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PLAN LECTOR
“LA LECTURA ES SINÓNIMO
DE LIBERTAD”
La libertad es un valor, nacido con los hombres, la lectura se asemeja a
ella, porque nos permite, soñar, desplazarse a lugares nunca conocidos,
navegar en ese cúmulo de ideas que el escritor, nos brinda, a través de los
signos gráficos y utilizando ese idioma metafórico que sólo un lector,
podrá descifrarlo. Entonces, antes esta premisa, leer es liberarse de esa
vida cotidiana, del facilismo pedagógicos, los argumentos rebuscados y
muy corrientes que está haciendo del hombre, un ser cada día, sin sueño,
sin esperanza… sin sentimiento… sin nada…
Luya – Tumán
Chiclayo
2014
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PRESENTACIÓN
Leer, en el país durante la presente década, es un martirio, tantos para
los estudiantes, como para el profesor de área pues se han venido empleando
diferentes estrategias y como resultados un bajo nivel en comprensión lectora. Esto ya
no es una novedad, parece que nos estamos acostumbrando hacer último en todo.
Es, que la formación educativa en el Perú, obedece a intereses
extranjero y esto no permite que la educación progrese.
En presente PLAN ELCTOR, titulado “LA LECTURA ES SINONIMO DE
LIBERTAD” contiene lecturas seleccionada de acuerdo a la inquietud de los alumnos y
cuento amenos, cortos que no sólo se trata de aprender un engorroso plan de
lectura, sino más bien un exquisito placer por la lectura comprensiva.
Leer y comprender es el arma del futuro, no solo, leemos escritos, se lee
imágenes, se interpreta signos, símbolos, señas, etc. pero todo acompañado de un
buen diccionario y mucha paciencia.
Invito al docente, padres de familia, alumnos y al mundo en general que
leer no es un martirio, si no enriquece el alma.
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PLAN LECTOR 2013
“LA LECTURA ES SINÓNIMO DE LIBERTAD”
I. Datos Informativos:
UGEL: Chiclayo
I.E.: “Juan Velasco Alvarado””
Ubicación: Centro Poblado Luya – Tumán
Director: Lic. Alberto Vásquez Flores.
Nivel: Secundario - Menores
Beneficiarios: Estudiantes, Docentes y Comunidad en General
Año Lectivo: 2014
Duración: Marzo – Diciembre del 2014
Responsable: Lic. Juan Manuel Valverde Vásquez
II. Fundamentos:
El problema de la compresión lectora en el país, no está en los
alumnos, sino en las estrategias mal empleada por las docentes y los
condicionamiento pedagógicos que parte de Ministerio de Educación.
El docente piensa que los alumnos deben aprendan a leer por
obligación, más no por sana deleite de entretenimiento. Muchos
docente pretender que los estudiantes “TENGAN HABITOS DE
LECTURA” como, sí hubiera una fórmula mágica o aprender la tabla
del cuatro de memoria.
El leer es un procesos cognitivo que no se lograr con un simple
lectura silenciosa y oral, sino que invita al lector ha ser parte del
relato, integrarse inconscientemente al mundo subjetivo del autor, ha
sentirse un personajes, más de la trama del relato. Cuando el alumno
llegue a ese nivel, que sí es posible, entonces la lectura, de
cualquier género literario será divertido y no una aburrida obligación.
Con esta hipótesis, pretendemos fomentar en nuestro alumno el
hábito de lectura de relatos, cuento o fabula, muy divertidas y fácil de
comprender, sin caer en el facilismo pedagógico sino en orientar
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primero la pasión por leer ,después llegar a la segunda instancia que
es la producción de textos literarios.
Invitamos a cualquier docente, no interesa el área o nivel, sino el
aliento por poder enrumbar al camino de leer por diversión, más no
por obligación.
III. Objetivos:
III.1. Comprender que el hábito de lectura no es una obligación,
sino sentir el apasionamiento por realizarlo.
III.2. Específicos:
Descubrir que los estudiantes, no son objetos inertes,
sino pensantes, que necesita de una estimulación por
leer de acuerdo a sus necesidades y condiciones de
vida.
Organizar acciones y estrategias que inviten a los
alumnos a fortalecer la capacidad lectora y comprensiva.
IV. Bases Legales:
Del Constitución Política del Perú.
Ley General de Educación 28044.
RM Nº 386 – 2006 – ED.
RM Nº 712 – 2006 – ED.
V. Características de Plan Lector:
V.1. Integral:
Se ha tenido encuentra la diversidad de autores, sobre todo
nacional, rescatando el pensamiento del Perú profundo con
sus aciertos y debilidades.
V.2. Progresivo:
Se tendrá en cuenta el avance de acuerdo a la estimulación
de los alumnos, o sea de simple a lo complejo en la búsqueda
de la información interna.
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V.3. Funcional:
Permite al educando, responder a sus expectativas
conociendo la realidad de otras regiones, países y continentes
sin la necesidad de viajar, sino conducirse por la imaginación
de la lectura.
VI. Propuesta Técnica:
Activación de los conocimientos previos.
Utilizar la deducción, comenzando con la interpretación de
imágenes o argumento contados.
Identificar la estructura del texto (inicio, nudo, desenlace).
Identificación de los protagonistas principales y secundarios,
así como los escenarios sobresalientes.
Elaboración de esquemas y graficas que permita organizar la
información.
Realizar su argumento, sin perder el tema o asunto principal.
Producción de textos, como por ejemplo: Cambiar el titulo al
relato, darle un fin diferente a la historia, etc.
VII. Estrategias para Compresión de Textos:
Se debe tener en cuenta lo siguientes estrategias:
LA TRAMA NARRATIVA
Utilizando una ficha técnica, los alumnos completaran con
párrafos o palabras la trama narrativa sin perder la intensión del
autor.
FICHA DE PERSONAJES
De manera subjetiva el alumno realizará una ficha personal de los
personajes, por ejemplo: edad, tamaño, color de piel, estrato
social, etc.
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ENTREVISTA A LOS PERSONAJES
Consiste en fantasear una entrevista a los personajes de las
obras leídas.
HISTORIA INACABADA
Se plantea una historia sin terminar y de buscar en el alumno que
la termina, según su propia iniciativa sin perder la calidad del
texto.
SOCIO DRAMA LITERARIO
Se recreara a través de socio gramas permitiendo a los alumnos
su capacidad de pronunciación y entonación de las palabras de
un texto, según el parlamento que el docente indica.
EL CUENTA CUENTOS
Consiste en que los alumnos, contarán cuentos, utilizando su
imaginación o contar cuento de autores reconocidos nacionales
de manera eficiente y con coherencia respectiva.
DESCRIBIR EN MUNDO DONDE VIVE
Nuestro primer contacto con la producción de texto, es el mundo
donde vive el alumno, será su fuente de inspiración literaria y
convocaremos a producir, desde canciones, hasta ensayos.
EL PERIÓDICO MURAL
Es uno de los pilares fundamentales para que los alumnos
expresen sus ideas, sugerencia y malestares de la I.E. y de toda
la comunidad donde vivimos.
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VIII. Relación de Títulos por Grados:
PRIMER GRADO
LECTURAS/TÍTULOS AUTORMES
M A M J J A S O N D
El bagrecico Francisco Izquierdo Ríos 27
Sangama Arturo D. Hernández 26
El niño de junto al cielo E. Congrains Martín 2
9
Mi corbata Clemente Palma 24
Calixto Garmendia Ciro Alegría 1
7
El gigante egoísta Oscar Wilde 28
El banquete Julio Ramón Ribeyro 2
5
Los ojos de Lina Clemente Palma 30
El alacrán de fray Gómez Ricardo Palma 2
7
Paco Yunque César Vallejo 11
SEGUNDO GRADO
LECTURAS/TÍTULOS AUTORMES
M A M J J A S O N D
El sueño del pongo José María Arguedas. 04
El paco yunque César Vallejos M. 09
El niño de junto al cielo E. Congrains 06
Calixto Garmendia Ciro Alegría 04
El banquete Juan Ramón Ribeyro 13
El gigante egoista Oscar Wilde 05
8
Mi corbata Manuel Beigolea. 03
Los ojos de Lina Clemente Palma 07
Sangama Arturo Hernández. 03
TERCERO GRADO
LECTURAS/TÍTULOS AUTORMES
M A M J J A S O N D
El paco yunque César Vallejo 28
El banquete Julio Ramón Ribeyro 2
5
Calixto Garmendia Ciro Alegría 30
Una mano en la cuera Alfredo Bryce Echenique 27
El vuelo de los cóndores Abraham Valdelomar Pinto 18
Mi corbata Manuel Beigolea 2
9
El bagrecico Francisco Izquierdo Rios 25
Un viaje Felipe Pardo y Aliaga 31
Los ojos de Lina Clemente Palma 2
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CUARTO GRADO
LECTURAS/TÍTULOS AUTORMES
M A M J J A S O N D
Una mano en la cuerda Alfredo Bryce Echenique 25
El banquete Julio Ramón Ribeyro 30
Los ojos de Lina Clemente Palma 2
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El vuelo de los cóndores Abraham Valdelomar 10
9
Calixto Garmendia Ciro Alegría 29
El bagrecico Francisco Izquierdo Ríos 2
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Paco Yunque César Vallejo 31
La pata de mono W.W.Jocobs 28
Gato padre y gato hijo Bernard Malamud 12
QUINTO GRADO
LECTURAS/TÍTULOS AUTORMES
M A M J J A S O N D
El zar y la camisa León Tolstoi 25
La dama y el león Hermanos Grimm 30
El corredor veloz Alejandro Nikolajevich 2
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El tonto José Sánchez-Silva 14
La máscara de la muerte roja Edgar Allan Poe 29
El hijo Horacio Quiroga 2
6
La pata de mono W.W.Jacobs 31
Gato padre y gato hijo Ramón Gómez de la
Serna
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La sirena Ray Bradbury 15
IX. Monitoreo y Evaluación:
La mejor evaluación ser la conversación amena sobre la lectura realizada, acompañada
de sus producciones relativamente literarias y con una serie de preguntas relacionada a
la obra leída.
X. Bibliografía:
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Cuentos Peruanos. Antología de Iniciación Literaria Hernán Alvarado. Ediciones
QUIPUS. 1998
Lengua y Literatura. Erlita Ojeda Zanarui. Ediciones COREFO 1999
Piaget Jean. La formación del Símbolo en el Niño. México
Sole Isabel. Estrategias de Lectura. Edición Grado, España 1998
Lic. JUAN VALVERDE VASQUEZ
DOCENTE RESPONSABLE
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