Upload
movikar
View
3.245
Download
3
Embed Size (px)
Citation preview
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 21
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta “Pichincha”1.2. ALUMNA MAESTRA: Karol Moreno Villarreal1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Lucía Villacorte1.4. PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Telmo Camacás1.5. FECHA DE REALIZACIÓN: 7 de Noviembre 1.6. AÑO LECTIVO: 2011-20121.7. UBICACIÓN
PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Tulcán COMUNIDAD: Guamag Bajo
2. DATOS CURRICULARES
2.1. ÁREA: Matemática2.2. MÉTODOS: 4º y 5º M. Inductivo2.3. TÉCNICAS: Observación Indirecta
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA
4º
5º AÑO
CUADRÍCULA
Una cuadrícula es un conjunto de líneas rectas que se cruzan para formar cuadrados.En la cuadrícula presentada a continuación, puedes ver que tanto las líneas horizontales como las verticales están a la misma distancia unas de otras.Observa que bajo la horizontal trazada se han escrito números y junto a la vertical, letras.Tanto las letras como los números se colocan para ordenar las líneas y saber en qué lugar se ubican los puntos donde se cruzan una horizontal y una vertical.Se lee primero la horizontal y luego la vertical.A la intersección de las líneas rectas horizontales y verticales se las denomina coordenadas.
Una cuadrícula es un conjunto de líneas rectas que se cruzan para formar cuadrados.En la cuadrícula presentada a continuación, puedes ver que tanto las líneas horizontales como las verticales están a la misma distancia unas de otras.Observa que bajo la horizontal trazada se han escrito números y junto a la vertical, letras.Tanto las letras como los números se colocan para ordenar las líneas y saber en qué lugar se ubican los puntos donde se cruzan una horizontal y una vertical.Se lee primero la horizontal y luego la vertical.A la intersección de las líneas rectas horizontales y verticales se las denomina coordenadas.
EJEMPLO
1. BIBLIOGRAFÍA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, MATEMÁTICA 4º-5º, Primera Edición, julio 2010, Pág.14-15/12-13
4. ESTRUCTURA
AÑOS BÁSICOS 4º 5ºEJE DE APRENDIZAJE Razonamiento-Representación Razonamiento-RepresentaciónBLOQUE CURRICULAR
Numérico Numérico
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Clasificar ángulos según su amplitud en objetos, cuerpos y figuras geométricas.
Ubicar en una cuadrícula, objetos del entorno según sus coordenadas.
TEMAS Clasificación de ángulos por su amplitud. Cuadrícula. DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5´)
TIEMPO TENTATIVO A.M.PRE REQUISITOS
Dialogar sobre “la semirrecta el segmento y el ángulo”.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Determinar el significado de
amplitud.
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
OBS. Observar objetos del aula donde se
encuentren ángulos.
EXP
A.A.TAREA EN CLASE
1. Descomponga las siguientes cantidades.
231.301343.220102.100123.200489.002591.001603.012
2. Complete la siguiente tabla
Números Letras
Determinar que tipo de ángulo se representa en cada objeto.
Clasificar los objetos según los tipos de ángulos.
Com. Establecer relaciones entre los tipos
de ángulos señalados. Abs.
Abrir el texto pág. 14-15 Analizar cada tipo de ángulo.
Gen. Definir el concepto de ángulo recto,
agudo y obtuso.
TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO
Observar figuras del entorno y reconocer que tipo de ángulo se representa.
A.A.TAREA EN CLASE
Realizar actividades del cuaderno de trabajo Pág. 13
232.480Ciento dos mil, trescientos veinte
485.021301.009
Quinientos cuarenta mil, dos.
A.M.PRE REQUISITOS
Revisar el A.A
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Determinar el significado de
cuadrícula.
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
OBS. Observar una imagen con
cuadrícula. Determinar las características de la
cuadrícula observada.
EXP Entregar una imagen a cada
estudiante Trazar una cuadrícula en las
imágenes. Ubicar los números y letras.
Com. Comparar la ubicación de cada
figura. Reconocer el número y letra donde
esta ubicado cada figura. Abs.
Abrir el texto pág. 12-13 Gen.
Extraer un concepto de cuadrícula.
TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO
Ubicar en la cuadrícula los
siguientes puntos.
A.A.TAREA EN CLASE
Realizar actividades del cuaderno de trabajo Pág. 11
RECURSOS Texto EscolarHojas de evaluaciónCuadro Cuaderno de trabajo.
Material base diez.Texto EscolarCuaderno de trabajoHojas de trabajo
INDICADORES DE LOGRO
Clasifica ángulos según su amplitud en cuerpos geométricos.
Clasifica ángulos según su amplitud en figuras geométricas.
Ubica en una cuadrícula objetos del entorno según sus coordenadas.
EVALUACIÓN Técnica e
Instrumento
Pruebas/Cuestionario Pruebas/Cuestionario
ALUMNA MAESTRA PROF. ORIENTADORA PROF.SUPERVISOR
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 22
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta “Pichincha”1.2. ALUMNA MAESTRA: Karol Moreno Villarreal1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Lucía Villacorte1.4. PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Telmo Camacás1.5. FECHA DE REALIZACIÓN: 8 de Noviembre del 2011 1.6. AÑO LECTIVO: 2011-20121.7. UBICACIÓN
PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Tulcán COMUNIDAD: Guamag Bajo
2. DATOS CURRICULARES
2.1. ÁREA: Ciencias Naturales2.2. MÉTODOS: 4º y 5º Científico 2.3. TÉCNICAS: 4º y 5º Observación Indirecta
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA
4º AÑO LA LUZ SOLAR
La luz solar es la principal fuente de energía que se propaga como rayos de luz y calor, que determinan el día y la noche, e incluye de manera directa sobre la temperatura del ambiente y sobre los seres vivos, que tienen
adaptaciones como resultados de su incidencia sobre ellos; aunque no es lo mismo luz que calor, estos elementos siempre están presentes en el Sol y, de hecho, en nuestro cuerpo.
El Sol emite una radiación de energía. Llamamos luz a la distribución de la intensidad de esta radiación (espectro) o parte de ella que podemos ver.
La luz es un tipo de energía formada por ondas de diferente tamaño, que iluminan a los cuerpos permitiéndoles ser vistos.
Nuestros ojos la captan como luz blanca, aunque está compuesta por los siete colores que forman el arco iris.
Luz Natural.- Se origina en elementos de la naturaleza como el Sol, nuestra principal fuente de luz y calor; las estrellas y los astros que brillan en la noche.
Luz Artificial.- Es aquella que se obtiene a partir de un elemento natural; se utiliza para el funcionamiento de artefactos inventados por el ser humano y destinados a producir luz, como las lámparas, bombillas, velas, linternas, etc.
5º AÑO
REGIONES NATURALES DEL ECUADOR
Región Litoral
Se ubica entre el océano Pacífico y la cordillera occidental de los
Andes. Su clima es cálido húmedo, con una temperatura entre
24 °C y 35 °C, el cual es modificado por corrientes marinas frías y cálidas que llegan a sus costas, y los vientos que proceden del mar y de la cordillera de los Andes. En esta región se cultivan café, cacao, banano, palma africana, abacá, arroz, palmito y diversidad de frutas. El águila arpía, la iguana verde, las pavas de monte son ejemplos de la diversidad animal de la región.
Región Interandina
Se ubica entre la Costa y la Amazonía. El clima está determinado por la presencia de la cordillera de los Andes, variando de subtropical en los valles, en donde se cultivan caña de azúcar, legumbres, hortalizas, entre otros, hasta glaciar en los nevados. En las faldas de los nevados se cultivan cereales, tubérculos y pastos. Son característicos de esta región el oso de anteojos, el venado de páramo, entre otros.
Región Amazónica
El clima de esta zona es cálido húmedo. La zona cercana a la cordillera de los Andes tiene temperaturas menores a 25 °C y abundantes lluvias, mientras que las zonas bajas tienen temperaturas mayores a 25 °C y menos lluvias.
En esta región se cultivan yuca, palma africana, palmito, banano, pastos, frutas, entre otros. Se destacan aquí animales como el delfín rosado, el mono aullador, diferentes especies de víboras, entre otros.
Región Insular
Está ubicada a 1.000 km de la costa continental. Se encuentra formada por 13 islas grandes, otras pequeñas y peñascos.
El clima depende de la influencia de las corrientes marinas. Existen plantas y animales únicos como el pingüino, la tortuga, pepinos de mar, iguanas, entre otros.
4. BIBLIOGRAFÍA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CIENCIAS NATURALES 4º-5º, Primera Edición, julio 2010, Pág.16-17/145. ESTRUCTURA
AÑOS BÁSICOS 4º 5º
EJE DE APRENDIZAJE La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales.
Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica.
BLOQUE CURRICULAR El sol como fuente de energía para la vida. La Tierra un planeta con vida.DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Relacionar el calor y la luz que proporciona el sol, su influencia en el cambio climático con experimentaciones, registros climáticos y recolección e interpretación de datos en el entorno.
Describir la flora y fauna propia de cada piso climático, con la obtención, recolección y procesamiento de datos bibliográficos e interpretaciones de sus experiencias.
TEMAS Luz solar Regiones naturales del EcuadorDISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5´)
TIEMPO TENTATIVOA.M.
PRE REQUISITOS
Dialogar sobre el agua como fuente de energía.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
explorar conocimientos sobre la luz solar.
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
Obs.
Observar de manera espontánea la luz solar.
A.A.
TAREA EN CLASE
1. Realice un organizador cognitivo sobre los pisos climáticos.
2. Graficar un ser vivo de cada piso climático.
F.H.
Indagar conocimientos sobre la luz solar.
R.D Describir las características
principales de la observación realizada.
Relacionar las características de la luz solar con la luz artificial.
Leer el texto escolar pág. 17 Realizar una lectura comentada del
texto.
C.H.
Verificar las hipótesis obtenidas
C.
Extraer una conclusión general del tema tratado.
TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO
Realizar un organizador gráfico sobre la luz solar
A.A.A.M.
TAREA EN CLASE
Realizar un organizador cognitivo sobre la luz solar.
PRE REQUISITOS Revisar el A.A.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos a cerca de
las regiones naturales del Ecuador.
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
Obs.
Salir al entorno. Observar de manera espontánea la
flora y fauna. Describir las características
observadas. Reconocer la región natural a la que
pertenecemos.
F.H. Interrogar a los estudiantes:
¿Todos los climas de nuestro país serán iguales?
R.D. Leer texto pág. 14 Realizar una lectura comentada Formar parejas de trabajo Entregar hoja de trabajo a cada
pareja sobre las regiones naturales.C.H.
Analizar los datos de la hoja de trabajo.
Reconocer características principales de cada región natural.
Verificar hipótesis obtenidas.
C. Reconocer la flora y fauna de las
regiones naturales.
TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO
Exponer cada pareja una conclusión general.
A.A.TAREA EN CLASE
1. Realice un gráfico sobre las regiones naturales del Ecuador
RECURSOS Imágenes Texto EscolarHoja de TrabajoHoja de evaluación
Imágenes Texto escolarHojas de trabajoMedio natural
INDICADORES DE LOGRO
Caracteriza los diferentes tipos de energía en organizadores cognitivos.
Caracteriza las regiones naturales del Ecuador.
Diferencia la luz natural con la luz artificial.
Reconoce la flora y fauna de cada región natural.
EVALUACIÓN Técnica e
Instrumento
Pruebas/Cuestionario Pruebas/Cuestionario
PROF. ALUMNA MAESTRA PROF. ORIENTADORA PROF. SUPERVISOR/A
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 23
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta “Pichincha”1.2. ALUMNA MAESTRA: Karol Moreno Villarreal1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Lucía Villacorte1.4. PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Telmo Camacás.1.5. FECHA DE REALIZACIÓN: 9 de Octubre1.6. AÑO LECTIVO: 2011-20121.7. UBICACIÓN
PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Tulcán COMUNIDAD: Guamag Bajo
2. DATOS CURRICULARES
2.1. ÁREA: Lengua y Literatura2.2. MÉTODOS: 4º DESCRIPCIÓN2.3. TÉCNICAS: 4º y 5º Observación Indirecta
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA
4º AÑO
ARTICULO DEFINIDO E INDEFINIDO
Artículo Definido.- Los artículos el, la, los, las se utilizan cuando el hablante sabe a qué ser u objeto se refiere el sustantivo que lo nombra. Estos artículos se llaman artículos definidos.
Debe haber concordancia entre el sustantivo y el artículo.
Ejemplo
El lápiz es verde.
La ballena jorobada es hermosa
Artículo Indefinido.- Los artículos un, una, unos, unas se utilizan cuando el hablante o el oyente no sabe con precisión a qué ser u objeto nombra el sustantivo. Estos artículos se llaman artículos indefinidos. Debe haber concordancia entre el sustantivo y el artículo.
Ejemplo
Mañana traigo unos mangos para comer.
Tengo una foto de las ballenas jorobadas.
5º AÑO
USO DEL DICCIONARIO
Un diccionario es un libro que informa sobre los significados que tienen las palabras en un idioma. También registra el tipo de palabra que es: si es verbo, sustantivo, adjetivo u otro. Algunos diccionarios informan sobre el origen de las palabras y los diversos usos que tienen según los distintos contextos. Existen varios tipos de diccionarios: diccionarios bilingües, diccionarios de sinónimos y antónimos, diccionarios ilustrados y diccionarios especializados por materias.
6. BIBLIOGRAFÍA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, LENGUA Y LITERATURA 4º-5º, Primera Edición, julio 2010, Pág.24-25/21
4. ESTRUCTURA
AÑOS BÁSICOS 4º 5ºEJE DE APRENDIZAJE ESCUCHAR ESCUCHARBLOQUE CURRICULAR Guía Turística Reglamentos/Manual de instrucciones.DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Producir guías turísticas sencillas utilizando el proceso de planificación, la estructuración de ideas con elementos descriptivos, comparativos y las propiedades del texto.
Escribir reglamentos y manuales de instrucciones sencillos con diferentes propósitos comunicativos y la aplicación de las propiedades del texto.
TEMAS LA ORACIÓN SIMPLE SUJETO EXPLÍCITO Y SUJETO TÁCITODISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5´)
TIEMPO TENTATIVOA.M.
PRE REQUISITOS
Dialogar sobre el sustantivo común y el sustantivo propio.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Explorar conocimientos a cerca del artículo definido e indefinido.
A.A.
TAREA EN CLASE1. Escriba en sus palabras que son
las oraciones unimembres.2. Escriba en sus palabras que son
las oraciones bimembres.3. Escriba cinco ejemplos de
oraciones unimembres y cinco de oraciones bimembres.
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
Pre, Relacionar al estudiante con el
motivo a describir. Evocar experiencias relacionadas
con el tema.Obs.
Presentar imágenes. Realizar una oración con las
imágenes presentadas. Leer el texto pág. 24-25. Clasificar las oraciones realizadas
de acuerdo a los artículos de la lectura del texto.
Des. Señalar las características de los
artículos definidos e indefinidos.Int.
Analizar las características realizadas.
TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO
Realizar tres ejemplos con artículos definidos e indefinidos.
A.A.A.M.
PRE REQUISITOS Revisar el A.A.
TAREA EN CLASE
1. Realizar actividades del cuaderno de trabajo.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos el uso del
diccionario.
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
Pre, Relacionar al estudiante con el
motivo a describir. Evocar experiencias relacionadas
con el tema.Obs.
observar el diccionario. Describir las características que
observaron. Leer el texto pág.21 sobre el uso
del diccionario.Des.
Seguir los pasos del texto para buscar palabras.
Determinar la importancia del uso del diccionario.
Int. Analizar las características
realizadas.
TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO
Buscar en el diccionario el
significado de 5 palabras.A.A.
TAREA EN CLASE
Realizar actividades del cuaderno de trabajo
RECURSOSTexto EscolarHoja de TrabajoCuaderno de TrabajoImágenes
ImágenesTexto escolarHojas de trabajoCuaderno de trabajo
INDICADORES DE LOGRO
Identifica el artículo definido y el artículo indefinido en oraciones.
Identifica la importancia del uso del diccionario
Usa correctamente el diccionario en la vida cotidiana.
EVALUACIÓN Técnica e
Instrumento
Pruebas/Cuestionario Pruebas/Cuestionario
ALUMNA MAESTRA PROF. ORIENTADORA PROF. SUPERVISOR
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 24
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta “Pichincha”1.2. ALUMNA MAESTRA: Karol Moreno Villarreal1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Lucía Villacorte1.4. PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Telmo Camacás1.5. FECHA DE REALIZACIÓN: 10 de Noviembre 1.6. AÑO LECTIVO: 2011-20121.7. UBICACIÓN
PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Tulcán COMUNIDAD: Guamag Bajo
2. DATOS CURRICULARES
2.1. ÁREA: Estudios Sociales2.2. MÉTODOS: 4º Comparativo 2.3. TÉCNICAS: 4º y 5º Observación Indirecta
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA
4º AÑO
NUESTRA CASA
La Tierra es el tercer planeta más cercano al Sol.
Tiene una forma geoide, es decir, no es completamente redonda, sino algo achatada en los polos y más ancha en la zona ecuatorial.
La superficie de la Tierra no es regular: existen lugares muy elevados, grandes planicies y otros muy profundos, donde generalmente encontramos los mares.
Nuestro planeta tiene una edad aproximada de 5 000 millones de años, durante los cuales se ha dado un extenso período de formación. Se cree que la vida apareció hace unos 3 500 millones de años, y que se encuentra en un constante proceso de evolución.
Los resultados de dicho proceso tardan millones de años en aparecer.
Nuestro planeta tiene vida por las siguientes características:
5º AÑO
¿PARA QUE SIRVEN LOS MAPAS Y ESCALAS?
Mapas.- Para poder conocer mejor nuestro planeta, los científicos desarrollaron representaciones gráficas del mismo. Las representaciones más usadas son las siguientes.
Escalas.- La escala permite conocer cuán más pequeño o más grande, según la necesidad del caso, se ha representado a un elemento real. Los tipos son:
4. BIBLIOGRAFÍA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, ESTUDIOS SOCIALES 4º-5º, Primera Edición, julio 2010, Pág.16/14-15
5. ESTRUCTURA
AÑOS BÁSICOS 4º 5ºEJE DE APRENDIZAJE Identidad local y nacional Identidad planetariaBLOQUE CURRICULAR El mundo en el que vivimos El mundo nuestra casa común.DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Identificar al planeta Tierra como un mundo vivo dentro del Sistema Solar en comparación con el resto de planetas.
Demostrar cómo se mide la Tierra en material cartográfico y cómo se expresan las distancias en dicho material.
TEMAS NUESTRA CASA ¿PARA QUE SIRVEN LOS MAPAS Y ESCALAS?
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5´)
TIEMPO TENTATIVO A.M.
PRE REQUISITOS
Dialogar sobre todos alrededor del sol.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Explorar conocimientos sobre nuestra casa.
A.A.
TAREA EN CLASE
1. Realice un mapa conceptual sobre la historia natural de la tierra “épocas geológicas II”
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
Obs. Presentar la esfera terrestre. Observar la esfera terrestre.
Des.
Identificar características más sobresalientes del planeta tierra.
Com. Abrir el texto pág. 16 Relacionar la teoría del texto con la
esfera. Asociar la esfera con la lectura. Valorar la importancia de la vida de
nuestra casa.
Aso. Extraer una conclusión general
acerca de nuestra casa.
TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO
Realizar un organizador cognitivo sobre el tema tratado.
A.A.
TAREA EN CLASE
A.M.
PRE REQUISITOS
1. Realizar actividades del cuaderno de trabajo pág. 8
Revisar el A.A.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Explorar conocimientos sobre los mapas y escalas.
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
Obs. Presentar un mapamundi. Observar el mapamundi
presentado.Des.
Describir elementos relevantes de los mapas.
Identificar características más sobresalientes.
Com.
Abrir el texto pág. 14 Realizar una lectura comentada
sobre los mapas y escalas. Resaltar la importancia del uso de
mapas y escalas.
Aso.
Extraer una conclusión general.
TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO
Realizar un organizador gráfico sobre los mapas y escalas.
A.A.
TAREA EN CLASE
Realizar actividades del cuaderno de trabajo. Pág. 6
RECURSOS Hoja de TrabajoCuaderno de TrabajoTexto escolarEsfera terrestre.
Mapa mundi.Texto escolarHojas de trabajoHojas de evaluación
INDICADORES DE LOGRO
Reconoce las características de nuestro planeta.
Identifica las características de la vida de nuestro planeta.
Reconoce el uso de los mapas y escalas.
Identifica la importancia de los mapas y escalas.
EVALUACIÓN Técnica e
Instrumento
Pruebas/Cuestionario Pruebas/Cuestionario
ALUMNA MAESTRA PROF. ORIENTADORA PROF.SUPERVISOR
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 25
PLAN DE CLASE Nº 3
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1 ALUMNA MAESTRA: Karol Moreno
1.2. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Lucía Villacorte
1.3. SUPERVISOR DE PRÁCTICA: Lic. Telmo Camacás
1.4. AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA: 4º y 5º
1.5. ÁREA DE ESTUDIO: Cultura Física
1.6. UBICACIÓN
PROVINCIA: Carchi PARROQUIA: Tulcán
CANTÓN: Tulcán COMUNIDAD: Guamag Bajo
1.7. FECHA REALIZACIÓN: 11 de Noviembre del 2011
2. METODOLOGÍA
MÉTODO: Directo
TÉCNICA: Trabajo en grupo
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA
IMITACIÓN
El aprendizaje social (que se produce mediante la observación o la interacción con otros individuos) está muy extendido en la naturaleza y resulta esencial, en concreto, para el éxito de la humanidad, pero aún no está claro porqué la imitación es provechosa y cómo imitar más eficientemente”.
Generalmente, se piensa que la cultura humana subyace bajo el extraordinario éxito demográfico y ecológico de nuestra especie.
Una de las bases de dicha cultura es, a su vez, la imitación (que se da también en otras especies animales), que resulta útil, según los científicos, porque normalmente imitamos a otros individuos que desarrollan el comportamiento que mejor rinde en entornos concretos.
Así, sin que las personas imitadas se den cuenta, éstas filtran sus comportamientos a la sociedad, aportando información que ayudará al desarrollo de la capacidad de adaptación de otros.
Actuación de una persona de modo que su comportamiento es semejante al de un modelo. Acción de reproducir en una cosa creada o fabricada las características de algo que se toma como modelo.
Etapa Educación Primaria.
Ciclos Segundo.
Lugar Pista, cancha, patio
Material Sin material.
Objetivo a desarrollar
Aumentar la capacidad de imitación
Bloque Expresión corporal.
Familia de animales
específico
Organización Pequeño grupo.
Organización Pequeño grupo.
Desarrollo
Cada grupo elige un animal diferente. Todos se desplazan emitiendo el sonido del animal que han elegido, pero con los ojos cerrados. Tienen que reunirse por familias.
Reglas Gana el grupo que antes reúna su familia.
Variantes No descritas.
4. BIBLIOGRAFÍA
www.wikipedia.com
5. ESTRUCTURA
DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIONES
Desarrollar
la habilidad
para imitar
Imitación ACTIVIDADES INÍCIALES
a) Calentamiento
Caminar alrededor de la cancha (2vueltas)
Realizar ejercicios de respiración al caminar
Saltar hacia adelante hasta llegar al otro extremo de la cancha
con los pies juntos.
ACTIVIDADES PRINCIPALES
a) Formación Corporal
Realizar movimientos de cabeza hacia adelante hacia atrás y
hacia los lados
Realizar movimientos circulares de hombros, tronco y cadera.
Realizar movimientos giratorios de brazos y circulares de
puntas de pie.
b) Adquisición de habilidades y destrezas
Organización
Ubicarse en cualquier lugar de la cancha.
Tomar distancia estirando los brazos y girar hasta que
ningún estudiante este en contacto.
Explicación
Explicar los ejercicios a ejecutarse
Demostración
Imitar al animal que más le guste
Ejecución
Formar un círculo
Pensar en el animal que más les guste
Imitar en el centro a cada animal pensado
Cerrar los ojos
Cancha
Papel
Lápiz
Progreso
Motor
Realizar la
imitación correcta
de los animales
Rendimiento
Motor
Formar los
grupos de
animales
correctamente en
el menor tiempo.
ALUMNA MAESTRA PROF. ORIENTADORA PROF.SUPERVISOR
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 26
1. DATOS INFORMATIVOS
1.2. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta “Pichincha”1.3. ALUMNA MAESTRA: Karol Moreno Villarreal1.4. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Lucía Villacorte1.5. PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacás1.6. AÑO LECTIVO: 2011-20121.7. FECHA DE EJECUCIÓN: 12 de Noviembre del 20111.8. UBICACIÓN
PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Tulcán COMUNIDAD: Guamag Bajo
2. METODOLOGÍA
1.1. AREA: Dibujo
1.2. MÉTODO: Trabajo Simultáneo
1.3. TÉCNICA: Observación
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA
Paisaje con figuras geométricas
ALUMNA MAESTRA PROF. ORIENTADORA PROF. SUPERVISOR/A
DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIONES
Manejar
adecuadament
e materiales.
Paisajes con
figuras
geométricas.
PRE REQUISITOS
Realizar la dinámica “el semáforo”
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Dialogar sobre la dinámica realizada. Explorar conocimientos sobre las figuras
geométricas.ELABORACIÓN NUEVO CONOCIMIENTO
Realizar en la pizarra figuras geométricas. Identificar el nombre de cada figura geométrica. Describir las características de cada figura
geométrica. Realizar en la pizarra un paisaje con figuras
geométricas. Realizar un paisaje individual con las figuras
geométricas.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO
Exponer individualmente el paisaje terminado.
Lápiz
Borrador
Hoja
Compas
Manejar
correctamente
materiales.