TUTORA: PATRICIA RIVAS ESCOBAR

APRENDAMOS JUNTOS

PENSAMIENTO, LENGUAJE Y LECTO-ESCRITURA

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REFERENTES TEÓRICOS QUE SUSTENTAN EL PROCESO

Toda persona llega a la lectoescritura a través de un proceso de sucesivas construcciones del objeto de conocimiento.

Construcción que se realiza cuando el sujeto interactúa con la lectura y la escritura, y el contexto.

Contexto: interacción con pares, docentes, padres, etc.

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REFERENTES TEÓRICOS QUE SUSTENTAN EL PROCESO

Tendencias de investigación psicológica y educativa:

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REFERENTES TEÓRICOS

Constructivismo: el individuo –tanto en los aspectos cognitivos y sociales como en los afectivos- no es un producto del ambiente ni el resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción ente estos dos factores.

El conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano.

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REFERENTES TEÓRICOS

Una visión del conocimiento humano como un proceso de construcción cognitiva llevada a cabo por los individuos que tratan de entender el mundo que los rodea.

Estudiante como constructor activo del conocimiento y no como un recibidor pasivo de información.

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Constructivismo en educación

Desde los teóricos se pueden observar tres tipos de miradas al constructivismo.

1. El aprendizaje es una actividad solitaria. Piaget y Ausubel declaran que una persona aprende al margen de su contexto social.El aprendizaje se da por la acción del sujeto sobre elobjeto de conocimiento, no se recibe en forma pasiva, ni del mundo ni de nadie, sino que es procesadoy construido activamente. El aprendizaje es siempre unaconstrucción interior.

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REFERENTES TEÓRICOS

2. La interacción social favorece el aprendizaje. Piaget y Vigotsky. La interacción social produce favorecimiento del aprendizaje mediante la creación de conflictos cognitivos que causan un cambio conceptual. En este enfoque se estudia el efecto de la interacción y el contexto social sobre el mecanismo de cambio y aprendizaje individual.

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3. El conocimiento es un producto social.Vigotsky. La formación de las estructuras de pensamiento debe verse como el resultado de un proceso de construcción social. La escolarización es uno de los procesos culturales más importantes en el niño. El docente tiene un papel fundamental al convertirse en guía del proceso. Su mediación es determinante para que la acción autoestructurante del estudiante se despliegue más allá de su nivel de desarrollo potencial, hacia la zona de desarrollo próximo.

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Todos estos puntos de vista son complementarios entre sí y todos concuerdan al

decir:

La construcción del conocimiento depende de dos aspectos: la representación que se tiene de la nueva información y la actividad interna o externa que se desarrolla al respecto.

Todo aprendizaje constructivo supone una construcción.

Este proceso mental es sobre todo la posibilidad de aplicar lo ya conocido a una situación nueva.

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Todos estos puntos de vista son complementarios entre sí y todos concuerdan al

decir:

La construcción de conocimiento se produce cuando el sujeto interactúa con el objeto de conocimiento (Piaget), cuando esto lo realiza en interacción con otros (Vigotsky) y cuando es significativo para el sujeto (Ausubel).

El resultado final, la resolución del problema, solo es el eslabón final del proceso, pero la adquisición más importante para el individuo ha sido la elaboración de toda la serie de razonamientos que ha hecho posible la solución.

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Enseñarle a pensar. Desarrollar habilidades cognitivas que le permitan optimizar sus procesos de razonamiento.

Enseñarle sobre el pensar. Tomar conciencia de sus propios procesos y estrategias mentales (metacognición) para poder controlarlos y modificarlos (autonomía).

Enseñarle sobre la base del pensar. Incorporar objetivos

de aprendizaje relativos a las habilidades cognitivas.

El papel mediador del docente , debe apoyar tres procesos primordiales dentro del aprendizaje.

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REFERENTES TEÓRICOS

Que respete siempre al niño como un ser pensante, como un sujeto con una mente siempre activa que no se limita a recibir pasivamente la información.

Que cree espacios y actividades motivantes para el niño.

Que le brinde las oportunidades de ser activos y partícipes de suproceso de aprendizaje.

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¿QUÉ EXIGE ESTO DEL DOCENTE?

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Que el niño tiene que estar en contacto real con los objetos o contenidos a conocer, para aprender directamente de la experiencia.

Hay que enfrentar al niño con situaciones no habituales que pongan a prueba los conocimientos y que le permitan encarar un problema como un nuevo desafío.

Propiciar la controversia y la discusión entre sus iguales.

Aprovechar todo lo que el niño sabe del mundo y de sus iguales como punto de partida.

Propiciar interacciones entre los niños, en un trabajo grupal colectivo donde se viva una responsabilidad compartida.

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El cumplimiento de estos requisitos demanda del docente en su trabajo de aula que:

REFERENTES TEÓRICOS

Este docente debe:Aceptar e impulsar la autonomía e iniciativa del

estudiante.Conocer los intereses de los estudiantes y sus diferencias

individuales. Conocer tanto las necesidades evolutivas de sus

estudiantes como los estímulos de sus contextos.Tener claridad en la intencionalidad, significado y

trascendencia de los conocimientos específicos que se pretende adquieran los niños.

Lanzar preguntas motivadoras promoviendo conflictos cognitivos que se manifiesten en interesantes debates.

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PERFIL DEL DOCENTE que a partir de su intervención permite que el estudiante se vincule positivamente con el

conocimiento….

REFERENTES TEÓRICOS

La alfabetización es un proceso que comienza antes de ingresar a la escuela, y continua a lo largo de la vida. Los niños saben leer y escribir antes de ingresar a la escuela, aunque de un modo distinto del adulto.

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¿Cómo enfocar todo este proceso de la construcción del conocimiento hacia el aprendizaje de la

lectoescritura?

La idea es que la actividad pedagógica proponga siempre aprendizajes funcionales y personalizantes, donde el niño tenga la oportunidad de poner en práctica lo que sabe y que esto tenga un propósito en sí para él.

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Orden de trabajo dentro del modelo constructivista

REFERENTES TEÓRICOS

Esta propuesta exige que toda respuesta se respete y se acepte, porque son válidas aunque se alejen de lo convencional. Los primeros errores del proceso constructivo no se corrigen.

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CONCLUSIONES

El contenido realmente importante de cualquier experiencia de aprendizaje es el proceso a través del cual tiene lugar.

REFERENTES TEÓRICOS

La lectura y la escritura en especial, se pueden considerar como herramientas que abren las puertas del conocimiento, como instrumentos indispensables para tener acceso a las diversas ramas del saber y un camino de promoción social.

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CONCLUSIONES

No basta con motivar en el niño una actitud favorable hacia la lectura y la escritura, de lo que se trata es de crear un sólido vínculo que propicie un acercamiento regular y por su propia voluntad a los textos (hábito).

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