exigida en el

mundo global.

Planificar, coordinar y evaluar el monitoreo educativo.

Asesorar y orientar al personal directivo, docente, auxiliar y

administrativo por los especialistas del MED.

Promover en forma permanente las capacitaciones y

perfeccionamiento de toda la comunidad educativa.

Orientar y evaluar el desarrollo de la educación, especialmente en

los avances del progreso educativo.

Orientar a toda la comunidad Educativa sobre las normas que

regulan el proceso y funcionamiento de la I.E.

Mostrar que los estudiantes sean: Ético y moral, democrático,

critico y reflexivo, creativo e innovador, sensible y solidario,

trascendente comunicativo, empático y tolerante, organizado,

proactivo, autónomo, flexible, resolutivo, investigador e informado,

cooperativo y emprendedor

2. Principios de la Educación

La educación debe ser ética, es decir, debe rescatar los valores

que permiten la construcción de una sociedad solidaria, justa, en la

que se respete la vida y la libertad.

La educación debe orientarse al desarrollo humano, incluyendo

bajo este concepto el desarrollo integral de aptitudes, destrezas,

habilidades y conocimientos para enfrentar un mundo cambiante.

La educación debe estar preparada para el trabajo, otorgando

capacidades laborales adecuadas, no solo para emplearse en un

mercado competitivo, sino para crear su propio trabajo productivo,

en el marco de la transformación y modernización de la estructura

propia del país.

La educación debe estar al alcance de todos.

La educación debe ser intercultural, inclusiva promoviendo el

diálogo entre las culturas, etnias de acuerdo con nuestra realidad

del país multicultural y multiétnico.

3. Fines

Contar con docentes actualizados para el ejercicio de sus

funciones en libertad, democracia y paz promoviendo el

fortalecimiento y desarrollo de habilidades sociales para actuar

frente a situaciones problemáticas y de riesgo.

Afirmar su identidad personal, de la comunidad irazolina a

través del desarrollo de su autoestima y autonomía.

Ampliar el nivel de comprensión y desarrollo del conocimiento en

los diferentes campos del saber humano, científico, humanista,

social y tecnológico como base de una cultura para continuar

estudios superiores.

Desarrollar competencias que posibiliten la formación del

pensamiento anticipatorio e innovador para su incorporación

creativa y productiva al mundo del trabajo.

Ampliar la base de las capacidades motrices para el fortalecimiento

de la salud y el uso adecuado de su tiempo libre.

Estimular el desarrollo de su capacidad estética y de apreciación

artística como forma de expresión personal.

Afianzar su conciencia crítica y reflexiva con el sustento de la

comprensión y práctica de valores para una convivencia ética,

participativa, armoniosa y solidaria; en su relación con el medio.

Crear conciencia ecológica en la familia irazolina.

Formar personas capaces de lograr su realización ética intelectual,

artística, cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo

la formación y consolidación de su identidad y autoestima y su

integración adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de su

ciudadanía en armonía con su entorno, así como el desarrollo de

sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo

del trabajo y para enfrentar incesantes cambios en la sociedad y el

conocimiento.

Contribuir a formar una sociedad democrática solidaria, justa,

inclusiva, prospera, tolerante, forjadora de una cultura de paz que

afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural,

étnica y lingüística supere la pobreza impulse el desarrollo

sostenible de su pueblo el país y fomente la integración

latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo

globalizado.

4. Lema:

“El mañana depende de lo que aprendamos hoy”

2.-GESTIÓN ADMINISTRATIVA

2.1.-Gestión Institucional del Director

FORTALEZAS DEBILIDADES

Capacidad de gestión administrativa, bancaria y pedagógica

Mantiene relaciones humanas

Demasiada comprensión

Falta de exigencia en la puntualidad

OPORTUNIDADES AMENAZAS

Apoyo de las instituciones

Concurso para el nombramiento

Brinda facilidades para participar en capacitaciones

Entrega de documentos y materiales educativos inoportunos por la UGEL.

2.2.-APAFA


Tenemos Consejo Directivo de la APAFA

Cuenta con recursos económicos

Participa en actividades

No cumple con Plan Operativo (Plan Anual)

Algunos padres de familia son irresponsables

Escasos recursos económicos

Padres con escasa autoridad en sus hogares


Hospitales para brindar atención psicológica

Falta de valoración a las instituciones públicas.

2.3.-Personal Administrativo


Labor administrativa computarizada

Conocimiento de funciones

Personal estable (Secretaria, Auxiliar de Laboratorio, Personal de Servicio, Biblioteca, Guardián, etc)

Relaciones institucionales organizadas y apropiadas

Sobrecarga laboral

Falta de orden y seguridad a los documentos administrativos

Infidencia administrativa

Impuntualidad

Comunicación inoportuna

Inestabilidad del personal de servicio

Irresponsabilidad con su trabajo del personal de servicio


Presencia de instituciones superiores

Reducción de plazas (personal

de biblioteca y personal de seguridad)

2.4.-Con las Instituciones de la Localidad


Relaciones interinstitucionales con el apoyo de banda de músicos, deportes, con profesores etc.

Limitada intercomunicación con las instituciones

Falta de suscripción de convenios


Aprovechar los apoyos económicos exteriores

Brindan charlas y capacitaciones instituciones externas

Presencia de otras instituciones que distraen el trabajo institucional

2.5.-ANÁLISIS DE LA PROBLEMÁTICA: TÉCNICA FODA

ÁREA O ASPECTO


PE

DA

GO

GIC

O

. Destacada labor pedagógica

de un 50% de los maestros Excelente trayectoria

institucional. Docentes capacitados en

tecnologíade informática y comunicación. Docentes con predisposición

para realizar trabajos en equipo para el mejoramiento de la educación. Textos para los alumnos

proporcionados por el Ministerio de Educación. Docentes que participan

activamente en diferentes eventos de la institución. Capacidad de organización

de eventos que repercuten a nivel provincial y ocupar los primeros puestos. Aplicación de los proyectos

de innovación Docentes con estudios de

maestría y segundas carreras en diferentes especialidades. Producción en los talleres

de las áreas técnicas. Estudiantes que destacan

en las diferentes disciplinas deportivas como semilleros, Estudiantes sobresalientes

en logro de capacidades

Falta de estrategia en proceso enseñanza - aprendizaje. Falta manejar

bien en la aplicación de la motivación. Falta

conciencia de los profesores en la labor pedagógica. en un 50% La

conformación de grupos en perjuicio de la institución.

Falta de

paciencia y las ganas de trabajar eficientemente.

Falta de apoyo

especial a cada estudiante según su participación en las diferentes concursos pedagógicos.

Falta de interés

por el estudio, progreso y desarrollo personal y del país.

Falta un

proyecto de vida de cada estudiante

INT

ITU

CIO

NA

L

Dirección sub-direcciones

en la académico y administrativo, coordinadores de área, área de OTOE, PEC, personal administrativo

Áreas técnicas organizadas en diferentes variantes técnicas.

Comisión permanente de defensa civil.

Consejo académico institucional.

Consejo Educativo Institucional (CONEI)

Comité de banco de libros Comité de recursos

propios. Comité de gestión

patrimonial infraestructura y mobiliario escolar. Comisión de adjudicación de quioscos escolares

Los padres de familia organizada en asamblea general, consejo directivo, comités de aula y consejo de vigilancia.

Estudiantes organizados en municipio escolar, brigadieres, policías.

Brigadas ecológicas, vigías escolares.

Comité de tutoría convivencia y disciplina escolar.

Falta de tomar decisiones oportunas. Demasiado

comprensible. Falta de

cumplir sus funciones al 100% Falta de

identidad institucional. Falta de

mantenimiento permanente de la institución por parte de los personales de servicio Falta de

cumplimiento a las normas establecidas para las APAFAS Maltrato de los

bienes físicos del plantel por parte de los estudiantes. Carencia de

mobiliarios escolares. Sustracción

sistemática de los bienes de la institución Muestran

desinterés en el cumplimiento de sus cargos

AD

MIN

IST

RA

TIV

O

Desempeño eficiente de la plana jerárquica. Desempeño eficiente del

área de administración. Eficiente cumplimiento de

los documentos administrativos. Eficiente cumplimiento de

las normas emanadas por la superioridad. Adquisición de materiales de

limpieza, de escritorio con RDR y de APAFA. Brindan implementos

deportivos a los deportistas representantes de la institución. Eficiente manejo de la

economía de la institución a través del cumplimiento de las normas con orientación de un CPC. Al día con los libros contables firmados por el CPC.

Necesidad de fortalecer el trabajo eficiente del personal jerárquico Carencia de los

recursos económicos para la adquisición de materiales para la institución. Falta de aporte

por la unidad de costeo de la Ugel Satipo. Falta de

conciencia en la administración económica de parte de APAFA. Falta de un

local adecuado para la atención de los cafetines. Falta de hacer

cumplir que los padres de familia se sumen a la necesidad del la institución. Falta de

comunicación permanente sobre los hechos que ocurren en la institución.

CO

MU

NIT

AR

IO

Capacidad para resolver problemas que se presentan y que repercuten en el bienestar y salud del estudiante. Participación activa de los

padres en el quehacer y mantenimiento de la I.E. Participación activa de los

padres de familia en las diferentes actividades programadas por la I.E. Asistencia masiva a las

charlas de escuela para padres de familia. Conformación de los

comités de aula

Estudiantes que provienen de hogares conflictivos. Estudiantes

que provienen de familias desintegradas. Escaso interés

de los padres de familia en el quehacer educativo. Falta de apoyo

decisivo en el desarrollo educativo de sus hijos. Bajo ingreso

económico de los padres de familia. Desnutrición en

los estudiantes que repercute en el aprendizaje. Residencia en

lugares lejanos a la I.E. Carencias de medios de comunicación.

ASPECTO OPORTUNIDADES AMENAZAS

PE

DA

GÓ

GIC

O

Presencia de instituciones de educación superior como universidades, institutos superiores, escuelas policiales etc. Sub gerencia de desarrollo

social del gobierno regional. Municipalidades

provinciales y distritales. Parroquia. Academias pre

universitarias. ONGS PNP. Poder judicial. Empresas

Presencia de instituciones educativas privadas. Presencia de

instituciones de educación básica alternativa. Medios de

comunicación que faltan a la verdad.

INS

TIT

UC

ION

AL

Presencia de instituciones de educación superior como universidades, institutos superiores, escuelas policiales etc. Sub gerencia de desarrollo

social del gobierno regional. Municipalidades

provinciales y distritales. Parroquia. Academias pre

universitarias. ONGS PNP. Poder judicial. Empresas

Incremento desmesurado de instituciones privadas con falsas expectativas.

AD

MIN

IST

R

AT

IVO

Dirección Regional de Educación Huancayo. Ugel Dirección de la institución.

Hostigamiento a la administración de la IE. Competencia

de otras instituciones.

CO

MU

NIT

AR

IO.

Organizaciones sociales. Conformación de grupos de pandillaje. Deserción

escolar. Embarazos

precoces en las estudiantes. Drogadicción

en menor escala

2.6.-PROBLEMAS

Conflicto por posesión de terreno

Insuficiencia de aulas

Falta de servicios básicos

Falta de ambientes para el funcionamiento de aulas

Inadecuada aplicación de estrategias metodológicas en la práctica

educativa

Falta motivación adecuada para el proceso de aprendizaje.

50% de profesores que no enseñan bien

Falta la producción en los talleres al 100%.

Estudiantes que no quieren ir a clases.

1. PROYECTOS DE INNOVACIÓN POR ÁREAS

1.1 .-MATEMATICA

1.2 .-COMUNICACIÓN

1.3 .-ARTE

1.4 .-HISTORIA GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA

1.5 .-FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA

1.6 .-PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

1.7 .-EDUCACIÓN FISICA

1.8 .-EDUCACIÓN RELIGIOSA

1.9 .-CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE

1.10 .-EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

1.11 .-TUTORÍA

CAPACIDADES DIVERSIFICADAS POR GRADOS

Y ÁREAS

1.12 MATEMATICA

PRIMERO

SEGUNDO

TERCERO

CUARTO

QUINTO

1.13 .-COMUNICACIÓN

PRIMERO

SEGUNDO

TERCERO

CUARTO

QUINTO

.-INGLES

PRIMERO

SEGUNDO

CARTEL DE CAPACIDADES DIVERSIFICADAS DEL ÁREA DE

INGLÉS.

SEGUNDO GRADO

TRIM

. UNIDADES

DIDÁCTICAS

CAPACIDADES DIVERSIFICADAS A TRAVÉS LOS ORGANIZADORES DEL ÁREA

TEM

AS

TRA

NS-

VER

SALE

S

VA

LOR

ES

DE

LA I.

E.

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL COMPRENSIÓN DE TEXTOS PRODUCCIÓN DE TEXTOS

I TR

IMES

TRE

PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº

1

“YOU ARE REALLY

IMPORTANT HERE”

Emplea expresiones de cortesía formal e informal.

GREETINGS AND FAREWELLS.

Predice el contenido de un texto considerando los

elementos para textuales PRESENT TENSE OF

VERB TO BE – REVIEW

Redacta textos breves TO BE VERB.

E

ST

RA

TE

GIA

S

DE

APR

EN

DIZ

AJ

E.

E

DU

CA

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A

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TO

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CIÓ

N

R

ESP

ETO

R

ESP

ON

SAB

ILID

AD

H

ON

ESTI

DA

D

SO

LID

AR

IDA

D

Identifica herramientas de un taller. WORKSHOP. Predice el contenido de un texto considerando los

elementos para textuales PRESENT TENSE OF

VERB TO BE – REVIEW.

Discrimina información relevante en la

redacción de textos (ADJECTIVES).

Describe el aspecto físico de los personajes

importantes de la Región con la entonación y

pronunciación clara ADJECTIVES, PROFESSIONS

AND OCCUPATIONS.

Organiza información pertinente para describir su

entorno (PROFESSIONS & OCCUPATIONS)

Redacta descripciones (adjectives & to be

verb)

Emplea correctamente los pronombres personales y

adjetivos en descripciones.

Discrimina información relevante (JOBS &

OCCUPATIONS) y no relevante de un texto.

Utiliza recursos no verbales y expresiones

pertinentes

II TR

IMES

TRE

PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº

2

“THERE ARE

MANY INTERESTING PLACES TO

KNOW”

Infiere información proveniente de los medios de

comunicación referidos a temas de su interés

personal. FOLK DESERTS OF MY TOWN AND THE

REGIÓN.

Organiza información pertinente para describir su

entorno THERE IS / THERE ARE, IMPORTANT

HISTORIAL AND TOURIST PLACES OF HIS/HER

TOWN.

Organiza la información respetando el

orden lógico de las ideas y las reglas

gramaticales PRESENT PROGRESIVE

TENSE. FREQUENCY ADVERBS.

C

ULT

UR

A

ALIM

EN

TIC

IA

R

ESP

ETO

R

ESP

ON

SAB

ILID

AD

H

ON

ESTI

DA

D

SO

LID

AR

IDA

D

Infiere información acerca de los recursos naturales

y culturales de su región.

Compara sustantivos contables y no contables

COUNTABLE AND UNCOUNTABLE NOUNS.

agricultural products of his/her town.

QUANTIFIERS (Any,many)

Elabora textos variados en función de las

actividades que están desarrollando en su

comunidad. IMPORTANT FESTIVITIES

OF THE REGIÓN.

Describe de manera oral los recursos de su región

JUNÌN (THERE IS / THERE ARE)

Utiliza estrategias de lectura y elementos para

textuales en el proceso de lectura.

Utiliza reglas gramaticales para describir

su rutina SIMPLE PRESENT TENSE.

FREQUENCY ADVERBS.

Identifica las riquezas naturales e la región JUNIN

oyendo audios.

Presenta de manera creativa los recursos naturales y

culturales de su región.

Presenta de manera creativa (trípticos)

los recursos naturales y culturales de su

región.

III T

RIM

ESTR

E

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº

1

“WE CAN SEE A LOT OF

ANIMALS IN OUR ZOO”

Discrimina la información relevante sobre

deportistas destacados de la región, haciendo uso del

modal CAN.

Discrimina información relevante y no relevante de

un texto RELEVANT PLACES OF MY TOWN,

describe the location of them: zoo, museum, etc.).

PREPOSITIONS OF PLACE(Readings)

Discrimina los textos producidos teniendo

en cuenta la adecuación, cohesión y

coherencia del texto. De los tiempos

PRESENT PROGRESSIVE / SIMPLE

PRESENT.

E

DU

CA

CIÓ

N

AM

BIE

NT

AL

R

ESP

ETO

R

ESP

ON

SAB

ILID

AD

H

ON

ESTI

DA

D

SO

LID

AR

IDA

D

Infiere información a cerca de loa animales de de la

región.

Identifican los nombres de los animales mediante el

scanning & skimming.

Emplea la gramática del PRESENT

PROGRESSIVE

Infiere información MODALS. Comparan las habilidades de los animales (MODAL

CAN)

Elabora presentaciones empleando la

gramática del SIMPLE PRESENT.

Describe de manera oral la flora de su región

JUNÌN (THERE IS / THERE ARE) Organizan información relevante (PREPOSITIONS

OF PLACES & MODAL CAN)

Describir visitas a zoló SIMPLE PRESENT

gicosTENSE &FREQUENCY ADVERBS.

CARTEL DE CAPACIDADES DIVERSIFICADAS DEL ÁREA DE

EDUCACIÓN RELIGIOSA

CUARTO GRADO

TRIM

. UNIDADES

DIDÁCTICAS

CAPACIDADES DIVERSIFICADAS A TRAVÉS LOS ORGANIZADORES DEL ÁREA

TEM

AS

TRA

NS-

VER

SALE

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VA

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I.E.

COMPRENSIÓN DOCTRINAL CRISTIANA DISCERNIMIENTO DE FE

I T

RIM

ES

TR

E

I UNIDAD

Identifica las practicas de la cuaresma

Analiza la película: Jesús el revolucionario

Identifica la definición y división del Magisterio de la Iglesia

Identifica los temas y autores de los Documentos más importantes del Magisterio

de La Iglesia

Promueve las practicas de la cuaresma

Valora la celebración de de la Semana Santa

Valora la enseñanza impartida por la iglesia.

Agradece a Dios por los documentos escritos por la Iglesia para la humanidad

E

ST

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D

SO

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AR

IDA

D

II UNIDAD

Analiza el contenido de la Encíclica CARIDAD EN LA VERDAD

Compara el contenido y proceso histórico de los cuatro primeros documentos del

Magisterio de la Iglesia Latinoamericana.

Analiza el contenido del documento conclusivo de Aparecida.

Reconoce la presencia actual de Jesucristo en la iglesia: Jesús presente en la

Eucaristía y en el prójimo.

Identifica en los documentos eclesiales la misión de María como Discípula y

Misionera de Jesús.

Valora la presencia de Jesús en el prójimo.

Agradece a Dios por dejarnos a María como madre de la Iglesia

II T

RIM

ES

TR

E

III UNIDAD

Explica la misión de San Pablo en la formación de la iglesia de Jesucristo: Viajes y

cartas a las primeras

Comprende el significado de pertenencia a la comunidad cristiana, lo que significa

ser misionero y la Vocación misionera de la Iglesia

Asume la responsabilidad del laico en la misión de la Iglesia

Valora la Conversión de san Pablo

C

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SO

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AR

IDA

D

IV UNIDAD

Infiere la importancia de los Sacramentos de curación en la vida del

cristiano.(sacramento de la reconciliación Y sacramento de la unción de los

enfermos)

Reconoce a San Pedro y san Pablo como los representantes de la iglesia y sus

sucesores

Valora la gracia santificante de los Sacramentos y lo recibe con frecuencia

Propone en su proyecto de vida vivir de acuerdo al mandamiento del amor: Mi

proyecto de vida

Practica la solidaridad frente a las necesidades de los demás: El bien común,

sensibilidad frente a las necesidades familiares, escolares y comunales, campañas

de ayuda.

III

TR

IM

ES

TR

E

V UNIDAD

Argumenta el verdadero sentido de la religiosidad popular

Reconoce la festividad del señor de los milagros como parte de la religiosidad

popular.

Descubre la incesante búsqueda del hombre a Dios.

Valora a San francisco como testigo de Cristo y defensor de la ecología

Asume el compromiso de vivir de acuerdo a los principios de su fe religiosa,

denunciando toda forma de injusticia personal, social e institucional.

E

DU

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ESP

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SAB

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ESTI

DA

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SO

LID

AR

IDA

D

VI UNIDAD

Analiza la información referida al surgimiento de los nuevos movimientos religiosos

relacionándola con la actualidad. Grupos cristianos, orientalistas y cientificistas:

Fundadores, historia, símbolos, libros sagrados y ubicación geográfica.

Argumenta la importancia de la labor ecuménica del cristiano.

Identifica el sentido del Adviento y la Navidad en la vida del cristiano

Asume su responsabilidad con el cuidado de la tierra

Participa de las festividades religiosas del adviento y la navidad

CUARTO

QUINTO

TR

IM

UN

IDA

D

DID

AC

TIC

A CAPACIDADES DIVERSIFICADAS A TRAVÉS DE LOS ORGANIZADORES DEL ÁREA TEMAS

TRANSVERSAL

ES

VALORES DE LA I.E.

EXPRESIÓN Y

COMPRENSIÓN ORAL

COMPRENSIÓN DE TEXTOS PRODUCCIÓN DE

TEXTOS

I

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RO

YE

CT

O

DE

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RE

ND

IZA

JE

Utiliza recursos no

verbales y expresiones

para saludar y despedirse.

Dialoga con sus

compañeros acerca de sí

mismo y de su entorno

inmediato.

Sigue instrucciones

sencillas y de uso cotidiano

en el aula.

Identifica verbos regulares

e irregulares.

Pide y da instrucciones de

cómo llegar a un lugar.

Identifica la información específica

para responder las preguntas.

Infiere el mensaje de las frases para

seguir instrucciones, dar órdenes, etc.

Predice el contenido de un texto a

través de imágenes.

Selecciona oraciones afirmativas,

negativas e interrogativas en el tiempo

presente simple.

Infiere el mensaje del texto que lee

considerando la estructura gramatical

del presente simple.

Elabora un texto sobre

su información personal.

Escribe una lista de

obligaciones.


sus actividades

cotidianas.


sus vacaciones.

Elabora conversaciones

de cómo llegar a un

lugar.

Elabora una agenda

personal.

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DIZ

AJE

Habla sobre metas

personales.

Describe eventos y

experiencias personales

recientes.

Habla sobre la frecuencia

con la que se han realizado

diferentes acciones.

Habla sobre hechos que

tuvieron lugar en el pasado.

Identifica los verbos regulares e

irregulares en pasado participio.

Selecciona información específica

sobre el uso de verbos regulares e

irregulares en pasado participio.

Infiere el mensaje del texto que lee

considerando la estructura

gramatical(presente perfecto)

Identifica la estructura gramatical de

diversos textos.(presente perfecto)

Utiliza reglas

gramaticales y

ortográficas para

elaborar oraciones en

tiempo futuro.

Elabora trípticos

promoviendo lugares

turísticos de su zona.

Elabora oraciones en

presente perfecto.

Reescribe una carta en

tu cuaderno.

C

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ra a

lime

nticia

.

Res

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abili

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III

UN

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O

DE

AP

RE

ND

IZA

JE

Evalúa el uso de los

tiempos pasado simple y

pasado progresivo.

Describe experiencias

personales en el pasado.

Contrasta ideas en el

pasado.

Expresa obligaciones.

Da sugerencias.

Identifica los verbos en pasado.

Evalúa y usa expresiones adecuadas

para dar su opinión acerca de la

importancia de ver buenos programas

de televisión.

Describe un lugar.

Identifica los conectores en un texto.

Escribe una biografía.

Organiza la estructura

de un párrafo sobre la

importancia de proteger

el medio ambiente.

Escribe un texto

utilizando conectores.

E

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Hon

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1.14 .-ARTE

PRIMERO

SEGUNDO

TERCERO

CUARTO

QUINTO

1.15 .-HISTORIA GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA

PRIMERO

SEGUNDO

TERCERO

CUARTO

QUINTO

1.16 .-FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA

PRIMERO

SEGUNDO

TERCERO

CUARTO

QUINTO

1.17 .-PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

PRIMERO

SEGUNDO

TERCERO

CUARTO

QUINTO

1.18 .-EDUCACIÓN FISICA

PRIMERO

SEGUNDO

TERCERO

CUARTO

QUINTO

1.19 .-EDUCACIÓN RELIGIOSA

PRIMERO

SEGUNDO

TERCERO

CUARTO

QUINTO

1.20 CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE

PRIMERO

SEGUNDO

TERCERO

CUARTO

QUINTO

1.21 .-EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

PRIMERO

SEGUNDO

TERCERO

CUARTO

QUINTO

1.22 .-TUTORÍA

1.23

APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS

A. Procedencia Socio Económica de los Alumnos

Proceden de hogares poco formales, existiendo diversos

problemas socio económico y cultural lo cual influye en el proceso

de enseñanza aprendizaje.

La mayoría de los alumnos que asisten a esta Institución Educativa

son de una zona urbano rural o urbano marginal,, donde los

ingresos económicos son relativamente bajos, ya que algunos

padres de familia se dedican a la agricultura incipiente

(sostenimiento), son operarios o peones, trabajadores eventuales,

trayendo como consecuencia el poco apoyo y el lento desarrollo

físico y psíquico de los alumnos, existe un porcentaje de alumnos

que provienen de hogares en conflicto o en separación de los

padres, lo que merece una atención especial.

Esta realidad determina un bajo rendimiento académico, pérdida de

valores y finalmente deserción escolar. Sin embargo, frente a esta

realidad existe un porcentaje de alumnos que tienen predisposición

de aprender, participando en diferentes talleres, práctica de

diferentes actividades deportivas y culturales, participación de

alumnos en asuntos democráticos internos (autoridades escolares).

B. Área Académica

Referida a la crisis económica y de valores que afectan con

dureza, condicionando gravemente el normal aprendizaje de

todas las áreas de desarrollo curricular, dependiendo de

todos los profesores y trabajadores de la Institución

Educativa participando los padres de familia en la Escuela

para Padres y solicitar la colaboración de las autoridades. La

misión de nuestra Institución es la formación integral del

alumno, esta se plasma en la Dirección, quien establece las

estrategias a seguir para garantizar los logros de aprendizaje

en los estudiantes.

C. Área Administrativa

Encargada y responsable de la administración de los bienes

muebles e inmuebles de la Institución, garantiza su buen

mantenimiento, oportuno suministro y recaudo apropiado. Se

evidencia en la subdirección administrativa.

Valores

Los valores que practican los alumnos deben estar

ejecutados directamente con todo el personal que labora en

nuestra Institución, la práctica de valores es evidenciada en

la Institución.

D. Práctica Educativa Docente

Los docentes son titulados y provienen de diferentes

lugares del interior de la República. Esta fusión de culturas

favorece a la interculturalidad. Existiendo la mínima cantidad

de docentes que tienen un poco interés por capacitarse y por

ende no aplica las técnicas y estrategias adecuadas. Un

porcentaje no muestra identificación por la Institución y

existiendo falta de puntualidad en las diferentes actividades

de la Institución.

1. PROPUESTA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

Preámbulo

La propuesta pedagógica en el presente PEI está enfocada de acuerdo

al Diseño Curricular Regional 2010 y al Diseño Curricular Regional, en

donde presentan los principios orientadores de la Educación, en el que

se apoya y fundamenta la propuesta, lineamientos técnicos generales,

que definen, explican y sustentan el enfoque y propósito educativo.

Concepto de Educación

Es un proceso permanente que permite el desarrollo integral del

individuo, en el campo intelectual, actitudinal y procedimental.

Objetivos y Metas de la Institución Educativa

Objetivo General

Formar integralmente al educando en el desarrollo de capacidades

y así mejorar en el inter aprendizaje, la práctica de valores, el

estímulo y la creatividad, y la participación en eventos culturales y

deportivos de manera eficiente.

Objetivos Específicos

Formar al educando con identidad nacional, regional y local

mediante las visitas de estudio a nuestro patrimonio cultural,

conociendo y practicando nuestro folklore, costumbres

regionales y valorando las lenguas y dialectos de nuestro país.

Conocer la historia local, regional y nacional.

Formar al educando con prácticas de valores y filosofía

humanista, asumiendo una actitud crítica, democrática, solidaria

y religiosa, que conlleve a identificarse con los problemas

sociales.

Estimular la creatividad en el campo de la ciencia y tecnología,

letras, arte y deporte, mediante la participación directa e

indirecta de los diferentes eventos realizados en la Institución

Educativa y fuera de él.

Desarrollar en los estudiantes competencias laborales que

permitan el auto sostenimiento.

Principios Pedagógicos

Está orientada al desarrollo de capacidades que permitan al

educando acceder a conocimientos humanísticos, científicos y

tecnológicos.

Formar para la vida, el trabajo, la convivencia democrática, el ejercicio

de la ciudadanía y para acceder a niveles superiores de estudio.

Teniendo en cuenta las características, necesidades y derechos de

los púberes, adolescentes y adultos, basado todo esto en una

educación de valores y actitudes.

2. Lineamientos Curriculares

Organización

La organización de la educación secundaria se planifica en dos

ciclos:

SEXTO CICLO: Comprende el primer y segundo grado y se

caracteriza por brindar una formación general y se orienta a

afianzar las especialidades y actitudes desarrolladas en los niveles

anteriores. Permite al estudiante comprender los cambios y

transformaciones y asumir las nuevas funciones de los grupos

sociales a los que pertenecen, desarrollando aprendizajes que le

sean útiles para su vida actual.

Se pone énfasis en el fortalecimiento de las capacidades

comunicativas, relaciones sociales, trabajo en equipo, estrategias

de aprendizaje, procesos meta cognitivos y decisiones

vocacionales necesarias para las exigencias de la educación para

el trabajo.

SÉPTIMO CICLO: Comprende el tercer, cuarto y quinto grado, se

orienta a consolidar, profundizar los conocimientos y fortalecer las

capacidades y actitudes necesarias, para ejercer la ciudadanía y

para acceder a niveles superiores de estudio y al mundo de trabajo.

Se afianzan las capacidades para el procesamiento de la

información, la formulación de proyectos, las técnicas de

investigación y para el aprendizaje autónomo y losprocesos meta

cognitivos.

3. Áreas Curriculares

Un área curricular articula e integra las capacidades,

conocimientos, valores y actitudes. Cada área organiza un conjunto

de aprendizaje orientado al logro de determinados propósitos.

En función a las capacidades se aplica y considera:

Organizadores / competencias

Capacidades

Las áreas son:

Matemática

Comunicación

Inglés

Arte

Historia, Geografía y Economía

Formación Ciudadana y Cívica

Persona, Familia y Relaciones Humanas

Educación Física

Educación Religiosa

Ciencia, Tecnología y Ambiente

Educación para el Trabajo

Tutoría

4. Marco Teórico

Corrientes Pedagógicas Contemporáneas

(Adaptación: JOSÉ RAÚL LÓPEZ KOHLER)

CORRIENTE FUNDAMENTOS REPRESENTANTES

IDEALISMO Atribuye el papel clave a la mente en la estructura del mundo percibido, es decir el origen de la realidad es INMATERIAL, no material, es la idea absoluta, espíritu, alma.

Platon Berkeley Kant Hegel

MATERIALISMO DIALÉCTICO

La materia es la que crea a las ideas, es decir entre idea y materia, afirma la materia es lo primero y la idea es la creación de lo primero. El conocimiento procede

de la experiencia. Los programas reflejan

las condiciones de desarrollo cultural, material y espiritual y no una simple acumulación de cultura. La educación refleja las

condiciones materiales de la sociedad. Exacta los valores

colectivos sociales. (es contraria al individualismo y a la competencia).

Heraclito de Efeso Aristarco de Samos

Engels

Antonio Gramsci Bogdan Suchodosky Mario Madacorda

PRAGMATISMO “El hombre a de desenvolverse en un mundo irracional e incognoscible, sus intentos de averiguar la verdad objetiva carecen de sentido y, por ello, las teorías científicas, las ideas sociales, los principios morales, etc. Deben enfocarse de modo INSTRUMENTAL, es decir desde el punto de vista de sus ventajas y su acomodo para lograr nuestros objetivos. Lo que es útil

Charles Sanders Peirce

William James John Dewey

lo que responda al éxito es cierto”. Es una corriente

filosófica idealista subjetiva. Parte del denominado principio que determina el significado de la verdad, la utilidad práctica. Esta corriente filosófica

surgió en los EE.UU., y fue enunciado por primera vez por el lógico matemático Sanders Peice (1834-1914). Como corriente

pedagógica, predominó en EE.UU., ingresa al Perú en los 50, su influencia se manifestó a través de la Escuela Nueva, las grandes Unidades Escolares, con Talleres de Áreas Técnicas y las escuelas pre vocacionales en las áreas rurales.

EXISTENCIALISMO El existencialismo recoge estos aspectos: 1. La irreductibilidad del

individuo (existencia individual y lo verdadero es lo singular – la realidad personal – la existencia humana).

2. La existencia como libertad, la existencia es el fenómeno fundamental.

3. La fenomenología es su método.

El existencialismo se originó como corriente filosófica en Alemania después de la I Guerra, luego se extendió a Francia y después de la II Guerra Mundial a EE.UU.

Soren Kierkegaard Friedrich Nietzche Karl Jaspers Martín Heidegger

El existencialismo es también conocido como filosofía de la existencia, que se manifestó como crisis ideológica del capitalismo, pero los cultores de esta filosofía la hacen aparecer como crisis del hombre y de la cultura humana. Utiliza como método

para su análisis a la fenomenología, con ella analiza la existencia. Actúa como adversario

al pensamiento científico. La creación histórica es,

ante todo, la creación de un proyecto vital. Sartre sostiene que solo

el hombre traza proyectos y ello le diferencia a los restantes seres vivos, cuyos actos están determinados por la necesidad. El educador es un ser

que está con a otro en el camino. La mejor política en la

escuela es alertar a los alumnos acerca de la necesidad de que se conozcan así mismos, de la necesidad de no dejarse envolver por las opciones y la necesidad de afirmarse así mismos de un modo genuino. Los niños van a la escuela en definitiva, para saber qué son ellos y para qué se vive. En el proceso educativo,

la libertad a ser aprendida por los alumnos y facilitadores como una realidad

existente.

PROGRESISTA Corriente progresista surge en 1920 en EE.UU. hasta 1959 como reacción contra el tradicionalismo. Abarcó todas las eras

de la sociedad, para mantener el sistema capitalista en su forma de democracia. Estuvo contra los trust y los monopolios. Tuvo influencia de John

Dewey (pragmatismo), Sigmund Freud (Psicoanálisis) y Juan Jacobo Rousseau(Teoría Pedagógica). Están en contra del

docente autoritario, dependencia de libros, de texto, de métodos y folletos…en contra el aprendizaje pasivo, contra eluso de temas o castigos como forma de disciplina. Los principios:

1. Interés por el niño 2. Alumnos

eminentemente activos

3. El profesor es un guía de viaje, un facilitador del aprendizaje

4. La escuela como microcosmos de la sociedad y no como una preparación para la vida.

Carlos Washburne William H. Kilpatrick Harold Rugg George Counts Boyd H. Bodey John L. Chids

PERENNEALISMO Nace como reacción contra el progresismo, a quienes han acusado de destruir la fibra intelectual de la vida norteamericana, por su énfasis en la escuela

Robert Maynard Hutchins

Montiner Adler Andres MAjon Ramon Ruiz Amado y

Contreras

centrada en el niño y por ubicar al profesor y al alumno en un mismo plano, además recomiendan el retorno a las lecturas clásicas que han perdurado a través del tiempo. Propugnan la educación

liberal en el sentido clásico. Surgen en los años 30

en los EE.UU. y dura un promedio de 40 años. Sus principios son: 1. El hombre es un

animal racional 2. La naturaleza

humana es universalmente consiente, por lo tanto la educación debe ser la misma para todos.

3. El conocimiento es universalmente consiente.

4. La educación debe adaptarse al individuo.

5. La materia. No es el niño, no debe ocupar el centro de gravedad de la educación.

6. Las grandes obras del pasado contienen el conocimiento y sabiduría que han pasado la prueba del tiempo y son importantes en nuestros días.

7. La experiencia educativa es una preparación para la vida en lugar de ser una situación de la vida real.

NEOPOSITIVISMO Es una corriente filosófica cuya base se encuentra en la experiencia como fuente

Augusto Comte David Hume Claude Henri de

Rouvroy

del conocimiento. Sobre todo le da mayor énfasis a las ciencias naturales. Considera a la metafísica y a la teología como sistemas de conocimientos inadecuados e imperfectos. Es tratada por el

materialismo dialéctico como una corriente burguesa, idealista subjetiva. Pues no parte del problema fundamental de la filosofía, es decir ubicarse entre la idea-materia. Para los idealistas, los

positivistas y neopositivistas son cuentistas, materialistas, naturalistas: por consiguiente no son idealistas. Mientras que para los

positivistas (actualmente neopositivistas) las cuestiones entre ser y conciencia, o sea, entre idea o materia, son problemas metafísicos o teológicos, que a su vez son imperfectos, para su concepción empírica del conocimiento científico no son materia de estudio.

Conde Saint – Simon Círculo de Viena:

Moritz Schlick, Rudolp Carnap, Karl Poper y

Positivismo Lógico de: Ludwing Wittgenstein y los británicos Bertrarnd Russel y George Edward Moore contrarios a los del círculo de Viena.

Sobre ello hay dos posiciones básicas que son: 1. Las concepciones

anti autoritarias y libertarias

2. Las tendencias antiinstitucionalistas

La concepción antiautoritaria y libertaria está representada por:

Bahunin, Tolstoi, Francisco Ferrer Guardia

Everth Reimer Ivan Llich Carl Roger y Abraham

Maslow Paulo Freire

Bahunin, Tolstoi, Francisco Ferrer Guardia cuyos basamentos son dar la libertad absoluta al niño (alumno). Incluso los alumnos pueden ingresar y salir de clases cuando ello cran conveniente. Practican la igualdad de sexos cuando se trata de su educación. Los profesores no imponen las ideas a sus alumnos. Hay un gran respeto a la autonomía del niño o educando. No se enseña religión. Todo tipo de castigo es abolido. Elimina las llamadas competencias, no hay premios ni tampoco hay castigos. La tendencia

antinstitucionalista (la escuela a muerto) se encuentra bien representado por: Everth Reimer, cuya obra de por si nos enseña su posición. La escuela a muerto y el otro destacado es Ivan Ilich cuya obra asimismo es muy indicativa: La sociedad desescolarizada, ambos postulan, la eliminación de la institución (escuela) en el mundo capitalista. La escuela es un mito, aseveran, ella es muy culpable como la religión de la alienación del hombre contemporáneo. La misión de la escuela es reproducir las formas del poder del estado.

La influencia de la psicquiatría y la psicología en la educación: Carl Roger y Abraham Maslow. Con el apareció el término facilitador cuyo eje central es el alumno. La orientación del aprendizaje crea estímulos para el descubrimiento de sus capacidades. Asimismo la motivación en el aprendizaje es de vital importancia. Paulo Freire, la

educación debe ser para la transformación de las estructuras de un país y que se construya a un país en la que no se excluya a nadie.

Es un movimiento pedagógico contemporáneo que sintetiza tanto el desarrollo de las modernas teorías del aprendizaje como el de la psicología cognitiva, que opone a concebir el aprendizaje como receptivo y pasivo, considerándolo como una actividad organizadora compleja del alumno que construye y reconstruye sus nuevos conocimientos propuestos, a partir de revisiones, selecciones, transformaciones y reestructuraciones de sus antiguos conocimientos pertinentes, en cooperación con su maestro y compañeros:

Vigotsky Piaget Ausubel Bruner Teoría de H. Garnder Novak, etc.

es decir el verdadero aprendizaje humano es una construcción de cada quien y que logra modificar su estructura mental.

Divide en tres ollas 1) La ola de la tierra 2) La ola de la máquina 3) La ola del conocimiento. La educación ingresa a

una nueva etapa en la que existe un cambio de paradigma con todos los aspectos educacionales.

Alvin Toffler Limpan Luis Alberto Machado Sternberg Rubistein Steiner Pensamiento

productivo/convington 1974

Pensamiento lateral/De bono

Aprender a pensar/M. de Sánchez, 1992

Habilidades metacognitivas/Keviston-Flavell – 1980

6.-Enfoque Pedagógico

La propuesta educativa de la Institución Educativa se

denominaráEDUCACIÓN PARA LA EXCELENCIA Basada

en los principios de:

1. Aprendizaje Significativo

El aprendizaje significativo, teniendo en cuenta los

saberes previos y la construcción del conocimiento, a

partir de las decisiones y pareceres de los mismos

estudiantes.

2. Pensamiento Lateral

En el desarrollo creativo, crítico, reflexivo y riguroso de la

persona, alcanzando el máximo aprovechamiento de sus

capacidades, para fomentar el aprender a pensar y el

aprender a aprender.

3. Educación Holística

Basado en el principio de una educación eco-productiva,

tiene como propósitos una integración de los

aprendizajes, basado en la relación de los contenidos y

temas, para generar aprendizajes homogéneos y ordenar

esfuerzos, teniendo en cuenta cuatro momentos del

aprendizaje en sí.

4.-Acercamiento a la Realidad

Que consiste en la recuperación de los saberes

previos.Reflexión

Que es la construcción de los conocimientos o nuevos

saberes.

5.-Sistematización

Que es la aplicación de los saberes en situaciones reales

o simuladas.

Transferencia a la Realidad. Práctica Renovada

Se trata de emplear los conocimientos en nuevas tareas,

y de implicarlas en nuevos aprendizajes, así como

contribuir en el desarrollo delmedio interno y externo.

7.-Estrategias

A) Estrategias Primarias

Operan directamente sobre el procesamiento de la

información, se denominan cognoscitivas, se tienen

estrategias de presentación y estrategias de

representación. Entre ellas: Organizadores, metáforas,

ilustraciones, mapas conceptuales, etc.

B) Estrategias Secundarias

Preparan las condiciones para el trabajo, son de apoyo y

control sobre los procesos de aprendizaje y sobre el

ambiente. Se divide en:

a. Estrategias de Organización: Se clasifican en objetivas

y subjetivas.

b. Estrategias de control de comportamiento:

Preguntas anexas, pruebas cortas, subrayado.

Función: Planificar, concentrar, verificar

C) Estrategias Motivacionales

Mantienen el entusiasmo y la participación activa del

aprendizaje, son denominadas psicosociales: Entre ellas:

a. Estrategias de Interacción Social: Comprenden

factores psicosociales que se generan en las

situaciones de enseñanzas entre los participantes,

engloban las relaciones que se presentan entre el

facilitador y el participante.

b. Estrategias de Diseño: Se refieren a la utilización y a

la sistematización en la elaboración de un material o

situación de aprendizaje derivado de los principios de

diseño de instrucción.

Evaluación formativa, análisis de rendimiento.

Función: Atribución, autoestima, incentivos

D)Técnicas Activas

Exposición

Demostración

Pregunta y/o diálogo

Torbellino de ideas

Debate

Resolución de problemas

Role Playing y/o desempeño de roles

Entrevista

Estudio de casos

Síntesis

El resumen

El subrayado

El cuadro sinóptico

E)Técnicas Participativas

Técnicas o dinámicas vivenciales

Técnicas con actuación

Técnicas auditivas y audiovisuales

Técnicas Visuales:

Técnicas Escritas: Papelógrafo, Tarjeta con lluvia de

ideas, lectura, textos, etc.

Técnicas Gráficas: Afiches, “lectura de cartas”, etc.

Organizadores Visuales

(Frisos) Mapa principal de una historia

Líneas de tiempo

Matrices de análisis: suma de ideas, causa – efecto,

consistencia de proyectos

Cruz categorial

Mapas Conceptuales

Mapa mental

Árbol de representaciones y explicaciones (ARE)

La V de Gowin o Heurística

Red topológica

F)Métodos Activos

Método de construcción de nociones

Método de Dienes

Método de las experiencias objetivas

Método de problemas

Método axiomático

Método interactivo

Método heurístico

8.-Procesos Pedagógicos

1.-Diversificación Curricular

En el proceso de diversificación curricular; los docentes de

la Institución Educativa:

Determinan y contextualizan los temas transversales

que orientan a la práctica.

Seleccionar valores y actitudes a partir de los que se

sugiere en el presente P.E.I. y se incorporen estos de

acuerdo con la visión e intencionalidad del P.E.I.

Determinan los aprendizajes separados para cada

grado.

Los docentes de la Institución Educativa seleccionan las

actitudes y formulan sus respectivos comportamientos

observables que se promoverán en cada grado.

El proceso de elaboración de las unidades didácticas, el

docente articula los componentes (organizadores de

contenido) las capacidades y actitudes al interior del

área.

La actual propuesta curricular propicia una práctica

pedagógica que privilegia la participación activa y

cooperativa de los estudiantes. En tal sentido el trabajo

en el aula se caracteriza principalmente por:

Creación de un clima afectivo

La activación permanente de las experiencias y

conocimientos.

La reflexión permanente de los estudiantes sobre su

propio aprendizaje.

El desarrollo articulado de las capacidades de las

áreas.

El empleo de las estrategias didáctica.

9.-Evaluación

a. Definición:

La evaluación se planifica desde el momento de la

programación para que exista coherencia entre lo que

se pretende lograr y lo que se evalúa al inicio en el

proceso y al término del aprendizaje. La comunicación

de los resultados a los estudiantes y padres de familia

se realiza por capacidad de área en cada periodo y al

finalizar el año escolar.

Las situaciones de evaluación son diversas y responden

a la naturaleza particular de cada área. Por lo tanto los

procedimientos e instrumentos de evaluación son válida

en unos casos y en otros pueden no serlo.

b. Características:

Es participativa: Los estudiantes proponen la forma

como les gustaría ser evaluados.

Es inherente al aprendizaje: Debe realizarse en un

clima favorable sin inhibiciones ni amenazas. Debe

servir para mejorar el aprendizaje de los estudiantes

y no como recurso de control de represión.

La valorización de las capacidades: Se realiza

utilizando la escala vigesimal.

La evaluación de las actitudes: Es u proceso que

requiere determinar previamente los

comportamientos observables que evidenciarán

unau otra actividad.

La institución educativa genera el instrumento

común que se empleará en la evaluación de

actitudes para facilitar la interpretación de los

resultados.

c. Clases:

Evaluación inicial:Es la que se realiza antes de

empezar el proceso educativo específico; es decir

permite conocer si los participantes cuentan con los

pre-requisitos establecidos para los inicios del

proceso educativo (conocimientos, habilidades,

destrezas y actitudes).

Evaluación de proceso o formativa: Conocido

también como evaluación continua por que su

objetivo es la de mejorar constantemente la acción

educativa, suministrando la información que debe

conducir a la modificación o mejoramiento del

alumno e incluye los factores siguientes: interés,

motivación, actitud, tiempo de atención,

perseverancia, aptitudes, destrezas, etc.

Evaluación final: Es la que se realiza al término del

proceso educativo específico y permite determinar si

han sido logrados las competencias y capacidades

que se señalaron al comienzo del proceso educativo.

d. Procedimientos de Evaluación:

1. Los docentes brindan apoyo oportuno a los

estudiantes; refuerzan su autoestima y dan

oportunidades para que reflexionen sobre

alternativas posibles para superar problemas y

tomen las decisiones apropiadas.

2. Los criterios fundamentales se dan de acuerdo a las

áreas.

La evaluación es trimestral; donde se utilizarán los

indicadores de logros curriculares.

10.-Perfiles de los Actores Educativos

Perfil del Director

Socio Cultural y Afectivo

Ser líder y dinamizador del proceso educativo.

Creativo, justo, veraz, respetuoso, disciplinado, leal, humilde y dedicado.

Organizado y comprometido con el cambio social.

Práctico, asertivo y desarrollar una labor holística.

Demostrar actitud de simpatía, ser optimista y perseverante.

Ser el gerente de la gran empresa de modelar el pensamiento de los estudiantes.

Poseer un pensamiento analítico, crítico y creativo.

Identificarse con su Institución Educativa, ser asesor y orientador.

Solidario, consecuente con todas las personas en su entorno.

Comprensivo y democrático.

Cognitivo Académico

Constar con conocimientos pedagógicos, administrativos, monitoreo, asesoramiento, control y amplia cultura general.

Ser capaz de incentivar y dirigir la capacitación docente.

Demostrar una alta formación científica, técnica y humanista.

Tener disposición para el trabajo en equipo.

Ser idóneo con equidad en

sus funciones con la comunidad educativa.

Poseer amplia capacidad de gestión.

Promover innovaciones – Docentes, alumno y comunidad.

11.-Perfil del Docente

Socio Cultural y Afectivo

Ser responsable y respetuoso con los seres de su entorno.

Ser disciplinado con iniciativa y sensibilidad.

Ser auténtico mediador, orientador y guía del aprendizaje del educando.

Ser consecuente con lo que dice y hace.

Ser creativo y dinámico. Tener equilibrio emocional. Tener empatía –

comunicación fluida – Identificación con su Institución Educativa.

Mantener buenas relaciones con la comunidad educativa.

Tener capacidad para entender, distinguir, ordenar, razonar, juzgar y expresar ideas creativas sobre su trabajo y su misión de maestro.

Ser tolerante, flexible y democrático.

Ser el gran líder y que conduzca al progreso de los estudiantes y del pueblo

Cognitivo Académico

Demostrar un manejo eficiente del TIC.

Tener un buen nivel cultural para comprender el mundo físico, social y el desarrollo histórico a nivel local, regional, nacional y universal.

Participar en capacitaciones.

Tener capacidad de

decisión. Poseer conocimientos

básicos del derecho Dominio de estrategias

metodológicas para la enseñanza – aprendizaje.

Participar en los proyectos de innovación y actividad extracurricular.

Investigador y promotor del cambio.

12.-Perfil Ideal del Alumno

Dimensión Socio Cultural y Afectivo

Productivo, creativo, reflexivo, investigador.

Practica el respeto a la equidad de género.

Dinámico, audaces y hábiles para el trabajo.

Practicar valores. Alumnos felices, optimistas

y democráticos. Identificado con su realidad

socio cultural, institucional a nivel local, regional y nacional.

Poseer alta autoestima. Asume sus

responsabilidades y defiende sus derechos.

Expresa con seguridad sus sentimientos e ideas.

Conoce aprecia y cuida su cuerpo, contribuye a su desarrollo adoptando hábitos de conservación de su salud integral y colectiva.

Dimensión Cognoscitiva

Poseer buenos hábitos para el estudio y ser competente.

Desarrollar actitudes y aptitudes por la investigación científica.

Dimensión Psicomotora

Dinámicos, audaces y hábiles en el trabajo.

Desarrollar habilidades y destrezas participando en

actividades recreativas, deportivas y artísticas.

13.-Perfil Ideal de los Padres de Familia

Socio Cultural Afectivo

Familias solidamente constituidas.

Padres responsables

considerando que son los primeros educadores de sus hijos.

Ser cariñoso y al mismo tiempo exigente con sus hijos.

Mostrar respeto por la labor de los maestros de sus hijos.

Mantener una constante comunicación positiva con sus hijos y la institución educativa.

Participar en reuniones, jornadas de trabajo y demás actividades pedagógicas.

Inculcar la práctica de valores.

9.5.-Perfil de los Administrativos

Cultural y Afectivo

Disciplinado, responsable, respetuoso con la comunidad educativa.

Asertiva y que tenga una comunicación de simpatía y vocación de servicio.

Cumplir adecuadamente sus funciones.

Mantener equilibrio emocional y trato con equidad.

Sentido de autoestima y pertenencia.

Cognitivo

Se capacita permanentemente en gestión administrativa, cómputo e Internet.

Que conozca ampliamente su trabajo profesional.

IV. PROPUESTA DE GESTIÓN INSTITUCIONAL

4.1. Concepción:

La Institución Educativa “Francisco Irazola” entiende que gestionar

institucionalmente, es garantizar la participación de un equipo humano

hacia el logro de sus objetivos institucionales, ese equipo humano se

llamará COMUNIDAD EDUCATIVA IRAZOLINA. La gestión institucional

involucra a la organización flexible, los procesos de gestión, el clima

institucional y las relaciones con la comunidad.

Cuando hablamos de ORGANIZACIÓN FLEXIBLE, nos referimos a la

capacidad de adaptación a los cambios que harán falta en la actual

estructura para mejorar cualitativamente el servicio.

En lo que respecta a los PROCESOS DE GESTIÓN debe considerarse:

Mejora en la selección, control y evaluación del personal.

Manejo apropiado y responsable del aspecto presupuestal.

Custodia, administración, mantenimiento y adquisición de materiales

fungibles y no fungibles.

Clima institucional favorable, en que se promueve la participación

responsable de los agentes o actores educativos.

El CLIMA INSTITUCIONAL, es el ambiente que se vive en la

Institución a partir de las relaciones cotidianas entre sus miembros,

las estrategias de motivación, la delegación de funciones, la

participación y el trabajo en equipo, son formas de mejorar el clima

institucional.

Las RELACIONES CON LA COMUNIDAD se dan a través de la

coordinación constante con los padres de familia, la suscripción de

convenios institucionales y organizacionales sociales y sobre todo

convirtiendo a la I.E. en foco de desarrollo cultural de la comunidad.

4.2. Objetivos:

Nuestra Institución Educativa pretende:

a) Fortalecer el clima institucional, la organización institucional y los

procesos de gestión.

b) Tomar en cuenta los valores que conviene desarrollar en los alumnos.

c) Optimizar y aprovechar eficazmente los recursos con que la

Institución Educativa cuenta.

d) Articular (considerar) la propuesta pedagógica con el planeamiento

estratégico institucional.

4.3. Principios Orientadores de la Gestión:

Los avances significativos que se están produciendo en otros países,

nos obliga a la toma de conciencia sobre la necesidad de aportar por

una educación de CALIDAD. Que permita satisfacer las necesidades

básicas de aprendizaje de la población y los requerimientos del

desarrollo socio económico nacional.

Para ello la educación debe organizarse como una institución educativa

y productiva que implica un cambio completo de los principios

orientadores de gestión que en nuestro juicio consideramos los

siguientes:

JERARQUÍA, AUTORIDAD,

TOMA DE DECISIONES, CONTROL Y

EVALUACIÓN

UNIDAD DE PROPÓSITO

COORDINACIÓN –

PARTICIPATIVA

TRANSPARENCIA Y

COMUNICACIÓN

ESPECIALIZACIÓN FUNCIONAL

Ejercer la autoridad y jerarquía sin entorpecer las competencias de ejecución propia de cada órgano.

Espíritu de tolerancia, comprensión y respeto mutuo entre los integrantes de la I.E.

La toma de decisiones es eficaz, oportuno, dinámico, responsable y comprometido en una determinada escala de valores

Establecer un trabajo, armonioso y colectivo entre los miembros de la I.E.

Canalizar el apoyo de entidades públicas y privadas a favor de la ejecución del PEI.

Las acciones educativas y administrativas orientadas al logro de los objetivos propuestos en el PEI.

Conocimiento y estricto cumplimiento de normas establecidas en la I.E. y el M.E.D.

Toma de conciencia ser leal y responsable con la tarea encomendada.

La transparencia de gestión educativa será permanente.

Comunicación de las acciones que realiza la I.E.

Para el proceso de distribución de funciones se tomará en cuenta la especialización de cada miembro de la comunidad educativa.

Actualización permanente del docente de acuerdo a las normas vigentes siendo de carácter obligatorio.

4.4. Proceso de Gestión:

En el PEI planteamos un cambio de estructura organizativa que refleja

las aspiraciones de toda la comunidad educativa por rubros.

VALORES TÉCNICO

PEDAGÓGICO RELACIONES

HUMANAS ADMINISTRATIVA

Respeto, Elaboración Relaciones La selección,

cooperación entre los miembros de la comunidad educativa.

Cultivar el espíritu democrático, solidario, crítico, disciplinado y responsable.

Valorar y revalorar nuestra identidad nacional, regional y local.

de programas curriculares.

Clases preparadas, motivadoras y activas, mediante la selección de materiales en su utilización.

Elaboración, adquisición de materiales, didácticas para cada grado adecuado al modelo de aprendizaje.

Elaboración y ejecución del perfil educativo de la I.E.

Estricto cumplimiento de desempeño y dar énfasis a las fechas cívicas.

humanas respetuosas, cordiales y fraternas entre los miembros de la I.E.

Solidaridad y responsabilidad en las diversas acciones que se realizarán en el PEI.

Impulsar el mejoramiento del perfil educativo.

Valorar el esfuerzo que realizan los docentes y personal administrativo con el trabajo pedagógico.

Organizar eventos que permitan mejorar las relaciones humanas como implementación cultural y deportiva.

Reactivar la comunidad magisterial.

evaluación y control del personal se hará mediante la reestructuración administrativa de la I.E. en función al PEI.

Trabajo planificado y responsable de todo el personal, alumnado y padres de familia.

La propuesta de la existencia de 02 áreas interrelacionados. Una académica y otra administrativa – técnica que hagan posible la constitución del PEI.

Centralizar el manejo financiero: Tesorería central.

Cambio de denominación de PEC por Imagen Institucional.

4.4.1. Selección, control y Evaluación Personal

La selección del personal se debe basar en los principios modernos

de gestión tratando en lo posible de ubicar o delegar

responsabilidades de acuerdo a su capacidad, responsabilidad,

eficiencia y de acuerdo a normas preestablecidas.

4.4.2. Perfil del Personal que Asume Cargos por Especialización funcional

El perfil del personal que trabaja en la Institución Educativa en las

áreas socios afectivos, cognitivas y profesionales reproduce en

síntesis el trabajo intenso para asociar la teoría con la práctica.

SOCIO AFECTIVA COGNITIVO PROFESIONAL

Flexible Responsable Democrático Solidario Crítico y

autocrítico

Debe estar permanentemente actualizado acorde con los avances científicos y tecnológicos. Preparación

especializada para desempeñar el cargo con eficiencia.

Ser eficiente y preparado. Ser profesional de

la educación para poder supervisar. Tener

conocimientos profundos para ejercer la gerencia administrativa.

4.4.3. Diseño de Selección y evaluación del Personal Postulante a los

Diferentes Cargos

Para la selección del personal nuevo se tomará en cuenta los

requisitos establecidos por la comisión evaluadora para cada cargo

y debe tener el siguiente perfil a partir de un concurso interno:

Deben ser verdaderos agentes de cambio, abiertos a las

innovaciones educativas.

Aptitud para planear y ejecutar actividades adecuadas para

cumplir los objetivos y metas educacionales de la Institución

Educativa.

Aptitud para promover la autodisciplina e interés a nivel

institucional.

4.4.4. Planificación de la Programación, Ejecución y Evaluación Curricular

La propuesta de programación de modelo de diseño

INTERDISCIPLINARIO el mismo que se adapta con las

concesiones que queremos superar: el tradicional sistema

educativo.

a. Programación:

Los procesos de enseñanza aprendizaje se darán del Plan

Anual, dividido por período trimestral y diarios. Nuestro programa

estará integral y gradual: La clasificación de capacidades se

dará a partir del programa curricular del nivel.

b. Ejecución:

Al inicio del año académico se hará conocer y concebir la

programación de las acciones educativas a llevarse en el

presente año.

La organización de los educandos será en equipo y de

interacción del aprendizaje resaltando la dinámica de equipo de

trabajo. La capacitación de los docentes será permanente.

El esquema de aprendizaje será de forma lógica y metodológica

de acuerdo a los momentos de clase o proyectos.

c. Evaluación:

La evaluación será cualitativa y cuantitativamente de acuerdo al

modelo constructivo por períodos para así medir los avances de

la formación durante el proceso de enseñanza aprendizaje.

Los informes de evaluación serán parte del sistema. La

evaluación curricular, parte de la evaluación de los objetivos

institucionales van a permitir medir el impacto en cuanto al

avance de la mejora de la calidad educativa.

4.4.5. Monitoreo

El plan de monitoreo se llevará a cabo como parte de un plan

general que permite ver a ésta como:

Sistema integral, flexible y permanente.

Acompañamiento, asistencia y ayuda a desarrollar el potencial

de cada maestro.

La autoevaluación como parte del desarrollo profesional y

personal.

4.4.6. Selección y Evaluación de Materiales

El material educativo como responsabilidad del área

administrativa debe ser oportuno y adecuado.

La elaboración del material educativo podrá participar los padres

de familia, alumnos y otras personas con la orientación del

docente responsable.

Ofrecer recursos efectivos para que la supervisión alcance sus

fines, promueva la producción y reproducción de materiales

didácticos.

Utilización de recursos naturales de la comunidad y de bajo

costo.

4.4.7. Suministro de Materiales

El suministro de materiales es de responsabilidad del área

administrativa de la I.E. en coordinación con APAFA.

Los ingresos que obtiene el plantel, aporte de APAFA, tendrán

las siguientes prioridades. Útiles de escritorio, bibliografías

especializadas, material didáctico, arreglo del aula y servicios

higiénicos.

4.4.8.

4.5. Clima Institucional y sus Estrategias

Se velará el cumplimiento responsable de funciones.

Se superará todas las diferencias en función al objetivo común, con

sentido y orientación institucional.

Las relaciones humanas será de confianza, amistad y respeto entre

cada uno de los miembros de la comunidad educativa.

4.5.1. Estrategias

Toda la Institución Educativa para desarrollar efectivamente su

misión, necesita un plan o proyecto que señale los objetivos, las

metas el estilo pedagógico y el ideario de todos los miembros del

mismo. Es el proyecto que marca el rumbo el que orienta los

esfuerzos, el que ayuda a evaluar los procesos y conseguir las

desviaciones. En este sentido para complementar nuestra inmersión

planteamos las siguientes estrategias de gestión.

PARTICIPACIÓN DELEGACIONES DE FUNCIONES

MOTIVACIÓN MONITOREO

YEVALUACIÓN

Identificación con la institución ya sea formal o real. Respeto y

confianza con dignidad humana entre los miembros de la comunidad educativa. Todos deben

ser responsables y solidarios. La

participación como eje fundamental de la gestión educativa.

Conceder cada uno de los miembros educativos una tarea específica teniendo responsabilidad en los resultados. Conceder la

autoridad y responsabilidad en los resultados. Conceder la

autoridad y responsabilidad en los resultados. Conceder la

autoridad y responsabilidad necesaria para la ejecución de cada una de las acciones.

Valorar los éxitos de la comunidad educativa. Dar

estímulos al óptimo rendimiento académico.

La evaluación tiene como objetivo fundamental reforzar los avances en la construcción del PEI y el replanteamiento de algunas secciones. La evaluación

es concebida como un proceso que permite definir criterios para el asesoramiento de actividades.

4.5.2. Organigrama

En la expresión gráfica de la estructura organizativa de la Institución

Educativa, en el se describe los diferentes niveles de los órganos de

autoridad, coordinación, ejecución y apoyo así como sus respectivas

relaciones.

4.5.3. Manual de Organización y Funciones (MOF)

Documento normativo que describe las funciones específicas a nivel

de cargo o puesto de trabajo desarrollándose a partir de la estructura

orgánica y funciones, así como en base a los requerimientos de

cargos considerados en el cuadro de asignación de personal. Es útil

porque:

Determina funciones específicas, responsabilidades, autoridad y

requisitos mínimos de los cargos.

Proporciona información a los funcionarios y servidores públicos

sobre funciones y ubicación.

Ayuda a institucionalizar la simplificación administrativa.

Facilita el proceso de inducción de personal nuevo y el de

adiestramiento y orientación del personal de servicio.

4.5.4. Reglamento Interno

Instrumento de apoyo que regula la organización y funcionamiento

de la Institución Educativa, contiene los objetivos y la organización

del centro, así como las funciones, responsabilidades y obligaciones

académicas y administrativas el régimen económico, disciplinario y

las relaciones con la comunidad.

Garantiza el buen funcionamiento de la Institución Educativa,

informar al personal sobre sus derechos, obligaciones y

responsabilidades y define ámbito de competencias de los miembros

de la comunidad educativa.

4.5.5. Manual de Procedimientos Administrativos

Instrumento de gestión que describe el proceso de aplicaciones que

deben realizar los órganos administrativos para cumplir con sus

respectivas funciones, señale los pasos mínimos indispensables que

hay que seguir para realizar un trámite o procedimiento.

4.5.6. Cuadro de Asignación de Personal

Instrumento de gestión organizacional de cargos para el personal de

la Institución Educativa, contiene información cualitativa de los

cargos necesarios, jornada laboral, condiciones laborales, nivel

magisterial de manera administrativa. Es aprobado mediante

resolución de la UGEL y ejecutado por la Dirección de la Institución

Educativa.

4.5.7. Informe de Gestión Anual

Resultado del proceso de auto evaluación de la gestión de la

Institución Educativa, en base a la ejecución del Plan Anual de

Trabajo, Reglamento Interno, proyectos de mejora educativa, en el

contexto del PEI y de los indicados de desempeño establecidos

colectivamente. Se empieza a formulario a partir del segundo

trimestre del año. Se elabora con opinión favorable del Consejo

Educativo Institucional y luego es aprobado por Resolución

Directoral de la Institución Educativa, el informe de gestión anual

sirve de base para la formulación y actualización de los documentos

de gestión del año siguiente.

4.5.8. Consejo Educativo Institucional (CONEI)

Es un órgano de participación, concertación y vigilancia ciudadana

de la Institución Educativapública y colabora con la promoción y

ejercicio de la gestión educativa eficaz, transparente, ética y

democrática que promueve los principios de equidad, inclusión e

interculturalidad.

Son elegidos en forma democrática, universal y secreta se define en

el marco de la ley general de educación y está conformado por:

Director (Presidente)

Subdirectores

Representantes del personal docente

Representante del personal administrativo

Representante de los ex alumnos

Representante de padres de familia

Otros representantes de la comunidad

4.6. Viabilidad y Sostenibilidad

4.6.1. Presupuesto

El presupuesto de la Institución Educativa “Francisco Irazola” se

expresará indicando los gastos y los ingresos requeridos para

ejecutar las actividades y proyectos considerados en el Plan Anual

por ejecutarse. En cuadros de doble entrada se detalla las cifras

correspondientes a los gastos y a los ingresos tal como se indican a

continuación:

PRESUPUESTO DE GASTO DEL PLAN ANUAL DE LA I.E.

ÁREAS ACTIVIDA

DES Y PROYECT

OS

GASTO TOTAL

S/.

ASIGNACIONES

REMUNERACIONES

BIENES CORRIEN

TES

SERVICIOS NO

PERSONALES

BIENES DE

CAPITAL

Área 1: Administrativa

Área 2: Pedagógica

Área 3: Capacitación

Área 4: OTOE

Área 5: PEC

Área 6: Técnica

Área 7:

C.T.A.

Otras Áreas:

Total

FUENTES DE FINANCIAMIENTO (INGRESOS)

ÁREAS ACTIVIDA

DES Y PROYECT

OS

GASTO

TOTAL S/.

ASIGNACIONES

Tesorero

Público/promotor

Ingresos

propios

Endeudamient

o

Donaciones

APAFA

Prod. De Servicios

Área 1: Administrativa

Área 2: Técnica

Área 3: Educación Física

Área 4: Música

Área 5: PEC

Total

V. PROYECTOS DE IMPLEMENTACIÓN E INNOVACIÓN:

ITEM

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

DESCRIPCIÓN RESPONSABL

E

CRONOGRAMA

2006 2007

J J A S O N D E F M A M

1 Identidad Irazolina Acción con jornadas, charlas y eventos de capacitación que propicie la participación comprometida de toda la comunidad educativa irazolina.

Director

+ + + + + + +

2 Plan Lector: Insertándose en el plan lector para fomentar los hábitos de lectura, la comprensión lectora y el desarrollo de capacidades a partir de lecturas. Lectura por placer.

Área de comunicación

+ + + + + + + +

3 Aprovechamiento de los Residuos Sólidos: Práctica y Sensibilización Ambiental

Implementar el plan integral de aprovechamiento de los RR.SS. siendo las acciones: Jornada de implementación. Aplicación del manual Acciones de aprovechamiento de los

residuos sólidos. Generación de recursos.

Área de CTA

+ + + + + + + + + + + +

4 Instalación de Proyectos Productivos

Aprovechamiento de las horas para la producción: Obras de artesanía Venta de los trabajos de obra de arte

Área de Educación para el Trabajo

+ + + + + + + + + + + +

5 Implementación de los Espacios Pedagógicos a través

Formación de estudiantes por sus habilidades a través de clubes o

Subdirección de Educación

+ + + + + + + + + + + +

de Círculos y Talleres por la Calidad Educativa: Círculo: “Calidad

Matemática” Círculo: “Informática

Irazolina” Círculo: “Turismo

Irazolino” Círculo de Arte Plástico Círculo: “Declamación y

Oratoria” Estudiantina Irazolina Clínicas Deportivas:

Basquetball, Voleyball, Football

círculos que permitan su desarrollo en acciones extracurriculares, captando los talentos y potenciándolos.

Secundaria

6 Jornada de Capacitación, Autoformación y Reflexión

Reuniones de docentes donde se aproveche los conocimientos y capacidades de cada uno de ellos con la finalidad de poder integrar las acciones y aplicaciones que en la Institución se puedan dar o realizar.

Dirección y Subdirecciones.

7 Análisis Físico Integral de la Infraestructura Elaboración del proyecto integral de la infraestructura de I.E. y buscar financiamiento

Este se cumplirá en varias etapas: Diagnóstico físico – integral de la

Institución. Encuesta. Elaboración del proyecto con el

nombre MEJORAMIENTO EN LA PRESTACIÓN DE SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I.E. FRANCISCO IRAZOLA DISTRITO DE SATIPO PROVINCIA DE SATIPO.

Dirección, municipalidad provincial, entidades cooperantes

Buscar financiamiento en diferentes entidades como: GOBIERNO REGIONAL, FONIPREL, PAISES COOPERANTES, MED. Etc.

8 Implementación de Ambientes Estratégicos

La misma que considera: Laboratorios. Talleres: Mecánica, Carpintería,

industria del vestido, agroindustria, mecánica de motores

Sala de innovación informática

Dirección, en coordinación con OTOE y las demás áreas

9 Práctica de Valores Desarrollo de jornadas de formación en valores, estableciendo las normas de convivencia y determinando la práctica de valores. Cumplimiento del reglamento interno de la I.E. RI.

Diercción coordinación de OTOE y tutores de áreas

10 Mejoramiento del Clima Institucional

Diálogo permanente con toda la comunidad educativapara la mejora del clima institucional, y práctica de buenas relaciones interpersonales dentro y fuera de la institución. Charlas psicológicas a profesores en reingeniería interpersonal

Direción

11 Nivelación académica Irazolina

Reforzamiento de capacidades mediante la nivelación académica irazolina en las área de MATEMATICA COMUNICACIÓN, INGLÉS aplicando el DCR

Dirección, subdirecciones en coordinación con las áreas.

12 Implementación con nuevos módulos de informática.

Dotar de módulos de computadoras, multimedias, pizarras digitales a la institución por gestión.

Dirección

13 Implementación del sistema de Adquisición del sistema de control Dirección,

control del personal docente y administrativos de la I.E.

computarizado para todo el personal docente y administrativo

APAFA

14 Construcción de la pagina WEB Creación de la página WEB de la I.E. con miras de inter culturalizarse dentro del mundo globalizado

Dirección Subdirección.

15 Realización de actividades pro fondos de la I.E. y de la áreas

Programar diferentes actividades durante los años académicos sin fines de lucro en beneficio de la I.E. en coordinación con la comunidad educativa.

Dirección APAFA tutores, coordinadores de área, personal administrativo, presidentes de aula, estudiantes

16 Mantenimiento permanente de la infraestructura y la movilidad escolar

Mantenimiento permanente de la infraestructura, mobiliario, vehículo escolar

Dirección y Subdirecciones. APAFA

17 Convenios interinstitucionales Realizar y ejecutar convenios interinstitucionales en busca de la calidad educativa.

Dirección Subdirecciones

Education

PEI de francisco irazola