Embed Size (px)
Citation preview
MATLAMAT BENGKEL
Pentingnya penilaian Penjenisan Penilaian Penilaian untuk Pembelajaran Pentingnya Kajian tentang
Penilaian
Pada akhir bengkel, peserta dapat memahami tentang:
Seperti kelopak (ranggi) yang saling melengkapi, penerapan pedagogi boleh memenuhi suasana, persediaan dan keupayaan murid untuk belajar. Begitu juga dengan penilaian yang bermakna, telus dan tekal, dapat meregangkan kemajuan murid, meningkatkan pembelajaran dan sebagainya.
Penggunaan pelbagai strategi sesuai dengan peringkat
keupayaan dan kecerdasan pelajar yang berbeza-beza
Dapat meningkatkan pengetahuan sedia ada murid
PENGGUNAANPEDAGOGI
Dapat meningkatkan pengetahuan sedia ada pelajar
Pengalaman belajar yang mencabar pemikiran
Dapat mencerna maklumat Dapat mengembangkan sifat
mandiri
PENGALAMANPEMBELAJARAN
dapat menyediakan suasana pembelajaran yang selesa dan bersifat produktif
Suasana pembelajaran yang tidak mengancam
Murid lebih bermotivasi dan aktif untuk menyertai kegiatan
KEADAANPERSEKITARAN
sesuai dapat memberikan maklum balas yang tekal dan konstruktif bagi memperbaiki pembelajaran dan pengajaran
Selaras dengan kemahiran murid
PENILAIANPEMBELAJARAN
hendaklah relevan, autentik dan kontekstual berdasarkan keupayaan dan kecerdasan pelajar yang berbeza- beza
KANDUNGANPEMBELAJARAN
Pendidikan bukanlah semata-mata ’mengajar’.Pendidikan adalah usaha untuk membantu para pelajar menolong dirinya.
Pembelajaran perlu dirancang, dikembangkan agar dapat menumbuhkan daya cipta seperti melahirkan hal-hal yang baru, kemampuan berfikir, dan membangunkan konstruksi pemikiran yang positif.
Murid-murid mempunyai tahap pembelajaran yang berbeza-beza. Potensi seseorang murid dapat ditingkatkan berdasarkan persediaannya menerima pelajaran.
Guru perlu merancang agar pengajaran/pembelajaran dapat dinikmati berdasarkan kemampuan mereka. Oleh itu, pembelajaran pembezaan merupakan cadangan yang dapat membantu hal tersebut.
Guru juga digalakkan menjalankan kajian tindakan – mengumpulkan maklumat tentang pengajaran / pembelajaranya, mencuba teknik atau kaedah bagi meningkatkan pencapaian pelajar.
Penilaian penting dalam proses pembelajaran dan pengajaran
PENILAIAN
Memberikan maklumat tentang keberkesanan pembelajaran dan pengajaran
Murid dapat menngetahui tahap keupayaannya dan merancang kegiatan susulan
Apakah matlamat penilaian?
PENILAIAN
Mencerminkan matlamat sukatan Berupaya menggunakan BM baku secara
berkesan dalam pelbagai konteks, tujuan dan khalayak
Mencerminkan keupayaan murid berfikir secara kreatif dan kritis
Berupaya memperoleh dan menyampaikan maklumat, idea dan perasaan
Pentingnya penilaian kepada murid
PENILAIAN
Untuk memantau kelakonan dan keperluan murid yang berterusan
Untuk mempertingkat kelakonannya Untuk memberikan maklum balas yang
kualitatif Untuk melakarkan kegiatan susulan
Objektif penilaian kepada murid
PENILAIAN
Mengetahui pencapaian objektif pembelajaran Mengukur kemajuan peribadi Mengenal pasti keupayaan Merangsang pencapaian yang lebih tinggi
Objektif penilaian kepada guru
PENILAIAN
Mengetahui pencapaian objektif pembelajaran Mengetahui keberkesanan pengajaran bagi
membuat penyesuaian Memantau kemajuan murid bagi tujuan laporan
dan tindakan susulan Menganjurkan program pemulihan,
pengukuhan dan pengayaan.
PRINSIP PENILAIAN
PENILAIAN YANG BAIK
Kesahan Kebolehpercayaan Keobjektifan Kebolehtadbiran Keberkesanan Positif dan Konstruktif
KESAHAN :
Merujuk kepada tujuan dan dapat mengukur item-item yang dinilai dan bukan perkara lain. Item-item dan tujuan penilaian ini pula sejajar dengan Sukatan Pelajaran.
PRINSIP PENILAIAN
PENILAIAN YANG BAIK
KEBOLEHPERCAYAAN :
Merujuk kepada ketekalan dan mencerminkan keupayaan sebenar murid serta tidak mengandungi unsur-unsur diskriminasi; baik di segi jantina, budaya, bangsa dsb.
PRINSIP PENILAIAN
PENILAIAN YANG BAIK
KEOBJEKTIFAN :
Merujuk kepada kumpulan sasaran yang sama bagi sesuatu kertas ujian. Dan, pemarkahannya tidak dipengaruhi oleh faktor-faktor lain seperti jantina, kaum, paras, latar belakang sosio-ekonomi.
PRINSIP PENILAIAN
PENILAIAN YANG BAIK
KEBOLEHTADBIRAN :
Merujuk kepada kelancaran pentadbiran sesuatu ujian yang merangkumi faktor kos, masa, dan tenaga.
PRINSIP PENILAIAN
PENILAIAN YANG BAIK
KEBERKESANAN :
Merujuk kepada kebolehan penilaian yang dapat membezakan tahap pencapaian murid.
PRINSIP PENILAIAN
PENILAIAN YANG BAIK
KEPOSITIFAN DAN KEKONSTRUKTIFAN :Penilaian harus dapat mengenal pasti secara sistematik kekuatan, kelemahan, cara belajar, keperluan, minat, sikap dan usaha murid.
PRINSIP PENILAIAN
PENILAIAN YANG BAIK
JENIS PENILAIAN
Penilaian Diagnostik Penilaian Formatif Penilaian Sumatif
JENIS PENILAIANPenialian DiagnostikSelalunya dijalankan sebelum pengajaran berlangsung atau awal persekolahan bagi meninjau minat, gaya belajar, kecenderungan, keupayaan dan pengetahuan sedia ada murid. Penilaian boleh berlangsung secara lisan, tulisan mahupun pemerhatian. Maklum balas penilaian dapat membantu guru merancang pengajaran.
JENIS PENILAIANPenilaian FormatifPenilaian dijalankan secara berterusan, sebagai sebahagian daripada proses pembelajaran dan pengajaran.
Penilaian formatif menggabungjalinkan penilaian formal dan informal bagi mendapatkan maklum balas dan membuat tindakan susulan.
Untuk membantu dan membina kecekapan berbahasa, MOE mencadangkan PENILAIAN UNTUK PEMBELAJARAN (assessment for learning)
JENIS PENILAIAN
Penilaian SumatifPenilaian sumatif dikaitkan dengan penilaian pada akhir semesta atau tahun. Penilaian memberikan nilai yang dapat membezakan pencapaian antara bagi tujuan-tujuan pemilihan dan penempatan.
KESEIMBANGAN PENILAIANPenilaian sumatif dan formatif dapat memberikan maklumat berbentuk data, informasi, maklum balas yang menyeluruh tentang perkembangan murid.
PENILAIAN SUMATIF(PENILAIAN PEMBELAJARAN)
Maklum balas sekali.Peruntukan waktu spesifik.Tidak ada Penilaian Kendiri.
PENILAIAN FORMATIF(PENILAIAN UTUKPEMBELAJARAN)
Maklum balas berterusan.Peruntukan waktu fleksibel.
Ada Penilaian Kendiri.
KONSEP PENILAIAN
Penilaian untuk Pembelajaran (ASSESSMENT FOR LEARNING)
Penilaian sebagai Pembelajaran(ASSESSMENT AS LEARNING)
Penilaian ialah pembelajaran (ASSESSMENT IS LEARNING)
PENILAIAN UNTUK PEMBELAJARANPenilaian untuk Pembelajaran memfokus jurang antara pelajar dalam menentukan arah pembelajarannya dengan matlamat tertentu. Ini boleh dicapai melalui proses berkongsi kriteria dengan pelajar, soalan yang efektif dan maklum balas yang benar dan tekal.
Dengan kata lain, Penilaian untuk Pembelajaran mendukung pembelajaran dan pengajaran.
PENILAIAN UNTUK PEMBELAJARANBlack dan William menyatakan bahawa semua kegiatan yang dikendalikan guru atau/dan murid yang dinilai dan menghasilkan maklum balas yang dapat digunakan untuk mengubah kegiatan pembelajaran dan pengajaran yang lebih berkesan, yang lebih berpusatkan murid.
PENILAIAN UNTUK PEMBELAJARANPELAJAR DAPAT BELAJAR DENGAN BAIK, APABILA:
Mereka memahami dengan jelas apa-apa yang dipelajarinya, dan apa-apa yang dimatlamatkan.
Mereka diberikan maklum balas mengenai bermutu tidaknya kerja mereka
Mereka dinasihati mengenai cara-cara peningkatan sesuatu pencapaian
Mereka terlibat sepenuhnya dalam memutuskan arah pembelajarannya.
PENILAIAN UNTUK PEMBELAJARANKATA KEKUNCI:
Penilaian melibatkan pelibatan yang tinggi, berdasarkan soalan bermutu, pendengar yang baik dan maklum balas yang reflektif.
Pelajar tahu akan apa-apa yang dipelajarinya dan kejayaan yang bakal diraihnya.
Pelajar diberikan maklum balas yang bermutu Pelajar terlibat bagi menentukan arah
pembelajarannya.
PENILAIAN SEBAGAI PEMBELAJARANPenilaian sebagai pembelajaran mengenai belajar bagaimana hendak belajar. Konsep ini menghubung kait antara pembelajaran/pengajaran dengan kurikulum.
KATA KEKUNCI: Pelajar /guru mengenal pasti dan membuat
refleksi mengenai pembelajarannya. Pelajar / guru menetapkan matlamat
pembelajaran dan pengajarannya. Pelajar / guru mengamalkan penilaian kendiri dan
penilaian bersama.
PENILAIAN IALAH PEMBELAJARANPenilaian ialah pembelajaran mengenai pengumpulan dan penganalisisan data. Konsep ini menghubung kait antara penilaian dengan kurikulum.
KATA KEKUNCI: Guru menggunakan data bagi memantau
kemajuan dan merancang pembaikan. Guru menggunakan bukti-bukti daripada kegiatan
harian bagi memantau kemajuan murid.
PENILAIAN
PENI
LAIA
N UN
TUK
PEMBE
LAJA
RAN
PENILAIAN SEBAGAI PEMBELAJARAN
PENIL
AIAN IA
LAH P
EMBEL
AJARAN
KURIKULUM PEMBELAJARANDAN PENGAJARAN
PENILAIAN
PENILAIAN UNTUK PEMBELAJARANhendaklah dijadikan sebahagian daripada rancangan pengajaran dan pembelajaran
1
Perancang perlu menyediakan peluang kepada guru/pelajar untuk berkembang berdasarkan data terkumpul dan teranalisis.
Perancang perlu fleksibel dan peka akan strategi bagi memastikan pelajar memahami matlamat mereka dan kriteria yang digunakan untuk menilai mereka.
Pelajar sedar akan maklum balas yang diterimanya Pelajar sedar akan keterlibatan mereka dalam penilaian Pelajar sedar akan bantuan yang diterimanya bagi
perkembangan selanjutnya.
PERANCANGAN
PENILAIAN UNTUK PEMBELAJARANhendaklah memfokus pembelajaran
2
Proses pembelajaran perlu dititikberatkan oleh pelajar/guru ketika merancang penilaian dan kegiatan susulan setelah data dianalisis.
Pelajar perlu sedar akan pembelajarannya: apa dan bagaimana?
PEMBELAJARAN
PENILAIAN UNTUK PEMBELAJARANhendaklah menjadikan kelas sebagai pusat kegiatan pembelajaran
PENGAMALIAN
Apa-apa sahaja yang dijalankan pelajar/guru di dalam kelas boleh dianggap sebagai penilaian.
Tugasan dan soalan-soalan ajuan boleh menunjukkan tahap pengetahuan, pemahaman dan kemahiran pelajar.
Apa-apa yang dinyatakan dan dilakukan pelajar dipantau dan diterjemah dalam bentuk kegiatan susulan dan peningkatannya
Proses penilaian adalah bahagian pentig dalam kegiatan harian dalam kelas yang melibatkan guru dan/dengan pelajar melalui refleksi, dialog dan membuat keputusan.
3
PENILAIAN UNTUK PEMBELAJARANhendaklah dapat menunjukkan keprofesionalan guru
PROFESIONAL
Guru memerlukan pengetahuan dan kemahiran profesional untuk merancang penilaian, pemantauan pembelajaran, menganalisis bukti-bukti pembelajaran, pemberian maklum balas, dan penggalakan penilaian kendiri.
Guru hendaklah didukung bagi membangunkan kemahiran asas ini dan selanjutnya kemahiran-kemahiran lain.
4
PENILAIAN UNTUK PEMBELAJARANhendaklah menunjukkan kepekaan dan kekonstruktifan kerana kesan penilaian melibatkan emosi.
PEKA
Guru hendaklah sedar akan kesan komentar, markah, dan gred ke atas keyakinan, dan kesungguhan pelajar.
Maklum balas hendaklah berfokuskan kerja pelajar.
5
PENILAIAN UNTUK PEMBELAJARANhendaklah dapat menggalakkan pemahaman matlamat, dan kriteria penilaian.
PERANGSANGAN
Penilaian yang menggalakkan pembelajaran dapat menimbulkan motivasi yang menekankan peningkatan daripada kegagalan.
Perbandingan dengan seseorang yang lebh berjaya tidak mungkin dapat menimbulkan rangsangan, malah boleh menghilangkan minat dalam bidang yang tidak diraihnya.
Motivasi hendaklah dikekalkan dan ditingkatkan dengan kaedah penilaian yang memberikan perhatian kepada autonomi pelajar, menyediakan beberapa pilihan, maklum balas yang konstruktif, dan membentuk peluang ke arah pembelajaran kendiri.
6
PENILAIAN UNTUK PEMBELAJARANhendaklah menggalakkan pelajar agar memahami matlamat dan kriteria penilaian
PEMAHAMAN
Pembelajaran yang berkesan akan tercapai sekiranya pelajar dapat memahami apa-apa yang hendak dicapainya.
Pemahaman dan komitmen akan muncul sekiranya pelajar turut terlibat dalam menetapkan matlamat dan kriteria penilaiannya.
Kriteria penilaian hendaklah mudah dan didahami pelajar, dengan contohan-contohan yang dapat menimbulkan penilaian setara (rakan sebaya) dan kendiri.
7
PENILAIAN UNTUK PEMBELAJARANhendaklah menilai secara konstruktif agar peningkatan terus wujud
Pelajar memerlukan maklumat dan panduan bagi pembelajaran selanjutnya.
Guru hendaklah mengenal pasti kekuatan pelajar dan memandu mereka untuk mencapai peningkatannya, menyediakan luang dan ruang yang dapat memperbaik kerja, dan pencapaian mereka.
8
PENILAIAN UNTUK PEMBELAJARANhendaklah mengembangkan kapasiti atau keupayaan pelajar kepada penilaian kendiri
PENGEMBANGAN
Pelajar yang berdikari mempunyai kebolehan untuk memperoleh kemahiran baharu, pengetahuan baharu, dan pemahaman baharu.
Pelajar hendaklah mempunyai kebolehan untuk merefleksi kendiri, dan menyedari langkah pembelajaran selanjutnya.
Guru hendaklah melengkapkan pelajar dengan usaha-usaha meningkatkan kemahiran penilaian kendiri.
9
PENILAIAN UNTUK PEMBELAJARANhendaklah mengenal pasti pencapaian semua pelajar
PENGHARGAAN
Penilaian Untuk Pembelajaran hendaklah digunakan untuk meningkatkan peluang-peluang pembelajaran.
Ini membolehkan pelajar mencapai kejayaan dan penghargaan.
10
PERANCANGAN PENILAIAN
Sebelum menjalankan penilaian untuk pembelajaran (formatif), perancangan perlu dibuat.
RANCANGAN PENTADBIRAN PENTAFSIRAN PENGAJARAN
HURAIAN SUKATAN PELAJARAN BAHASA MELAYU 2008DARJAH 1 HINGGA 4
PERANCANGAN PENILAIAN
Apakah matlamat umum / khusus yang ingin dicapai. Bagaimanakah matlamat tersebut di terangkan kepada
murid? Kemahiran/pengetahuan apa yang hendak diukur? Di peringkat proses pembelajaran yang manakah harus
dijalankan penilaian? Apakah jenis dan ciri-ciri tugasan yang akan
dijalankan? Bagaimanakah penilaian akan dijalankan? Bagaiamanakah hasil penilaian diterangkan kepada
murid? Kegiatan susulan apakah yang boleh dijalankan?
PERANCANGAN PENILAIAN
PENTADBIRAN Adakah murid faham akan matlamat tugasan
yang diberikan? Adakah murid faham akan tahap pencapaian
yang harus dicapai? Di manakah penilaian tersebut akan
dijalankan? Berapa lamakah masa yang akan diambil?
PERANCANGAN PENILAIAN
PENTAFSIRAN Adakah bukti/dapatan penilaian menunjukkan
keberkesanan pembelajaran dan pengajaran? Bagaimanakah maklum balas dapat diberikan
kepada murid? Lisan atau Tulisan?
PERANCANGAN PENILAIAN
PENGAJARAN Strategi apakah yang boleh digunakan untuk
mempertingkatkan pembelajaran murid? Kegiatan susulan apakah yang perlu
dirancang? Bagaimanakah murid dapat dipandu untuk
mencapai matlamat yang baharu.
KAJIAN PENILAIAN
Kajian Penilaian Formatif• Black & Wiliam’s (1998) mengatakan bahawa Penilaian
Formatif boleh meningkatkan pembelajaran• Penilaian Formatif boleh meningkatkan Penilaian
Sumatif • Penilaian Formatif yang baik bergantung kepada
– Amalan muhasabah dan maklum balas– Kepiawaian penilaian dan krriterianya– Penilaian kendiri pelajar
Kelvin Tan, 2009
PENILAIAN & PEMBELAJARAN• Apakah kesan penilaian untuk pembelajaran?
– meningkatkan pembelajaran (keputusan)– Keseronokan pembelajaran
• Apakah kesan penilaian kepada pembelajaran?– Melemahkan pembelajaran (lantaran
pelaksanaan/pengurusan yang kurang baik)– Membosankan pembelajaran (masih relevan?)– Mengubah pembelajaran (penilaian mengambil
alih pembelajaran)
Kelvin Tan, 2009
KAJIAN PENILAIANVisi Guru Singapura:
PetunjukPrihatin
Pencetus
KAJIAN PENILAIAN
Penilaian dapat membentukpembelajaran dan corak pendidikan
masa depanBoud (2000, 2007)
Sustainable assessment can be defined as assessment that meets the needs of the present and prepares students to meet their
own future learning needs.
KAJIAN PENILAIAN
Kajian penilaian dapat membantu peningkatan keupayaan dalam pembelajaran.dapat mengubah suai kandungan dan konteks pembelajarandapat merancang keperluan masa depan
Tamat
