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Diseño de perfiles por competencias desde el enfoque socioformativo propuesto por Sergio Tobón (2010).
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Dra. Liria Rincones Pérez
Maracaibo, julio 2012
DISEÑO DEL PERFIL DE EGRESO
FUENTE: Dra. Liria Rincones (2012)
¿QUÉ ES LA FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS?
Cambio Paradigmático: La Complejidad
Actuación o desempeño
integral, idóneo, ético y
autónomo
Abordaje de problemas del entorno socio-
natural
Proyecto Ético de Vida
Morin, 2000
FUENTE: Dra. Liria Rincones (2012)
SISTEMA CURRICULAR
Trabajo de Investigación Integrador
Currículo basado en Competencias y
Saberes
TICsProyecto Ético
de Vida
Transversalidad
Vinculación Cooperativa con el Entorno Social
FUENTE: Dra. Liria Rincones (2012)
Enfoque Socioformativo
del Currículo(Sergio Tobón, 2010)
Es un marco complejo de reflexión-acción educativo que genera las condiciones pedagógicas para facilitar la formación de personas éticas, integrales y competentes, a partir de la vinculación de la educación con la sociedad,
para afrontar los retos-problemas personales, de la vida en sociedad, del equilibrio ecológico, del campo laboral, del arte y de la salud física, entre otros factores.
Sergio Tobón Formación Integral y Competencias
(2010)
FUENTE: Dra. Liria Rincones (2012)
Qué es el Currículo?
Etimológicamente proviene del latín: “currere”, camino, senda, carril, carrera, trayecto, ruta
• Una construcción cultural (Grundy, 1987)
• Un proceso complejo de socioformación (Tobón, 2010)
El currículo es una construcción sociocultural compleja y humanística concretada en un sistema formalizado de rutas formativas pertinentes y flexibles dirigidas a resolver problemas y necesidades contextuales, mediante relaciones de cooperación, y la gestión estratégica de todas las actividades que facilitan la formación integral, ética, competente y permanente del ser humano (Rincones, 2012).
Rincones (2012)
Currículo integrado, incorporado, alojado en el corpus del macrosistema
sociocultural y socionatural
Diluye las fronteras de la institución educativa para integrarse al entorno
Conforma un espacio unificado donde debe privar la cooperación
interorganizacional
Participa en Redes de Conocimiento con los demás sectores sociales
INCARDINAR: COSAS O CONCEPTOS ABSTRACTOS QUE SE INCORPORAN A ALGO (RAE, 2001)
ESPIRAL INTEGRADOR
DE FUNCIONES
Currículo Cooperativo Incardinado (CCI) Rincones (2007), como el marco teórico
orientador de sus sistema curricular.
EL CURRÍCULO COOPERATIVO INCARDINADO
FUENTE: Dra. Liria Rincones (2012)
Paradigma de la Complejidad
Edgar Morín (2000)
Los 7 Saberes Necesarios para la
Educación del Futuro
La visión compleja de la educación requiere:
• Una nueva racionalidad, de un cambio en la manera de pensar, comprender y operar
• Un sistema COMPLEXUS o tejido junto, donde los procesos se autoorganizan y autorregulan, con base en bucles de retroalimentación
• Una comprensión de la realidad como un sistema en permanente cambio, donde el todo está en las partes y las partes en el todo
• La aplicación del diálogo y la metacognición para cumplir con su misión ética
FUENTE: Liria Rincones (2011)
HACIA DONDE VA LA FORMACIÓN DEL SER
HUMANO????
ENFOQUE POSITIVISTA,
MECANICISTA, LINEAL, DE PRODUCCIÓN EN SERIE, AL MÁS PURO ESTILO FORDISTA????
FUENTE: Dra. Liria Rincones (2012)
¿QUÉ ES LA FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS?
Paradigma de la Complejidad
Actuación o desempeño
integral, idóneo, ético y
autónomo
Abordaje de problemas del entorno socio-
natural
Proyecto Ético de Vida
Morin, 2000
FUENTE: Dra. Liria Rincones (2012)
FORMACIÓN DE UN SER HUMANO INTEGRAL
La formación integral implica la articulación significativa de los saberes para abordar problemas contextuales, en el marco de un proyecto ético de vida (Tobón, 2011).
Formación integral es el desarrollo de todas las dimensiones y potencialidades humanas en forma articulada con las dinámicas contextuales (Tobón, 2011).
Se supera la idea de que integralidad es, únicamente, la confluencia de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales o la confluencia de saberes.
FUENTE: Dra. Liria Rincones (2012)
Son las PRUEBAS tangibles que demuestran que efectivamente el estudiante ha logrado la competencia
EVIDENCIASInformes
Registros
Pruebas escritas
Portafolios
Construcción de equipos,
maquetas, dibujos y otros
Presentaciones orales
Artículos científicos• Según la RAE (2001), evidencia es:
• Certeza clara y manifiesta de la que no se puede dudar
• Prueba determinante en un proceso
FUENTE: Dra. Liria Rincones (2012)
EJEMPLO DE COMPETENCIAS, SEGÚN LA ESTRUCTURA INDICADA
Produce textos narrativos, instruccionales, descriptivos
y expositivos coherentes según la intención y
situación comunicativa y de acuerdo con elementos
normativos de la lengua.
Lengua y Literatura5to Grado
Textual, según Programa (ME, 1998)
Produce textos narrativos, formativos, descriptivos y
expositivos coherentes, según la intención y situación
comunicativa y de acuerdo con elementos normativos de
la lengua, con el fin de proyectar conocimientos en
su entorno.
Lengua y Literatura5to Grado
Ajustado por Rincones (2012)
FUENTE: Dra. Liria Rincones (2012)
Produce textos narrativos, formativos,
descriptivos y expositivos
coherentes, según la intención y situación
comunicativa y de acuerdo con elementos
normativos de la lengua, con el fin de
proyectar conocimientos en su
entorno.
COMPETENCIA DEL PERFIL DEL EGRESADO
1. Parafrasea textos leídos, oralmente y por escrito, usando los sinónimos apropiados,, para expresar sus ideas o resolver conflictos, entre otras situaciones. (SABER HACER Y CONOCER)
2. Escribe relatos con secuencias lógicas para demostrar su fluidez de pensamiento. (SABER HACER Y CONOCER)
3. Reconoce la importancia de la lengua escrita como medio de comunicación eficaz, en su entorno escolar, familiar y comunal. (SABER SER Y CONVIVIR)
INDICADORES (DESEMPEÑOS) DERIVADOS DE LA COMPETENCIA
FUENTE: Dra. Liria Rincones (2012)
1. Parafrasea textos leídos, oralmente y por escrito usando el léxico apropiado, a fin de expresar sus ideas, en situaciones cotidianas. (SABER HACER Y CONOCER)
INDICADOR DERIVADOS DE LA COMPETENCIA
Paráfrasis constructiva: re-elabora el enunciado, dando origen a otro con características distintas, pero conservando el mismo significado del original.
Léxico es el vocabulario de un idioma o región. Caudal de voces, giros o modismos de un autor o una persona en su lenguaje escrito o hablado.
CONCEPTOS QUE DEBEN MANEJAR DOCENTES Y ESTUDIANTES
FUENTE: Dra. Liria Rincones (2012)
1. Parafrasea textos leídos, oralmente y por escrito usando el léxico apropiado, a fin de expresar sus ideas, en situaciones cotidianas. (SABER HACER Y CONOCER)
INDICADOR (DESEMPEÑO) DERIVADO DE LA
COMPETENCIA
Una producción escrita de, al menos, tres párrafos parafraseados, incorporando paralelamente, el texto original, relacionado con el tema del PAPonderación: 10%
EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO DE LOS ALUMNOS PARA DEMOSTRAR EL GRADO DE DESARROLLO
DE LA COMPETENCIA
Parafraseo oral de conceptos, relacionados con el tema del PA.Ponderación: 15%
FUENTE: Dra. Liria Rincones (2012)
1. Parafrasea textos leídos, oralmente y por escrito usando el léxico apropiado, a fin de expresar sus ideas, en situaciones cotidianas. (SABER HACER Y CONOCER)
INDICADOR (DESEMPEÑOS) DERIVADOS DE LA
COMPETENCIA
PARÁMETROS DE REFERENCIA (INDICADORES) O REFERENTES PARA CONSTRUIR INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Riqueza lexical: utiliza los términos y sinónimos adecuados , en forma oral y escrita.
Claridad: usa frases cortas, en forma oral y escrita.
Concordancia: usa tiempos verbales, género y número, en forma oral y escrita.
Redacción: evita abusar de vocablos ambiguos, pronombres, gerundios, exceso de adjetivos.
Concisión: expresa sus ideas y conceptos con la menor cantidad de palabras posibles y con la mayor exactitud.
Coherencia: Construir los mensajes de forma lógica, encadenando ordenadamente las ideas
FUENTE: Dra. Liria Rincones (2012)
PARÁMETROS DE REFERENCIA O REFERENTES PARA EVALUAR
Riqueza lexical: utiliza los términos y sinónimos adecuados , en situaciones cotidianas, en forma oral y escrita.
Claridad: usa frases cortas, en situaciones cotidianas, en forma oral y escrita.
Concordancia: usa tiempos verbales, género y número, en situaciones cotidianas, en forma oral y escrita.
Redacción: evita abusar de vocablos ambiguos, pronombres, gerundios, exceso de adjetivos.
Concisión: expresa sus ideas y conceptos con la menor cantidad de palabras posibles y con la mayor exactitud.
Coherencia: Construir los mensajes de forma lógica, encadenando ordenadamente las ideas
• LISTAS DE COTEJO• ESCALAS DE VALORACIÓN• MAPAS DE APRENDIZAJE• CUESTIONARIO DE
PREGUNTAS ABIERTAS: ORALES O ESCRITAS
• PRUEBAS DE CONOCIMIENTO: ESTANDARIZADAS O DE CRITERIO
• PRUEBAS DE HABILIDADES COGNITIVAS
• PORTAFOLIOS• DIARIO DE CAMPO
INSTRUMENTOS PARA VALORAR COMPETENCIAS
FUENTE: Dra. Liria Rincones (2012)
Organización Psicológica del Conocimiento: es idiosincrásica está
anidada en las estructuras mentales de cada estudiante
Organización Lógica del Conocimiento: es la que se plasma en la malla del Plan de Estudio y en los
Programas de las Áreas, se basa en la lógica de las disciplinas y del equipo de diseño
Bruner (1966); Ausubel (1980)
FUENTE: Dra. Liria Rincones (2012)
La metacognición base de la
autoevaluación de las competencias
La metacognición es el proceso consciente, deliberado y sistemático de reflexionar sobre nuestras propias actuaciones, con el fin de determinar los logros o avances alcanzados y, según el caso, establecer acciones para mejorar
La esencia de formar competencias consiste en orientar a los estudiantes para que actúen ante problemas reales del contexto con conciencia de como pueden hacer mejor las cosas, prevenir errores, corregirlos y orientarse hacia el mejoramiento continuo (Tobón, Pimienta y García Fraile, 2010)
FUENTE: Dra. Liria Rincones (2012)
Solución de problemas del entorno socio-
natural
LAS COMPETENCIAS NO SE TRABAJAN
AISLADAS
Proyecto de Aprendizaje es un instrumento de planificación didáctica sustentado en la transversalidad que implica la investigación, propicia la globalización del aprendizaje y la integración de los contenidos en torno al estudio de situaciones, intereses o problemas de los niños relacionados con su contexto socio-natural (antiguo PPA) (ME, 1998)
FUENTE: Dra. Liria Rincones (2012)
Solución de problemas del entorno socio-
natural
LAS COMPETENCIAS NO SE TRABAJAN
AISLADASProyecto de Aprendizaje (PA): es un proceso sistemático de investigación-acción, cuyo escenario es construido por actores comprometidos, creando las condiciones que permitan el trabajo cooperativo sobre la base de situaciones reales de la vida diaria y con acciones que impliquen prácticas y desarrollos que afectan al ser humano en sus condiciones de vida, dándole sentido a lo que este aprende. Es construido en forma colectiva entre maestros, maestras y estudiantes (MPPE, 2007).
FUENTE: Dra. Liria Rincones (2012)
LAS COMPETENCIAS DEL PERFIL DEL EGRESADO DEBEN CONTRIBUIR AL LOGRO DE SU PROYECTO ÉTICO DE VIDA
Proyecto Ético de
Vida (PEV)
Tobón (2010)
EL PEV es la concreción de la formación humana integral a través de la realización de la persona, acorde con sus necesidades vitales y visión de vida, para asumir retos del contexto socionatural
CONDICIONES ÉTICAS MÍNIMAS DEL PEV:1. Tener una convivencia pacífica basada en los derechos
humanos, el respeto y la resolución de conflictos a partir del diálogo y el acuerdo
2. Contribuir al tejido social mediante la cooperación y la solidaridad
3. Realizar sus tareas personales y laborales con idoneidad y responsabilidad
4. Contribuir a su propia calidad de vida y a la de los demás5. Buscar el equilibrio y sostenibilidad del entorno ecológico
VISIÓN COMPLEJA DEL MUNDO PARA LOGRAR
SU COMPRENSIÓN INTEGRAL
CAMBIOS EN LAS MANERAS DE
PENSAR, ENTENDER Y
OPERAR
INTEGRACIÓN DEL CONOCIMIENTO EN EL SISTEMA COGNITIVO DEL ESTUDIANTE, DESDE UN CURRÍCULO POR COMPETENCIA
GENERADOR DE UNA RED DE ENLACES ENTRE LOS SABERES Y EL ENTORNO