¡LOS MÓVILES ENCIMA DE LA MESA!

PROYECTO INNOVADOR DE APUESTA POR EL USO DE LOS DISPOSITIVOS MÓVILES (SMARTPHONES Y TABLETS) EN LAS AULAS

DEL ÚLTIMO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

PALABRAS CLAVE: INNOVACIÓN EDUCATIVA, TICS, SMARTPHONE, TÉCNICA, CLASE, PRIMARIA.

ALBERTO BERMEJO MÓNICA PEDREGUERA ALEJANDRO PEÑA ÁNGELA SECOJOHANA VILLAR

ÍNDICE:

1. COORDINADOR, EQUIPO RESPONSABLE, PROFESORES PARTICIPANTES, COLABORADORES, ALUMNOS PARTICIPANTES.

2. INTRODUCCIÓN AL TEMA Y AL PROBLEMA3. JUSTIFICACIÓN4. MARCO TEÓRICO5. EVALUACIÓN INICIAL6. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS7. RECURSOS NECESARIOS8. DESARROLLO Y DESCRIPCIÓN DE LAS FASES9. CRONOGRAMA10.PRESUPUESTO11.EVALUACIÓN FINAL

COORDINADOR, EQUIPO RESPONSABLE, PROFESORES PARTICIPANTES, COLABORADORES, ALUMNOS PARTICIPANTES.

• Coordinador: tutora de 6ºB de Primaria.

• Profesores participantes: Tutores de 5º (A y B) y 6º de Primaria (A y B), especialistas (música, educación física, audición y lenguaje y pedagogía terapéutica) y equipo directivo.

• Colaboradores: Gobierno de Cantabria y familias.

INTRODUCCIÓN AL TEMA Y AL PROBLEMA

• Desde hace un tiempo en las reuniones de ciclo nos hemos dado cuenta de que el uso de los móviles en clase ha ido creciendo progresivamente. Los alumnos lo traen a clase aunque no esté permitido y lo usan durante el transcurso de las mismas. Esto hace que estén distraídos y no adquieran los contenidos y destrezas que se pretenden en el currículo y bajen el rendimiento que en años anteriores tenían.

JUSTIFICACIÓN

• Ante esta situación hemos decidido intentar, ya que la mayoría del alumnado dispone de móvil o en su defecto tablet, elaborar una estrategia nueva en el centro. Se trata de una estrategia, de prueba ahora solo en los cursos anteriormente mencionados, en la cual se use a diario el móvil con fines educativos mediante el uso de aplicaciones que nos permitan conectar con los alumnos/as y volver a recobrar la ilusión y la motivación por aprender.

MARCO TEÓRICO• Carla Graner et al. (2007): “la mayoría de los chicos y chicas que participaron en la muestra del estudio se

mueven en un uso normal o problemático ocasional en relación a estos recursos tecnológicos”

• NMC Horizon Report (2014): “Los paradigmas educativos están cambiando para implementar más aprendizaje online, aprendizaje mixto o híbrido y otros modelos de colaboración. Los estudiantes ya pasan gran parte de su tiempo libre en Internet, aprendiendo e intercambiando información. Las instituciones que adoptan modelos de aprendizaje presencial, online e híbrido, tienen el potencial para aprovechar las habilidades digitales que los estudiantes ya han desarrollado de manera independiente. Los entornos de aprendizaje online pueden ofrecer posibilidades diferentes a las que proporcionan los campus físicos, tales como la oportunidad de una mayor colaboración y la adquisición de habilidades digitales por parte de los estudiantes. Los modelos híbridos, cuando se diseñan e implementan correctamente, permiten a los estudiantes ir al campus para algunas actividades, y para otras, utilizar la red, aprovechando lo mejor de ambos entornos. (p.11) “

• Alberto Andújar-Vaca y María-Soledad Cruz-Martínez (2017) : “Mediante las pruebas obtenidas de un grupo de WhatsApp formado por toda la muestra del estudio, y los datos sacados de un examen oral, se obtuvo como resultado una evidente mejora en relación con la competencia oral de la lengua estudiada. “

EVALUACIÓN INICIAL

• Alumnos de 5º y 6º de Primaria

• Uso indebido del móvil durante las clases

• Rendimiento escolar más bajo.

• Mayor índice de problemas de conducta en el aula.

• Mayor distracción.

OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS

• Objetivo general: • Hacer un uso más didáctico y productivo del teléfono móvil en el aula.

• Objetivos específicos• Aumentar el rendimiento académico de los alumnos.

• Fomentar la motivación del alumnado mediante el empleo de aparatos tecnológicos como puede ser el móvil.

• Adquirir habilidades tecnológicas que propicien un buen aprendizaje.

RECURSOS NECESARIOS

• Smartphones .

• Tablets

DESARROLLO Y DESCRIPCIÓN DE LAS FASES• Fase de conocimientos previos: en esta fase los tutores,

que son los responsables directos del proyecto, recopilan información, estrategias, etc.; y estructuran el proyecto que posteriormente se va a llevar a cabo. Por tanto en esta fase los responsables son los tutores de 5º y 6º de primaria.

• Fase de sensibilización: en esta fase se le explica a todo el profesorado implicado en los cursos de 5º y 6º de primaria, el proyecto que se va a llevar a cabo con los alumnos. También en esta fase se les da a los docentes una serie de estrategias y consignas u orientaciones para desarrollar de forma correcta el proyecto y conseguir así el objetivo final de este. Aquí los responsables son todos los docentes implicados en el proceso de aprendizaje del alumnado de 5º y 6º de primaria.

• Fase de puesta en marcha: aquí es cuando se empieza a aplicar el proyecto, antes de comenzarle como tal se informa a los alumnos lo que se va a hacer y se les explican las condiciones o normas que se van a llevar a cabo. Los responsables son los docentes y los propios alumnos con su compromiso.

• Fase de evaluación: periódicamente los docentes implicados en el proyecto se reunirán para evaluar el desarrollo del proyecto, ver si está funcionando, y reajustar o cambiar algo en caso de que fuese necesario. Los responsables es todo el profesorado, ya que la opinión de todos, incluso de los docentes que no están implicados de forma directa en el proyecto, vale para sacar conclusiones y mejorar.

CRONOGRAMA.

PRESUPUESTO

• Subvención a los organismos públicos en caso de alumnos que no dispongan de dispositivos propios.

• Cursos de formación de profesorado y padres.

EVALUACIÓN FINAL

OPCIÓN #1• Puntuaciones obtenidas en las apps como

evaluación extra a sumar.

• Comunicación con profesores a través de grupos privados.

• Formulación de encuestas.

OPCIÓN #2• Exámenes tradicionales.

• Repaso a través de las apps.