Los sistemas educativos reconocen cada vez mas la importancia dedesarrollar la creatividad de los ninos y de contribuir a la educacion cultural,pero no siempre esta claro cual se espera que sea la contribucion de lasartes, ni como materias individuales, ni en interaccion con otras areas delcurriculo.

CURRICULO

EVALUACIÓNLa evaluacion se puede utilizar confines formativos (durante elaprendizaje) y sumativos (al concluiruna secuencia de aprendizaje) paraobtener datos sobre el nivel deaprendizaje de los alumnos. Entrelos desafios a los que se enfrenta laevaluacion de las materias artisticasse encuentra, de un lado, latendencia hacia enfoques masintegrados de la educacion artisticay cultural, y de otro, el hecho de quela responsabilidad de la evaluacionen el ambito de las artes es amenudo compartida por una serie deorganismos que deben trabajar yplanificar en colaboracion.

en el siglo XXI se apuesta a que se amplie el curriculo de educacion artistica con el finde incluir el estudio de nuevos medios (como el cine, la fotografia y las artes digitales) ypermitir que los alumnos utilicen las TIC como parte del proceso creativo. Ademas, seobserva una tendencia hacia un mayor trabajo transversal que incluya el trabajoconjunto en las artes y en otras materias (no artisticas) sobre temas creativos y/oculturales.

LOS NUEVOS MEDIOS

Varios currículos hacen referencia al objetivo

específico de fomentar los lazos transversales entre

las materias artísticas y otras materias.

en varios países hay elementos del currículo

general que están relacionados con la creatividad,

el patrimonio cultural, la diversidad cultural, el

desarrollo de la expresión individual y la identidad,

la variedad de experiencias artísticas y de los

medios de expresión, las competencias sociales, el

trabajo en grupo y el interés por participar en

actividades culturales

Perspectiva de la educación artística en Latinoamerica y El Caribe

La enseñanza del arte en primaria y secundaria es obligatoria, prácticamente todos los alumnos reciben educación artística, pero en un tiempo que no supera las dos horas semanales.

Algunos países contempla líneas transversales entre las cuales se encuentra la educación artística, que tiene como propósito que los educandos alcancen, a través de los diferentes lenguajes artísticos, una educación integral, promoviendo el desarrollo de la creatividad, la sensibilidad y la percepción.

La educación artística es entendida como unagente que vincula la educación y el arte con lacultura.

Un largo camino que

recorrer………

La Educación Artística en la Educación Básica ha

transmutado por múltiples enfoques que han servido

como estandarte de visibilidad de modelos educativos

que tiene la cualidad de materializar el discurso

pedagógico el cual se mueve en un una interminable

lucha de posesión por el sentido.

De igual forma la figura del docente de Educación

Artística se ha movido en un umbral que no termina de

conformar un perfil para ejercer la profesión, debido a

que esta figura sufre una crisis identitaria por no

conformarse los perfiles adecuados para la enseñanza

del arte en la escuela.

Artista o educador…….. ¿quién es el màs adecuado? Es

una pregunta que sigue causando polémica entre la

comunidad educativa quién se revela a abandonar la

imagen disciplinar del de los lenguajes artísticos en la

escuela, y migar hacia un enfoque interdisciplinario en el

cual el dominío de la técnica no es el actor principal, si no

los procesos que se generan a partir de la exploración de

esta.