PEQUEÑOS MATEMATICOS ICUE

AREAS:

Matemáticas

CONTENIDO DIGITAL: RECURSOS DIGITALES Sala de informática Cámara fotográfica, portátiles. Se utilizará el programa POWER POINT

junto con el video beam para la explicación de los juegos a realizar con los niños. Páginas Web, blogs educativos, Software educativos, youtube, en las cuales se podrán encontrar videos, y presentaciones animadas.

ESTANDARES DE COMPETENCIA:

1. Reconocer significados del número en diferentes contextos (conteo, comparación, codificación,

localización, entre otros). 2. Representar el espacio circundante

para establecer relaciones espaciales (distancia, dirección, orientación,

etc.). 3. Construir secuencias numéricas y

geométricas utilizando propiedades de los números y de las figuras

geométricas.

COMPETENCIA:

- Utilizar los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.

- Reconocer y nombrar características de objetos, figuras y

cuerpos geométricos. - Construir sistemas de referencia

en relación con la ubicación espacial.

PROCESO:

Durante la educación preescolar, las actividades mediante el juego y la resolución de

problemas contribuyen al uso de los principios del conteo (abstracción numérica) y de las

técnicas para contar (inicio del razonamiento numérico), de modo que los niños logren

construir, de manera gradual, el concepto y el significado de número.

METODOLOGIA Inicialmente se realizarán actividades para familiarizarse con el computador.

Posteriormente se realizarán diferentes juegos interactivos para el desarrollo de la lógica matemática. Los niños ejecutaran operaciones básicas como sumas, restas,

realizarán actividades de numeración, seriaciones (unión de puntos siguiendo el orden numérico), buscar diferencias, colorear figuras, entre otras. Además los niños

podrán escuchar canciones y observar algunos videos. Finalizando el año escolar se realizará un festival de juegos matemáticos, al cual

asistirán los miembros de la comunidad educativa a jugar con los niños, siendo los

niños los maestros de sus hijos.

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN:

Se plantea una evaluación en donde se identifiquen las debilidades y fortalezas en el desarrollo de las actividades realizadas por los niños. En las etapas del proyecto se tiene

en cuenta el interés del estudiante por desarrollar las actividades, más no se emite una calificación o juicio de su realización.

ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO: Realizar las actividades planeadas en dos sesiones semanales hasta finalizar el año escolar.

Inicialmente se realizarán juegos para familiarizarse con el computador y posteriormente los juegos para desarrollar el pensamiento lógico matemático.

DOCUMENTACION DE LA EXPERIENCIA:

http://www.psicopedagogia.com/definicion/teoria%20del%20aprendizaje%20de%20vigot

sky http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-70799_archivo.pdf

http://es.slideshare.net/euclidesmurcia/competencias-en-matemticas

PEQUEÑOS MATEMATICOS ICUE

NOMBRE DEL EQUIPO DE TRABAJO CORREO ELECTRÓNICO TELÉFONO

CLAUDIA AURORA CABEZA DELGADO kayis 011@gmail.com 3157500062

“PEQUEÑOS MATEMATICOS ICUE”

INSTITUTO CLUB UNION SEDE E BUCARAMANGA, SANTANDER

RESUMEN

PEQUEÑOS MATEMATICOS ICUE es un proyecto dirigido a estudiantes de preescolar del Instituto club Unión, Sede E, el cual busca desarrollar la lógica matemática a través de las

TIC, permitiendo al niño mayor posibilidad de ordenar de manera coherente sus pensamientos y acciones,, no solamente desde los contenidos propios que

tradicionalmente le han sido asignados a la matemática, sino desde la esencia misma de ésta.

Así mismo, se busca potenciar procesos no solo cognitivos desde el saber especifico de

esta ciencia como tal, sino, desarrollar niveles superiores de pensamiento de manera

organizada, sistemática, lógica, coherente y contextualizada dependiendo del escenario, la edad y la situación en la que se encuentra el sujeto del aprendizaje.

La metodología de trabajo está enfocada hacia el aprendizaje significativo, brindándole al

estudiante la posibilidad de encontrarle utilidad al conocimiento para ser aplicado en su quehacer diario. Se trabajarán actividades de clasificación, relación, correspondencia,

cantidades, entre otras. El proyecto se desarrollará a partir de la lúdica y de las TIC para que los niños aprendan jugando.

PALABRAS CLAVES Juego

Análisis Resolución de problemas

Razonamiento Comunicación

CONTEXTO

El Instituto Club Unión Sede E, se encuentra ubicado en la zona norte de la ciudad de Bucaramanga, en el Barrio Café Madrid. Es de carácter mixto, cuenta con dos jornadas: mañana y tarde. Ofrece los niveles de preescolar, primero y segundo.

La Sede cuenta con 5 grupos de nivel preescolar con 150 estudiantes matriculados. La mayoría de los estudiantes (84%) se encuentran en el estrato 1. Aunque hay también de los estratos 0 y 2. Las familias que conforman esta comunidad en su mayoría son parejas en unión libre, quienes están conformadas por papá, mamá e hijo, o hijos. Estas familias son formadas por padres jóvenes, adultos, de los cuales un 70% de ellos no tienen una ocupación definida lo que les implica permanecer una gran parte fuera del hogar, constituyéndose en un factor incidente en el desempeño académico de sus hijos, por falta

de acompañamiento en su proceso formativo.

El proyecto se realiza con 30 estudiantes del grado de TRANSICION 1, en edades de 5 y 6 años.

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

El presente proyecto surge para dar respuesta a una problemática de los estudiantes los cuales presentan dificultades en los grados de primaria, en su proceso lógico matemático,

dificultad para resolver y formular problemas. Esto ha llevado en ocasiones a una desmotivación y apatía en los estudiantes por el área de matemáticas, al que se suma un

bajo rendimiento en un buen porcentaje de ellos. Además se observa falta de implementación de juegos lúdicos en matemáticas y falta de motivación por aprender en

forma lúdica.

Con la presente propuesta se quiere Impulsar desde el preescolar, una metodología basada en proyectos pedagógicos lúdicos que incorporen el uso de las TIC en donde se

propicien espacios para que los pequeños desarrollen procesos que les permitan no sólo apropiarse de un lenguaje matemático, sino poner a prueba su saber en aplicaciones de la

vida cotidiana y logrando una conexión con otros conceptos aprendidos y con otras áreas

del saber, a través de las tecnologías de la información y de la comunicación.

OBJETIVO GENERAL

Promover el uso de las TIC en el proceso de enseñanza - aprendizaje de las matemáticas de los estudiantes de preescolar del Instituto Club Unión, Sede E, que le

faciliten el aprendizaje y le permitan razonar de manera lógica, crítica y objetiva.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Utilizar las herramientas básicas del computador y de las TIC con actividades virtuales e interactivas que inicien al niño en los conceptos matemáticos y

refuercen los adquiridos.

Implementar en los niños de preescolar, el uso de software matemáticos como estratregia para facilitar el proceso de enseñanza de la matemáticas.

Mejorar el nivel de preparación de los niños en el área de matemáticas

JUSTIFICACIÓN

La educación preescolar es una de las etapas más importantes en el proceso de aprendizaje de los niños y éste se realiza a través de la lúdica. Las actividades establecidas

mediante el juego y la resolución de problemas contribuyen al uso de los principios de conteo (abstracción numérica) y de las técnicas para contar (inicio del razonamiento

numérico), de modo que ellos logran construir, de manera gradual, el concepto y el significado de número. Este proceso es muy importante, ya que deben ir relacionando los

números y los conceptos con su vida diaria. Para favorecer el desarrollo del pensamiento matemático, es importante proporcionar al niños estrategias pedagógicas motivantes y que llamen la atención de éstos. La implementación de herramientas tecnológicas en contextos escolares es una de estas

estrategias ya que permite potenciar el pensamiento matemático así como interactuar con los ambientes en los que están inmersos los estudiante fuera del aula de clases, sin

embargo no es solo emplear herramientas en el aula para que esta sea útil en el conocimiento del estudiante, sino que se hace necesario darle utilidad en su quehacer,

para que así el conocimiento sea significativo.

El proyecto, “PEQUEÑOS MATEMATICOS ICUE”, se elabora ante la necesidad de incorporar las TICs al contexto educativo, considerando la posibilidad de ampliar la gama

de recursos, estrategias didácticas y las modalidades de comunicación que se pueden ofrecer para el mejoramiento, optimización y alcance específico del pensamiento matemático en cuanto a la resolución de problemas en preescolar, teniendo en cuenta que es la etapa más importante en la vida escolar de los niños. Con el proyecto se

pretende desarrollar capacidades para aprender, razonar, interpretar, relacionar, ejecutar,

entre otras, de una manera dinámica, agradable y divertida para los niños motivándolos en la importancia de la utilización de las TIC y haciendo un uso provechoso de los recursos tecnológicos existentes en la institución y en nuestra vida cotidiana. Por esta razón se incluyen juegos matemáticos interactivos en la sala de informática para que el estudiante desarrolle su pensamiento lógico matemático y para que adquiera aprendizajes de forma eficaz a través de estos.

ALCANCE

Con el proyecto se espera despertar el gusto por el área de matemáticas, y a través de las situaciones problema, con el uso de las TIC como herramienta didáctica y con ambientes

de aprendizaje significativos, desarrollar habilidades matemáticas y de razonamiento en los estudiantes de preescolar Jornada de la mañana, del INSTITUTO CLUB UNION SEDE E.

ÉNFASIS DEL PROYECTO PEDAGÓGICO

El proyecto “PEQUEÑOS MATEMATICOS ICUE” está orientado hacia el área de matemáticas.

COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN

• La competencia lógica matemática • La competencia comunicativa

REFERENTES CONCEPTUALES

El aprendizaje hace parte esencial dentro de los procesos de enseñanza en la escuela, reconociéndolo como un proceso intencional y planificado en el que alguien se propone

cambiar su conocimiento o el de los demás utilizando estrategias cognitivas que le permitan establecer relaciones entre el nuevo conocimiento y el conocimiento previo, facilitando la reestructuración de los conocimientos de manera lógica para que éstos sean

duraderos y puedan ser aplicados en otras situaciones o contextos. Los procesos de innovación para abordar este conocimiento matemático lo facilitan las TIC, el enfoque de

aprendizaje y las estrategias metodológicas.

La tarea o el material debe ser potencialmente significativo o se debe convertir en

significativos durante el proceso de internalización, de modo que a medida que el estudiante va adquiriendo la nueva información pueda incorporarlo con los conceptos que ya tenía ( Ausubel, Noval, Hanesian, 1983, pág. 34). El proyecto se fundamenta en la teoría del aprendizaje significativo de Ausbel, en la teoría del desarrollo de Jean Piaget, y en la teoría de Vogptzky.

Teoría del aprendizaje significativo (Ausbel) Ausbel destaca que los nuevos contenidos deben tener alguna relación con lo que el

estudiante ya sabe para que puedan ser conectados con su estructura cognoscitiva. El aprendizaje significativo implicará intentar asimilar explícitamente los materiales de

aprendizaje a conocimientos previos, es decir que el aprendiz pueda relacionar lo que desea aprender con la estructura que ya posee.

Teoría de Jean Piaget (1896 – 1980)

Conocer la teoría de Piaget, le permite al maestro tener posibilidades de discutir y justificar las actividades para el desarrollo del pensamiento en la escuela, tanto en

términos de lo que está haciendo como quizás de lo que no ha hecho.

La teoría de Piaget, trata del desarrollo del pensamiento y separa dos procesos el desarrollo y el aprendizaje:

• El desarrollo está relacionado con los mecanismos de acción y pensamientos que corresponden a la inteligencia.

• El aprendizaje se refiere a la adquisición de habilidades, datos específicos y memorización de información. El aprendizaje sólo se produce cuando el niño posee

mecanismos generales con los que se pueden asimilar la información contenida en dicho aprendizaje, aquí la inteligencia es el instrumento del aprendizaje.

El proceso del desarrollo inteligencia se divide cuatro grandes etapas, comenzando en el nacimiento. A estas etapas no se les puede asignar una fecha cronológica precisa pues varían de una sociedad a otra, pero el orden de sucesión es siempre igual y para llegar a una de ellas se requiere haber pasado por los procesos previos de la etapa o etapas anteriores. Las etapas son las siguientes: Etapa sensorio motora, Etapa pre operacional,

Etapa de las operaciones concretas y Etapa de las operaciones formales .

Teoría de Vygotsky (1896 – 1934)

Vigotsky considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo. En su opinión, la mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo. En el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central. La interacción social se convierte en el motor del desarrollo.

La teoría de Vigotsky se refiere a como el ser humano ya trae consigo un código genético o 'línea natural del desarrollo' también llamado código cerrado, la cual está en función de aprendizaje, en el momento que el individuo interactúa con el medio ambiente.

. METODOLOGÍA Y FUNDAMENTACIÓN

El horizonte nuestra institución hace referencia a la práctica de valores y al uso de diversas estrategias pedagógicas; por tanto, el proyecto desarrolla valores como: la tolerancia, la perseverancia, el respeto y el trabajo en equipo, estableciendo relaciones afectivas, competencias comunicativas como la integración de los conocimientos y el crecimiento de las diferentes dimensiones del desarrollo. Así mismo, el proceso de enseñanza aprendizaje se da de una manera más didáctica, agradable y directiva, dándole

importancia a la lúdica y a la implementación de las TIC para lograr mejores resultados académicos que se verán reflejados posteriormente en las pruebas censales (SABER).

La metodología apunta a que el estudiante amplíe sus conocimientos previos y aprenda de

manera significativa, mediante el desarrollo y aplicación de estrategias didácticas y tecnológicas. Se tendrá en cuenta el interés del estudiante por desarrollar las actividades,

más no se emitirá una calificación o juicio de su realización.

Para el desarrollo de las diferentes actividades se hace necesario que el docente maneje

algunos conceptos matemáticos previos, que le permitan guiar y orientar a los estudiantes en la resolución de cada una de ellas. El Docente hará una clara explicación y orientación a

los estudiantes sobre el uso de herramientas tecnológicas y las tareas a realizar en cada actividad asegurándose de que sea comprendido el sentido de la actividad para su óptimo

desarrollo.

Los recursos que se van a utilizar en estas actividades son principalmente los Recursos educativos que vienen instalados en los equipos, como Gcompris, tangran, entre otros.

También se trabajaran juegos interactivos y algunas nociones básicas que les permiten a los estudiantes ir aumentando sus habilidades matemáticas y así solucionar problemas

propuestos.

Inicialmente se realizarán actividades para familiarizarse con el computador:

Manejo de mouse

Manejo del teclado

Posteriormente se realizarán diferentes juegos interactivos para el desarrollo de la lógica matemática. Se utilizarán páginas interactivas, blog educativos (Matea calculator) y programas como Paint, por el contenido de sus actividades atractivas,

sencillas, claras y que cumplen con el fin de ser mediadoras para lograr el objetivo de este proyecto. Son actividades que implican poner en juego los principios de conteo,

así como agregar, igualar, comparar y repartir. Los juegos que se realizarán son los

siguientes: Actividad de conteo: “Cuenta y cuenta”, “el león y sus cuentas” Actividades de seriación: “”De 1 a 10” Actividades de clasificación “Cuenta y cuenta” Suma y resta: “Repartiendo zanahorias”, “Salto de la rana” Actividades de adivinar números Actividades de unión de puntos siguiendo series numéricas.

Rompecabezas Buscar diferencias

Actividades con cuantificadores, longitud, tamaños, orientación espacial, tiempo. Actividades de colores: “Pinta, pinta”

Formar figuras: “Geoplanos”

Finalizando el año escolar se realizará un festival de juegos matemáticos

interactivos, al cual asistirán los miembros de la comunidad educativa a jugar con los niños, siendo los niños los maestros de sus hijos.

CRONOGRAMA

Se realizará una sesión por semana para aplicar las actividades, con una duración de una

hora. 1. La primera semana se familiarizarán con el uso del computador

2. Las siguientes semanas se realizarán las actividades en la sala de informática: Juegos con softwares educativos y juegos interactivos sobre

los temas que se han visto en matemáticas: números, colores, figuras, etc. Y los juegos interactivos con los padres de familia.

3. Finalmente se evaluará el resultado que se obtuvo al realizar actividades integrando las TIC para la resolución de problemas de pensamiento

matemático.

RESULTADOS ESPERADOS

.

Se ha observado una gran aceptación por parte de los estudiantes e interés por el desarrollo de las actividades, además de un gran avance en el proceso de pensamiento

lógico matemático en los estudiantes de preescolar, evidenciándose sus buenas calificaciones en las evaluaciones de matemáticas.

CONCLUSIONES

La implementación del proyecto ha incentivado a los niños a aprender de una forma

dinámica. Se pudo evidenciar el alto grado de motivación por parte de los estudiantes en el

desarrollo de actividades mediante el uso de las TIC El reto de utilizar las TIC para aprender matemáticas ha sido estimulante y satisfactorio. La Institución cuenta con equipos como video beam, videos, televisores y portátiles

para desarrollar de manera sistemática y constante una metodología que involucre el uso de tic.

Se ha observado el progreso de los niños en el manejo de los computadores, así como en su proceso lógico matemático evidenciándose en sus evaluaciones.

BIBLIOGRAFIA Direcciones de juegos interactivos utilizados: http://infanjuegos.blogspot.com/2013/02/juegos-matematicos-para-ninos-de-34-y-5.html http://juegoseducativosde6a7.blogspot.com/2013/02/juegos-educativos-para-ninos-de-6-

anos.html (santillana)